PLANEACIÓN

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “GUADALUPE VICTORIA” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
GRADO: 4° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN SEMANAL DEL 17 AL 21 DE OCTUBRE DEL 2022
ESPAÑOL
ÁMBITO Participación social
SECUENCIA 2 PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Realizar trámites y solicitar Producción e interpretación de Explora y llena formularios sencillos.
servicios. textos para realizar trámites y Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos servicios
gestionar servicios. públicos.
Llena formularios diversos para solicitar préstamo de libros de la
biblioteca o acceder a diferentes servicios públicos que se brinden en la
escuela o la comunidad.
Analiza la información que se registra en este tipo de formularios y la
relaciona con su uso y funciones.
Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de varios tipos
de formatos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
Reconoce la utilidad de este tipo de documentos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
PARTIR DE Se preguntara a los alumnos si lograron contestar en casa su solicitud de empleo con ayuda de sus papás y si les resulto difícil
LA Y se les cuestionara las respuestas que obtuvieron al preguntar a sus familiares qué ejemplos de formularios han empleado y para
REALIDAD qué.
ANÁLISIS Y Para continuar la actividad se les preguntara a los alumnos sobre si alguna vez han contestado una sopa de letras y siguiendo con
REFLEXIÓN la actividad Buscaran en la sopa de letras de la página 38 del libro de texto, cinco palabras relacionadas con trámites que pueden
solicitarse mediante formularios.
Revisaran si dichos trámites coinciden con los que les mencionaron sus familiares.
Reproducirán un video acerca de los formularios, sus tipos y usos.
https://youtu.be/33GrpLQHoig (2:24)
Realizaran apuntes en el cuaderno e incluir algunos ejemplos de formularios.
RESOLVER Completaran la tabla de la página 40 del libro de texto acerca de los tipos de formularios y sus respectivos usos.
EN COMÚN

SESIÓN 2
PARTIR DE Se preguntara a los alumnos si han viajado a algún lugar fuera de xaltipan
LA Se escuchara atentamente la participación de cada uno.
REALIDAD
ANÁLISIS Y Para continuara se le pedirá a los alumnos que lean en voz alta y por turnos asignados el cuento “Un viaje en tren”, de Martín
REFLEXIÓN Luis Guzmán. Páginas 34 y 35 del libro de Lecturas.
Observaran las ilustraciones que acompañan el texto y comentaran las siguientes preguntas:
¿En qué época creen que sucede la historia?
¿Cómo se imaginan la vida de esa época?
Imaginaran que harían en tren y pensar:
¿Qué llevarían con ustedes? ¿Por qué?
¿A dónde viajarían?
RESOLVER Pensaran en un libro que quisieran llevar a un viaje en tren y comentaran:
EN COMÚN ¿Por qué creen que es el más adecuado?
¿Qué fue lo que más les llamó la atención del libro (la portada, la reseña, el autor, el título, etc.)?
SESIÓN 3
PARTIR DE Se preguntara a los alumnos si recuerdan si alguna vez han ingresado a un taller o equipo deportivo en donde les hayan solicitado
LA llenar algún formulario.
REALIDAD
ANÁLISIS Y A partir del formulario llenado en la clase anterior el cual fue una solicitud de empleo, responderán en el cuaderno las siguientes
REFLEXIÓN preguntas:
¿Qué función tiene?
¿Por qué es importante brindar correctamente todos los datos que se solicitan?
¿Qué otros datos se podrían solicitar?
RESOLVER Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)
EN COMÚN

PAUSA Sigan al líder

ACTIVA Disposición: Todos en fila.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Todos caminan en fila y tienen que hacer lo que haga el
Que va primero. A la señal del profesor, el último pasa al primer lugar y
es el director. Pueden girar, mover brazos, piernas, saltar, etc.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
En grupos más reducidos.
Hacer algo diferente a lo que hace el primero.
 SESIÓN 4
PARTIR DE Se cuestionara a los alumnos sobre si han llenado alguna ficha de inscripción o algún formulario para entra a un equipo o club
LA deportivo.
REALIDAD Se escuchara atentamente la participación de los alumnos.
ANÁLISIS Y Completaran con sus datos una ficha de inscripción a cursos y deportes en la página 40 del libro de texto.
REFLEXIÓN Después analizaran y comentaran, por qué en formularios como el anterior se suele pedir un correo electrónico.
Registrar sus datos en la imagen del formulario de la página 41 del libro de texto, para simular la creación de una cuenta de
correo electrónico.
Responderán las preguntas de la misma página y reflexionarán sobre lo que puede suceder si se comete un error al llenar un
formulario.
Señalaran la importancia de contar con la supervisión de un adulto al proporcionar datos personales para el llenado de
documentos.
RESOLVER Escribirán en su cuaderno su propia definición de la palabra formulario, a partir del significado que encontraron en el diccionario
EN COMÚN en sesiones pasadas.
PAUSA ¡Muévete con el abecedario!
ACTIVA Disposición: De pie en círculo.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos van diciendo
letras y el profesor les manda una tarea que
comience por esa misma letra.
A: Arriba los brazos
B: Bajo las mesas
C: Cruzamos las manos
D: De pie
E: Equilibrio sobre un pie
F: Flexiones
G: Giros
H: Hacemos lo que hace el profesor
I: Inclinación hacia tocar los pies
J: Jugar libremente
K: ¡Kilombo! Saltamos libremente como locos
L: Limbo
M: Manos que chocan entre compañeros
N: Nadie puede dejar de caminar
O: Ordenarse por orden de altura
P: Puños al aire
Q: Quietos
R: Rodillas arriba
S: Sentados
 T: Tumbados
U: Unidos como un gusano caminamos en fila
V: Viento (nos movemos por el aula como el viento)
Y: Yoyó (vamos hasta el profesor y volvemos 3
veces)
Z: Zzzzzzzz (nos hacemos los dormidos)
SESIÓN 5
PARTIR DE Cuestionare a los alumnos:
LA ¿Qué consideraciones debemos tomar en cuenta al llenar un formulario para hacerlo de forma correcta?
REALIDAD Compartir en plenaria, algunas sugerencias para responder este tipo de textos y así conocer lo que otros opinan e integrar nuevas
propuestas.
ANÁLISIS Y Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 02 del material de apoyo)
REFLEXIÓN

RESOLVER Crearan un formulario que sea útil en su grupo o en la escuela. Considerar diseñarlo a mano o si es posible, en un dispositivo
EN COMÚN electrónico.
Por ejemplo: para elaborar su formulario pueden pensar en una actividad que les gustaría realizar en su colonia o comunidad,
como organizar un equipo de voleibol o de baile, un campamento, realizar una excursión, un club de tareas, etcétera.
1. Inventar los datos del formulario para la actividad que eligieron.
Realizar en el cuaderno una lista de la información que necesitarían saber de las personas para realizar la actividad elegida.
2. Elaborar en el cuaderno un borrador del formulario.
Revisar los elementos más comunes de este tipo de textos, señalados en la ficha de la página 37 del libro de texto.
3. Una vez revisado su borrador, copiarlo en una hoja blanca.
4. Reproducir el formulario para su empleo en la última sesión.
PAUSA El semáforo
ACTIVA Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).
Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos
Realizan la tarea correspondiente.
Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
Tarjeta roja: quedarse quietos.
Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos
Movemos en el sitio (saltos, rodillas arriba…).
 MATEMATICAS

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. BLOQUE 1

DESAFÍOS 10. La tienda de doña Lucha.
11. Los uniformes escolares.
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Problemas aditivos Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar números
Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del decimales en contextos de dinero, utilizando diferentes
dinero. Análisis de expresiones equivalentes. procedimientos, entre ellos, el algoritmo usual o convencional.
Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar y/o restar
números decimales, utilizando los algoritmos convencionales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
PARTIR DE LA Se preguntara a los alumnos Si al ir a una tienda o algún lugar donde vendan cosas se han dado cuenta como se muestran los
REALIDAD precios
Se escuchara atentamente sus participaciones
ANÁLISIS Y Explicare a los que los precios como se muestran en las tiendas llevan un punto decimal:
REFLEXIÓN La palabra decimal quiere decir “basado en 10” (de la palabra latina décima: “una parte de diez”). Se entiende que un número
decimal tiene un punto decimal, el cual indica que los números situados a su derecha disminuyen su valor en potencias de 10.

Al realizaran una suma de números decimales es importante ordenar los sumandos de acuerdo a su valor posicional, colocando
los puntos decimales en una misma columna:
17.591  sumando
+ 23.322  sumando
40.913  suma
Y al escribir las restas se debe cuidar que el minuendo sea mayor que el sustraendo:
45.60  minuendo
- 33.87  sustraendo
11.73  diferencia

RESOLVER EN Reproducirán los siguientes videos para repasar los procedimientos sobre cómo llevar a cabo sumas y restas con números
 COMÚN decimales.
https://youtu.be/WuT-Ka03i2k (4:42) (suma).
https://youtu.be/sFBwSrHNwyI (4:35) (resta).
SESIÓN 2
PARTIR DE LA Observaran la siguiente lista de precios de la papelería “La Escuelita”:
REALIDAD PAPELERÍA LA ESCUELITA
Lápiz $3.80 Libreta $32.25
Borrador $2.55 Cartulina $6.67
Plumas $5.65 Hojas de color $2.89
Colores 12 piezas $24.33 Carpeta $4.70
Corrector $14.50 Regla $9.09
Juego de geometría $35.45 Plastilina $13.91
Escribirán en el cuaderno, dos listas de útiles diferentes que podrían comprarse sin gastar más de $80 pesos. Anotaran el total
de cada lista para corroborar el resultado.

ANÁLISIS Y Copiarán la lista de precios y responderán los siguientes problemas en el cuaderno, realizando las operaciones necesarias:
REFLEXIÓN 1. Si el fin de semana fui a la papelería “La Escuelita” y compré un lápiz, dos plumas y un corrector, ¿cuánto dinero gasté?
2. Juan fue a la papelería y compró dos juegos de geometría y una plastilina, ¿cuánto dinero pagó?
3. En la lista de útiles de Sofía le pidieron 4 libretas, ¿cuánto dinero gastó?
4. Gerardo tiene 3 hijos y quiere llevarle una caja de colores y una libreta a cada uno, ¿cuánto dinero va a gastar?
RESOLVER EN Responderán la consigna 1 del desafío #10 de la página 26 del libro de texto, donde resuelven problemas que implican sumar
COMÚN números decimales en contextos de dinero; compartir los diversos procedimientos usados.
SESIÓN 3
PARTIR DE LA Se preguntara a los si alguna vez han salido a comer a alguna restaurante, taquería, o puesto de comida.
REALIDAD Se escucharan las participaciones de los alumnos y se preguntara si recuerdan la cantidad que hayan pagado
ANÁLISIS Y Resolverán el siguiente problema, a partir de la tabla de precios de la página 26 de su libro de texto:
REFLEXIÓN Si fueras a desayunar a la tienda de doña Lucha acompañado de tu mamá o papá, ¿qué tortas y bebidas comprarían?, ¿cuánto
gastarían en total los dos?
RESOLVER EN Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 05 del material de apoyo)
COMÚN

SESIÓN 4
PARTIR DE LA Se preguntara a los alumnos si alguna vez al ir a una tienda o papelería cuanto a sido la cantidad máxima que han pagado
REALIDAD Se escuchara la participación de los alumnos.
 ANÁLISIS Y Para continuar le pediré a los alumnos que resuelven el siguiente problema
REFLEXIÓN El doctor marco compró en la tienda de doña Lucia una torta de pollo de $35.60 pesos, un refresco de $18.50 pesos y un dulce
de 5.80 pesos. Si pagó con un billete de $100.00 pesos ¿cuánto dinero le debe regresar de cambio?
Corroboraran el resultado que encontraron con el uso de la calculadora y en caso de error, corregirlo.
RESOLVER EN Realizarán en su cuaderno las siguientes operaciones con números decimales:
COMÚN 210.20 + 84.55 = _____ 12.65 + 35.20 + 20.3 = _____
28.64 – 15.40 = _____ 123.25 – 89.45 = _____
1000.00 – 791.09 = _____
SESIÓN 5
INICIO
DESARROLLO Resolverán el siguiente problema y solicitar a los alumnos que compartan sus procedimientos:
Ayer fui a la tienda y compré un paquete de galletas y 2 naranjas, si en total fueron $25.50 pesos y pagué con un billete de $50
pesos, ¿cuánto dinero me sobró?
Explicarán nuevamente el algoritmo convencional de la resta con números decimales, en caso de considerarlo necesario.
CIERRE Inventarán en el cuaderno cinco sumas y cinco restas de números decimales, enseguida pedir a los estudiantes que las
resuelvan.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 26 a la 29. Ejercicios en el cuaderno.
Cuaderno. Resolución de desafíos del libro de texto.
Enlaces sugeridos.

BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?

TEMA 3. Ciencia, tecnología y salud.
 APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema ¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
inmunológico. Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección
del cuerpo humano.
Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico fortalecimiento del sistema inmunológico.
para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
para dar seguimiento a su estado de salud. Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico
en la vacunación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Preguntare a los alumnos:
¿Por qué nos enfermamos?
¿Cómo reacciona nuestro cuerpo cuando estamos enfermos?
¿Qué podemos hacer para prevenir algunas enfermedades?
Reproducirán un video que explica el funcionamiento del sistema inmunológico en la defensa y protección de nuestro cuerpo.
https://youtu.be/_xkt0ky35Vo (3:46)
DESARROLLO Explicaran el funcionamiento del sistema inmunológico:
Este sistema es el encargado de la defensa y protección del cuerpo humano,
Reflexionaran sobre las siguientes cuestiones y responderlas en su cuaderno:
¿Cuál es la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo?
¿Por qué es importante que nuestro sistema inmune funcione correctamente?
¿Qué a beneficios aporta el llevar una dieta equilibrada y vacunarse para fortalecer el sistema inmunológico?
CIERRE Escribirán en su cuaderno un listado de “Acciones para cuidar y mantener nuestro sistema inmunológico sano”. Considerar
aspectos como:
Alimentarse sanamente con una dieta variada y equilibrada.
Vacunarse para prevenir enfermedades.
Dormir 8 horas diarias.
Realizar actividad física con regularidad.
Mantener una buena higiene.
Ilustrar cada una de las recomendaciones escritas.
SESIÓN 2
INICIO Responderán en su cuaderno las siguientes preguntas con base en su experiencia:
¿Los han vacunado alguna vez?
¿Saben para qué sirven las vacunas?
¿Qué vacunas les han puesto?
¿De qué enfermedades les protegen?
¿Dónde podrían revisar las vacunas que les han aplicado?
 Comentaran en plenaria las respuestas.
DESARROLLO Leerán el texto “Importancia de las vacunas para la prevención de enfermedades”. Páginas 28 y 29 del libro de texto.
Realizaran anotaciones en su cuaderno de la información más importante.
Reproducirán el video “¿Cómo prevenir enfermedades? La vacunación | Videos Educativos para Niños”.
https://youtu.be/eWMQWPQ8k1Y (3:11)
CIERRE Reflexionaran en torno a la pregunta: ¿Por qué es importante que nos vacunen?
La vacunación es un proceso de prevención que refuerza al sistema inmunológico para que este nos proteja contra posibles
enfermedades.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Enlaces sugeridos. Preguntas en el cuaderno sobre el funcionamiento del sistema
Libro de texto páginas 28 y 29. inmunológico.
Cuaderno. Listado e ilustración de “Acciones para cuidar y mantener nuestro
sistema inmunológico sano”.
Anotaciones sobre la “Importancia de las vacunas para la
prevención de enfermedades”.

GEOGRAFÍA
BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes.
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 2. México y su división política.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce la organización política y las entidades federativas de México. Localización en mapas de las entidades federativas que conforman
el país.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO Observaran la tabla de la página 20 de su libro de texto con el nombre de las 32 entidades federativas de México, sus capitales
y el número de municipios que las conforman.
DESARROLLO Subrayaran en la tabla la entidad donde viven con un color y señalar con diferentes colores (de su elección): las entidades que
tienen más municipios y las que tienen menos.
Colorearan en un mapa de México con división política sin nombres, aquellas entidades que reconozcan por su ubicación.
Para identificar las entidades restantes, pueden consultar el mapa que se encuentra en la página 76 del Atlas de México.
A todos los estados deben de escribirles su nombre.
CIERRE Jugaran a localizar entidades de la República Mexicana en un mapa interactivo, en el siguiente enlace:
https://online.seterra.com/es/vgp/3078
Jugaran con el mapa interactivo las veces que les sea posible, para practicar y aprender la ubicación de los estados que
conforman el territorio de nuestro país.
TAREA:
Pediré a los estudiantes que para la próxima sesión lleven los siguientes materiales:
El mapa de México con división política que elaboraron en esta clase.
 Un cartón con las medidas de una hoja tamaño carta (puede ser de una caja de cereal).
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto página 20. Mapa de México con división política y nombre de cada entidad
Atlas de México página 76. federativa.
Mapa de México con división política sin nombres. Observación y análisis de la participación en el desarrollo de las
Colores. actividades.
Enlace sugerido.

HISTORIA
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA Temas para comprender el periodo
Una nueva actividad: La agricultura.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar Temas para comprender el periodo
los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual Una nueva actividad: La agricultura.
territorio mexicano.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO Leerán el apartado “Una nueva actividad: la agricultura” y subrayarán la información más importante. Páginas 24 a la 25 del
libro de texto.
DESARROLLO Realizaran la actividad del material de apoyo. (Anexo 13 del material de apoyo)

CIERRE Reproducirán el video “Nómadas y sedentarios”, acerca de las características de ambos grupos y del paso del nomadismo al
sedentarismo. https://youtu.be/49ZjexI0qNI (5:01)
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 24 y 25.
Enlace sugerido.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE 1 Decido con libertad y responsabilidad.
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que es una persona con dignidad, que ejerce sus derechos y establece compromisos para promover el respeto y aprecio a la
identidad, la dignidad y los derechos de las demás personas.
SECUENCIA 2 Soy una persona con dignidad y capaz de ejercer mis derechos.
SESIÓN 1 Los derechos humanos.
SESIÓN 1
INICIO Leerán la información sobre los derechos humanos en la página 20 del libro de texto.
DESARROLLO Escribirán en su cuaderno para qué sirven los derechos humanos y algunos ejemplos de ellos, retomando la información del
texto leído.
Observaran las imágenes de los niños y niñas, de la página 21 del libro de texto.
Copiarán en su cuaderno la información que se encuentra a un costado de cada imagen y escribirán respecto a cada una, si se
está garantizando o no algún derecho y por qué. Pueden registrar en una tabla como la siguiente:
INFORMACIÓN DE LA ¿GARANTIZA UN
¿POR QUÉ?
IMAGEN DERECHO?

CIERRE Reflexionaran acerca de la importancia de que existan derechos humanos y de que estos sean promovidos y respetados por
todos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 20 a la 21. Escrito “¿Para qué sirven los derechos humanos?”, con ejemplos.
Cuaderno. Tabla de análisis en su cuaderno.
 EL CERRITO XALTIPAN, XIUTETELCO, PUEBLA A 17 DE OCTUBRE DEL 2022

DOCENTE DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

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ENRIQUE VALENCIA APARICIO NORMA MENDOZA GARCIA