Elaboración de croquis y descripciones de trayectos

Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
ASIGNATUR GRADO y Semana 1. Del 1 al

A Español GRUPO 4° TIEMPO
5 de octubre.
PARTICIPACIÓN TIPO DE
ÁMBITO
SOCIAL TEXTO
DESCRIPTIVO BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de
LENGUAJE croquis.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Interpreta croquis para identificar Comprensión e interpretación
trayectos. • Representación de lugares y trayectos.
• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de croquis.
• Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional de la escritura.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos:
 Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
 Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema
de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a
las características de los escritos.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Plantear a los alumnos la siguiente situación: “Cuando iba llegando a la
con 15 escuela, una señora se me acerco a preguntarme acerca cómo podía llegar a
minutos) ____________(elegir un lugar) que se encuentra aquí cerca, yo le di las
siguientes indicaciones: ________________________________________”
(escribir las indicaciones en el pizarrón, pero debentener algunos errores,
como por ejemplo dar vuelta a la derecha en lugar de la izquierda o caminar
4 cuadras en lugar de 3).
 Interrogar a los alumnos acerca de si creen que fueron correctas las
indicaciones.
DESARROLLO
 Organizar a los alumnos en equipos y entregarles una hoja blanca.
 Solicitar que dibujen el recorrido indicado por el docente y revisen si las
Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

indicaciones que dio son correctas o hubo errores.

 Escribir debajo del recorrido las indicaciones para llegar de la escuela al lugar
indicado. En caso de que consideren que fueron correctas las mencionadas
por el docente, copiarlas del pizarrón. Si identificaron errores, redactar las
indicaciones correctamente.
CIERRE:
 Socializar en grupo los recorridos e indicaciones realizadas por cada equipo.
 Concluir identificando el recorrido correcto. Pueden apoyarse de un croquis
dibujado en el pizarrón, donde se tracen los recorridos de cada equipo.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Generar en los alumnos la reflexión sobre el uso de los croquis con el
con 15 siguiente cuestionamiento: ¿Cuál es la función principal de un croquis?
minutos) DESARROLLO:
 En equipos observar la imagen del libro de español de la página 29 y
contestar en su libreta los cuestionamientos ahí indicados:
¿Qué información proporciona la imagen anterior?
¿Qué elementos contiene la imagen?
¿Para qué se usan esos elementos?
¿Tiene parecido con su recorrido trazado en la clase anterior?
¿Cómo se dibujan las referencias en estas imágenes?
CIERRE:
 En equipos presentar sus comentarios a las preguntas y escribir conclusiones.
TAREA: Conseguir o investigar diferentes croquis y llevarlos a la escuela.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Reunirse en los equipos de la clase anterior, y reunir los diferentes croquis
con 15 que cada uno logró conseguir.
 En equipos analizar las características y los elementos que integran los
croquis llevados al aula.
 Realizar las anotaciones necesarias en los cuadernos.
CIERRE:
 Revisar los croquis de la página 30 del libro de español y anotar en el
cuaderno los elementos que observan en ambos.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Organizar a los alumnos en equipos.
con 15  Propiciar que expliquen el recorrido de su salón de clases a un lugar dentro
minutos) de la escuela (tiendita, baños, aula de 1°A, sala de cómputo, huerto escolar,
etc.) usando un croquis, solicitar que reflexionen ¿cómo le pueden explicar el
recorrido a un compañero nuevo?
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que desarrollen en su libreta un croquis del recorrido.
Pueden revisar los croquis analizados en su libro de texto, para tomar ideas;
es importante enfatizar que deben agregar lugares de referencia para que les
resulte más fácil elaborar la descripción del trayecto.
 Debajo del dibujo redactar las indicaciones para realizar el recorrido.

CIERRE:
 Intercambiar sus croquis y descripciones del trayecto con otro equipo para su
revisión.
 En caso necesario, dar sugerencias de mejora.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas.
Libro de español, página 29 y 30.
Cuaderno.
Croquis.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Trazo de trayectos de lugares conocidos.
Discusión sobre las características de los croquis.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR GRADO y Semana 2. Del 8 al

12 de octubre.

ÁMBITO
SOCIAL TEXTO
LENGUAJE croquis.
• Interpreta croquis para identificar Comprensión e interpretación
trayectos. • Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.
• Identifica las siglas, las • Representación de lugares y trayectos.
abreviaturas y los símbolos usados Propiedades y tipos de textos
en los croquis. • Características y función de croquis.
específica.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  A partir de los croquis revisados en las clases anteriores, responder los
con 15 cuestionamientos de la página 31 del libro de español.
minutos)  Socializar las respuestas en plenaria.
DESARROLLO:
 Copiar en el pizarrón las siglas y abreviaturas que aparecen en la página 31
de su libro de español.
 Cuestionar a los alumnos acerca de: ¿cómo se les llaman?, ¿qué significan?,
¿Cuál es la función principal de las siglas y abreviaturas?
 En grupo, definir la función de las siglas y abreviaturas, pedir a los alumnos
que la escriban en su cuaderno. Explicar que las siglas y abreviaturas son
formas de sintetizar las palabras, una abreviatura es la reducción de una
palabra.
 Reunidos en parejas, escribir en su cuaderno las siglas y abreviaturas que
conozcan, con sus respectivos significados.
Socializar con sus compañeros para complementar sus apuntes.
CIERRE:

 Pedir a los alumnos que revisen sus nombres y apellidos, formen las siglas de
cada uno y compártanlas entre ellos, se pueden formar algunas siglas
interesantes o chuscas como por ejemplo:
Rubén Antonio Pérez Ávalos= RAPA Oscar Ruíz Robles= ORR
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Escribir en el pizarrón las siguiente siglas: SEP y SEDESOL y cuestionar sobre
con 15 su significado. SEP (Secretaria de Educación Pública)/ SEDESOL= Secretaría
minutos) de Desarrollo Social.
 Cuestionar acerca de qué letras emplearon en cada una para realizar la sigla
e identificar las diferencias.
DESARROLLO:
 Explicar que existen dos tipos de siglas:
Con la letra inicial de los nombres de una institución: INE= Instituto Nacional
Electoral.
Con la sílaba inicial de los nombres de una institución: CONADE= Consejo
Nacional de Desarrollo.
 Organizarse en equipos pequeños.
 Investigar en sus diccionarios, libros de la biblioteca o con los docentes
ejemplos de las siglas más comunes y anotarlas en sus cuadernos.
CIERRE:
 Escribir en media cartulina, con supervisión del docente, las siglas más
comunes junto con su significado y exhibirlas en el aula.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Propiciar la reflexión sobre el uso de las abreviaturas ¿para qué abreviar las
con 15 palabras?
 Solicitar a los alumnos se remitan a la página 31 del libro de español y
realicen la lectura “Las siglas y las abreviaturas”.
 Responder en su cuaderno las preguntas indicadas en la actividad de dicha
página.
 Organizar al grupo por equipos.
 Solicitar a los alumnos que investiguen con ayuda de su diccionario las
abreviaturas de los estados de la república mexicana y también de algunas
profesiones, lugares, apellidos, etc., y las escriban en su cuaderno con su
significado.
CIERRE:
 Escribir en media cartulina, con supervisión del docente, las abreviaturas más
comunes junto con su significado y exhibirlas en el aula.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Recapitular acerca de las funciones y características de los croquis. Propiciar
con 15 la participación de todo el grupo, incluso solicitando ejemplos de siglas y
minutos) abreviaturas.
 Organizar al grupo en equipos.
DESARROLLO:
 En equipos aplicar el juego “Encuentra el tesoro”. Previamente el docente

realizará diferentes croquis de la escuela y entregará a cada equipo su misión

la cual consistirá en encontrar el objeto que se les indique, es importante que
cada equipo esté muy bien organizado e interprete la información del croquis
que se les entregó. Los objetos a encontrar pueden ser desde un lápiz hasta
un libro, es importante la supervisión del maestro, el primer equipo en
regresar al salón con el “tesoro” encontrado es el que gana.
CIERRE:
 Comentar acerca de: ¿les resulto fácil o difícil encontrar el tesoro?, ¿por qué?,
¿qué complicaciones tuvieron?, ¿comprendieron todos los elementos del
croquis?, etc.
Libro de español, página 31.
Cuaderno.
Croquis.
Diccionarios.
Cartulinas.
Croquis y objetos para realizar el juego “Encuentra el tesoro”
Escritura de siglas y abreviaturas.
Interpretación de trayectos en un croquis.
ASIGNATUR GRADO y Semana 3. Del 15

al 19 de octubre.

ÁMBITO
SOCIAL TEXTO
LENGUAJE croquis.
• Interpreta y utiliza el vocabulario Comprensión e interpretación
adecuado para dar indicaciones • Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.
sobre lugares o trayectos. • Representación de lugares y trayectos.
• Describe trayectos a partir de la • Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
información que aparece en los Propiedades y tipos de textos
croquis. • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
específica.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Solicitar que en parejas lean el trayecto que se muestra en el libro de español
con 15 página 32.
minutos)
DESARROLLO:
 Trazar el trayecto en el croquis de la página 32.
 En grupo, socializar las posibles respuestas a las preguntas señaladas en esta
actividad.
 Responder en su cuaderno las preguntas que aparecen en la página 32.
 Socializar las respuestas con sus compañeros.
CIERRE:
 Propiciar que los alumnos identifiquen la importancia de utilizar referencias
como medio de ubicación, indicar que se realice una breve explicación en el
cuaderno.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Mostrar un croquis donde se emplean símbolos.

con 15  Cuestionar a los alumnos acerca de qué significan y cuál será su funcionalidad
minutos) en los croquis.
DESARROLLO:
 Revisar los mapas de su libro de las páginas 29 a la 32 e identificar que
contienen algunos símbolos.
 Organizar el grupo en equipos pequeños.
 En su cuaderno, anotar una breve conclusión acerca de la importancia y
función de los símbolos en los croquis.
 Realizar en el cuaderno algunos ejemplos de símbolos que conozcan y escribir
su significado.
CIERRE:
 Por equipos, realizar en hojas blancas recortadas a la mitad, dos ejemplos de
símbolos que podrían emplear en sus croquis.
 Pegarlos en un área visible del salón.
TAREA: Investigar los símbolos o señalamientos con los que se representa: hospital,
restaurante, parada de autobús, gasolinera, no estacionarse, prohibido dar vuelta a
la derecha, cruce de escolares.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Con la información que hayan investigado en casa, completar la siguiente
con 15 tabla y pedir que las ilustren según corresponda en su cuaderno.
minutos) SEÑAL ILUSTRACIÓN TIPO DE
SEÑALAMIENTO
Hospital
Restaurante
Prohibida vuelta a
la derecha
No estacionarse
Exclusivo
discapacitados
Parada de
autobús
Cruce de
escolares
Gasolinera
DESARROLLO:
 Explicar que los señalamientos se clasifican en: restrictivo, preventivo o
informativo, de acuerdo a su función.
Señales Preventivas:Son las señales de color amarillo que tienen un
símbolo y que tienen por objeto prevenir a los conductores de la existencia de
algún peligro en el camino y su naturaleza
Señales Restrictivas:Son las señales de color blanco con un aro de color
rojo y que tienen por objeto indicar la existencia de limitaciones físicas o

prohibiciones reglamentarias que regulan el tránsito.

Señales Informativas:Son señales con leyendas y/o símbolos, que tienen
por objeto guiar al usuario a lo largo de su itinerario por calles y carreteras e
informarle sobre nombres y ubicación de poblaciones, lugares de interés,
servicios, kilometrajes y ciertas recomendaciones que conviene observar.
 Realizar los apuntes necesarios en su cuaderno.
 Solicitar que clasifiquen los señalamientos de su tabla anotando en la última
columna si son restrictivos, preventivos o informativos.
 Propiciar que los alumnos comenten acerca de los señalamientos que
observan todos los días en su trayecto a la escuela.
CIERRE:
 Discutir sobre la importancia de que este tipo de señalamientos existan y
sobre todos conocerlos y respetarlos.
 Permitir que los alumnos discutan las siguientes preguntas ¿te imaginas el
mundo sin señalamientos? ¿Sin señales sería mejor el desarrollo de nuestras
actividades cotidianas?
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Invitar a los alumnos a elaborar un croquis para mostrar el trayecto de su
con 15 casa a la escuela, incluyendo todo lo aprendido hasta el momento acerca de
minutos) las características y elementos de los croquis.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, realizar una lista de los puntos de referencia, así como las
calles o avenidas que pasan todos los días para llegar a la escuela.
 Identificar las siglas, abreviaturas o símbolos que pueden emplear en su
croquis para señalar cada uno de los puntos de referencia enlistados.
CIERRE:
 Realizar en su cuaderno un borrador del croquis que indique el recorrido de
su casa a la escuela.
TAREA:Seguir el trayecto indicado en su croquis para corroborar que tenga todas las
referencias correctas.
Libro de español, páginas 32 y 33.
Hojas Blancas.
Croquis con empleo de símbolos.
Colores.
Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis.
Ejemplos de símbolos empleados en croquis.
Apuntes en su cuaderno.
Borrador de croquis con trayectoria de la casa a la escuela.

ASIGNATUR GRADO y Semana 4. Del 22

al 25 de octubre.

ÁMBITO
SOCIAL TEXTO
LENGUAJE croquis.
• Describe trayectos a partir de la Propiedades y tipos de textos
información que aparece en los • Características y función de croquis.
croquis. • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
• Ortografía convencional de palabras que se usan para
dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección,
esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo,
perpendicular, entre otros).
específica.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Cuestionar a los alumnos acerca de si al realizar el recorrido del trayecto de
con 15 su casa a la escuela coincidió con lo plasmado en su croquis.
minutos)
DESARROLLO:
 Agregar los nombres completos de las calles, avenidas y puntos de referencia
que hagan falta. Agregar los símbolos pertinentes (por ejemplo un hospital
puede representarse con una cruz roja).
 Incluir la simbología utilizada a un costado de croquis (pueden revisar un
ejemplo en los croquis que aparecen en la página 30 de su libro de español).
CIERRE:
 Propiciar que una vez que terminen la actividad de desarrollo los alumnos

socialicen su trabajo con el fin, si es el caso, de modificar o mejorar los

trayectos.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Observar el borrador del croquis realizado la clase anterior.
con 15  Comentar y resaltar la importancia de la elaboración del croquis lo más
minutos) detallado y claro posible, incluyendo todos los elementos que sirvan de
referencia.
DESARROLLO:
 Invitar a los niños a describir en su cuaderno la trayectoria que marcaron en
su croquis.
 Realizar una lectura guiada de las indicaciones y sugerencias que se
encuentran en la página 34 de su libro de español.
CIERRE:
 De manera individual, dar lectura a la descripción de su trayectoria
observando su croquis para revisar que no le haya falta ningún elemento.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Explicar que un elemento fundamental en los mapas geográficos, mapas
con 15 urbanos y croquis es señalar los 4 puntos cardinales.
minutos)
DESARROLLO:
 Recordar cómo se representan los 4 puntos cardinales mediante el uso de la
rosa de los vientos.
 Propiciar que se reflexione sobre el uso de la rosa de los vientos, este
elemento ¿por qué es tan importante?
 Solicitar que agreguen la rosa de los vientos en su borrador del croquis. Para
ello analizar en grupo, donde se encuentra el norte para colocarla de manera
correcta.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos intercambiar sus trabajos para verificar que sus croquis
contengan todos los puntos de referencia necesarios, y la descripción del
trayecto se clara y permita ubicar el punto de llegada. Seguir las
recomendaciones de la página 35 de su libro de texto para mejorar su
descripción.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Solicitar que pasen en limpio los croquis para presentar la versión final, para
con 15 ello utilizarán una hoja blanca, colores, lápiz y regla.
minutos)
DESARROLLO:
 Copiar en limpio sus descripciones de trayectoria, cuidando la puntuación y
ortografía, si es necesario utilicen de forma constante el diccionario.
CIERRE:
 Permitir que el producto final lo compartan con otros compañeros mediante
una exhibición en mesas que colocarán en un espacio del salón.
Libro de español, página 35.

Cuaderno.
Hojas blancas.
Colores.
Regla.
Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes.
Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las siguientes características:
--Claridad y precisión de las indicaciones y los puntos de referencia.
--Abreviaturas.
--Nombres de las calles.
--Ortografía.
Producto final
Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.
Semana 5. Del 29
ASIGNATUR GRADO y
A Español GRUPO 4° TIEMPO de octubre al 01
de noviembre.

ESTUDIO
LITERATURA TIPO DE EXPOSITIVO
ÁMBITO
PARTICIPACIÓN TEXTO DESCRIPTIVO
BLOQUE 1
SOCIAL
PRACTICA SOCIAL DE
Contenidos de Repaso
LENGUAJE
• Resume información para redactar Aspectos sintácticos y semánticos
textos de apoyo para una • Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y
exposición. antónimos).
• Conoce las características de los • Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.
trabalenguas y juegos de palabras. Comprensión e interpretación
• Interpreta croquis para identificar • Diferencia entre copia y paráfrasis.
trayectos. • Representación de lugares y trayectos.
• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los trabalenguas y juegos
de palabras (similitud y complejidad de las palabras,
repetición, rima, entre otras).
• Características y función de croquis.
específica.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Cuestionar a los alumnos acerca de los caracoles. ¿Cómo son?, ¿qué comen?,
con 15 ¿cómo se mueven?, ¿se comen?, etc.
minutos)
DESARROLLO:
 Brindar a los alumnos el siguiente texto acerca de los caracoles.
Los caracoles, más que una concha

Existen muchos tipos de caracoles. Algunos viven en el agua y otros en la tierra, a

los que se conoce como caracoles terrestres. Pueden comer hojas, flores o tallos
de plantas, pero algunos disfrutan más la carne de animales pequeños del suelo.
Los caracoles son casi ciegos. Sin embargo, no significa que no puedan ver, pero
solo distinguen cambios de luz para saber si es de día o de noche.
El caracol terrestre más grande del mundo es el caracol gigante africano de la

especie Achatinaachatina. Puede ser incluso más grande que tu propia mano. Los
caracoles son moluscos, al igual que los pulpos y los calamares:
-No tienen patas.
-Tienen pequeños dientes con los que raspan su comida. Jamás se verá ́ a un
caracol terrestre masticar.
-La baba que dejan al moverse sobre el suelo es un fluido viscoso que el animal
libera de su cuerpo para mantener su humedad y para ayudarle a moverse, ya que
no tiene patas.
Algunos caracoles de tierra se convierten en platillos disfrutados por muchas
personas. Pero cuidado, porque no todos pueden comerse y necesitan estar
limpios y muy bien cocidos pues suelen tener gérmenes. Si comieras un caracol
terrestre mal cocido, ¡podrías enfermarte!
 Solicitar que identifiquen las ideas principales del texto.

 En su cuaderno realizan un resumen de lo leído.
CIERRE:
 Agregar un dibujo que represente la información central del texto.
 Revisar ortografía y el correcto empleo de las estrategias de cohesión.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Cuestionar a los alumnos acerca de si recuerdan los trabalenguas trabajados.
con 15  Invitar a mencionar alguno que recuerden.
 Presentar a los niños la siguiente frase de un trabalenguas
“Ven pollito que te descorazonaré”
 En grupo, completar el trabalenguas, pueden incluso transformar la frase
sugerida.
 Solicitar por número de lista o en cualquier orden que se establezca que pase
al frente un alumno el cual tratará de decir el trabalenguas que crearon en
grupo.
 Cada alumno debe repetir sin errores el trabalenguas, si lo logra regresa a su
lugar, en caso contrario anotaráen el pizarrón una abreviatura o sigla de las
que se trabajaron anteriormente en clase y pedir al alumno que escriba su
significado. Organizar y anotar las participaciones.
CIERRE:
 Al finalizar el juego, motivar a los alumnos a inventar un nuevo trabalenguas,
para continuar jugando en el recreo pero otro castigo para el que se
equivoque, como por ejemplo: dar una vuelta a la cancha, brincar 10 veces la
soga, etc.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Comentar en forma grupal sobre la importancia constante de realizar
con 15 anotaciones en los cuadernos y si es necesario realizar preguntas sobre los

minutos) temas y actividades desarrollados durante los proyectos del bloque I.

 Generar una reflexión a partir de la siguiente pregunta:
¿Por qué es importante socializar y compartir información con los compañeros
en clase?
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que intercambien cuadernos y revisen con el ánimo de
identificar elementos que consideren les permita enriquecer su aprendizaje
con los temas vistos.
CIERRE:
 Desarrollar la autoevaluación de la página 36 del libro de español y la
evaluación del bloque I página 37. Es de suma importancia revisar las
respuestas con la participación de los alumnos.
Sesión 4
(1 hora
APLICACIÓN DE EVALUACIÓN MENSUAL.
con 15
minutos)
Libro de español, página 36 y 37.
Copias del texto “Los caracoles, más que una concha”.
Cuaderno.
Pizarrón.

Elaboración de croquis y descripciones de trayectos

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Elaboración de croquis y descripciones de trayectos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

ASIGNATUR GRADO y Semana 1. Del 1 al

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

indicaciones que dio son correctas o hubo errores.

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

ASIGNATUR GRADO y Semana 2. Del 8 al

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

realizará diferentes croquis de la escuela y entregará a cada equipo su misión

ASIGNATUR GRADO y Semana 3. Del 15

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

prohibiciones reglamentarias que regulan el tránsito.

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

ASIGNATUR GRADO y Semana 4. Del 22

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

socialicen su trabajo con el fin, si es el caso, de modificar o mejorar los

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Existen muchos tipos de caracoles. Algunos viven en el agua y otros en la tierra, a

El caracol terrestre más grande del mundo es el caracol gigante africano de la

 Solicitar que identifiquen las ideas principales del texto.

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

minutos) temas y actividades desarrollados durante los proyectos del bloque I.

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

También podría gustarte