METODOLOGÍAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

MATEMÁTICO

Stefany Manquecoy SEMANA 6

27 septiembre 2021
INTRODUCCIÓN

En la semana seis se desarrollaron los contenidos referentes a Estrategias didácticas para el

desarrollo del pensamiento lógico-matemático en Educación Parvularia.

Esta semana proporcionó información acorde a los lineamientos que debe tener el Técnico para
abordar las NEE de los alumnos. Lograr definir estrategias y elementos que permitan al niño o niña
realizar las actividades acorde a sus capacidades y desarrollo personal de la resolución de problemas.
DESARROLLO
1. Seleccione una de las seis fichas pedagógicas, las cuales puede encontrar en la web o en los recursos
adicionales. Tras seleccionar una de las fichas, realice una lectura crítica de su contenido, con especial
énfasis en la estructura: ¿Qué aprenderán?, ¿qué estrategias utilizo?, ¿cómo puedo verificar si
aprendió? Y recursos de apoyo.

2. Lea y complete la pauta de componentes de diseño didáctico diversificado según la ficha seleccionada,
la necesidad educativa permanente (Síndrome de Down) y lo solicitado por la educadora diferencial.

3. Construya recursos educativos concretos para explicitar los componentes del diseño diversificado
solicitado.

4.Registre en su entrega la tabla “componentes didácticos del diseño diversificado” (planilla de archivo
Word) y realice una presentación audiovisual (video de 4 minutos de duración máximo) donde muestre,
explique, fundamente los recursos propuestos.
(IACC, Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en Educación
parvularia, 2021)

Componentes del diseño didáctico diversificado

Objetivo del aprendizaje : Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres
elementos.

Verbo o acción que realizar: Anticipar acciones, situaciones y desafíos. Extender patrones.

¿Qué? : Extender patrones

¿ Cómo? por comparación y lógica de orden

¿ Con qué? Con elementos concretos e imágenes

Necesidades educativas especiales: Discapacidad intelectual leve

¿ Qué necesidad está planificada para el aula según la ficha didáctica seleccionada? ( base ajuste y
diversificación)

En grupos pequeños se distribuyen los estudiantes dentro del aula, se les proporcionan cubos de
distintos colores.

El docente presenta un diseño de tres colores diferentes, Los niños en su grupo deben identificar el
patrón que está descrito por el profesor. Se realizan preguntas tales como: ¿ cómo que colores son los
cubos que se usaron?; cual es el patrón que siguen?, ¿ cómo lo identificaste?

Luego se les otorga una cartulina a los niños y deben traspasar el material concreto al pictórico.
Dibujando las secuencias descritas con el material concreto. Luego se pregunta ¿ qué aprendimos hoy?
¿ qué costó más? ¿qué fue lo más fácil?
Pautas y puntos de verificación solicitados por la educadora para concretizar el diseño didáctico
diversificado
Formas de implicación para un Formas de representación para Formas de acción y expresión
estudiante motivado y decidido un estudiante que identifica los para un estudiante focalizado en
recursos adecuados cumplir la meta
Pauta: opciones para captar el Pauta: opciones para la Pauta: opciones para la
interés percepción. interacción física.

*Minimizar la sensación de * Alternativas de información *Accesos a herramientas y

inseguridad y las distracciones. visual. tecnologías de apoyo

Pauta: proporcionar opciones Pauta: opciones para el Pauta: opciones para la

para mantener el esfuerzo y la lenguaje, las expresiones expresión y la comunicación
persistencia matemáticas y los símbolos.

* Resaltar metas y objetivos. *Facilitar la decodificación de *Graduar los niveles de

textos, notaciones matemáticas competencia para la práctica y la
y símbolos. ejecución.

* Ilustrar las ideas con múltiples

medios

Pauta: opciones para la

Pauta: proporcionar opciones comprensión Pauta: opciones para la función
para la autorregulación ejecutiva
*Guiar el procesamiento,
visualización y manipulación de
la información

Propuesta de recursos a utilizar para la situación didáctica diversificada

Inspiración metodológica: COPISI, desde lo concreto y pictórico

Estrategias recursos y/o materiales propuestos para concretar la diversificación:

Cubos de colores, cartulina, lápices de colores iguales a los de los cubos.
Descripción del uso de los recursos propuestos y/o las actividades (recuerde considerar las 3 fases del
funcionamiento cognitivo):
Se distribuyen los alumnos en grupos de 3, luego se les proporciona su kit de trabjao compuesto por
cubos de colores, cartulina, lápices de colores iguales a los de los cubos.
 El adulto toma 3 cubos de colores en su mano, los muestra a los estudiantes y pide que los observen
con detenimiento, identificando los colores de cada uno. Luego lentamente los dispone en la superficie
de la mesa con una secuencia de colores, que deja cómo modelo para que los estudiantes realicen el
patrón con sus cubos en su puesto.
Los alumnos y alumnas toman los cubos en sus manos y por observación replican el modelo que se
encuentra en la mesa, y luego por lógica deben volver a colocar otros cubos en el mismo orden de
colores.
Verificar si los objetivos fueron entendidos. Preguntar al estudiante ¿ me puedes decir cuántos cubos
posee el patrón?; ¿ me indicas cuál es el color que sigue? ¿ Cómo hiciste para saber que ese era el cubo
que viene a continuación?

Recurso o estrategia para vincular la actividad con el hogar: realizar 2 juegos de cuadrados de
diferentes colores pedir que cree patrones de 3 cuadrados y que luego continúe con la serie.

CONCLUSIÓN
En la semana cuatro se desarrollaron los contenidos referentes a Estrategias didácticas para el desarrollo

planteada.

En la semana seis se desarrollaron los contenidos referentes a Estrategias didácticas para el desarrollo del
pensamiento lógico-matemático en Educación Parvularia.

Este tipo de pensamiento a nivel parvulario debe ser reforzado mediante técnicas y estrategias bien
pensadas por parte del adulto, de modo de crear en términos cognitivos la lógica matemática del
pensamiento. Es por esto que esta semana se han proporcionado herramientas útiles para realizar un
trabajo dirigido a la nee del estudiante. Adecuando e incorporando elementos que le permitan desarrollar
en froma autónoma acorde a sus habilidades el desarrollo y resultado de la problemática
 BIBLIOGRAFÍA

I A C C . ( 2 0 2 1 ) . Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en

Educación parvularia.

I A C C . ( 2 0 2 1 ) . I A C C . Obtenido de eSTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

Las características que debe resguardar el diseño didáctico son los objetivos de los aprendizajes, la acción
a realizar, qué, y como hacerlo

Las estrategias y recursos y recursos materiales a diseñar deben ser estrategias de indagación, de
situaciones cotidianas, de diario ivir que les permita entender el entorno y cómo funciona

BIBLIOGRAFÍA