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LA PLANIFICACIN DIDCTICA

Master Universitario en
Docencia Universitaria

Curso Acadmico 2011/2012
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curso 1
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cuatrimestre







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GUA DOCENTE

Nombre de la asignatura: La planificacin didctica
Cdigo: 201207
Titulacin en la que se imparte: Master Universitario en Docencia Universitaria
Departamento y rea de
Conocimiento:
Departamento de Didctica (rea de Didctica y
Organizacin Escolar)
Carcter: Obligatoria
Crditos ECTS: 6
Curso y cuatrimestre: 1
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curso - 1
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cuatrimestre
Profesorado: Pendiente de confirmar
Horario de Tutora:
Idioma en el que se imparte: Castellano


1. COMPETENCIAS

Competencias genricas:

1. Respeten la diversidad en todas sus dimensiones como un valor para la
enseanza y el aprendizaje.

2. Apliquen los conocimientos adquiridos a situaciones de enseanza-
aprendizaje complejas e inciertas y sean capaces de transferir los
aprendizajes ms all de lo enseado.

Competencias especficas:
1. Adquieran principios de orientacin para la planificacin docente.

2. Identifiquen los elementos bsicos que debe contener una gua docente o
planificacin didctica.

3. Apliquen los elementos bsicos de la planificacin didctica al contexto
concreto universitario y de aula donde se imparte docencia.
4. Diseen planes docentes y guas de aprendizaje.











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2. CONTENIDOS

Bloques de contenido (se pueden especificar los
temas si se considera necesario)
Total de clases,
crditos u horas
Elementos claves para la planificacin educativa. Presenciales en gran
grupo:
35 horas


Trabajo en pequeo grupo
y Tutoras:
10 horas


Trabajo autnomo:
105 horas

Principios de actuacin. Formulacin de
competencias.
Guas de aprendizaje. Proceso y elaboracin.
Programacin actividades formativas y organizacin
de la enseanza atendiendo a los principios de
diversidad y de respeto a los derechos
fundamentales.

Cronograma (Optativo)

Semana /
Sesin
Contenido
Sesin 1 Presentacin de los contenidos
Sesin 2 Taller sobre elaboracin de GGDD I
Sesin 3 Taller sobre elaboracin de GGDD II
Sesin 4 Puesta en comn de las guas docentes



3. METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES
FORMATIVAS

3.1. Distribucin de crditos (especificar en horas)

Nmero de horas presenciales: 45 horas
Nmero de horas del trabajo
propio del estudiante:
105 horas
Total horas 150 horas



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3.2. Estrategias metodolgicas, materiales y recursos didcticos

Presentacin de los componentes bsicos y generales de la planificacin en sesin
presencial:
- estrategias expositivas y participativas para detectar conocimientos previos.
- Profundizacin de los mismos a travs de la plataforma y realizacin de
actividades parciales como consultas normativa, contextos y referentes internos y
externos.
Los materiales online contienen ejemplos y ayudan a la comprensin de cada uno
de los componentes.
Trabajo independiente e individual:
- Bsqueda de informacin de sus planes y programas segn ramas de
conocimiento a la que pertenecen.
- Elaboracin de una gua docente teniendo en cuenta las pautas sealadas de
acuerdo a la normativa vigente y a los principios de atencin a la diversidad e
igualdad de oportunidades.
Trabajo en pequeo grupo:
- Puesta en comn en pequeos grupos de las guas docentes que han realizado y
plenario con conclusiones. Se realizarn los grupos segn ramas de conocimiento y
una vez presentada la gua docente realizada. El aporte del grupo mediante el
trabajo colaborativo pretende su anlisis crtico y posterior mejora.
Evaluacin:
- Discusin, retroalimentacin y modificacin de la gua.



4. EVALUACIN: Procedimientos, criterios de evaluacin y de calificacin
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Criterios de evaluacin
- Comprensin de las ideas y conceptos bsicos sobre los principios y elementos
bsicos de la planificacin docente.
- Capacidad para establecer relaciones entre los diferentes elementos de la
planificacin as como su coherencia interna y adecuacin al contexto
especfico planteado.
- Profundidad en el anlisis y elaboracin de las respuestas.
- Cumplimiento en la entrega de la gua docente y en la reformulacin de la
misma segn la retroalimentacin recibida.

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Es importante sealar los procedimientos de evaluacin: por ejemplo
evaluacin continua, final, autoevaluacin, co-evaluacin. Instrumentos y
evidencias: trabajos, actividades. Criterios o indicadores que se van a
valorar en relacin a las competencias: dominio de conocimientos
conceptuales, aplicacin, transferencia conocimientos. Para el sistema de
calificacin hay que recordar la Normativa del Consejo de Gobierno del 16
de Julio de 2009: la calificacin de la evaluacin continua representar,
al menos, el 60%. Se puede elevar este % en la gua.



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- Implicacin en los pequeos grupos de trabajo durante el anlisis de las
diferentes guas con aportes y sugerencias para la mejora.


Procedimientos de evaluacin
- Evaluacin y seguimiento de las actividades formativas propuestas en este
mdulo a travs del tutor/a asignado/a.
- Incorporacin en el portafolio o carpeta de aprendizaje del documento final de
la gua docente elaborada como resultado de aprendizaje de este mdulo.
- Co-evaluacin de los(as) compaeros(as) sobre la gua presentada en los
pequeos grupos.
- Autoevaluacin.
- Evaluacin del tutor(a).


Criterios de calificacin

- Sobresaliente: el (la) estudiante muestra un excelente dominio de los
conocimientos, un nivel alto de reflexin y aplicacin de lo trabajado, una
excelente elaboracin de ideas, cumple todas las tareas mostrando un elevado
nivel de implicacin tanto individual como en los trabajo en equipo, ha realizado
bsquedas de materiales complementario.
- Notable: el (la) estudiante muestra dominio de los conocimientos, un buen nivel
de reflexin y aplicacin de lo trabajado, una buena elaboracin de ideas,
cumple las tareas mostrando un buen nivel de implicacin tanto individual como
en los trabajo en equipo, ha realizado bsquedas de materiales
complementarios en algunas ocasiones.
- Aprobado: el (la) estudiante muestra comprensin y aplicacin de los
conocimientos bsicos y un nivel suficiente de implicacin en las tarea
individuales y grupales.
- Suspenso: el (la) estudiante muestra un bajo nivel de comprensin y
aplicacin y una falta de implicacin en las tarea individuales y grupales.

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5. BIBLIOGRAFA


Bibliografa Bsica

BARNETT, R. (2001). Los lmites de la competencia. El conocimiento, la educacin
superior y la sociedad. Barcelona: Gedisa

GIMENO SACRISTN, J. (2005). La educacin que an es posible. Madrid: Morata.

GIMENO SACRISTN, J. (2001). Educar y convivir en la cultura global. Madrid:
Morata.

MARCELO, C. (2001). El proyecto docente una ocasin para aprender. En Garca-
Valcrcel, A. Didctica Universitaria. Madrid: La Muralla



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MARGALEF, L. y LVAREZ, J. (2006). La formacin del profesorado universitario
para la innovacin en el marco de la integracin en el Espacio Europeo de
Educacin Superior. Revista de Educacin, Vol. 337, 51-70.

MARGALEF, L. (2005). Innovar desde dentro: transformar la enseanza ms all de
la convergencia europea. Revista Iberoamericana de Educacin, Vol. 37.

MINISTERIO DE EDUCACIN (2006). Directrices para la elaboracin de ttulos
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http://www.eees.ua.es/grados/Directrices%20para%20la%20elaboraci%F3n%20de%20t%EDtulos.pdf

MONEREO, C. y POZO, I. (2007). Competencias para (con) vivir con el siglo XXI.
Cuadernos de Pedagoga, Vol. 370, 12-18.

PERRENOUD, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Barcelona:
Grao.

VALCRCEL, M. (2003). La Preparacin del profesorado universitario espaol para
la convergencia europea en educacin superior. Madrid: Direccin General de
Universidades. Disponible en (consultado el 09-05-2010):
http://www.upv.es/upl/U0137036.pdf

WRIGLEY, T. (2007). Escuelas para la esperanza. Madrid: Morata