Bloque 5

27/8/2021 www.planeaciondidactica.sems.gob.
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S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N P Ú B L I C A
S U B S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N M E D I A S U P E R I O R
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Instrumento de registro de la Planeación
Didáctica
Institución: DGETI Plantel: -------------------- C.C.T ----------

Docente (s) 24 08 2021
Academia Nacional de Ética DGETI Fecha de
que elaboró el
elaboración:
instrumento: Día Mes Año

Periodo de la
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: 12/11/2021 a 26/11/2021
aplicación:
Ética 3 Varias Duración en Horas 10
Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar
Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a que el

estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y contextualiza su
conocimiento del ser humano y del mundo. También favorecen el desarrollo de
intuiciones, criterios y valores para entender y contextualizar su conocimiento del ser
humano y el mundo desde perspectivas distintas a la suya.
Con el desarrollo de dichas
competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento del estudiante
Humanidades
Identificación
para que genere nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse

en él de manera que se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le
son ajenas.
Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar
elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del mundo.
Asimismo, contribuye a reconocer formas de sentir, pensar y actuar que favorezcan
formas de vida y convivencia que sean armónicas, responsables y justas.

Transversalidad con otras asignaturas Lógica, Lectura, Expresión Oral y Escrita I, Lectura, Expresión Oral y Escrita II,
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Utiliza el pensamiento
lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y
cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa
objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla
innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.
HABILIDADES
DIGITALES
Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma
ética y responsable para investigar, resolver problemas, producir materiales y
Ámbitos del perfil de egreso en el que
expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e
contribuye la asignatura
innovaciones.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Y PROYECTO DE VIDA
Es
autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se
autorregula, tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectividad y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Tiene la capacidad de construir un
proyecto de vida con metas personales. Fa metas y busca aprovechar al máximo
sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente,
oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.

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Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones
Propósito
formativo de la asignatura
morales.
Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas. Acercarse a contextos

Ejes
disciplinarios diferentes al propio, conocer y valorar de diversas maneras el mundo. Expandir las posibilidades de
vida.
Aprendizajes
clave de la Componente Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
asignatura
(NME)

Contenido central
El respeto a los derechos del individuo en el contexto de la diversidad cultural.

• Cuestionar fundamentos, fines y consecuencias de determinadas prácticas e identidades
Aprendizaje esperado
culturales.

Intenciones
Formativas

• Problematización, diálogo, recuperación.
• Diálogo en torno a un plan de discusión.
• Diálogo en la
Proceso de aprendizaje
solución de ejercicios.

• Cartel " Mi cultura"
• Planes de discusión argumentados por alumnos y alumnas
• Texto
Productos Esperados
argumentativo ¿Por qué respetar la cultura de las minorías étnicas en México?

• ¿Qué razones hay para respetar a quienes viven distinto a mí? Exclusión y segregación social con
base en la identidad cultural.
• ¿Una práctica cultural merece respeto si atenta contra un derecho
Contenidos específicos humano? Conflictos entre prácticas culturales y derechos humanos. • ¿Cómo puedo convivir con
culturas diferentes? Condiciones necesarias para la convivencia en el contexto de la diversidad
cultural.
Habilidades socioemocionales (HSE)

Relaciona T - Conciencia Social
a
desarrollar
G6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
Competencias Genéricas y atributos
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
H13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados

con el ejercicio de su
autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
Competencias Disciplinares H14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de
manera crítica en la vida cotidiana.
H15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
Competencias de Productividad Y
Empleabilidad N/A

Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

1. Realiza encuadre del 5° bloque, explica en términos generales el contenido,
Cuadernillo de Aprendizajes
aprendizajes esperados, competencias, esquema de evaluación y metodología de 1
Esenciales - Anexo (CAE)
Apertura
trabajo.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
1.Expresa sus dudas y/o expectativas y
registra notas relacionadas a la metodología Notas en la libreta
1 No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
de trabajo, competencias, aprendizajes física o digital
esperados, etc.

2. Aplica evaluación diagnóstica mediante cuestionario impreso o a través de
formulario de google, para recuperar conocimientos previos. Así como moderar la
lluvia de ideas dentro del aula académica y/o exhorta a los y las estudiantes a 1
Apertura
participar en el foro grupal en línea creado por el docente en plataforma; a fin de

identificar y/o establecer sus saberes previos sobre el tema.

Producto de
esperado
2. Responde los cuestionamientos y comparte
sus respuestas con sus compañeras y Cuestionario
1 Heteroevaluación/Sin Instrumento 0.00%
compañeros de grupo, de forma presencial y/o resuelto
foro grupal en línea
Apertura

3. Ejemplifica el concepto y características de cultura y promueve la participación de
las y los estudiantes mediante la lectura de comprensión del Texto ”Hablemos de
cultura” (pág. 69 del CAE), sugiriéndoles considerar acciones para cada momento de 1
la lectura, a fin de inducir a la reflexión para crear el cartel “Mi cultura” y sustentar sus
respuesta a los planteamientos de la pág. 71 del CAE .

Producto de
esperado
3. A través de la lectura de comprensión del 1 Cartel “Mi cultura” Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
texto señalado, los y las estudiantes
reconocen las características y términos
relacionados al concepto de cultura. Teniendo
en consideración antes de la lectura (inferir a
partir del título la información que contendrá el
texto y plantearse una pregunta). Durante la
lectura (identificar y subrayar ideas “principales
y secundarias”, realizar anotaciones
personales (de contenido u opinión), indagar
en diccionario palabras desconocidas, ir dando
respuesta a su pregunta planteada). Después
de la lectura cada uno de los y las estudiantes
reflexiona y realizará la actividad 2.
Representar su cultura a través de un cartel
físico o digital. Representando aspectos de su

cultura (valores, tradiciones, creencias o
modos de vida de su cultura). Y en plenaria
dar respuesta a los planteamientos de la pág.
71 del CAE: 1. ¿Qué diferencias identifican en
las culturas que muestran en su cartel sus
compañeros y compañeras de grupo?, ¿A que
creen que se deba esa diferencia? 2. ¿Qué
idea de lo que es cultura, es la que está
representada?

4. Explica el concepto e influencia de la identidad en la conformación de una cultura,
así como la importancia de reconocer los fundamentos fines y consecuencias de
distintas prácticas culturales. Posteriormente genera un ejercicio de diálogo basado 1
en las reglas de la buena conversación recuperando conceptos como exclusión y
Desarrollo
segregación social con base en los textos seleccionados sobre identidad cultural.

Producto de
esperado
4. Resume la información proporcionada por el
docente y participa en el ejercicio de diálogo Respuestas del
correspondiente a la actividad 3: Lección 1. plan de discusión 1
“Los indios Tarahumara” *Fe de errata: Grupo 1 y redacción de Coevaluación/Lista de Cotejo 15.00%
indígena Tarahumaras, registrando tema en su reflexión
libreta de apuntes (digital o Física) sus argumentada
respuestas y una breve reflexión argumentada.

5. Ejemplifica casos en los que surgen conflictos entre prácticas culturales y
derechos humanos. Posteriormente como parte de la actividad 3: Plan de Discusión Cuadernillo de Aprendizajes
1
2. “La historia de Jalima” genera un ejercicio de diálogo basado en las reglas de la Esenciales - Anexo (CAE)
Desarrollo
buena conversación.

Producto de
esperado
5. Participa en el ejercicio de diálogo Respuestas del
correspondiente a la lección 2. “La historia de plan de discusión 2
Jalima” registra sus respuestas y redacta en su 1 y redacción de Coevaluación/Lista de Cotejo 15.00%
libreta digital o física una reflexión reflexión
argumentada sobre el tema en cuestión. argumentada.
Desarrollo

6. Reafirma la importancia de conocer los fundamentos, fines y consecuencias de
nuestra propia cultura y de otras, recupera conceptos abordados en las sesiones Cuadernillo de Aprendizajes
2
anteriores a fin de facilitar en los y las estudiantes el ejercicio de análisis y reflexión Esenciales - Anexo (CAE)
sobre la identidad cultural de las minorías étnicas en México

Producto de
esperado
6. Realizar actividad 4 (Binas o individual):
1. 1 Texto Heteroevaluación/Rúbrica 30.00%
Investigar en diferentes fuentes de información argumentativo

sobre las prácticas culturales de las minorías ¿Por qué respetar
étnicas en México (nahuas, purépechas, la cultura de las
tarahumara u otro grupo étnico de su minorías étnicas en
elección), 2. Organiza la información en un México?
mapa gráfico de su preferencia (de manera
manual o electrónica) debiendo considerar
planteamientos pág. 77-78 del CAE: ¿Cuáles
son sus costumbres y qué idea de lo que es
vivir bien reflejan? , ¿Cuáles son los valores
importantes para esta identidad cultural? ,
¿Cómo interpretan ellos el rol de la mujer, el
hombre, la naturaleza, el trabajo, el hogar, la
divinidad? Mismos que le servirán de apoyo en
la construcción de un texto argumentativo que
lleve por título ¿Por qué respetar la cultura de
las minorías étnicas en México?

7. Indica a los estudiantes realizar un cuestionario de reforzamiento conceptual pág
80 del CAE y comparte su retroalimentación con las y los alumnos, a partir de los 1
Cierre
hallazgos del desempeño grupal.

Producto de
esperado
7. Resuelve el cuestionario de reforzamiento
1 Cuestionario Heteroevaluación/Sin Instrumento 10.00%
conceptual y comparte sus dudas con el grupo.

8. Aplica examen de conocimientos e indica a los estudiantes realizar una Cuadernillo de Aprendizajes
1
autoevaluación de su desempeño. Esenciales - Anexo (CAE)
Cierre

Producto de
esperado
8. Resuelve examen de conocimientos y Examen resuelto y
autoevaluación de acuerdo a las indicaciones 1 autoevaluación Heteroevaluación/Examen 20.00%
del docente. escrita.
Cierre

9. Modera las actividades de las lecciones de HSE:
a) 8.2 ¿Te suena familiar?
b) 10.2 Cuadernillo de Aprendizajes
1
Prevenir situaciones de exclusión Esenciales - Anexo (CAE)

Producto de
esperado
9. Realizar cada apartado de la lección de 0.5 Reflexión escrita Autoevaluación/Guía de 0.00%
HSE 8.2 Te suena familiar y emplear Observación
estrategias de reflexión y entrenamiento
mental para desarrollar empatía hacia su
familia. Así como de la lección de HSE 10.2
Prevenir situaciones de exclusión e identifica
prácticas de respeto en la escuela y su vida

cotidiana para prevenir situaciones de
exclusión.

Recursos por utilizar
Materiales

Cuadernillo de Aprendizajes Esenciales - Anexo (CAE) 2021 DGETI

Referencias
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http://www.youtube.com/watch?v=nppBc4C8F60 Prácticas culturales y los derechos humanos Angulo, Y., Guerra, F., y González, Y. (2014) Ética enfoque por competencias. México: Santillana
Escobar, G. y Arredond
Ética .Diferentes ámbitos de la acción humana (2018). México: Grupo editorial PATRIA
Villanueva, G., Mancilla S. (2018) Ética. México: Gafra
Validación
Elaborado
por: Recibido
por:

Academia Nacional de Ética DGETI

Contribuciones y/o colaboraciones
Froebel Jesús Girón Juárez CBTis 026 Oaxaca
Mercedes De la Cruz Moreno CBTis 254 Puebla
María del Carmen Gámez Uresti
CBTis 236 Tamaulipas

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Ética 3 Varias Duración en Horas 10

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a que el

para que genere nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse

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Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas. Acercarse a contextos

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H13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados

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físico o digital. Representando aspectos de su

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Investigar en diferentes fuentes de información argumentativo

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hallazgos del desempeño grupal.

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prácticas de respeto en la escuela y su vida

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