SECR ETA RÍA DE ED UC ACI ÓN PÚ B LIC A

SU BSECR ETA R ÍA DE EDUC AC IÓN MED IA SUPER IOR

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios No. 70

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: DGETI Plantel: CETIS 70 C.C.T 27DCT0005J
13 08 2021

Docente (s) LIC. MARIA JESUS RICARDEZ JIMENEZ

que elaboró Fecha de
el elaboración: Día Mes Año
instrumento:

Identificación Periodo de la 13/08/2021 a

Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 13/08/2021

Ética 3 ARH,CONST. Duración en Horas 10

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Humanidades
 Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a
que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y
contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo. También
favorecen el desarrollo de intuiciones, criterios y valores para entender y
contextualizar su conocimiento del ser humano y el mundo desde perspectivas
distintas a la suya. Con el desarrollo de dichas competencias se pretende
extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para que genere
nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él de
manera que se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le son
ajenas. Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar
elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del
mundo. Asimismo, contribuye a reconocer formas de sentir, pensar y actuar
que favorezcan formas de vida y convivencia que sean armónicas,
responsables y justas.

Transversalidad con otras asignaturas

Inglés III, Geometría analítica, Biología
PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Utiliza el
pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para
analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla
argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica
Ámbitos del perfil de egreso en el que
conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos
contribuye la asignatura
cambiantes. HABILIDADES DIGITALES Utiliza las Tecnologías de la
Información y la Comunicación de forma ética y responsable para investigar,
resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas
tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
 Propósito formativo de la
Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones
asignatura morales.

Ejes
Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.
disciplinarios

Aprendizajes
clave de la Componente Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
Intenciones
Formativas asignatura
(NME)

Contenido
central
El ejercicio de la libertad frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales.

• Identificar a la libertad y el respeto como principios éticos fundamentales en las relaciones

interpersonales. • Diferenciar entre elección autónoma y una heterónoma al relacionarse con los
Aprendizaje esperado demás. • Evaluar, criticar y enriquecer el propio proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas relativas al ejercicio de su libertad frente al respeto a
los demás en las relaciones interpersonales.
 • Problematización, diálogo, recuperación. • Diálogo en torno a un plan de discusión. • Diálogo
Proceso de aprendizaje
en la solución de ejercicios.

• Guion y escenificación de una relación interpersonal. • En la dramatización se debe: A)

Responder las siguientes preguntas: ¿Quién decide la manera en que uno se relaciona con
otras personas? ¿Qué pesa más en la relación con otras personas: la razón o las emociones?
Productos Esperados
¿Se puede apelar a las circunstancias para justificar una decisión que afecta a otras personas?,
B) Mostrar claramente la estructura de los argumentos que emplean los personajes. C) Los
personajes deben tener posturas diferentes.
• ¿Quién decide la manera en que me relaciono con otras personas? La autonomía y la
heteronomía al decidir cómo relacionarse. • Cuando me relaciono con otras personas, ¿qué
Contenidos específicos pesa más: la razón o las emociones? El manejo de las emociones en las interacciones
humanas. • ¿Puedo apelar a las circunstancias para justificar una decisión que afecta a otras
personas? La influencia de las circunstancias en las interacciones humanas.

Habilidades socioemocionales
Relaciona T - Conciencia Social
(HSE) a desarrollar

G1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida
G6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
Competencias Genéricas y
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,
atributos
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
G8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares
Competencias de Productividad Y
Empleabilidad
H13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de
su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
H15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
N/A

Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

CONEXIÓN: - Realiza su presentación e interacción con los estudiantes,

mediante una dinámica de integración. (Tres verdades y una mentira) -
Presentación de “Cómo lograr aprender basado en Competencias Ética”. -
Solicitará al alumno un escrito narrativo de los últimos acontecimientos que le
que le ha tocado vivir y de qué manera enfrenta las dificultades que se le
presentan y si es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Considerar
Apertura lo que le sirva para lograr con éxito, los aprendizajes en la asignatura de Ética.
En una cuartilla. - Solicitar que el alumno complete la hoja de presentación datos
generales para el control grupal. ENCUADRE: - Da a conocer la Planeación de Recursos digitales, Libreta y lápiz 2
acuerdo a la situación académica que prevalezca, sea presencial o a Distancia.
Establece las Reglas de observancia general durante el Curso. - Informa sobre,
la Metodología de trabajo, criterios de evaluación y otros aspectos a considerar
en el semestre. (Los tipos de evaluación a realizar, la forma de entrega de los
productos de aprendizaje y las evaluaciones al término de cada parcial) -
Desarrolla la aplicación de la HSE: Conciencia social: 3.1“La alquimia de
entender a otros” APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: - Realiza
preguntas exploratorias para identificar los conocimientos previos de los
estudiantes. ¿Qué es la ética?, ¿Quién decide la manera en que me relaciono
con otras personas?, ¿Qué es la razón?, ¿Qué tipo de emociones imperan en mi
 personalidad?, ¿Cómo valoro mi Libertad?, ¿El ejercicio de mi sexualidad puede
dañar a otros

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Participa en Dinámica de integración,
planteada por el Docente. - Atiende la
presentación de “Cómo lograr aprender
basado en Competencias”. - Realizará una
Texto narrativo de los últimos acontecimientos
que le que le ha tocado vivir y de qué manera
enfrenta las dificultades que se le presentan y
si es consciente de sus valores, fortalezas y
Registro en
debilidades. Considerar lo que te sirva para
Libreta de trabajo
lograr con éxito, los aprendizajes en la
Texto narrativo
asignatura de Ética. Completar la hoja de
Hoja de Datos Heteroevaluación/Sin
datos generales. - Dar lectura a cada una de 2 0.00%
generales Hoja Instrumento
las acciones planteadas para el aprendizaje
resuelta de HSE
de la Asignatura y atender las
Evaluación
especificaciones de cada producto a realizar.
diagnóstica
- Dar lectura a las Reglas de observancia
general durante el Curso. - Registra en libreta
de apuntes, la descripción de metodología de
trabajo, criterios de evaluación y otros
aspectos a considerar en el semestre. -
Realizar la Actividad de HSE 1.3 “Herencias
de familia” - Responder a la Evaluación
Diagnóstica
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Desarrollo
Recursos digitales 4
 Proporciona la lectura sobre: Principios generales de la Ética y posteriormente
comentarlos. Diferentes puntos de vista sobre el concepto de Libertad, de
Aristóteles, Tomás Moro, John Locke, Emmanuel Kant, Alexis de Tocqueville,
John Stuart Mill, Robert Dahl, Norberto Bobbio, John Rawl y Luigi Ferrajoli.
Lectura de Conceptos de Autonomía y Heteronomía. Lectura de Relaciones
interpersonales. Presentación de videos de Importancia de la Relaciones
interpersonales. Las emociones de CONSTRUYE T Los sentimientos y las
emociones. Caricatura Qué puede más, la razón o las emociones Conf. de
Ignacio Morgado Bernal Dirige a los estudiantes para que la realización de
productos de aprendizaje.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Leer de manera individual los diversos textos
proporcionados por el docente y realizar las
actividades de aprendizaje. 1.- Elabora un
análisis sobre los principios de Ética, para su Análisis
Heteroevaluación/Lista de
comprensión. 2.- En equipo de 5 integrantes: 4 Organizadores 20.00%
Cotejo
Presenta organizadores gráficos, que hagan gráficos
comprensible el concepto de libertad según
los distintos puntos de vista de los Filósofos
analizados, presentar en ppt
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Cierre
Presenta a los alumnos los recursos para abordar los contenidos y realizar las
actividades de aprendizaje. Guía, organiza y resuelve dudas sobre la realización Recursos digitales 4
y entrega de las actividades
 Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Presenta 5 ejemplos de los conceptos de
Autonomía y 5 de Heteronomía de forma
digital en Diapositivas, inserta imágenes
correspondientes. Realizan un Guion y video
en equipo, en el que se dé a conocer un caso
en el que se plantea la importancia de las
Relaciones interpersonales. a) La temática
debe responder a: ¿Quién decide la manera
en que uno se relaciona con otras personas?
¿Se puede apelar a las circunstancias para
justificar una decisión que afecta a otras
personas? b) Mostrar claramente la estructura
de los argumentos que emplean los
personajes. c) Los personajes deben tener
posturas diferentes. (Puede presentarse como
tipo Entrevista, Casos de la vida cotidiana,
Ejemplos Guion y Heteroevaluación/Lista de
Comedia, etc.) 4.- Después de ver el video de 4 30.00%
video Cotejo
Qué puede más, la razón o las emociones
Conf. de Ignacio Morgado Bernal el alumno
debe cuestionarse lo mismo, escribir y
participar en Plan de discusión. - Solicitar que
identifique las emociones que facilitan las
relaciones interpersonales. (Pueden elaborar
emoticones según su estado emocional) -
Dirige a los alumnos para presentar ejemplos
de la vida cotidiana en las que están
implícitos los valores aprendidos en el hogar.
- Todos los trabajos impresos, digitales o
videograbados deben incluir básicamente:
Título del producto, nombre de los alumnos
que lo realizaron, nombre del Docente, la
asignatura que cursa, lugar y fecha de
realización
 Recursos por utilizar
Materiales Equipo

Recursos digitales Equipo de cómputo, conectividad a internet.

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Cachu de la Cerda F., Moreno B, Cervantes García M. (2019) Ética+,
México: Editorial Alec. • Salvater Fernando. (2008) Ética para
amador, España, Editorial Ariel • Garzón Bates M., (1997) La Ética,
México, Editorial Tercer Milenio. • Escobar Valenzuela G., (2008)
Ética, introducción a su problemática y su historia, México, Editorial
McGraw Hill • Angulo Parra Y., (2002) Ética y Valores 1, México,
Editorial Santillana. • Varios, Hirsch Adler A., Coordinadora (2010),
Ética, valores y diversidad cultural, España, Editorial Ediciones Díaz
de Santos S.A.
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Lic. Gerardo López Martínez

LIC. MARIA JESUS RICARDEZ C.P. DIANA LAURA HERNANDEZ LIC. GERARDO LOPEZ MARTINEZ
JIMENEZ AREVALO
 SECR ETA RÍA DE ED UC ACI ÓN PÚ B LIC A
SU BSECR ETA R ÍA DE EDUC AC IÓN MED IA SUPER IOR

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios No. 70

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: DGETI Plantel: CETIS 70 C.C.T 27DCT0005J
13 08 2021

Docente (s) LIC. MARIA JESUS RICARDEZ JIMENEZ

que elaboró Fecha de
el elaboración: Día Mes Año
instrumento:

Identificación Periodo de la 13/08/2021 a

Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 13/08/2021

Ética 3 ARH,CONST. Duración en Horas 6

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Humanidades

Transversalidad con otras asignaturas
Ámbitos del perfil de egreso en el que
contribuye la asignatura
Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a
que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y
contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo. También
favorecen el desarrollo de intuiciones, criterios y valores para entender y
contextualizar su conocimiento del ser humano y el mundo desde perspectivas
distintas a la suya. Con el desarrollo de dichas competencias se pretende
extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para que genere
nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él de
manera que se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le son
ajenas. Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar
elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del
mundo. Asimismo, contribuye a reconocer formas de sentir, pensar y actuar
que favorezcan formas de vida y convivencia que sean armónicas,
responsables y justas.
Inglés III, Geometría analítica, Biología
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Obtiene,
registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza
los análisis e investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de la
ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos
históricos y sociales específicos. Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
HABILIDADES DIGITALES Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación de forma ética y responsable para investigar, resolver
problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas
tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
 Propósito formativo de la
Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones
asignatura morales.

Ejes
Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.
disciplinarios

Aprendizajes
clave de la Componente Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
Intenciones
Formativas asignatura
(NME)

Contenido
central
El cuidado de sí frente al cuidado del otro en la sexualidad

• Valorar las finalidades y consecuencias de una decisión referente a la sexualidad. •

Fundamentar el cuidado de sí y del otro frente a controversias sobre sexualidad. • Evaluar,
Aprendizaje esperado
criticar y enriquecer el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y
resultados de ellas relativas al cuidado de sí frente al cuidado del otro en la sexualidad.
 • Problematización, diálogo, recuperación. • Diálogo en torno a un plan de discusión. • Diálogo
Proceso de aprendizaje
en la solución de ejercicios.

• Informe escrito en el que se identifican los principios éticos que se confrontan en un dilema
relacionado con el placer sexual, la reproducción o la orientación sexual. En el escrito también
Productos Esperados debe presentarse la defensa de una postura frente al dilema. Se deben ofrecer argumentos
para sostener uno de esos principios. • Presentación ante el grupo de tres informes para su
análisis. • Modificación del propio proyecto de vida.

• ¿En qué circunstancias el ejercicio de mi sexualidad puede dañar a otros? La

autodeterminación en una interacción sexual. • ¿Merezco decidir cómo y cuándo tener hijos? La
Contenidos específicos
reproducción como una decisión. • Hay formas de vivir la sexualidad que me hagan mejor o
peor? Diversidad de género y orientación sexual.

Habilidades socioemocionales
Relaciona T - Conciencia Social
(HSE) a desarrollar

G3 Elige y practica estilos de vida saludables

Competencias Genéricas y
atributos
Competencias Disciplinares
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes
lo rodean
G10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad
y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio
H3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección
H15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
H16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
 Competencias de Productividad Y
Empleabilidad
N/A

Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Proporciona la lectura del Artículo de: Actividad sexual temprana y embarazo en

la adolescencia. Guía a revisar el video “Ser joven la educación integral en la
sexualidad” Se identificarán los principios éticos que se confrontan en un dilema
relacionado con el placer sexual, la reproducción o la orientación sexual. A Recursos digitales 2
través de un Análisis de caso. Debe presentarse una postura frente al dilema.
Se deben ofrecer argumentos para sostener uno de esos principios, desde el
Apertura
punto de vista de la Moralidad. (Presentar casos, publicados en los periódicos).

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Elaboran integrados en equipos un informe Con el placer
escrito en el que se identifican los principios sexual, la
éticos que se confronta un dilema relacionado 2 reproducción o la Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
con el placer sexual, la reproducción o la orientación
orientación sexual. sexual.
Actividades de aprendizaje

Desarrollo Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Da a conocer el Tema transversal: “Sentido de Pertenencia y responsabilidad
social”. Situación de Aprendizaje: Compromiso Ciudadano - Problemas Locales
Determinar con los alumnos la problemática: ¿Por qué la Pandemia del COVID
19, impactó en la Sociedad tabasqueña? Solicitar a los alumnos que
argumenten a través de un Ensayo, los factores principales que ocasionaron el Recursos digitales 3
alto contagio del COVID 19 y como consecuencia el alto número de
defunciones, analizando la falta de compromiso ciudadano, del sentido de
pertenencia y responsabilidad de la sociedad, considerando sus puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Analiza el tema: Sentido de Pertenencia y
responsabilidad social”. Situación de
Aprendizaje: Compromiso Ciudadano -
Problemas Locales Determinar con los
alumnos la problemática: ¿Por qué la
Pandemia del COVID 19, impactó en la
Sociedad tabasqueña? Solicitar a los
alumnos que argumenten a través de un
Ensayo, los factores principales que
ocasionaron el alto contagio del COVID 19 y
3 Ensayo Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
como consecuencia el alto número de
defunciones, analizando la falta de
compromiso ciudadano, del sentido de
pertenencia y responsabilidad de la sociedad,
considerando sus puntos de vista de manera
crítica y reflexiva. Criterios: 4 a 5 cuartillas,
escrito en Arial 12, sin errores ortográficos,
empleando referencias tipo APA Lectura
Complementaria Cartilla de la Moral de
Alfonso Reyes. I-1-I-8.
Actividades de aprendizaje
 Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Aplica evaluación parcial. Recursos digitales 1

Cierre

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado

Resuelve evaluación parcial. 1 Examen Heteroevaluación/Examen 30.00%

Recursos por utilizar

Materiales Equipo

Recursos digitales Equipo de cómputo, conectividad a internet.

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Cachu de la Cerda F., Moreno B, Cervantes García M. (2019) Ética+,
México: Editorial Alec. • Salvater Fernando. (2008) Ética para
amador, España, Editorial Ariel • Garzón Bates M., (1997) La Ética,
México, Editorial Tercer Milenio. • Escobar Valenzuela G., (2008)
Ética, introducción a su problemática y su historia, México, Editorial
McGraw Hill • Angulo Parra Y., (2002) Ética y Valores 1, México,
Editorial Santillana. • Varios, Hirsch Adler A., Coordinadora (2010),
Ética, valores y diversidad cultural, España, Editorial Ediciones Díaz
de Santos S.A.
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Lic. Gerardo López Martínez

LIC. MARIA JESUS RICARDEZ C.P. DIANA LAURA HERNANDEZ LIC. GERARDO LOPEZ MARTINEZ
JIMENEZ AREVALO

Contribuciones y/o colaboraciones

SONIA ELIZABETH CANDELARIO MORALES
 SECR ETA RÍA DE ED UC ACI ÓN PÚ B LIC A
SU BSECR ETA R ÍA DE EDUC AC IÓN MED IA SUPER IOR

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios No. 70

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: DGETI Plantel: CETIS 70 C.C.T 27DCT0005J
13 08 2021

Docente (s) LIC. MARIA JESUS RICARDEZ JIMENEZ

que elaboró Fecha de
el elaboración: Día Mes Año
instrumento:

Identificación Periodo de la 13/08/2021 a

Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 13/08/2021

Ética 3 ARH,CONST. Duración en Horas 8

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Humanidades

Transversalidad con otras asignaturas
Ámbitos del perfil de egreso en el que
contribuye la asignatura
Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a
que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y
contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo. También
favorecen el desarrollo de intuiciones, criterios y valores para entender y
contextualizar su conocimiento del ser humano y el mundo desde perspectivas
distintas a la suya. Con el desarrollo de dichas competencias se pretende
extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para que genere
nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él de
manera que se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le son
ajenas. Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar
elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del
mundo. Asimismo, contribuye a reconocer formas de sentir, pensar y actuar
que favorezcan formas de vida y convivencia que sean armónicas,
responsables y justas.
Inglés III, Geometría analítica, Biología
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Se expresa con claridad en español de forma
oral y escrita. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas, obtiene e interpreta información y argumenta
con eficacia. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad. HABILIDADES
DIGITALES Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de
forma ética y responsable para investigar, resolver problemas, producir
materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar
ideas e innovaciones.
 Propósito formativo de la
Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones
asignatura morales.

Ejes
Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva. Expandir las posibilidades de
disciplinarios vida.

Aprendizajes
clave de la Componente Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad
Intenciones
Formativas asignatura
(NME)

Contenido
central
Inclusión y responsabilidad social en el desarrollo científico y tecnológico.

Aprendizaje esperado
• Identificar implicaciones éticas en el uso de las ciencias y las tecnologías. • Evaluar criterios
éticos para la prevención y control de riesgos en el uso de las ciencias y las tecnologías. •
Fundamentar el consumo responsable. • Evaluar, criticar y enriquecer el propio proyecto de vida
al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas relativas a la inclusión y
responsabilidad social en el desarrollo científico y tecnológico.
 • Problematización, diálogo, recuperación. • Diálogo en torno a un plan de discusión. • Diálogo
Proceso de aprendizaje
en la solución de ejercicios.

• Campaña diseñada por equipos en la que muestren los perjuicios de la exclusión social, de la
Productos Esperados falta de prevención y control de riesgos y del consumo no responsable de la tecnología. •
Modificación del propio proyecto de vida.

• ¿Se puede hacer que la tecnología beneficie a la mayoría de la población? El uso de la

tecnología para la construcción del bien común. • ¿Cómo podemos prevenir y controlar riesgos
en el desarrollo y uso de la tecnología? La prevención y control de riesgos en la tecnología. •
Contenidos específicos ¿En qué circunstancias es correcto utilizar animales humanos o no humanos en estudios
científicos? Los derechos de los animales humanos y no humanos como objetos de estudio
científico. • ¿Soy responsable de los impactos de lo que consumo? Prácticas de consumo de la
tecnología.

Habilidades socioemocionales
Relaciona T - Conciencia Social
(HSE) a desarrollar

G8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
G9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
Competencias Genéricas y
mundo
atributos
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Competencias Disciplinares
Competencias de Productividad Y
Empleabilidad
H13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de
su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
H14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de
manera crítica en la vida cotidiana.
H15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
H16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
N/A

Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

CONEXIÓN: Dirige al grupo para la aplicación de la HSE Lección 2.3: “Primero

yo, después yo y a lo último yo” 2. Proyecta tres imágenes que proyecta el
docente sobre: • El impacto de la tecnología y los riesgos en la formación ética
del ser humano. • Los derechos del individuo frente a los derechos de la
colectividad. • El respeto a los derechos del individuo en el contexto de la
Apertura diversidad cultural - Instruye al estudiante para que tome nota en su cuaderno de
tres ideas respecto a las imágenes que observa. - Coordina la participación de Recursos digitales 4
tres alumnos que socialicen sus notas. ENCUADRE Se establecen objetivos:
¿Cómo podemos prevenir y controlar riesgos en el desarrollo y uso de la
tecnología? La prevención y control de riesgos en la tecnología. ¿Todo ser
humano merece tener derechos? Los derechos que todo ser humano debería
tener. ¿Una práctica cultural merece respeto si atenta contra un derecho
humano? Conflicto entre prácticas culturales y derechos humanos. Se explican
los aprendizajes esperados. Se exponen los criterios de evaluación y productos a
realizar durante el II parcial. 4. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Identifica y valora
el conocimiento previo del estudiante como introducción a la nueva información
 Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
CONEXIÓN: Participa en la aplicación de la
HSE 2. Observa tres imágenes que proyecta
el docente. - Participa en una estrategia de
enseñanza inicial denominada lluvia de ideas.
- Toma nota en su cuaderno de tres ideas
respecto a las imágenes que observa. -
Participación de hasta tres alumnos que
Evaluación Heteroevaluación/Lista de
socialicen sus notas. ENCUADRE: Recibe la 4 20.00%
diagnóstica Cotejo
información sobre los objetivos, la explicación
de los aprendizajes esperados, y exposición
de los criterios de evaluación, así como
productos a realizar durante la semana
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Identifica el
conocimiento previo como introducción a la
nueva información
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Proyecta un video o presentación sobre prevención y control de riesgos en el

Desarrollo desarrollo y uso de la tecnología (10-15 min).
https://www.youtube.com/watch?v=AdQMX_2oI9I (Conferencia)
https://www.youtube.com/watch?v=lyOoHtyyI0U (Animación) Instruye al Recursos digitales 2
estudiante sobre la indagación de lecturas relacionadas sobre los riesgos que
atentan contra la violencia por el uso de tecnologías. Organiza a los alumnos a
realizar mesas de diálogos para reflexionar sobre los derechos de los animales y
elabora un Decálogo que compartirá a través de las Redes sociales, previa
revisión del docente.
 Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Analiza los videos presentados por el docente.
Sobre prevención y control de riesgos en el
desarrollo y uso de la tecnología (10-15 min).
Indagan lecturas relacionadas sobre los
Heteroevaluación/Lista de
riesgos que atentan contra la violencia por el 2 Decálogo 20.00%
Cotejo
uso de tecnologías. Participan en mesas de
diálogos para reflexionar sobre los derechos
de los animales y elabora un Decálogo que
compartirá.
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Dando continuidad al proyecto de transversalidad, organiza a los alumnos para

grabar en equipos videos sobre como las fake news impactan en el desarrollo de Recursos digitales 2
la pandemia del covid-19 en nuestra entidad.

Cierre
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Organizados en equipos indagan sobre las
Video sobre fake
noticias falsas que circularon en el desarrollo
news en la
de la pandemia del covid-19 en nuestra Heteroevaluación/Lista de
2 pandemia del 20.00%
entidad, subrayando la importancia del uso Cotejo
covid-19 en
responsable de las tecnologías de la
nuestra entidad
información y la comunicación.
 Recursos por utilizar
Materiales Equipo

Recursos digitales Equipo de cómputo, conectividad a internet

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Cachu de la Cerda F., Moreno B, Cervantes García M. (2019) Ética+,
México: Editorial Alec. • Salvater Fernando. (2008) Ética para
amador, España, Editorial Ariel • Garzón Bates M., (1997) La Ética,
México, Editorial Tercer Milenio. • Escobar Valenzuela G., (2008)
Ética, introducción a su problemática y su historia, México, Editorial
McGraw Hill • Angulo Parra Y., (2002) Ética y Valores 1, México,
Editorial Santillana. • Varios, Hirsch Adler A., Coordinadora (2010),
Ética, valores y diversidad cultural, España, Editorial Ediciones Díaz
de Santos S.A.
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Lic. Gerardo López Martínez

LIC. MARIA JESUS RICARDEZ C.P. DIANA LAURA HERNANDEZ LIC. GERARDO LOPEZ MARTINEZ
JIMENEZ AREVALO
 Contribuciones y/o colaboraciones
SONIA ELIZABETH CANDELARIO MORALES
 SECR ETA RÍA DE ED UC ACI ÓN PÚ B LIC A
SU BSECR ETA R ÍA DE EDUC AC IÓN MED IA SUPER IOR

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios No. 70

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: DGETI Plantel: CETIS 70 C.C.T 27DCT0005J
13 08 2021

Docente (s) LIC. MARIA JESUS RICARDEZ JIMENEZ

que elaboró Fecha de
el elaboración: Día Mes Año
instrumento:

Identificación Periodo de la 13/08/2021 a

Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 13/08/2021

Ética 3 ARH,CONST. Duración en Horas 8

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Humanidades
 Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a
que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y
contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo. También
favorecen el desarrollo de intuiciones, criterios y valores para entender y
contextualizar su conocimiento del ser humano y el mundo desde perspectivas
distintas a la suya. Con el desarrollo de dichas competencias se pretende
extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para que genere
nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él de
manera que se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le son
ajenas. Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar
elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del
mundo. Asimismo, contribuye a reconocer formas de sentir, pensar y actuar
que favorezcan formas de vida y convivencia que sean armónicas,
responsables y justas.

Transversalidad con otras asignaturas

Inglés III, Geometría analítica, Biología
HABILIDADES DIGITALES Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Ámbitos del perfil de egreso en el que Comunicación de forma ética y responsable para investigar, resolver
contribuye la asignatura problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas
tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

Intenciones Propósito formativo de la

Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones
Formativas
asignatura morales.
 Ejes
Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.
disciplinarios

Aprendizajes
clave de la Componente Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.

asignatura
(NME)

Contenido
central

Los derechos del individuo frente a los derechos de la colectividad.

• Proponer fundamentos de los derechos humanos: dignidad, libertad e igualdad. • Valorar

alternativas frente a los desafíos actuales para el ejercicio efectivo de los derechos humanos. •
Ofrecer argumentos, racionales y razonables, para sostener una postura en un conflicto de
Aprendizaje esperado
derechos humanos. • Evaluar, criticar y enriquecer el propio proyecto de vida al incorporar
prácticas realizadas en clase y resultados de ellas relativas a los derechos del individuo frente a
los derechos de la colectividad.
 • Problematización, diálogo, recuperación. • Diálogo en torno a un plan de discusión. • Diálogo
Proceso de aprendizaje
en la solución de ejercicios.

• Texto en que se ejemplifique la diferencia que Aristóteles reconoce entre lo justo y lo

equitativo y se fije una postura ante la situación de una noticia e incorporen en sus argumentos
Productos Esperados principios como la dignidad, la libertad y la igualdad. • Ética Nicomaquea apartado X del libro V
de Aristóteles. • Noticia con la que pueda ejemplificarse la diferencia. • Lectura frente al grupo y
análisis de tres textos en clase. • Modificación del propio proyecto de vida.

• ¿Todo ser humano merece tener derechos? Los derechos que todo ser humano debería
tener. • ¿Es posible la igualdad legal en una sociedad con muchas desigualdades? La igualdad
Contenidos específicos
ante la ley frente a la desigualdad de condiciones. • ¿Debemos obedecer las leyes en cualquier
situación? La desobediencia a una norma que atente contra derechos humanos.

Habilidades socioemocionales
Relaciona T - Conciencia Social
(HSE) a desarrollar

G6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
G9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
Competencias Genéricas y
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
atributos
G10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad
y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio

Competencias Disciplinares
Competencias de Productividad Y
Empleabilidad
H3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección
H12 Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de
la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.
H13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de
su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
H14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de
manera crítica en la vida cotidiana.
H15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
H16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
N/A

Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Instruye al estudiante sobre la formulación de preguntas sobre los derechos

humanos centrados en la dignidad, libertad e igualdad. Solicita de manera
Equipo de cómputo, conectividad a
Apertura individual a los estudiantes leer de Aristóteles “Ética a Nicomáquea” y que 4
internet
elabore un texto reflexivo en el que argumente sobre los principios de la
dignidad, la libertad y la igualdad.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
 Formula preguntas sobre los derechos
humanos centrados en la dignidad, libertad e
igualdad. Lee de Aristóteles “Ética a
Heteroevaluación/Lista de
Nicomáquea” y que elabora un texto reflexivo 4 Texto reflexivo 10.00%
Cotejo
de 2 a 3 cuartillas, en el que argumente sobre
los principios de la dignidad, la libertad y la
igualdad.
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Equipo de cómputo, conectividad a

Dirige a los estudiantes indagar sobre las definiciones la identidad personal. 2
internet
Desarrollo

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Indaga sobre las definiciones la identidad
Heteroevaluación/Lista de
personal, en fuentes confiables y los presenta 2 Definiciones 5.00%
Cotejo
en una hoja de datos
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Equipo de cómputo, conectividad a

Cierre Dirige a los estudiantes a retroalimentar los contenidos abordados. 2
internet

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
 Heteroevaluación/Lista de
Resuelve ejercicios planteados 2 Ejercicios 5.00%
Cotejo

Recursos por utilizar

Materiales Equipo

Equipo de cómputo, conectividad a internet Cuaderno de trabajo, videos y recursos electrónicos.

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Cachu de la Cerda F., Moreno B, Cervantes García M. (2019) Ética+,
México: Editorial Alec. • Salvater Fernando. (2008) Ética para
amador, España, Editorial Ariel • Garzón Bates M., (1997) La Ética,
México, Editorial Tercer Milenio. • Escobar Valenzuela G., (2008)
Ética, introducción a su problemática y su historia, México, Editorial
McGraw Hill • Angulo Parra Y., (2002) Ética y Valores 1, México,
Editorial Santillana. • Varios, Hirsch Adler A., Coordinadora (2010),
Ética, valores y diversidad cultural, España, Editorial Ediciones Díaz
de Santos S.A.
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Lic. Gerardo López Martínez

 LIC. MARIA JESUS RICARDEZ C.P. DIANA LAURA HERNANDEZ LIC. GERARDO LOPEZ MARTINEZ
JIMENEZ AREVALO

Contribuciones y/o colaboraciones

SONIA ELIZABETH CANDELARIO MORALES
 SECR ETA RÍA DE ED UC ACI ÓN PÚ B LIC A
SU BSECR ETA R ÍA DE EDUC AC IÓN MED IA SUPER IOR

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios No. 70

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: DGETI Plantel: CETIS 70 C.C.T 27DCT0005J
13 08 2021

Docente (s) LIC. MARIA JESUS RICARDEZ JIMENEZ

que elaboró Fecha de
el elaboración: Día Mes Año
instrumento:

Identificación Periodo de la 13/08/2021 a

Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 13/08/2021

Ética 3 ARH,CONST. Duración en Horas 4

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Humanidades

Transversalidad con otras asignaturas
Ámbitos del perfil de egreso en el que
contribuye la asignatura
Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a
que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y
contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo. También
favorecen el desarrollo de intuiciones, criterios y valores para entender y
contextualizar su conocimiento del ser humano y el mundo desde perspectivas
distintas a la suya. Con el desarrollo de dichas competencias se pretende
extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para que genere
nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él de
manera que se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le son
ajenas. Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar
elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del
mundo. Asimismo, contribuye a reconocer formas de sentir, pensar y actuar
que favorezcan formas de vida y convivencia que sean armónicas,
responsables y justas.
Inglés III, Geometría analítica, Biología
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Se expresa con claridad en español de forma
oral y escrita. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas, obtiene e interpreta información y argumenta
con eficacia. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad. HABILIDADES
DIGITALES Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de
forma ética y responsable para investigar, resolver problemas, producir
materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar
ideas e innovaciones.
 Propósito formativo de la
Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones
asignatura morales.

Ejes Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas. Acercarse a contextos
diferentes al propio, conocer y valorar de diversas maneras el mundo. Expandir las
disciplinarios
posibilidades de vida.

Aprendizajes
clave de la Componente Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
Intenciones
Formativas asignatura
(NME)

Contenido
central
El respeto a los derechos del individuo en el contexto de la diversidad cultural.

• Cuestionar fundamentos, fines y consecuencias de determinadas prácticas e identidades

culturales. • Valorar prácticas culturales conforme al criterio de respeto a la diversidad, la
Aprendizaje esperado dignidad, la libertad y la igualdad de derechos. • Evaluar, criticar y enriquecer el propio proyecto
de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas relativas al respeto a los
derechos del individuo en el contexto de la diversidad cultural.
 • Problematización, diálogo, recuperación. • Diálogo en torno a un plan de discusión. • Diálogo
Proceso de aprendizaje
en la solución de ejercicios.

• Carta dirigida a un joven de otra cultura. • Identificar una práctica cultural que atente contra los
derechos del individuo. • Escribir una carta a un joven que viva en esa cultura para exponer
Productos Esperados
argumentos en defensa de los derechos de quienes padecen esa práctica. • Lectura al grupo y
análisis de la carta. • Modificación del propio proyecto de vida.

• ¿Qué razones hay para respetar a quienes viven distinto a mí? Exclusión y segregación social
con base en la identidad cultural. • ¿Una práctica cultural merece respeto si atenta contra un
Contenidos específicos derecho humano? Conflictos entre prácticas culturales y derechos humanos. • ¿Cómo puedo
convivir con culturas diferentes? Condiciones necesarias para la convivencia en el contexto de
la diversidad cultural.

Habilidades socioemocionales
Relaciona T - Conciencia Social
(HSE) a desarrollar

G2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en

Competencias Genéricas y
atributos
distintos géneros
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte
G9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
G10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio

Competencias Disciplinares
Competencias de Productividad Y
Empleabilidad
H13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de
su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
H14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de
manera crítica en la vida cotidiana.
H15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
H16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
N/A

Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Cuaderno de trabajo, videos y

Dirige a los alumnos para recuperar sus conocimientos previos 1
recursos electrónicos.
Apertura

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
A través de una plenaria argumentan los
Coevaluación/Guía de
conocimientos previos sobre los contenidos 1 Plenaria 0.00%
Observación
de la unidad
Actividades de aprendizaje

Desarrollo Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

 Dirige a los estudiantes indagar sobre las definiciones la identidad personal.
Cuaderno de trabajo, videos y
Organiza en Binas al grupo para elaborar un tríptico que integre los elementos 2
recursos electrónicos.
de las tradiciones y costumbres mexicanas.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Indaga sobre las definiciones la identidad
personal. Organizados en Binas elaboran un
tríptico impreso, creativo, que cumpla con la
forma, e incluya imágenes nítidas, adecuadas
2 Tríptico Heteroevaluación/Lista de Cotejo 20.00%
al tema, que integre los elementos de las
tradiciones y costumbres mexicanas que no
impacten de manera negativa en el respeto
de los Derechos humanos.
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Cuaderno de trabajo, videos y

Aplica evaluación parcial. 1
recursos electrónicos.
Cierre

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado

Resuelve evaluación parcial. 1 Examen Heteroevaluación/Examen 30.00%

 Recursos por utilizar
Materiales Equipo

Cuaderno de trabajo, videos y recursos electrónicos. Equipo de cómputo, conectividad a internet.

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Cachu de la Cerda F., Moreno B, Cervantes García M. (2019) Ética+,
México: Editorial Alec. • Salvater Fernando. (2008) Ética para
amador, España, Editorial Ariel • Garzón Bates M., (1997) La Ética,
México, Editorial Tercer Milenio. • Escobar Valenzuela G., (2008)
Ética, introducción a su problemática y su historia, México, Editorial
McGraw Hill • Angulo Parra Y., (2002) Ética y Valores 1, México,
Editorial Santillana. • Varios, Hirsch Adler A., Coordinadora (2010),
Ética, valores y diversidad cultural, España, Editorial Ediciones Díaz
de Santos S.A.
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Lic. Gerardo López Martínez

LIC. MARIA JESUS RICARDEZ C.P. DIANA LAURA HERNANDEZ LIC. GERARDO LOPEZ MARTINEZ
JIMENEZ AREVALO

Contribuciones y/o colaboraciones

SONIA ELIZABETH CANDELARIO MORALES
 SECR ETA RÍA DE ED UC ACI ÓN PÚ B LIC A
SU BSECR ETA R ÍA DE EDUC AC IÓN MED IA SUPER IOR

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios No. 70

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: DGETI Plantel: CETIS 70 C.C.T 27DCT0005J
13 08 2021

Docente (s) LIC. MARIA JESUS RICARDEZ JIMENEZ

que elaboró Fecha de
el elaboración: Día Mes Año
instrumento:

Identificación Periodo de la 13/08/2021 a

Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 13/08/2021

Ética 3 ARH,CONST. Duración en Horas 9

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Humanidades
 Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a
que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y
contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo. También
favorecen el desarrollo de intuiciones, criterios y valores para entender y
contextualizar su conocimiento del ser humano y el mundo desde perspectivas
distintas a la suya. Con el desarrollo de dichas competencias se pretende
extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para que genere
nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él de
manera que se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le son
ajenas. Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar
elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del
mundo. Asimismo, contribuye a reconocer formas de sentir, pensar y actuar
que favorezcan formas de vida y convivencia que sean armónicas,
responsables y justas.

Transversalidad con otras asignaturas

Inglés III, Geometría analítica, Biología
HABILIDADES DIGITALES Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Ámbitos del perfil de egreso en el que Comunicación de forma ética y responsable para investigar, resolver
contribuye la asignatura problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas
tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

Intenciones Propósito formativo de la

Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones
Formativas
asignatura morales.
 Ejes
Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas. Expandir las
disciplinarios posibilidades de vida.

Aprendizajes
clave de la Componente Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.

asignatura
(NME)

Contenido
central

La satisfacción de las necesidades humanas frente a los derechos de otros seres vivos.

• Evaluar la manera en que una decisión individual y colectiva repercute en el medio ambiente. •
Identificar criterios éticos que entran en juego al realizar acciones que repercuten en el medio
ambiente. • Fundamentar, en principios éticos, soluciones a los problemas ambientales. •
Aprendizaje esperado
Evaluar, criticar y enriquecer el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en
clase y resultados de ellas relativas a la satisfacción de las necesidades humanas frente a los
derechos de otros seres vivos.
 • Problematización, diálogo, recuperación. • Diálogo en torno a un plan de discusión. • Diálogo
Proceso de aprendizaje
en la solución de ejercicios.

• Aporte en una red social. • Exponer en un foro en línea, argumentos para sostener una
Productos Esperados postura en una situación en la que se confronte un derecho humano con algún derecho de otro
ser vivo. • Modificación del propio proyecto de vida.

• ¿Las necesidades humanas deben estar por encima de las de otras especies? La satisfacción
de las necesidades humanas y de otras especies. • ¿Cómo deben afrontarse los problemas
Contenidos específicos ambientales? El papel de la industria, los gobiernos y la sociedad frente a problemas
ambientales. • ¿Qué podemos hacer para colaborar en el desarrollo sostenible? Distribución
equitativa y consumo responsable de recursos.

Habilidades socioemocionales
Relaciona T - Conciencia Social
(HSE) a desarrollar

G1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades
G6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias Genéricas y
G7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
atributos
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
G11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente

Competencias Disciplinares
Competencias de Productividad Y
Empleabilidad
H3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección
H12 Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de
la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.
H13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de
su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
H15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
H16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
N/A

Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Conduce a los alumnos en plenaria para que reflexionen, deliberen sobre: La

solidaridad entre las especies, a través de la siguiente pregunta detonadora Recursos y videos electrónicos 2
¿Cómo los seres humanos afectan al medio ambiente?
Apertura

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
De manera individual en plenaria argumentan
Autoevaluación/Guía de
de manera oral y escrita sobre el tema 2 Plenaria 0.00%
Observación
integrador de manera ordenada y sintética
Actividades de aprendizaje
 Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Guía a los alumnos que analicen los siguientes cuestionamientos: 1.- ¿Qué
significa una catástrofe ecológica? 2.- ¿Cuál es el impacto de la actividad del
hombre sobre las otras especies? 3.- ¿De qué manera influyen los problemas
Recursos y videos electrónicos 3
globales del planeta en las condiciones de existencia del hombre y las especies?
Menciona algunos de los problemas éticos que pone frente de nosotros el
Desarrollo desarrollo humano y su relación con las otras especies

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
De manera individual en un procesador de
textos analiza de manera crítica y sintética los
Heteroevaluación/Lista de
cuestionamientos presentados, con una 3 Análisis 10.00%
Cotejo
extensión de 2 a 3 cuartillas. Cita con formato
APA.
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Expone a los alumnos como los humanos afectan a los animales: destrucción del
Cierre hábitat, industria para preparación de comida, mascotas, impacto humano sobre
la diversidad biológica y pesca industrializada. Organiza grupos de 5 estudiantes
máximo, para trabajar de manera colaborativa. Solicitará a las y los alumnos Recursos y videos electrónicos 4
indaguen sobre el tema asignado, con el enfoque que el docente establezca,
tomando en cuenta que el contenido es “Cómo los humanos afectan a los
animales”. Los enfoques antes mencionados a trabajar son: destrucción del
hábitat, industria para preparación de comida, mascotas, impacto humano sobre
la diversidad biológica y pesca industrializada. Establecerá un foro de discusión
 con el propósito de documentar a los estudiantes sobre el tema y enfoques antes
mencionados

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Indagan en fuentes confiables los temas
asignados en equipos de trabajo, realizan una
presentación en power point, con la
Foro de Heteroevaluación/Lista de
información obtenida, organizándola de 4 20.00%
discusión Cotejo
manera sintética, apoyándose con gráficos y
participan de manera organizada en el foro de
discusión.

Recursos por utilizar

Materiales Equipo

Recursos y videos electrónicos Equipo de cómputo, conectividad a internet

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Cachu de la Cerda F., Moreno B, Cervantes García M. (2019) Ética+,
México: Editorial Alec. • Salvater Fernando. (2008) Ética para
amador, España, Editorial Ariel • Garzón Bates M., (1997) La Ética,
México, Editorial Tercer Milenio. • Escobar Valenzuela G., (2008)
Ética, introducción a su problemática y su historia, México, Editorial
McGraw Hill • Angulo Parra Y., (2002) Ética y Valores 1, México,
Editorial Santillana. • Varios, Hirsch Adler A., Coordinadora (2010),
Ética, valores y diversidad cultural, España, Editorial Ediciones Díaz
de Santos S.A.
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Lic. Gerardo López Martínez

LIC. MARIA JESUS RICARDEZ C.P. DIANA LAURA HERNANDEZ LIC. GERARDO LOPEZ MARTINEZ
JIMENEZ AREVALO

Contribuciones y/o colaboraciones

SONIA ELIZABETH CANDELARIO MORALES
 SECR ETA RÍA DE ED UC ACI ÓN PÚ B LIC A
SU BSECR ETA R ÍA DE EDUC AC IÓN MED IA SUPER IOR

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios No. 70

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: DGETI Plantel: CETIS 70 C.C.T 27DCT0005J
13 08 2021

Docente (s) LIC. MARIA JESUS RICARDEZ JIMENEZ

que elaboró Fecha de
el elaboración: Día Mes Año
instrumento:

Identificación Periodo de la 13/08/2021 a

Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 13/08/2021

Ética 3 ARH,CONST. Duración en Horas 19

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Humanidades

Transversalidad con otras asignaturas
Ámbitos del perfil de egreso en el que
contribuye la asignatura
Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a
que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y
contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo. También
favorecen el desarrollo de intuiciones, criterios y valores para entender y
contextualizar su conocimiento del ser humano y el mundo desde perspectivas
distintas a la suya. Con el desarrollo de dichas competencias se pretende
extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para que genere
nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él de
manera que se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le son
ajenas. Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar
elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del
mundo. Asimismo, contribuye a reconocer formas de sentir, pensar y actuar
que favorezcan formas de vida y convivencia que sean armónicas,
responsables y justas.
Inglés III, Geometría analítica, Biología
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Se expresa con claridad en español de forma
oral y escrita. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas, obtiene e interpreta información y argumenta
con eficacia. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad. HABILIDADES
DIGITALES Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de
forma ética y responsable para investigar, resolver problemas, producir
materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar
ideas e innovaciones.
 Propósito formativo de la
Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones
asignatura morales.

Ejes
Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.
disciplinarios

Aprendizajes
clave de la Componente Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
Intenciones
Formativas asignatura
(NME)

Contenido
central
El interés del individuo frente al interés de la colectividad en la toma de decisiones políticas.

• Identificar elementos para la construcción de una ciudadanía responsable: diálogo,

información, participación. • Valorar el ejercicio de la libertad en la toma de decisiones políticas.
Aprendizaje esperado • Evaluar, criticar y enriquecer el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en
clase y resultados de ellas relativas al interés del individuo frente al interés de la colectividad en
la toma de decisiones políticas.
 • Problematización, diálogo, recuperación. • Diálogo en torno a un plan de discusión. • Diálogo
Proceso de aprendizaje
en la solución de ejercicios.

• Reglamento • Elaborar un reglamento de convivencia en equipo. • Asignar un lapso para que

cada equipo se regule con base en su propio reglamento. • Evaluar la experiencia con el
Productos Esperados
reglamento con apoyo del concepto de autonomía de Immanuel Kant. • Modificación del propio
proyecto de vida.

• ¿Todo ciudadano debe tener derecho a elegir a sus gobernantes? La participación social en la
elección de gobernantes. • ¿Todo ciudadano debe participar en el establecimiento de las leyes
Contenidos específicos de su sociedad? La participación social en la legislación. • ¿Qué relación hay entre el uso de la
violencia y la solución de conflictos? Fundamentos y alcances del uso de la violencia para la
solución de conflictos sociales.

Habilidades socioemocionales
Relaciona T - Conciencia Social
(HSE) a desarrollar

Competencias Genéricas y
atributos
Competencias Disciplinares
G1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida
G11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente
H13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de
su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
H14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de
manera crítica en la vida cotidiana.
H15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
H16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
 Competencias de Productividad Y
Empleabilidad
N/A

Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Conduce a las y los estudiantes a resolver la ficha HSE 3.3 "Entender a los
Recursos y videos electrónicos. 1
demás". Presenta los contenidos de la unidad.
Apertura

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
De manera individual resuelven y reflexionan
Momento
la ficha de HSE. Toma nota y aclara sus 1 No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
Construye-t
dudas sobre el contenido del bloque.
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Desarrollo
Aborda el contenido: la formación del Gobierno como resultado de la toma de
decisión colectiva, organiza al grupo para que integrados en equipos de 5, Recursos y videos electrónicos. 4
elaboren un reglamento de convivencia en el aula.
 Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Integrados en equipos de trabajo, establecen
y presentan un reglamento de convivencia en
el aula, realizan a manera de Reglamento de
retroalimentación de manera escrita la 4 convivencia en el Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
importancia de establecer reglas en la aula.
colectividad, presentan su trabajo al grupo de
manera electrónica

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Organiza a los estudiantes a integrar el Proyecto Transversal: "Campaña de

Recursos y videos electrónicos. 13
difusión en redes sociales, sobre el manejo del Covid-19 en la entidad".

Desarrollo
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Integrados en equipos de trabajo, rescatan lo
que se abordó a lo largo del semestre para
Proyecto
presentar el Proyecto Transversal: "Campaña 13 Heteroevaluación/Rúbrica 30.00%
Transversal
de difusión en redes sociales, sobre el
manejo del Covid-19 en la entidad".
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Cierre
Aplica evaluación parcial Recursos y videos electrónicos. 1
 Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado

Resuelve evaluación parcial. 1 Examen Heteroevaluación/Examen 30.00%

Recursos por utilizar

Materiales Equipo

Recursos y videos electrónicos. Equipo de computo, conectividad a internet.

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Cachu de la Cerda F., Moreno B, Cervantes García M. (2019) Ética+,
México: Editorial Alec. • Salvater Fernando. (2008) Ética para
amador, España, Editorial Ariel • Garzón Bates M., (1997) La Ética,
México, Editorial Tercer Milenio. • Escobar Valenzuela G., (2008)
Ética, introducción a su problemática y su historia, México, Editorial
McGraw Hill • Angulo Parra Y., (2002) Ética y Valores 1, México,
Editorial Santillana. • Varios, Hirsch Adler A., Coordinadora (2010),
Ética, valores y diversidad cultural, España, Editorial Ediciones Díaz
de Santos S.A.
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:
 Lic. Gerardo López Martínez
LIC. MARIA JESUS RICARDEZ C.P. DIANA LAURA HERNANDEZ LIC. GERARDO LOPEZ MARTINEZ
JIMENEZ AREVALO

Contribuciones y/o colaboraciones

SONIA ELIZABETH CANDELARIO MORALES