SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

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Instrumento de registro de la Planeación Didáctica
Institución: DGETI Plantel: -------------------- C.C.T ----------
Docente (s)   09 01 2023
que elaboró Academia de Biológicas del CBTIS 15 Fecha de
el   elaboración: Día Mes Año
instrumento:  
Periodo de la 06/03/2023 a
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 17/03/2023

Ecología 4 TODAS Duración en Horas 7

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Las competencias disciplinares básicas de Ciencias experimentales están

orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y
procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos
y para la comprensión racional de su entorno. Tienen un enfoque práctico se
Identificación Ciencias Experimentales refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos
diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por
ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que
las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por
parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.

 
Transversalidad con otras asignaturas
Inglés IV, Cálculo diferencial, Física

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Obtiene,

Ámbitos del perfil de egreso en el que
contribuye la asignatura
Propósito formativo de la asignatura
Ejes disciplinarios
registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza
los análisis e investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de la
ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos
históricos y sociales específicos. Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Comprende la importancia de la
sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar soluciones
sostenibles. Piensa globalmente y actúa localmente. Valora el impacto social
y ambiental de las innovaciones y avances científicos.
Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los
elementos físicos, biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, sus procesos de cambio
y evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes y comportamientos que
tienden a mejorar las condiciones de vida de sus comunidades, protegiendo y mejorando el
ambiente del que dependen para su desarrollo.
Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y
ecológicos

Aprendizajes
clave de la Componente Ecosistemas y actividad humana
asignatura
(NME)

 
Contenido central
  Mi huella ecológica.
 
 
  • Calcular la huella ecológica individual. • Identifica los factores que exponencian el impacto de

http://www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/1109513[27/01/2023 10:43:29 a. m.]

 Aprendizaje esperado las actividades humanas sobre el ambiente. • Elabora estrategias de acción que permitan
  reducir la huella ecológica.

 
• Emplear las nociones de impacto ambiental, cambio climático y huella ecológica para
Proceso de aprendizaje
determinar el tamaño de su huella ecológica y las estrategias para reducirla.
 

 
Intenciones Productos Esperados • Cálculo de la huella ecológica. • Representación del fenómeno invernadero.
Formativas  
 
• ¿Cuáles son las actividades humanas que más contribuyen a la huella ecológica? • ¿Cuál es
 
mi contribución al cambio climático? • ¿Qué puedo hacer para reducir mi huella ecológica? •
  ¿Cómo ha influido el crecimiento de la población humana y la industrialización en el impacto
Contenidos específicos ambiental? • Impacto ambiental y sus causas: crecimiento de la población humana y la
  industrialización. • Cambio climático y sus causas, el efecto invernadero. • Consecuencias del
cambio climático: alteración del clima, cambio del nivel del mar, pérdida de biodiversidad. •
Huella ecológica, biocapacidad, déficit y crédito ecológicos.

Habilidades socioemocionales (HSE)

Relaciona T - Colaboración
a desarrollar

G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

Competencias Genéricas y atributos
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas
G5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
G6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter

Competencias Disciplinares
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Competencias de Productividad Y
Empleabilidad N/A
 
 
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

 
ACTIVIDAD 1 (10) La docente solicita a los alumnos que de manera individual
investiguen sobre el tema HUELLA ECOLÓGICA, haciendo hincapié en los
siguientes datos: 1. Concepto 2. Magnitud. 3. Causas y consecuencias 4. La
Bibliografía digital de apoyo
utilidad de la huella ecológica. 5. Lo deseable. 6. Lo inmediato. 7. MEDICIÓN 1
Libreta Lápiz Bolígrafos
DE LA HUELLA ECOLÓGICA En clase organiza al grupo en equipos
Apertura
colaborativos para que presenten los temas en una exposición y un resumen de
la misma.
 
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación 
esperado
Investiga individualmente lo solicitado por la RESUMEN Y Heteroevaluación/Sin
0.8 5.00%
docente EXPOSICIÓN Instrumento
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

 
Bibliografía digital de apoyo
ACTIVIDAD 2 Organiza a los alumnos para que en grupos colaborativos
Libreta Lápiz Bolígrafos 2
presenten una exposición con la información trabajada en la actividad anterior.
Smartphone Laptop Internet
                                                                                
Producto de
Desarrollo
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación 
esperado
ACTIVIDAD 2 Los alumnos equipo
organizan su investigación, planteamiento,
argumentos y evidencia de lo solicitado, Heteroevaluación/Lista de
1.8 EXPOSICIÓN 10.00%
asímismo expongan sus conclusiones y Cotejo
posibles soluciones. Al finalizar proyectan su
video en clase.

http://www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/1109513[27/01/2023 10:43:29 a. m.]

 Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

 
ACTIVIDAD 3 El docente organiza al grupo en equipos y convoca a los alumnos
para que en horario extra clase realicen un video reportaje en el cual
Bibliografía digital de apoyo
investiguen y evidencien la HH de los ciudadanos en su localidad, así como 4
Libreta Lápiz Bolígrafos
expongan sus conclusiones y posibles soluciones. Solicita a los alumnos que
proyecten sus trabajos frente a grupo.
Cierre                                                                                 
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación 
esperado
ACTIVIDAD 3 Los alumnos reunidos en
equipo organizan su investigación,
planteamiento, argumentos y evidencia de lo VIDEO
3.8 Heteroevaluación/Rúbrica 20.00%
solicitado, así como expongan sus REPORTAJE
conclusiones y posibles soluciones. Al
finalizar proyectan su video en clase.
 
 
Recursos por utilizar
Materiales Equipo
 
Bibliografía digital de apoyo Libreta Lápiz Bolígrafos Smartpone Laptop internet
 
Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Cuadernillo de aprendizajes esenciales Programa de Ecología 2018 file:///C:/Users/Usuario13/Downloads/Ecolog%C3%ADa.pdf
BT NME file:///C:/Users/Usuario13/Downloads/Ecolog%C3%ADa_A.pdf
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

     

Academia de Biológicas del CBTIS 15

 
Contribuciones y/o colaboraciones
Audelia Castillo Herrera, Elsa Leonor Cobos Martinez, Ylce Yareth Turrubiates Osoria, Catalina Zúñiga González 

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 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
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Instrumento de registro de la Planeación Didáctica
Institución: DGETI Plantel: -------------------- C.C.T ----------
Docente (s)   09 01 2023
que elaboró Academia de Biológicas del CBTIS 15 Fecha de
el   elaboración: Día Mes Año
instrumento:  
Periodo de la 21/03/2023 a
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 28/03/2023

Ecología 4 TODAS Duración en Horas 3

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Las competencias disciplinares básicas de Ciencias experimentales están

orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y
procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos
y para la comprensión racional de su entorno. Tienen un enfoque práctico se
Identificación
Ciencias Experimentales refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos
diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por
ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que
las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por
parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.

 
Transversalidad con otras asignaturas
Inglés IV, Cálculo diferencial, Física

PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Utiliza el

Ámbitos del perfil de egreso en el que
contribuye la asignatura
Propósito formativo de la asignatura
Ejes disciplinarios
pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para
analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla
argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica
conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos
cambiantes. CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Comprende la importancia de
la sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar soluciones
sostenibles. Piensa globalmente y actúa localmente. Valora el impacto social
y ambiental de las innovaciones y avances científicos.
Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los
elementos físicos, biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, sus procesos de cambio
y evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes y comportamientos que
tienden a mejorar las condiciones de vida de sus comunidades, protegiendo y mejorando el
ambiente del que dependen para su desarrollo.
Relaciona los servicios ambientales, el impacto que genera la actividad humana y mecanismos
para la conservación de los ecosistemas

Aprendizajes
clave de la Componente Ecosistemas y actividad humana
asignatura
(NME)

 
Contenido central
  Los bienes y los servicios que obtengo de los ecosistemas
 
 
  • Valorar los servicios ambientales que proporcionan los ecosistemas y las consecuencias de
Aprendizaje esperado su pérdida o alteración. • Identifica las áreas naturales protegidas de su región, estado y

http://www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/1109540[27/01/2023 10:43:55 a. m.]

   nación y los recursos que contribuyen a conservar.
  Valorar los servicios ambientales que proporcionan los ecosistemas y considerar las
Proceso de aprendizaje consecuencias de su pérdida o alteración, con la finalidad de proponer estrategias de
Intenciones   preservación, tanto de los propios ecosistemas como de los bienes y servicios que proveen.
Formativas
    • Listado y ubicación en un mapa de los ecosistemas que existen en el estado donde vive el
  Productos Esperados alumno. • Texto que describe los resultados de su investigación sobre los bienes y los
  servicios que el alumno obtiene de los ecosistemas aledaños y cómo puede preservarlos.
• ¿De dónde provienen los alimentos que consumo? • ¿Qué beneficios obtengo de los
ecosistemas cercanos? • ¿Qué pasaría con la calidad del aire si desaparecen todas las áreas
verdes de mi localidad y sus alrededores? • ¿Qué puedo hacer para preservar los
 
ecosistemas naturales de la región donde vivo? • Servicios ambientales: de soporte,
Contenidos específicos
regulación, provisión y culturales. • Deforestación y sus causas: agricultura, ganadería,
 
urbanismo. • Situación de los principales ecosistemas deforestados: bosques templados,
manglares, selvas tropicales. • Desertificación y sus causas: tala, sobreexplotación agrícola,
sobrepastoreo.

Habilidades socioemocionales (HSE)

Relaciona T - Colaboración
a desarrollar

Competencias Genéricas y atributos
G6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
G9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente

CE2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida

Competencias Disciplinares
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas

Competencias de Productividad Y
Empleabilidad N/A
 
 
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

 
Bibliografía digital de apoyo
ACTIVIDAD 4. La docente presenta al grupo el tema "Los bienes y servicios que
Libreta Lápiz Bolígrafos 1
obtengo del ecosistema"
Smartphone Internet Laptop
 
Apertura
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación 
esperado
En su libreta de apuntes toma notas
pertinentes, que posteriormente serán NOTAS EN LA No Evaluada/Guía de
1 3.00%
presentadas como requisito para ser LIBRETA Observación
evaluada la siguiente actividad.
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

 
ACTIVIDAD 3 (13,14) El facilitador solicita a los alumnos investigar los tipos de
ecosistemas de México así como los recursos que cada uno provee. En seguida
Bibliografía digital de apoyo
de su investigación solicita al alumno que en un mapa de la republica localice y
Libreta Lápiz Bolígrafos 1
resalte: 1. El ecosistema donde vive. 2. Áreas de preservación de recursos
Smartphone Internet Laptop
naturales en el país 3. Áreas de preservación de los recursos naturales de su
región
                                                                                
Desarrollo
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación 
esperado
ACTIVIDAD 3 En su libreta enlista la
información recopilada, clasificando los
servicios ambientales de cada ecosistema;
en un mapa de la república mexicana INVESTIGACIÓN Y Heteroevaluación/Lista de
1 12.00%
localiza y resalta el ecosistema donde vive MAPA Cotejo
e identifica las áreas de preservación de
recursos naturales en su región, estado y
país.
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

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ACTIVIDAD 4 Acompaña al estudiante al desarrollo de la actividad de
Cuadernillos HSE 1
HABILIDADES SOCIO EMOCIONALES: Lección 8.4 "La escucha empática"
Cierre                                                                                 
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación 
esperado
Coevaluación/Guía de
ACTIVIDAD 4 Realiza los ejercicios HSE 0.8 Actividades HSE 5.00%
Observación
 
 
Recursos por utilizar
Materiales Equipo
  Bibliografía digital de apoyo Libreta Lápiz Bolígrafos Smartphone Internet
  Laptop
Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Cuadernillo de aprendizajes esenciales Programa de Ecología 2018 file:///C:/Users/Usuario13/Downloads/Ecolog%C3%ADa.pdf
BT NME file:///C:/Users/Usuario13/Downloads/Ecolog%C3%ADa_A.pdf
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

     

Academia de Biológicas del CBTIS 15

 
Contribuciones y/o colaboraciones
Audelia Castillo Herrera, Elsa Leonor Cobos Martinez, Ylce Yareth Turrubiates Osoria, Catalina Zúñiga González 

http://www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/1109540[27/01/2023 10:43:55 a. m.]

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
--------------------
--------------------
--------------------

 
Instrumento de registro de la Planeación Didáctica
Institución: DGETI Plantel: -------------------- C.C.T ----------
Docente (s)   09 01 2023
que elaboró Academia de Biológicas del CBTIS 15 Fecha de
el   elaboración: Día Mes Año
instrumento:  
Periodo de la 29/03/2023 a
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 21/04/2023

Ecología 4 TODAS Duración en Horas 12

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Las competencias disciplinares básicas de Ciencias experimentales están

orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y
procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos
y para la comprensión racional de su entorno. Tienen un enfoque práctico se
Identificación Ciencias Experimentales refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos
diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por
ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que
las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por
parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.

 
Transversalidad con otras asignaturas
Inglés IV, Cálculo diferencial, Física

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Obtiene,

Ámbitos del perfil de egreso en el que
contribuye la asignatura
Propósito formativo de la asignatura
Ejes disciplinarios
registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza
los análisis e investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de la
ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos
históricos y sociales específicos. Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Comprende la importancia de la
sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar soluciones
sostenibles. Piensa globalmente y actúa localmente. Valora el impacto social
y ambiental de las innovaciones y avances científicos.
Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los
elementos físicos, biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, sus procesos de cambio
y evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes y comportamientos que
tienden a mejorar las condiciones de vida de sus comunidades, protegiendo y mejorando el
ambiente del que dependen para su desarrollo.
Relaciona los servicios ambientales, el impacto que genera la actividad humana y mecanismos
para la conservación de los ecosistemas

Aprendizajes
clave de la Componente Ecosistemas y actividad humana
asignatura
(NME)

 
Contenido central
  Mi huella hídrica.
 
 
• Calcular la huella hídrica individual y por nación. • Identifica las fuentes de agua que existe
 

http://www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/1109564[27/01/2023 10:44:20 a. m.]

 en su región, señalando el impacto que tienen como producto de las actividades humanas. •
Aprendizaje esperado
Propone estrategias para resolver problemas que favorezcan el aprovechamiento sustentable
 
las fuentes de agua de la región.”
  • Emplear información sobre el agua (disponibilidad, sobreexplotación de fuentes,
Proceso de aprendizaje contaminación, tratamiento) para que el alumno determine su huella hídrica y las estrategias
Intenciones   para reducirla.
Formativas
 
 
Productos Esperados Cálculo de la huella hídrica y estrategias para reducirla.
 
 
• ¿Por qué es importante el agua para mi vida? • ¿Para qué empleo agua en un día? • ¿Qué
pasaría si no hubiera agua para beber y para uso doméstico en mi comunidad (casa, escuela,
trabajo)? • ¿De qué tamaño es mi huella ecológica y como puedo reducirla? • ¿Cuáles son las
 
fuentes de contaminación de los diferentes cuerpos de agua (ríos, cuencas hidrológicas,
Contenidos específicos
acuíferos, mares)? • Importancia del agua para la vida. • Disponibilidad nacional y mundial del
 
agua. • Usos del agua. • Sobreexplotación de fuentes de agua dulce. • Contaminación del
agua. • Tratamiento de agua. • Agua para la producción de alimentos. • Huella hídrica personal
y por naciones. • Ahorro de agua.

Habilidades socioemocionales (HSE)

Relaciona T - Colaboración
a desarrollar

G6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Competencias Genéricas y atributos
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
G11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.

CE5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis
Competencias Disciplinares
previas y comunica sus conclusiones.

Competencias de Productividad Y
Empleabilidad N/A
 
 
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

 
ACTIVIDAD 5 La docente facilita a los alumnos el documento “Infografía Huella
Hídrica” y solicita a los estudiantes leer y analizarlo, con el fin de elaborar un Bibliografía digital de apoyo
resumen del mismo. Organiza al grupo en equipos colaborativos para la Libreta Lápiz Bolígrafos 3
elaboración de una infografía basada en los datos más importantes que cada Smartphone Internet Laptop
resumen individual contenga.
Apertura  
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación 
esperado
ACTIVIDAD 5 Los alumnos leen y analizan
el documento proporcionado por la docente,
elaboran un resumen. Al terminar, reunidos Heteroevaluación/Lista de
2.8 INFOGRAFÍA 15.00%
en equipos diseñan una infografía que Cotejo
represente los conceptos básicos del tema
“Huella Hídrica”
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

 
ACTIVIDAD 6 La docente solicita a los estudiantes investigar e identificar las Bibliografía digital de apoyo
fuentes hídricas que existen en su región, señalando el impacto recibido por Libreta Lápiz Bolígrafos 3
parte de las actividades humanas. Smartphone Internet Laptop
                                                                                
Producto de
Desarrollo
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación 
esperado
ACTIVIDAD 6 De manera individual investiga
e identifica las fuentes de agua que existe en
su región, señalando el impacto que tienen
Heteroevaluación/Lista de
producto de las actividades humanas. A 2.8 INFORME 15.00%
Cotejo
Continuación, en equipo los alumnos
elaboran un informe el cual presentan como
producto de aprendizaje.

http://www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/1109564[27/01/2023 10:44:20 a. m.]

 Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

 
ACTIVIDAD 7 De acuerdo a la actividad anterior, la docente indica a los
estudiantes que de manera individual investiguen y analicen la situación actual
Bibliografía digital de apoyo
de las fuentes hídricas de la región, recabando datos a través de imágenes, las
Libreta Lápiz Bolígrafos 3
cuales organizarán en una fototeca. Además de acuerdo a la información
Smartphone Internet Laptop
obtenida, solicita a los estudiantes proponer estrategias para resolver problemas
y que favorezcan el aprovechamiento sustentable dichas fuentes.
                                                                                
Cierre
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación 
esperado
ACTIVIDAD 7 Elabora una fototeca en la que
registre el estado actual de las fuentes de
agua en su región, teniendo como propósito
crear conciencia de la necesidad de mejorar Heteroevaluación/Lista de
2.8 FOTOTECA 15.00%
los hábitos de uso del agua en los Cotejo
espectadores. Propone estrategias para
resolver problemas y que favorezcan el
aprovechamiento sustentable dichas fuentes.

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

 
ACTIVIDAD 7 De acuerdo a la actividad anterior, la docente indica a los
estudiantes que de manera individual investiguen y analicen la situación actual
Bibliografía digital de apoyo
de las fuentes hídricas de la región, recabando datos a través de imágenes, las
Libreta Lápiz Bolígrafos 3
cuales organizarán en una fototeca. Además de acuerdo a la información
Smartphone Internet Laptop
obtenida, solicita a los estudiantes proponer estrategias para resolver problemas
y que favorezcan el aprovechamiento sustentable dichas fuentes.
                                                                                
Cierre
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación 
esperado
ACTIVIDAD 7 Elabora una fototeca en la que
registre el estado actual de las fuentes de
agua en su región, teniendo como propósito
crear conciencia de la necesidad de mejorar Heteroevaluación/Lista de
2.8 FOTOTECA 15.00%
los hábitos de uso del agua en los Cotejo
espectadores. Propone estrategias para
resolver problemas y que favorezcan el
aprovechamiento sustentable dichas fuentes.
 
 
Recursos por utilizar
Materiales Equipo
 
Bibliografía digital de apoyo Libreta Lápiz Bolígrafos Smartphone
Internet Laptop
 
Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Cuadernillo de aprendizajes esenciales Programa de Ecología 2018 file:///C:/Users/Usuario13/Downloads/Ecolog%C3%ADa.pdf
BT NME file:///C:/Users/Usuario13/Downloads/Ecolog%C3%ADa_A.pdf
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

     

Academia de Biológicas del CBTIS 15

 
Contribuciones y/o colaboraciones
Audelia Castillo Herrera, Elsa Leonor Cobos Martinez, Ylce Yareth Turrubiates Osoria, Catalina Zúñiga González 

http://www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/1109564[27/01/2023 10:44:20 a. m.]

http://www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/1109564[27/01/2023 10:44:20 a. m.]