Planeación Unidad I LEOyE I

10/8/2021 www.planeaciondidactica.sems.gob.
mx/plan/print/462023
S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N P Ú B L I C A
S U B S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N M E D I A S U P E R I O R
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Instrumento de registro de la Planeación
Didáctica
Identificación
Institución: DGETI Plantel: -------------------- C.C.T ----------

Docente (s) 12 07 2021
Academia Nacional de LEOYE DGETI Fecha de
que elaboró el
elaboración:
instrumento: Día Mes Año

Periodo de la
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: 30/08/2021 a 01/10/2021
aplicación:
Lectura, Expresión Oral y Escrita I 1 TODAS Duración en Horas 20
Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar
Las competencias disciplinares básicas de comunicación están referidas a la capacidad

de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en una
segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e
instrumentos.
Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer
Comunicación críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad
oralmente y por escrito. Además, usarán las Tecnologías de la Información y la
Comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos.
Las
competencias de comunicación están orientadas, además, a la reflexión sobre la
naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico.

Transversalidad con otras asignaturas
Lógica, inglés y TICS.
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Se expresa con claridad en español de forma oral y escrita. Identifica las ideas
Ámbitos del perfil de egreso en el que
clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, obtiene e
contribuye la asignatura
interpreta información y argumenta con eficacia.

Intenciones
Formativas
Que el alumno desarrolle la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer

Propósito
formativo de la asignatura las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a
diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.

Ejes
disciplinarios Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.

Aprendizajes
La comunicación y las relaciones interpersonales. La integración de la comunidad de aprendizaje.
clave de la Componente La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias
asignatura académicas de los estudiantes.
(NME)

Contenido central
El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.

El estudiante:
• Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria respecto al uso de las

clases de palabras y elaboración de relatos.
• Identifica una lectura de su interés y la relata de forma
Aprendizaje esperado
oral y escrita.
• Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración

en un equipo con roles definidos.

Proceso de aprendizaje N/A

• Las lecturas propuestas por los estudiantes.

• Los relatos personales sobre las lecturas

propuestas. • La identificación por escrito de las clases de palabras.
• La descripción inicial de sus
Productos Esperados
aspiraciones para elaborar la propuesta de proyecto de vida (revisar el apartado correspondiente
de

la sección 3 de este documento).
• La elaboración de un relato a partir de un texto de elección del alumno.
• El uso de las clases de
Contenidos específicos palabras (sustantivo, adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en
textos específicos.
Habilidades socioemocionales (HSE)

Conoce T - Autoconocimiento
a
desarrollar
G2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos

géneros
2.1 Valora
el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
G3 Elige y practica estilos de vida saludables
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo

rodean
Competencias Genéricas y atributos
G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

de medios, códigos y herramientas apropiados

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue

de la vida
G7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción
de conocimiento

CO4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
CO5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,

desarrollo y conclusiones claras.
Competencias Disciplinares
CO9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicación.
CO12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir información.
Competencias de Productividad Y
Empleabilidad N/A

Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Apertura Cuaderno de trabajo 1

Da bienvenida, entrega Cuaderno de Trabajo, explica el encuadre y motiva la
comunicación y confianza a través de preguntas respecto a su sentir en modalidad
presencial o mixta.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Recibe bienvenida a la EMS, toma nota del
encuadre de la asignatura, recibe CT (cuaderno
de trabajo). Comenta o escribe sus emociones 1 N/A No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
respecto al regreso seguro a clases
presenciales o modalidad híbrida.

En modalidad presencial o mixta, propicia en intercambio de impresiones respecto a
la interpretación del fanzine y experiencias propias del estudiante. Pide realizar Cuaderno de trabajo 1
Apertura
actividad 1 del CAE.

Producto de
esperado
Actividad 1. CT.
Lee el fanzine y comenta su interpretación,
Redacción de
escribe lo que pretende transmitir el autor en la 1 No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
interpretación
actividad 1 de su CT (cuaderno de trabajo)
fanzine.
Apertura

En modalidad mixta o presencial, pide leer fragmentos de texto y responder el
examen diagnóstico, actividad 2 del CT. Propicia la comunicación del estudiante al Cuaderno de trabajo 1
comentar si les gustaron los textos, si los entendieron o les dejaron en duda.

Producto de
esperado
Lee los ejemplos de textos y con base a su 1 Actividad 2. CT. No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
lectura y sus conocimientos previos, responde Examen
el examen diagnóstico correspondiente a la Diagnóstico.

actividad 2 de su CT, relacionando los ejemplos Identificación de
con sus respectivas características.
En características de
modalidad mixta, comenta si les gustaron los párrafos.
textos, si los entendieron o les dejó alguna
duda.

Explica las características conceptuales del párrafo, tipología y estructura. Pide leer
los conceptos en el CAE y despeja dudas. Apoya en la realización de la actividad 3, Cuaderno de trabajo. 1
Desarrollo
sopa de letras.

Producto de
esperado
Lee características conceptuales del párrafo,
tipología y estructura en su CT, responder a la Actividad 3. CT.
1 No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
actividad 3, sopa de letras. En modalidad mixta, Sopa de letras.
comenta dudas y trabaja en binas la actividad.

Lee en voz alta con entonación el texto "La Mano" y pide realizar con base a la
tipología del párrafo la actividad 4 del CT. En modalidad mixta, propicia la
Cuaderno de trabajo 1
Desarrollo
comunicación respecto a la lectura, sus impresiones y comprensión, y propone crear

otro final.

Producto de
esperado
Lee el texto ¨La Mano" y responde la actividad Actividad 4. CT.
4 del CT, respecto a la tipología del párrafo. En Identificación de
1 Heteroevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
modalidad mixta, comenta en plenaria sus párrafos en lectura
impresiones y comprensión, creando otro final. "La Mano"
Desarrollo Cuaderno de trabajo 1

Solicita dos voluntarios para leer los diálogos de la estrategia 5 del CT. Recapitula
conceptos del párrafo para introducir al tema de la oración, explica la tipología y las
partes básica de ella. Solicita resolver actividades 5 y 6 del CT.

Producto de
esperado
Lee en CT tema de la oración y responde
Actividad 5 y 6 del
actividades 5 y 6, identificación de la oración y
CT. Identificación
sus partes. En modalidad mixta, lee en plenaria 1 Heteroevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
de oraciones y sus
los globos de diálogo del cómic de la estrategia
partes.
5, responde las actividades correspondientes.

Pregunta si vieron la película animada del Rey León y poner canción Triunfará el
amor, pide voluntario para cantarla si lo desean, propiciar la comunicación en
intercambio de impresiones sobre la letra y su interpretación. Solicita responder
Desarrollo
actividad 7 del CT.

Producto de
esperado
Con base a los conceptos de la estrategia 5,
Actividad 7. CT.
responde la actividad 7 del CT, identificando
Identificación de
oraciones simples y compuestas. En modalidad
1 oraciones simples Heteroevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
mixta, escucha la canción en YouTube y canta
y compuestas en
voluntariamente, comenta impresiones sobre la
canción.
letra y su interpretación.
Desarrollo

Propicia una lluvia de ideas sobre el tema de la oración, pide leer los consejos para
identificar oraciones y despeja dudas. Solicita realizar actividad 8 del CAE,
preguntando temas que les gustan y dominan para escribir sobre ellos usando
oraciones.

Actividad del estudiante Duración Producto de Tipo de evaluación Ponderación
aprendizaje
esperado
Lee los consejos para identificar oraciones de
su CT en la estrategia 6 y elige un tema que
Actividad 8. CT.
domine para realizar actividad 8 redacción de
Redacción con
un texto utilizando oraciones simples y 1 Heteroevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
oraciones simples
compuestas. En modalidad Mixta, comparte en
y compuestas.
plenaria temas de su predilección, por qué los
dominan y cómo han aprendido de ellos.

Recuerda que los párrafos se componen de oraciones simples y compuestas, ambas
formadas por palabras, activa los conocimientos previos. Revisa la función, que
desempeñan dentro de la oración. En modalidad mixta o presencial, propone leer el Cuaderno de trabajo 1
Desarrollo
diálogo del cómic por dos voluntarios y cierra que toda comunicación oral o escrita
está compuesta por palabras.

Producto de
esperado
Considerando los conceptos vistos en la
Actividad 9. CT.
estrategia 7, escribe en la columna de la
Categorías
derecha, cómo llamaría al grupo de palabras de 1 Heteroevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
gramaticales.
la columna izquierda, según sus características
Diagnóstico.
comunes.
Desarrollo

Presenta de manera dinámica las categorías gramaticales que existen en nuestro
idioma y/o que podemos usar más comúnmente. En modalidad mixta o presencial,
propone lectura robada del texto "Personalidad de un campeón". Fomenta la
comunicación oral sobre las impresiones causadas por la lectura.

Producto de
esperado
Lee el texto "Personalidad de un campeón" e 1 Actividad 10. CT. Heteroevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
identifica las palabras en negritas y Categorías
subrayadas, colocarlas en el cuadro que se gramaticales.

indica en la actividad 10 del CAE, según
corresponda a cada tipo de palabra.

Expone el tema "El origen de las narraciones" para su análisis. En modalidad mixta o
presencial, pide a un voluntario contar detalladamente su experiencia en el camino de Cuaderno de trabajo 3
escuela a casa o del transcurso del día. Recapitula que eso es una narración.
Desarrollo

Producto de
esperado
Escribe un texto breve, una historia propia
sobre alguno de los temas planteados: Lo que
le ocurrió durante el día, un sueño, algo Actividad 11. CT. La
3 Autoevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
inexplicable o un momento chistoso o narración.
vergonzoso; considerando la progresión lógica
de los acontecimientos.
Desarrollo

Explica las características conceptuales del relato, elementos y estructura. Pedir leer
los conceptos en el CT y despejar dudas. Apoyar en la realización de la actividad 12.
En modalidad mixta o presencia, propicia la comunicación al preguntar sobre sus Cuaderno de trabajo. 3
impresiones del cómic de dicha actividad, y semejanzas con su contexto personal en
la pandemia, o en otra situación inusual.

Producto de
esperado
Lee los siguientes relatos y analiza la 3 Actividad 12. CT. El Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
estructura y elementos de cada uno, para relato.
hacerlo tomar en cuenta lo siguiente: 1. Lee y
comprende la
información sobre el tema del
relato. 2. Lee los dos relatos que se te
proporcionan (“Guapa” y “El perro que deseaba
ser un ser humano”). 3. Complementa la tabla
que se presenta con la información que se te

solicita en la actividad 12.

Retoma lo trabajado durante el parcial para la construcción de oraciones, tipos de
párrafos y categorías gramaticales; herramientas que son indispensables para
construir un texto lógico y coherente, y apoya en la realización de la actividad 13 del Cuaderno de trabajo. 1
CT. En modalidad mixta o presencial, propone lluvia de ideas sobre los temas vistos y
Cierre
cómo lo usarían para construir un relato.

Producto de
esperado
Con base en los ejemplos marcados en los
puntos 1, 2 y 3 de la estrategia 11, llena de Actividad 13. CT.
forma correcta la tabla de la actividad 13 del CT 1 Construcción de Heteroevaluación/Lista de Cotejo 15.00%
a manera de retroalimentación de temas vistos un relato.
en la unidad.

En modalidad mixta o presencial, explica ampliamente ¿Cómo redactar un relato?,
apoyado con la información de la estrategia 12 del CT. Retroalimenta y responde Cuaderno de trabajo 1
dudas

Cierre
Producto de
esperado
Siguiendo la estructura del relato escrito,
elabora un relato personal con 5 párrafos de
Actividad 14. CT.
mínimo 6 y máximo 8 renglones, toma en
1 Producto final. Heteroevaluación/Lista de Cotejo 15.00%
consideración los temas de narraciones, puede
Relato escrito
retomar el escrito hecho en la evaluación
diagnóstica y mejorarlo.
Cierre
Apoya en la realización de la actividad 15 presentando la segunda parte de la
estrategia del relato gráfico.
Complementa los conocimientos adquiridos con las
actividades del anexo1 del CT. (opcional).

Producto de
esperado
Realiza una representación de tu relato de
manera gráfica, en viñetas al estilo “cómic”,
sigue las indicaciones del docente para ello.
Despeja dudas sobre la lista de cotejo y los Actividad 15. CT.
elementos que debe considerar en la 2 Producto final. Heteroevaluación/Lista de Cotejo 20.00%
elaboración del producto final. Pide asesoría y Relato gráfico.
acompañamiento durante el proceso. A manera
de reforzamiento puede realizar actividades del
anexo 1 del CT. (opcional).

Toma en cuenta el contexto temporal, cognitivo y emocional del estudiante para
aplicar opcionalmente la actividad extraordinaria del bloque 1 a manera de Cuaderno de aprendizajes
0
recapitulación y reforzamiento de aprendizajes esenciales.
Acompaña en la lectura, esenciales.
ubicación de vocabulario desconocido y redacción de opinión.

Producto de
Cierre
esperado
Recibe instrucciones y acompañamiento para
realizar de ser solicitado por el docente, la
actividad extraordinaria del bloque 1 a manera
de recapitulación y reforzamiento de Actividad
aprendizajes esenciales.
Lee el texto extraordinaria
"Nosotras, nosotros"; ubica tres palabras 0 bloque 1 Lectura No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
desconocidas y busca su significado, "Nosotras,
anotándolo en Cuaderno de aprendizajes nosotros".
esenciales. Redacta un texto de opinión sobre
el tema de mínimo 3 párrafos de entre 6 a 8
renglones cada unoj.


Recursos por utilizar
Materiales Equipo

Cuadernillo de aprendizajes
Dispositivos móviles o fijos, internet.
esenciales.

Referencias
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Vera, M. Mora Esperanza (2020) wixsite.com/parenting-blog-mx recuperado el 25 de junio 2021
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Patria: ParaCuadro-Sinoptico-y-Mapa-Semantico
Validación
Elaborado
por: Recibido
por: Avalado
por:

Academia Nacional
de LEOYE DGETI

Contribuciones y/o colaboraciones
Aguascalientes, Rosa Zapata Vela, CETis 80; Baja California, Ma. Elena Armenta Durán, CETis 75; Chihuahua, María de Jesús
Trejo, CBTis 269; Cd. de México Cecilia Chico, CETis 30; Coahuila, Minerva Lara de León, CETis 24; Colima, Adriana Guadalupe
Núñez Bautista, CETis 157; Durango, Lourdes Josefina Téllez Sifuentes, CETis 47; Estado de México, Alejandra Pliego
Domínguez, CBTis 203; Guanajuato, Víctor Manuel Galindo Rodríguez, CETis 77; Hidalgo, Jonathan Mendo Hidalgo, CBTis 5;
Jalisco, Rosa Angélica Martínez Téllez, CETis 161; Michoacán, Ignacia García Novoa, CBTis 12; Morelos, María Esperanza Mora
Barrera, CBTis 194; Nayarit, Gloria Karina Macías Martínez, CETis 100; Nuevo León, Leticia Pérez Ruíz, CBTIS 258; Oaxaca,
Fabiola Zubieta Montejo; Puebla, Alberto César Romero Ascencio, CETis 67; Querétaro, Hilda Galván Bahena; CETis 16; Quintana
Roo, Víctor Alfonso Manuel Custodio, CBTis 72; Sinaloa, Enoc Hernández Uzueta, CETis 107; Sonora, Ramón Ismael Juárez
Arellano, CBTis 33; Tabasco, Dora Elia Carpio Treviño, CBTis 32; Tamaulipas, Irene Monserrat Torres Rodríguez, CBTIS 7;
Tlaxcala, María Martha Cortés Ramírez, CBTis 154; Veracruz, María Isabel Manrique Muñoz, CBTis 79; Yucatán, Natalia Mirelle
Segura Várguez, CETis 112; Zacatecas. Ma. Nieves Briones Aguilar, CBTis 141


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Lectura, Expresión Oral y Escrita I 1 TODAS Duración en Horas 20

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Las competencias disciplinares básicas de comunicación están referidas a la capacidad

Que el alumno desarrolle la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer

• Las lecturas propuestas por los estudiantes.

Habilidades socioemocionales (HSE)

G2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo

G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

CO5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Apertura Cuaderno de trabajo 1

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

actividad 1 del CAE.

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el examen diagnóstico correspondiente a la Diagnóstico.

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comunicación respecto a la lectura, sus impresiones y comprensión, y propone crear

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Desarrollo Cuaderno de trabajo 1

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actividad 7 del CT.

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subrayadas, colocarlas en el cuadro que se gramaticales.

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que se presenta con la información que se te

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cómo lo usarían para construir un relato.

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