Investigación Educativa y Pedagógica

Actividad Unidad 1 – Paso 2

Exploración

Presentado por:
Elizabeth Sánchez Gutiérrez
María Paula Andrea Cano Bohórquez
Ingrid Nataly Prada Guarin
Johanna Ramírez Rincón
Grupo: 64

Docente: Angela Alvarado

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
2022
 1. ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE LAS
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
N. Características de la
investigación cualitativa
Características
1. La investigación cualitativa se
centra en una naturaleza más
exploratoria y en sus
propiedades explicativas,
enfocándose en comprender
las opiniones y las
motivaciones, comprendiendo
la realidad social, crea un
mayor contacto entre el
investigador y el participante,
según Bryman “El
investigador cualitativo
necesita esa proximidad con
la persona si quiere apreciar
el fenómeno como un
participante más en ese
contexto” (1988).
Además, este tipo de
investigación suele ser más
flexible y abierto, en la
utilización de otras
metodologías y herramientas
de investigación, igualmente
se pueden ir adicionando
datos, a medida que surgen
nuevas ideas en la
investigación
Características
2. Lee y Lings (2008) sugieren
que “la investigación
cualitativa parece la más
adecuada para contestar
aquellas cuestiones que
requieren una descripción,
una interpretación y una
explicación detallada del
fenómeno a estudiar”. Es
decir, que esta ayuda se
podría utilizar más que todo
cuando se requiera conocer
Características de la práctica pedagógica
La práctica pedagógica se centra en una
enseñanza dinamizada, con un enfoque teoría-
práctica, el alumno adquiere conocimientos en
la teoría, la práctica es ese espacio donde se
comparte saberes, opiniones, posturas y
estrategias sobre el tema aprendido,
igualmente que da la posibilidad de crear
nuevas estrategias y métodos en la enseñanza.
Igual que la investigación cualitativa, se espera
que la práctica pedagógica últimamente se
enfoque en crear lazos entre docente-
estudiantes, permitiéndole al educados conocer
más allá de lo cognitivo al alumno,
interesándose en el humanismo y en la realidad
en la vive este, que trasciende la enseñanza
tradicional, que construyan nuevas visiones,
que cree estrategias innovadoras que sea
inclusivas, realizando aportes nuevos a su
práctica pedagógica, que incluya en su práctica
el poder de la investigación para así con esto
ayudar a mejorar la educación.
1. La característica que se relaciona con la
investigación cualitativa es que por medio de
ellas podemos conocer todo lo relacionado con:
Conocer, la edad en la que se encuentran los
estudiantes, conocer conflictos y falencias que
se presente en dicha institución, conocer lo
diferentes métodos con que trabajan los
docentes titulares y de ellos poder sacar los
mejores para poder realizar prácticas
pedagógicas efectivas
 los diferentes aspectos
subjetivos de los estudiantes
como lo es conocer la vida
social y no las características
teóricas.

Características

3. La investigación cualitativa es La práctica pedagógica se relaciona con la

particularmente válida para
explorar relaciones y
procesos que tienen lugar en
las organizaciones a través
de estudios de casos se
facilita la comprensión del
problema o realidad por
analizar, entendiéndose en
todos sus matices y de forma
global; así mismo, es
adecuado cuando se
pretende descubrir “cómo” o
“por qué” tiene lugar un
fenómeno, facilitando su
observación en su contexto
real y desde una perspectiva
dinámica (Swanson, 2010;
Yin, 1994).
Por lo tanto, la investigación
cualitativa sirve para
comprender la realidad social
y contribuyen a identificar
patrones y configuraciones
entre variables y a hacer
distinciones además es la
más adecuada para contestar
aquellas cuestiones que
requieren una descripción,
una interpretación y una
explicación detallada del
fenómeno a estudiar
características de la investigación cualitativa
por sus propiedades explicativas y su poder
exploratorio además permite igualar posibles
formas de acción, estudiar problemas que
guarden estrecha relación con la formación, los
procesos de enseñanza aprendizaje, los
contextos sociales que intervienen en dichos
procesos y todo aquello que dentro de su
experiencia pueda significar aportes al
conocimiento pedagógico por lo cual se
encuentra marcada por un accionar orientado a
la repetición, al control y la disciplina, y los
docentes y se establecen los avances
educativos, su forma de acceder al
conocimiento, de renovarlo y de hacer que sus
propios estudiantes se aproximen a mejores
formas de aprender, lo cual concreta la razón
de ser de su profesión asimismo constituye
una tarea nada fácil pues deben considerarse
aspectos tan relevantes como el ser y el deber
de los docentes.

Características

4. Los estudios cualitativos se La práctica pedagógica va centrada y

prefieren por sus encaminada al proceso de la enseñanza de los
propiedades explicativas y su docentes y el aprendizaje de los alumnos. Los
 poder exploratorio. Estos
ayudan a esclarecer los
resultados obtenidos en
investigaciones cuantitativas
o a generar teorías (que más
tarde se deben de confirmar
con los métodos
cuantitativos) en campos
poco explorados. (Ugalde
Bidia & Balbastre, 2013)
Las biografías son métodos
fundamentales ya que esta
permite verificar la vida de
las personas, la investigación
cualitativa son testimonios e
historias vividas. Es un
estudio el cual permite
explorar a los individuos en
los procesos de la vida social
de cada uno.
2. EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN
PEDAGÓGICA – Primera parte
tutores deben implementar distintas estrategias
para poder focalizar su clase y tomarla
agradable hacia los pequeños; verificar las
necesidades y las problemáticas que están
presentado a la hora de su conocimientos
autónomos e intelectual,
Los tutores no solo deben estar pendientes de
los estudiantes dentro de sus aulas de clases,
si no también cuando ellos están fuera, ya que
estos infantes pueden estar prestando
dificultades en sus alrededores o deben estar
siendo molestados por otros niños; teniendo en
cuenta que esto perjudica a la hora de
desempeñar sus habilidades y destrezas.
Partiendo de que la práctica pedagógica tiene
que concientizar y estimular el interés de los
estudiantes por adquirir una el aprendizaje que
el tutor está emitiendo en su entorno escolar.
Los maestros deben hacer de sus
orientaciones entretenidas, utilizando distintas
estrategias y haciendo uso de las TIC para así
atraer la atención de cada pequeño.
Asumiendo el rol de Silvia (la docente del preescolar de la vereda Pueblo Viejo),
desarrollar los siguientes aspectos:
1. Definición del tema de investigación

Tema para investigar: El desarrollo socioafectivo de los infantes de 3 a 5 años y

su desarrollo en el ámbito escolar
Problema: Dificultades para manifestar sus emociones
Investigación se centra: Dimensión socioafectiva

Nos enfocamos en el desarrollo socioafectivo ya que favorece el crecimiento

emocional de los pequeños, facilitando que, en un futuro, se conviertan en
personas seguras de sí mismas, con autocontrol y una buena autoestima, lo cual
potenciará otras habilidades o capacidades que tengan, en la vereda Pueblo Viejo
del municipio de Cucunubá se encuentran muchos infantes entre la edad de 3 a 5
años donde algunos niños y niñas se les dificulta compartir actividades o juguetes
con otros niños y expresan de forma inapropiada sus emociones y no respetan
reglas, entre otras cosas por este motivo esta investigación se centra en la
dimensión socio afectiva con el tema Como manifiestan y desarrollan las
emociones los infantes de 3 a 5 años. Se puede decir que esta dimensión juega
un papel significativo, fundamental en el desarrollo de la personalidad, autoimagen
y autonomía de los niños y niñas como también en la parte social de igual forma
la educación y el aprendizaje de los niños es una de las principales
preocupaciones de los padres y también de los maestros además las
competencias emocionales enseñan a los niños a controlar y a gestionar sus
emociones ya que cuando trabajas las emociones en clase consigues que tus
alumnos estén más motivados y les ayudas positivamente en su desarrollo
intelectual como explica la psicóloga educativa, Clara Aladren Bueno, “Los niños
tienen que aprender a pensar antes de actuar, a controlar su agresividad y su ira,
a identificar por ejemplo cuando están tristes o contentos… Y todo esto se
consigue ayudándolos emocionalmente desde pequeños. Solamente así serán
más felices y sabrán adaptarse a las diferentes situaciones por las que les irá
llevando la vida”. De igual forma la inteligencia emocional no es innata de los
niños se consigue a través de las vivencias y de las relaciones, de ahí que sea tan
importante el papel de los padres y, también, de los maestros en su desarrollo
emocional. Por ende, es necesario preparar desde un primer momento a los niños
con habilidades para la vida que les permitan interactuar en el mundo, dotándolos
de herramientas que les faciliten desarrollar la capacidad de tomar decisiones
emocionales con las que puedan prevenir conflictos como el estrés, el burnout, la
intolerancia, las adicciones y, en general, cualquier situación en el marco de las
enfermedades mentales, a la vez que puedan fomentar el deterioro de su
bienestar (Palomero, 2012). Asimismo, los juegos son una herramienta de trabajo
muy importante para nosotros como maestros. Nos ayudan a que los niños
aprendan y, además, permiten que identifiquen sus sentimientos ya que la
inteligencia interpersonal se trata de la habilidad de comprender las emociones y
comportamiento de otros, así como la capacidad de comunicarse eficazmente con
los demás. Memos 96-99; 104; 107; 112: Las cualidades de Liderazgo, Paciencia,
Respeto, Seriedad, Empatía, Generosidad y Tolerancia están relacionadas con las
competencias interpersonales. Todas estas cualidades son parte del desarrollo
que debe tener cada individuo para mejorar sus procesos de cooperación e
interacción social por ello la inteligencia interpersonal en niños se trata de un tipo
muy especial de aptitud. Y esto es así simplemente porque la gran mayoría de
personas la tienen en gran ponderación durante la infancia.

2. Estado de la Cuestión (revisión de cinco artículos científicos

relacionados con el tema a investigar)

Identificación Objetivo Categorías Método Resultado

s

Autor(es), fecha Objetivo(s) de Principales Enfoque Conclusion

y título del la conceptos Método es del
artículo investigación abordados Fuentes artículo
Anexar el Técnicas
enlace del
documento

Artículo científico

Desarrollo Importancia -Desarrollo: Se Enfoque: Esta

socioafectivo: del desarrollo entiende como el Cualitativa investigació
primera socio afectivo proceso de cambio Método: n se centra
infancia. y cómo desde o transformaciones Investigació en
Autor: D- un buen en el ser humano, n mediante demostrar
Cifuentes conocimiento producto de la recolección la
González – se pueden herencia de cada de importancia
2016 prevenir o uno y del ambiente conceptos y del
Enlace: detectar en el que nos Análisis de desarrollo
https://riull.ull.es precozmente desenvolvemos. Necesidades socio
/xmlui/bitstream/ muchos -Desarrollo socio de los niños afectivo en
handle/915/187 trastornos o afectivo: Es una y niñas. los niños y
0/Desarrollo problemáticas dimensión evolutiva Fuentes: niñas, se
%20Socio- educativas. que se refiere a la Desarrollo realiza una
Afectivo. incorporación de emocional. explicación
%20Primera los niños, en la Clave para de
%20Infancia.pdf sociedad en la que la primera conceptos
;sequence=1 vive, realizando infancia. asociados
numerosos Mayo 2015, al
procesos de de UNICEF desarrollo,
socialización, como - El las etapas
la formación de desarrollo o paso que
vínculos, la socioafectivo se dan en
adquisición de en la los
valores, normas, formación primeros
condiciones inicial de los años de
sociales, maestros. vida,
aprendizajes de Entre otras igualmente
costumbres, entre Técnico: también da
otras. Recolección su enfoque
-Apego: es el de datos de a los
contacto y está diferentes agentes
relacionada con fuentes para que
proporcionar ampliar influyen en
seguridad conocimient el
emocional, se os claros desarrollo
compone de sobre el integral de
características desarrollo la niñez y
fundamentales que socioafectivo las
son la seguridad, , consecuen
evitar la ansiedad, fundamenta cias o
figura de referencia ndo su problemas
y bienestar. investigación que
-Autoconcepto: Se . puedan
refiere a la imagen desarrollan
que tenemos de los niños o
nosotros mismos, niñas,
es el conjunto de además es
atributos o una guía
características que de
utilizamos para estrategias
definirnos como alternativas
personas. las cuales
-Autoestima: Hace se pueden
referencia a la incluir en el
visión que cada área
persona tiene de sí pedagógica
misma, las , para
competencias, las detectar o
actitudes, prevenir
habilidades y trastorno
juicios de valor que que afecte
cada uno se hace a los niños
sobre sí mismo. educativam
-Relaciones ente.
sociales: Hace Nos invita a
referencia a la que como
relación o docentes
interacciones que adquiramos
se establece con esa
otras personas que capacidad
fortalece la de saber
percepción, el enseñar,
aprendizaje, la de
motivación, entre estimular a
otras. todos por
-Emociones: Las igual,
emociones son impulsándo
 reacciones lo a seguir
psicofisiológicas aprendiend
que representan o, pero
modos de siempre
adaptación del avanzando
individuo cuando junto a
percibe un objeto, ellos,
persona, lugar, conociendo
suceso o recuerdo sus
importante, son las limitaciones
reacciones que y teniendo
tenemos ejemplo: en cuenta
risa, ira, tristeza, su
etc. individualid
ad.

Artículo científico

Realizar Enfoque:
Casanova talleres ● Emocione Cualitativo Con
Millares, dirigidos a s: Método: respecto a
Maira estimular las Reaccion Investigació esta
(2017) actividades es que n, mediante investigació
Título: sociales y toda vinculación n, se puede
emocionales persona de hechos concluir
para así tiene en ocurridos que la
poder algún con los definición
desarrollar el momento estudiantes de los
Importancia del
aprendizaje o Mediación temas
socio
integral de los situación en cuanto a educativos
afectividad en el
niños. de su vida la trasciende
desarrollo del
● Conflictos participación precedente
aprendizaje
: de los s, sentando
Situación estudiantes las bases
Link:
en la cual Fuentes: para la
http://
dos o más Universidad preparació
bibliotecadigital.
personas Académica n a partir
academia.cl/
no de de los
xmlui/
respetan Humanismo fundament
bitstream/
sus Cristiano os teóricos
handle/
opiniones del autor
123456789/423
y alguna defendiend
4/TPDIF
de las dos o la
%2062.pdf?
quiere integridad
sequence=1&is
tener la humana y
Allowed=y#:~:te
razón reforzando
xt=A%20partir
● Toma de la
%20de%20lo
concienci importancia
%20mencionad
a de las emocional
o,e%20incluso
y social. Al
%20nuestra acciones ser una
%20salud%20f propias: pedagogía
%C3%ADsica Analizar en
%2C cada uno movimiento
de los , tiene una
actos que buena
se trayectoria
realizan y se basa
en en el
diferentes respeto, el
situacione reconocimi
s de ento y la
problema aceptación
s del otro
como ser
● Temáticas legítimo.
de
relaciones
sociales con
actividades
lúdicas:
Diferentes
actividades
lúdicas que
se llevan a
cabo por
medio del
juego para
las buenas
relaciones
entre las
personas.

Artículo científico

da Silva, Demostrar la - Emoción es la Enfoque: en

Renata; Calvo importancia reacción que cada conclusión,
Tuleski, Silvana de persona percibe y cuantitativas se puede
La actividad comprender experimenta y cualitativas decir que a
infantil y el algunos subjetivamente en Método: medida en
desarrollo aspectos de cualquier espacio. que se
emocional en la la infancia, tal -psicología histórico Investigació abarcan
infancia Revista como han cultural es un n mediante aspectos
Intercontinental propuesto los enfoque recolección involucrado
de Psicología y teóricos de la inaugurado por Lev de datos y s en el
Educación, vol. psicología Vygotski que análisis de desarrollo
16, núm. 2, histórico- percibe el distinta de emocional
julio-diciembre, cultural. desarrollo personal posturas, infantil los
2014, pp. 9-30 como una teóricas e cuales
Universidad construcción investigador apenas
Intercontinental cultural que se es de la están
Distrito Federal, incluyen la psicología presentes
México actividad, histórico- de manera
https://www.red personalidad, cultural rudimentari
alyc.org/comocit apropiación, comprende a en la fase
ar.oa? motivos, entre el desarrollo inicial de la
id=8023154100 otros. emocional vida, que
2 -infancia es la junto con las incluye
etapa de la demás característi
existencia de un funciones cas
ser humano que se psíquicas biológicas
inicia en el Fuentes: e innatas,
nacimiento y se La actividad pero que,
extiende hasta la infantil y el en el
pubertad. desarrollo transcurso
-personalidad emocional de este
puede en la proceso,
caracterizarse infancia adquieren
como una función Revista cada vez
que, por un lado, Intercontinen más
sufre tal de característi
transformaciones Psicología y cas
que acompañan los Educación, históricas y
cambios ocurridos vol. 16, núm. sociales, es
en la vida del 2, julio- decir
individuo. diciembre, culturales,
2014, pp. 9- surgidas de
30 las
Universidad relaciones
Intercontinen entre el
tal Distrito niño y las
Federal, personas
México que lo
https://www.r rodean. De
edalyc.org/c esta
omocitar.oa? manera, la
id=8023154 emoción se
1002 comprende
Brasil, I. S. en sus
P. S. y M. P. aspectos
Pondé internos,
(2009). biológicos,
Síntomas pero
ansiosos e también en
depresivos e su
sea desarrollo
correlación junto a las
con demás
intensidad funciones
dar em psíquicas,
pacientes que abarca
con los
neuropatía aspectos
periférica. externos,
Revista de originados
Psiquiatría en las
do Rio relaciones
Grande do sociales
Sul, 31 (1). inmediatas
Recuperado y más
el 14 de amplias.
septiembre
de 2010 de
www.scielo.
br
entre otros.
Técnicas:
analizar
estos
aspectos
permite que
comprender
la emoción
la cual
también
permea
todas las
etapas de
desarrollo y
muestra las
característic
as que
asume
desde el
desarrollo de
un carácter
puramente
instintivo y
relativo a las
necesidades
de
supervivenci
a hasta su
transformaci
ón bajo las
determinacio
nes de la
 cultura,
adquiridas
por la
mediación,
el contacto
con el medio
social.

Artículo científico

Cuervo La Conductas Enfoque: Es

Martínez, importancia prosociales: los Cualitativa importante
Ángela que es la niños desde Método: realizar
Pautas de educación en pequeños deben Investigació prevención
crianza y los hogares adquirir la n mediante en salud
desarrollo ya que los responsabilidad de la mental de
socioafectivo en padres son la las tareas importancia los padres
la infancia principal asignadas por sus de verificar y
Diversitas: fuente de la padres en los la salud cuidadores
Perspectivas en crianza y hogares. mental de de
Psicología, vol. educación de Emociones: La los padres y problemátic
6, núm. 1, cada reacción de los los as como el
enero-junio, pequeño, padres hacia los cuidadores. estrés y la
2010, pp. 111- formando los hijos es Fuentes: depresión,
121 valores y las fundamental, Universidad que
https:// responsabilid teniendo en cuenta Santo eventualme
www.redalyc.or ades; no que esto que la Tomás nte
g/pdf/ obstante, es falta de Colombia presentan
679/679162610 donde cada comunicación Pautas de los padres.
09.pdf infante afecta la salud crianza y
desarrolla mental de los desarrollo
una buena pequeños. socioafectivo
salud mental. Familia, en la
habilidades infancia.
sociales y conducta Técnica:
prosocial: Los Importancia,
padres en sus de la
hogares deben educación y
establecer normas, la crianza en
basadas en la sus hogares
comunicación, y la salud
afecto, respeto. mental de
Parentalidad, los padres,
estilos de crianza y reflejadas a
factores de riesgo sus hijos.
en el desarrollo
socioafectivo: De la
manera que los
 padres educan a
sus hijos, es el
principal principio
del comportamiento
de ellos.
Depresión: Los
problemas
emocionales que
les pasen a sus
padres afectan a
sus hijos, por tal
motivo es
importante saberlos
manejar frente a
ellos

Artículo científico

Autores: La ● Educación Las Se pudo

Laura Curiel importancia Socio Naciones evidenciar
Peón. del desarrollo Afectiva Unidas ven que
Victoria Ojalvo socioemocion Se basa en la el desarrollo muchos
Mitrany. al en la necesidad de sostenible estudiantes
Yinet Cortizas educación y enseñar las como un no tienen
Enríquez. la importancia relaciones sociales paradigma conocimien
de los e interpersonales universal, tos previos
Título: docentes en ● Rol una forma sobre los
La educación el proceso de pedagógico de pensar el temas que
socio afectiva enseñanza Toda persona que futuro, se trabajan,
en el proceso desempeñe el rol equilibrando pero
de enseñanza pedagógico debe los aspectos además
aprendizaje. generar ambientales, ellos son
condiciones sociales y capaces de
Link: favorables para el económicos crear
http:// aprendizaje. en la empatía
scielo.sld.cu/ ● Enseñanza búsqueda de con sus
pdf/rces/ comunicativa desarrollar y docentes lo
v37n3/0257- Es un enfoque en mejorar la cual les
4314-rces-37- la enseñanza de calidad de ayuda a
03-e5.pdf idiomas en el que vida tener una
se da la máxima (UNESCO, buena
importancia a la 2012) participació
interacción Se basa en ny
demostrar y expresión
se
compromete
a enfatizar la
 importancia
de los
valores y la
importancia
de la
conciencia
ecológica.

¿Qué se sabe sobre el tema investigado?

Del tema sabemos que es fundamental para el desarrollo integral en los niños y
niñas, aprendimos varios conceptos relacionados al desarrollo socio afectivo como
lo son las emociones, el apego, la toma de conciencia, entre otros.
Aprendimos sobre los entes que intervienen y afectan el desarrollo socioafectivo
de los niños y niñas, el papel fundamental que cumple la familia y las entidades
educativas en las emociones y actitudes de la niñez.
Adquirimos conocimientos sobre las consecuencias el mal desarrollo socio
afectivo, como lo es la depresión y la ansiedad, como pedagogos infantiles,
debemos tener claro las afectaciones y las posibles soluciones, igualmente la
importancia de trabajar la salud mental, formar a los padres de familia con pautas
de crianza, que ayuden a los niños y niñas a desarrollar habilidades que le
fortalezcan su desarrollo integral.

¿Qué no se ha investigado o qué no se sabe sobre el tema?

En el caso de los niños que no tienen a sus padres y menos un hogar donde vivir,
que se la pasan en la calle gran parte de su vida cotidiana, pero que quieren ir a
un colegio y no pueden por miedo a que los envíen a un hogar de paso o se los
entreguen al bienestar familiar. Si un pequeño buscará de nuestra ayuda como
licenciadas en pedagogía, cómo deberíamos reaccionar ante esta necesidad y la
problemática que presenta este infante la depresión, el estrés, las emociones
acumuladas que han permitido que el niño tenga malos pasos y este en un estado
físico, emocional y mental muy deteriorado. ¿Qué solución o cómo se debe actuar
ante esta situación?

3. Formulación del problema (primera aproximación)

 Problema: Dificultades para manifestar sus emociones
Investigación se centra: Dimensión socioafectiva

1. ¿Cómo manifiestan y desarrollan las emociones los niños y niñas de 3 a

5 años de la vereda pueblo viejo en el ámbito escolar mientras realizan
diferentes actividades lúdicas?
2. ¿Cómo se ejecuta la dimensión socioafectiva y la convivencia familiar
en los niños de 3 a 5 años de la vereda pueblo viejo durante su proceso
de aprendizaje?
3. ¿Cómo implementar estrategias en los niños y las niñas de la vereda
pueblo viejo para que puedan expresar sus emociones de una manera
positiva y eficaz tanto en lo personal como en lo académico?

Las preguntas que formulamos permiten identificar la importancia de tener

concepciones claras y sólidas sobre el tema de las emociones y la educación
emocional como estrategias pedagógicas en los ámbitos escolares y familiares,
como la identificación, de las características de las competencias emocionales y
sus implicaciones en el desarrollo integral asimismo son importantes para
esclarecer muchos ítem de esta investigación ya que por medio de ellas se
analiza las dificultades que se está presentando los niños de 3 a 5 años en la
vereda pueblo viejo en su ámbito social como afectivo y cómo podríamos
ayudarlos a mitigar un poco dicho problema además estas preguntas tienen
relación con los artículos por que en ambos se centran en los intereses de los
niños y las niñas, y con la favorecer el desarrollo de su inteligencia emocional y
de aprendizaje por ejemplo la importancia del desarrollo socioemocional en la
educación y en el entorno familiar, realizar talleres dirigidos a estimular las
actividades sociales y emocionales. Para que en definitiva los niños y las niñas
logren reconocerse como seres emocionales, y logren expresar y manejar sus
emociones, para aportar a una convivencia sana y un aprendizaje significativo
para sus vidas.

4. CONCLUSIONES
Conclusión
Durante el desarrollo de esta actividad adquirí una diversidad de
conocimientos, que me ayudaran en mi práctica profesional, lo fundamental
que es el desarrollo socio afectivo en la niñez, diferentes conceptos
relacionados con las emociones, la salud mental y el cómo identificar y
prevenir trastornos que afecten a los niños y niñas, igualmente la
importancia de instruir a los padres de familia en pautas de crianza y que los
docentes implemente diferentes estilos de aprendizaje que fomenten las
relaciones sociales, el apego, el autoestima, la solución de conflictos, entre
otras.

Conclusión

Las conclusiones permiten identificar cuánto aprendió el estudiante en

formación, recuerden que se deben escribir desde su punto de vista, no son
copias de otros documentos ya que eso el plagio.
La conclusión debe permitir sintetizar brevemente los puntos más relevantes,
aportando los conocimientos explorados a lo largo del desarrollo del paso,
teniendo cuidado de no repetir exactamente lo que han escrito otros autores.
Se recomienda evidenciar buena redacción.

Conclusión

Al ejecutar esta actividad logre darme cuenta de que en la vereda pueblo

viejo se evidencian diferentes dificultades socioafectivas, cognitivas,
comunicativas y motoras en los niños de 3 a 5 años por lo tanto se logran
realizar el planteamiento de una investigación educativa o pedagógica
contextualizada, haciendo uso de formatos estandarizados para el
planteamiento de proyectos de investigación mediante el cual reforcé mis
conocimientos previos y pude explorar más a fondo el desarrollo
socioemocional ya que fue el que escogimos como grupo para esta
investigación además esta dimensión juega un papel importante, valioso en
el desarrollo de la personalidad, autoimagen y autonomía de los niños y niñas
como también en la parte social de igual forma la educación y el aprendizaje
de los niños es una de las principales preocupaciones de los padres y
también a nosotros como maestros en formación.

Conclusión
Al realizar esta actividad puede darme cuenta la importancia que es tener
una buena educación en casa, partiendo de los principios y valores que los
padres les inculquen a sus hijos, ya que este permite afrontar las
adversidades que los niños presenten en sus vidas cotidianas, reforzando
sus capacidades autónomas e intelectuales, por medio del profesional que en
su caso sería en pedagogo, teniendo en cuenta las necesidades de cada
pequeño. Ya que en el artículo del anexo 1 complemento, identifique y
diferencie cada uno de los de las problemáticas de los niños de 3 a 5 años
que presentaban con los aprendizajes y desarrollo cognitivo, socio afectivo,
psicomotor y comunicativo que, a su vez, no permitía que la profesora
avanzara en sus clases.
 REFERENCIAS

Becerra, L., & Cristancho, J. (2018). La investigación en la práctica

pedagógica de los docentes de educación media. Journal of Social Sciences and
Management Research Review, 1(1).
http://scmjournals.com/ojs/index.php/jscmrr/article/view/1/25 Estudiar páginas 8 a 11
(Práctica pedagógica investigativa)

Cuervo Martinez, A. (enero- Junio de 2010). Pautas de la crianza y desarrollo

socioafectivo en la infancia. Perspectivas en la psicolia. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/679/67916261009.pdf

Casanova Millares, Maira (2017) Importancia del socio afectividad en el

desarrollo del aprendizaje
http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/bitstream/handle/123456789/4234/TPDIF
%2062.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=A%20partir%20de%20lo
%20mencionado,e%20incluso%20nuestra%20salud%20f%C3%ADsica%2C

da Silva, Renata, & Calvo Tuleski, Silvana (2014). La actividad infantil y el

desarrollo emocional en la infancia. Revista Intercontinental de Psicología y
Educación, 16(2),9-30.[fecha de Consulta 17 de Marzo de 2022]. ISSN: 0187-
7690. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80231541002
Desarrollo socioafectivo: primera infancia. D-Cifuentes González – 2016
https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/1870/Desarrollo%20Socio-Afectivo.
%20Primera%20Infancia.pdf;sequence=1

E. (2020, 21 octubre). Empatía en niños: 3 secretos para trabajar la empatía.

Portal de educación infantil, primaria y para padres.
https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/empatia-en-ninos.html

Gómez Cardona, L. (2017). Primera infancia y educación emocional. Revista

Virtual Universidad Católica del Norte. 52, 174-184.
http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/950/1397

Kids, F. (2017, 4 noviembre). Empatía en niños: Cómo desarrollar la empatía

en niños. Fixo Kids. https://fixokids.com/empatia-en-ninos/

Laura Curiel Peón. Victoria Ojalvo Mitrany. Yinet Cortizas Enríquez.

La educación socio afectiva en el proceso de enseñanza aprendizaje.
http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v37n3/0257-4314-rces-37-03-e5.pdf
 M. (s. f.). La importancia de la educación emocional infantil en las aulas.
Miniland Educational.https://spain.minilandeducational.com/school/importancia-
educacion-emocional-infantil-aulas#:%7E:text=La%20educaci%C3%B3n%20
emocional%20infantil%20ense%C3%B1a,positivamente%20en%20su%20desarrollo
%20 in

Ugalde, N. Balbastre-Benavent, F. (2013). Investigación cuantitativa e

investigación cualitativa: buscando las ventajas de las diferentes metodologías de
investigación. Revista de ciencias económicas 31(2), 179-187.
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/economicas/article/view/12730