Escuela Normal Oficial de León.

Licenciatura en Educación Primaria.

Curso: Planeación y evaluación de la enseñanza

y el aprendizaje

Docente: Dra. Alicia Chávez Montoya

Alumnos: Macias Flores Sandra Paulina
Macías Hernández Jesús Alfonso
“Actividad 1”

2do. Semestre Grupo: B

León, Gto., a 17 de marzo de 2021.

Misión: Somos una institución de educación superior, formadora de

profesionales de la educación con conciencia crítica y reflexiva,
comprometida en responder a las demandas de la sociedad en la
educación básica, forjando agentes de transformación social; basándonos
en el marco filosófico, jurídico y ético emanado del artículo 3°
constitucional.
Marco teórico Evaluación Planeación

Concepciones Tiene un significado de tipo Un elemento sustantivo de la práctica docente para

constructivista centrado en su potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el
importancia y su función. desarrollo de competencias.

La evaluación es un proyecto en Plan de trabajo que contempla los elementos que

construcción permanente para intervendrán en el proceso de enseñanza-
mejorar los procesos de formación: aprendizaje organizados de tal manera que faciliten
(Diaz Barriga). el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la
adquisición de habilidades y modificación de
Su concepción de evaluación como actitudes de los alumnos en el tiempo disponible para
formativa si contribuye a la un curso dentro de un plan de estudios.
regulación de los aprendizajes; si
ayuda al alumno a aprender, esta
evaluación formativa no es la que
sanciona errores si no que se
esfuerza por comprenderlos y
trabajarlos.

Replantea la forma de enseñar los

saberes y comprender por qué y
cómo se produce el error; por tanto,
la evaluación se une a la didáctica
y se convierte en una herramienta
para el aprendizaje del alumno y no
en una forma de clasificarlo.
(Philipe Perrenoud).

Tipos o 1. Formativa Planificación didáctica

formas Se hace de manera
sistemática y articulada con Diseñar un plan de trabajo que contemple los
la enseñanza y el elementos que intervendrán en el proceso de
aprendizaje. enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera
Promueve reflexiones y que faciliten el desarrollo de las estructuras
mejores comprensiones del cognoscitivas, la adquisición de habilidades y
aprendizaje al posibilitar que modificación de actitudes de los alumnos en el tiempo
docentes, estudiantes y la disponible para un curso dentro de un plan de
comunidad escolar estudios.
contribuyan activamente a la
calidad de la evaluación
Comunica a los padres de
familia o tutores los avances
en los aprendizajes de sus
 hijos y brinda orientaciones
concretas
Observa y analiza procesos
2. Sumativa
Valora resultados
3. Diagnostica
4. Procesual

Rol del El profesor define los aprendizajes El docente parte del punto en el que encuentra a sus
docente esperados y la evaluación medirá si estudiantes, a partir de ahí tiene la tarea de llevarlos
el estudiante los alcanza. lo más lejos posible en la construcción de los
conocimientos planteados en los planes y programas
El docente toma la articulación de la de estudio y en el desarrollo de su máximo potencial.
evaluación con su aprendizaje de Asimismo, han de contar con herramientas para
sus alumnos e identificar el tipo de hacer de los errores de los estudiantes verdaderas
apoyos que requieren para oportunidades de aprendizaje, ayudarlos a identificar
alcanzar los aprendizajes tanto el error como su origen. Deben generar de
esperados. manera permanente experiencias exitosas que
contribuyan a superar las situaciones difíciles, así
La información recabada en las como propiciar ambientes de aprendizaje cuyo
evaluaciones y las objetivo sea identificar y fomentar los intereses
realimentaciones les brinda un personales y las motivaciones intrínsecas de los
reflejo de la relevancia y estudiantes.
pertenencia de sus intervenciones
didácticas y les permite generar un
criterio para hacer las
modificaciones que atiendan las
dificultades y obstáculos del
aprendizaje

Fines y La evaluación busca conocer como Optimizar recursos y poner en práctica diversas
funciones el estudiante organiza estructura y estrategias con el fin de conjugar una serie de
usa aprendizajes en contextos factores que garanticen el máximo logro en los
determinados para resolver aprendizajes de los alumnos.
problemas de diversa complejidad
Orientar la intencionalidad en el marco de los
Brinda elementos para autor enfoques de enseñanza que apoyan la práctica
regularización cognitiva y la mejora docente.
de sus aprendizajes
Se convierte en una herramienta que no se subordina
Obtener información acerca de los al uso de un formato, sino que apoya la tarea del
avances en la implementación del docente.
currículo y en la formación de los
alumnos
3 Con una evaluación bien hecha, Es clave para ayudar a los estudiantes a reconocer
aportaciones hay una manera de saber si las sus sistemas de motivación y cómo estos influyen en
relevantes (3 cosas van bien o no en lo que se su aprendizaje.
autores) refiere a la formación que se ofrece.
Elementos de la planeación didáctica y evaluación
Fernández Marcha, A. (s/f). formativa en el aula de los aprendizajes clave en el
Evaluación de los aprendizajes en marco del Modelo Educativo 2017. México: SEP.
la universidad. Nuevos enfoques.
Recuperado de: Disponible en:
https://web.ua.es/es/ice/document http://supervision18seiem.edu.mx/images/materiales
os/recursos/materiales/ev- /Elementos-de-planeacion-y-evaluacion.pdf
aprendizajes.pdf Los docentes han de tener presente que este
documento debe comunicar una intencionalidad; es
La planeación busca prever decir, qué se espera que aprendan los alumnos; una
diversos futuros en relación con los descripción de cómo se llegará a esos aprendizajes;
procesos educativos: especifica en qué tiempo y con qué recursos, así como la forma
fines, objetivos y metas, permite la en que se valorará el logro de estos.
definición de acciones y, a partir de
éstas, determina los recursos y Secretaría de Educación Pública (2011).
estrategias más apropiadas para Orientaciones para la planificación didáctica.
lograr realizaciones favorables. Educación primaria. México: SEP. Recuperado de:
https://educrea.cl/wp-
Monroy Farías, M. (s/f). La content/uploads/2017/05/DOC1-orientaciones-
planeación didáctica. pp. 454-487. planificacion.pdf
Recuperado de:
http://fcaenlinea1.unam.mx/docs/d El elemento central la elaboración técnica y precisa
oc_academicos/la_planeacion_did de los objetivos conductuales, ya que deben indicar
actica con claridad la modificación de conducta que se exige
lograr.

Alonso Tejeda, María Eréndira. (2009). Teorías del

Lo evaluado siempre deben ser los aprendizaje y la planeación didáctica (La planeación
objetivos conseguidos por el didáctica). México: ENP.
alumno y ahora deben ser también
las competencias alcanzadas.

__ (2012). La evaluación de
competencias básicas. España: La
Muralla.

Comentarios Es algo impresionante que El pensar que dos elementos se complementan no es

personales tenemos que evaluar algo que no algo nuevo, pero en este caso me sorprende que
vemos como menciona Fernández vayan muy tomados de la mano, ya que para
Marcha en La evaluación de los comprobar la efectividad de la planeación tenemos
aprendizajes en la universidad.
Evaluamos los cambios que tiene
los alumnos, los resultados de la
enseñanza-aprendizaje; y esta se
puede verse como el final de un
aprendizaje. Lo mas importante es
que debemos enfocar lo que
debemos de evaluar ya que así
podemos ver los resultados de
nuestra enseñanza. (Macias Flores
Sandra Paulina)
Siempre tendremos que estar
evaluando constante mente ya que
como se menciona en “La
evaluación de competencias
básicas” evaluamos los objetivos y
las competencias logradas por los
alumnos; y estos componentes
durante la enseñanza se ven
diariamente. (Macías Hernández
Jesús Alfonso)
que evaluar a los estudiantes. Me gusto como Alonso
Tejada amplifica el tema de planificación didáctica e
incluye en una de las ultimas partes la evaluación no
como una fase final, si no como una parte integral de
todo proceso. Y de una manera como expresa todo
aquello que la evaluación valora respecto a la
planeación. (Macias Flores Sandra Paulina)
Es algo verdaderamente asombroso como es algo
que suena muy simple sea algo tan complejo y que
debe de tener ciertas cosas. Como se nos muestra en
“orientaciones para la planificación didáctica”,
tenemos que ver la planificación didáctica desde el
significado y el como tener el diagnostico del grupo
para hacer la planificación; y también es fundamental
recalcar el porque es importante planificar y registrar.
(Macías Hernández Jesús Alfonso).