Investigación Educativa y Pedagógica

Actividad Unidad 1 – Paso 2

Exploración

Presentado por:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 1
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 2
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 3
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 4
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 5
Código:

Docente:

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Ciudad

2021
 ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE LAS
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Describir 5 características de la investigación cualitativa y, al frente

de cada una de ellas, explicar cómo la práctica pedagógica se
relaciona con esas características.

Nota: si requiere citar o retomar un documento confiable, es

importante citar y dar a conocer el punto de vista del estudiante
N. Características de la investigación
Características de la práctica pedagógica
cualitativa
Características (CATIA JUDIT PAYARES)
1. Permiten comprender la realidad social, porque La investigación pedagógica permite reflexionar sobre el
dejan de lado las visiones unificadas que no se campo de la enseñanza, quehacer pedagógico.
pueden aplicar al hecho social donde no hay
leyes generalizadas, sino sentimientos, El maestro contribuye al saber pedagógico al tiempo
pensamientos e historias de los actores sociales que agrega profesionalismo a su oficio.
que son captados a través de su testimonio El
investigador se acerca a los sujetos que quiere Así la práctica es vista como el espacio de discusión de
estudiar y comparte con ellos su cotidianeidad, saberes, estrategias, recursos y posturas frente a la
en algunos casos educación de la infancia. Posibilita recrear y proponer
nuevas formas de organización e intervención
la metodología cualitativa se caracteriza por un pedagógica, tanto en el aula, como en la institución y en
mayor contacto entre investigador y sujeto. la comunidad.

Tenzo (2010 pág. 42) sostiene: ¨La noción de la

practica pedagógica devuelve, por una parte, la
posibilidad de discusión sobre el enseñar entendido
como el oficio de los docentes…así mismo, permite
actualizar, poner nuevamente en acción, sobre los
elementos constitutivos que dan significado y sentido al
enseñar, centrando la búsqueda e indagación en la
relación maestro- alumno¨
 Características (MAYERLY YANETH MAESTRE)
2.  La investigación cualitativa permite estudiar
y explicar fenómenos vinculados con
aspectos culturales o sociales dentro de una
población en especifica.
 La investigación cualitativa genera
información que no es de forma numérica,
por ejemplo: se obtiene la percepción o el
comportamiento que se tiene de un tema en
específico un grupo de personas.
 En la investigación cualitativa se evidencia
una mayor relación entre los individuos y el
investigador. Bryman (como se citó en
Ugalde & Balbastre 2013) El investigador
cualitativo necesita esa proximidad con la
persona si quiere apreciar el fenómeno
como un participante más en ese contexto.
 La investigación cualitativa es flexible, no se
basa en un orden en específico y se le
puede anexar preguntas o ideas durante su
proceso.
 La práctica pedagógica es un medio utilizado en los
contextos educativos en el área de la Pedagogía,
sociocultural.
 “A partir de la práctica pedagógica del docente, se
establecen los avances educativos, su forma de
acceder al conocimiento, de renovarlo y de hacer
que sus propios estudiantes se aproximen a mejores
formas de aprender, lo cual concreta la razón de ser
de su profesión” (Becerra & Cristancho, 2018, p. 2).
 Producción de aprendizajes significativos, mediante
la autonomía, disciplina, esfuerzo y reflexión del
docente.
 Trabajo en equipo con todos los docentes de la
institución.
 Características (KAREN
3.  Mayor contacto entre investigador y sujeto.
 Abierta y flexible
 Ofrece oportunidad mucho mayor para
estudiar los procesos que tienen lugar en la
vida social.
 Igualmente, contribuye a identificar patrones
y configuraciones entre variables y a hacer 
distinciones. Por ello, la metodología
cualitativa no solo sirve para explorar y
describir, sino que también facilita el
desarrollo del trabajo investigativo hacia la
obtención de explicaciones significativas ante
un fenómeno (Lee y Lings, 2008).
 Es útil para el estudio de fenómenos que
tienen carácter dinámico
Características (FLOR ALEXIS
4.  La investigación abarca un todo, es una
herramienta muy importante para el
proceso educativo pues pone en contexto
al individuo para de esta forma considerar
un plan de acción que pueda
fundamentarse en su esencia misma y en
BEATRIZ LOMANTO)
 Debe estar orientada hacia la reflexión.
 La práctica pedagógica es un escenario complejo,
incierto cambiante donde se producen interacciones
dialécticas que el docente debe analizar y si es
necesario cuestionar, para convertirse en espacios
generadores de nuevos conocimientos.
Otra característica , es asumir la investigación como
medio de reflexión y construcción del saber que
necesita .
BENAVIDES PACHECO)
 Permite desde la perspectiva del maestro
reflexionar e indagar sobre ciertos temas o
planteamientos ya establecidos, los cuales pueden
analizarse desde otras perspectivas o elementos
distintos a los de la investigación pero que al final
de cuentas aportan a la recolección del
 el contexto cultural-social que lo rodea
pues, parte de la premisa de un individuo
que se va formando desde antes de nacer
en un contexto que será el que lo defina a
lo largo de toda su vida.
 Profundiza sobre el escenario social desde
diferentes ciencias del conocimiento
(sicología, antropología etc.), con el fin de
indagar y proporcionar elementos de rigor.
 En la investigación cualitativa se produce
una relación entre el objeto investigado y
el sujeto, lo cual produce una dinámica
más real y profunda de la investigación,
generando así que este proceso sea más
abierto dando paso a nuevos
planteamientos que se van creando desde
ese mismo proceso y que no están
establecidos dentro de sus fundamentos
teóricos.
 Permite que un proceso sea investigado
desde el “donde” y “como” se originó, lo
que favorece el estudio y análisis
partiendo de la dinámica o cambio que el
mismo va generando dentro de su proceso
de investigación.
conocimiento.
 Es un elemento que motiva el aprendizaje en los
agentes educativos (estudiantes, maestros), lo
cual enriquece y abre posibilidades a la creación
de nuevas herramientas, elementos o medios
pedagógicos que sostengan y garanticen la
práctica educativa, todo esto basándome en
planteamientos o investigaciones ya establecidas.
 En cuanto a la práctica pedagógica, la formación
del docente no se ha sometido a todo el contexto
social con la que se va a ver enfrentado dentro y
fuera del aula y más aún a todo el contexto social-
cultural al cual han estado expuestos sus
estudiantes; lo anterior complicará la resolución
de diferentes planteamientos y problemáticas de
la formación escolar y del desempeño del docente.
 La práctica pedagógica pretende formar y
construir una dinámica entre la forma de pensar,
de sentir y de actuar. Considera un cambio dentro
del proceso de enseñanza y por ende dentro de la
experiencia docente.
 El docente puede verse limitado por el
cumplimiento del cronograma o malla curricular
dentro de los parámetros que la institución
educativa demanda y por ello puede considerar
  La investigación cualitativa no adopta la caer en algún tipo de rutina o repetición del
idea de fundamentarse principalmente en proceso educativo lo cual resta dinamismo en el
todas las bases o conceptos teóricos ya planteamiento de nuevos saberes.
dispuestos, pues estas pueden sesgar la
veracidad de las perspectivas que se
recolectan.

Características (RAQUEL PATRICIA JORGE)

5. Los métodos para recopilar este tipo de datos
son principalmente grupos de enfoque y En la práctica pedagógica el docente como individuo guía
preguntas de texto abiertas; sus principales el proceso formativo, crea profundos saberes
áreas de enfoque son los individuos, las pedagógicos que le permiten emprender su práctica
sociedades y las culturas. La suposición de este pedagógica enmarcada en el humanismo, inclusión,
método de investigación se enfoca en que el capacidad de innovación a la formación de los procesos
conocimiento es más subjetivo que objetivo. En de enseñanza aprendizaje, los contextos sociales, la
este tipo de investigación el investigador efectividad de los métodos de enseñanza orientada hacia
aprende de los participantes e intenta mantener una reflexión. De igual forma, la práctica pedagógica en
una postura de neutralidad mientras recopila el rol de la investigación nos permite contribuir como
datos de ellos. docentes a un conocimiento lleno de valores, ideologías,
actitudes, practicas, creaciones del docente en un
contexto histórico cultural, donde se den las
interacciones personales, experiencias y conocimientos
que constituya la humanidad.
 EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA – Primera parte
Asumiendo el rol de Silvia (la docente del preescolar de la vereda
Pueblo Viejo), desarrollar los siguientes aspectos:

1. Definición del tema de investigación

Definir si la investigación se va a centrar en el desarrollo cognitivo,
socio-afectivo, psicomotor o comunicativo.

Establecer el tema específico o los aspectos de esa área del desarrollo

infantil se desea(n) investigar.

Explicar en qué medida el tema a investigar es coherente con la

problemática identificada en el contexto socio-educativo (es decir, en
qué medida responde a características de la población que atiende
Silvia).

Explicar por qué este tema es pertinente para un licenciado en

pedagogía infantil (es decir, por qué puede ser investigado por ustedes
en razón de sus conocimientos disciplinares).
2. Estado de la Cuestión (revisión de cinco artículos científicos relacionados con el tema a investigar)
Identificación Objetivo Categorías Método Resultados
Autor(es), fecha y título del Objetivo(s) de la Principales conceptos Enfoque Conclusiones del
artículo investigación abordados Método artículo
Anexar el enlace del Fuentes
documento Técnicas
Artículo científico (Raquel Jorge Ospino)
Titulo: El este estudio Desarrollo cognitivo: A El enfoque por Este articulo se
Características del desarrollo consistió en describir los cambios cualitativos medio el cual caracteriza por
cognitivo y del lenguaje en las características que ocurren en la esta realizar un
niños generales del capacidad de pensar y investigación se diagnostico inicial
de edad preescolar.
desarrollo cognitivo y razonar de los seres llevo acabo fue el cual permitirá
del lenguaje receptivo, humanos en forma paralela descriptiva. Por conocer y
Autores:
Lilia Angélica Campo Ternera expresivo, memoria y a su desarrollo biológico medio de comprender la
ritmo, además, desde el nacimiento hasta cuestionarios. población el cual
22, julio-diciembre, 2009 habilidades la madurez (Piaget, 1988). estamos
https://www.redalyc.org conceptuales, direccionando, en
/pdf/4975497552354007.pdf desarrollo individual, Crecimiento y evolución: capacidad de
personal, motor, desarrollo, crecimiento y pensamiento,
cognoscitivo y social. evolución, además de ser lenguaje y
justamente entonces memoria, además,
cuando se da inicio a la se caracteriza por
edad escolar, la primera estimular y
infancia, es en efecto vital describir la
y decisiva para el importancia de los
desarrollo individual, procesos del
personal, motor, desarrollo cognitivo
cognoscitivo y social que del lenguaje, así
sufre el ser humano en el como obtener una
transcurso de su existir planificación
(Meza, 2000). organización en las
Atención: Según Quiroz & habilidades
Schrager (1993) el niño motoras y
mantiene la atención motrices.
durante más tiempo en
aquellas actividades que le
interesan. Ello le permite
apreciar mejor los
acontecimientos que se
producen a su alrededor,
interpretar adecuadamente
las explicaciones recibidas
o seguir un determinado
plan de juegos; es decir,
que el control de la
atención le posibilita
aprender y estimular en
mayor grado su
inteligencia.
3. Estado de la Cuestión (revisión de cinco artículos científicos relacionados con el tema a investigar)
Identificación Objetivo Categorías Método Resultados
Autor(es), fecha y título del Objetivo(s) de la Principales conceptos Enfoque Conclusiones del
artículo investigación abordados Método artículo
Anexar el enlace del Fuentes
documento Técnicas
Artículo científico (Mayerly Yaneth Maestre Montero)
Titulo: El objetivo de este Desarrollo Cognitivo: Enfoque: es Este articulo se
La disciplina violenta, y el estudio realizado fue cualitativo, un caracteriza por
encontrar la relación “Pulido y Herrera (2017) estudio de casos realizar un
desarrollo cognitivo y
que existe entre el afirman que el desarrollo descriptivo. diagnostico inicial
socioemocional en el infante método de disciplina cognitivo de los niños y los el cual permitirá
de preescolar. impartido por la adolescentes resulta Método: conocer y
Autores: docente de preescolar; influido por sus emociones” comprender la
Daniela Pazos Polo y su relación con el (Pazos & Trujillo, 2021, p. Se piden todos población el cual
María Sánchez Trujillo desarrollo cognitivo y 256). los permisos en estamos
socioemocional de los la escuela, una direccionando, en
(marzo del 2021)
estudiantes. Los estudiantes deben de vez a la semana capacidad de
Enlace:
estar en un ambiente en 3 meses se pensamiento,
https://revistas.pucp.edu.pe donde no se les oprima y realiza la lenguaje y
/index.php/educacion/article/ ayudarlos a través de observación memoria, además,
view/23583/22558 herramientas pedagógicas dentro del aula y se caracteriza por
al refuerzo de la memoria, por último se estimular y
el aprendizaje, su realiza la describir la
razonamiento etc. entrevista a la importancia de los
docente. procesos del
Estilos de disciplina: desarrollo cognitivo
Fuentes: del lenguaje, así
“la disciplina funciona como obtener una
como herramienta para Escuela de planificación
conseguir determinados gestión privada. organización en las
fines: socialización del habilidades
alumnado, autonomía, Distrito 7 de motoras y
rendimiento, autocontrol Comas de Lima motrices.
etc.” (Pazos & Trujillo, Perú. Docente
2021, p. 254). de 35 años con
niños de 4 años.
Una disciplina bien
manejada dentro del aula Técnicas:
fomenta conductas
positivas, cabe aclarar que -se usa la
el docente no debe de ser técnica de
autoritario para impartirla. observación
Ellis y Hughes (2002) utilizando un
afirma que hay 4 estilos de cuaderno.
docente en la disciplina: el
autoritario, el permisivo, el -entrevista a la
negligente y el docente con
democrático-asertivo. preguntas de los
temas
Desarrollo socioemocional: abordados. La
cual fue validada
“Desde los dos años en con la técnica de
adelante, la vida emocional juicio (tres
del infante está especialistas
determinada por la verificaron
influencia de la calidad y dichas
del tipo de interacción que preguntas).
 pueda establecer con sus
padres, familiares y
docentes” (Pazos & Trujillo,
2021, p. 256).

El docente debe de
implementar dentro del
aula la educación
emocional y llevar un estilo
disciplinar adecuado ya
que esto va a fortalecer el
desempeño de sus
estudiantes, va a
desarrollar sus habilidades
socioafectivas y
expresivas.

4. Estado de la Cuestión (revisión de cinco artículos científicos relacionados con el tema a investigar)
Identificación Objetivo Categorías Método Resultados
Autor(es), fecha y título del artículo Objetivo(s) de la Principales conceptos Enfoque Conclusiones del
Anexar el enlace del documento investigación abordados Método artículo
Fuentes
Técnicas
Artículo científico (Flor Benavides)
 José Ángel Vera El este estudio 1. La escala de clima -Enfoque: Las madres que
consistió en familiar, en donde se Cuantitativo. están sometidas
 Dulce Karina Morales describir las estudió la noción que a un estrés
características tienen las madres de continúo por el
 Cristina Vera Noriega generales del familia con respecto a hecho de estar
desarrollo cognitivo 3 dimensiones: -Método: La sumergidas en
y del lenguaje muestra está casa con
receptivo, *Dimensión de constituida por actividades
 Título: Relación del Desarrollo expresivo, memoria Relación. un total de 120 domésticas o
Cognitivo con el clima familiar y el y ritmo, además, familias peri- enfermedades
estrés de la crianza. habilidades *Dimensión de urbanas de la que influyen en la
conceptuales, Crecimiento personal. ciudad de crianza de los
desarrollo individual, Hermosillo, niños y niñas. El
 Enlace: personal, motor, *Dimensión de Sonora, nivel de pobreza
https://www.scielo.br/j/pusf/a/Y4x cognoscitivo y mantenimiento del México. Con deteriora el
V4d9zLmKVFR4Xf9zLrBp/?lang=es social. sistema. niños de primer desarrollo
año de académico de los
educación niños y niñas,
primaria entre pues la ocupación
2. La evaluación del los 6-8 años de o ausencia del
método cognoscitivo de edad. padre, el nivel
niños y niñas en educativo de la
edades escolares. madre influye en
el proceso de
 -Fuentes: La socialización y en
Escala de Clima las condiciones de
3. El indica de estrés Familiar de vida.
parental. Rudolf Moos
(1974).

-Técnicas:

*Instrumento
de evaluación
DECONI.

*Tamizajes y
tablas para
clasificar
tipologías
familiares..

5. Estado de la Cuestión (revisión de cinco artículos científicos relacionados con el tema a investigar)
Identificación Objetivo Categorías Método Resultados
Autor(es), fecha y título del Objetivo(s) de la Principales conceptos Enfoque Conclusiones del
artículo investigación abordados Método artículo
Anexar el enlace del Fuentes
documento Técnicas
Artículo científico (Catia payares)
 autor: DESARROLLO Objetivo(s) Se constató que los diseño de El diagnóstico
COGNITIVO MEDIANTE constatar la docentes poseen campo, nivel realizado y los
ESTIMULACIÓN EN información que información sobre la descriptivo, resultados
NIÑOS DE 3 AÑOS. poseen los docentes importancia de la enfoque obtenidos
CENTRO DESARROLLO del Centro de estimulación temprana cuantitativo). constituyen
INFANTIL NUEVOS Desarrollo Infantil para el desarrollo cognitivo herramientas de
HORIZONTES. QUITO, Nuevos Horizontes de los niños, presentan gran validez para
ECUADOR sobre la importancia de limitaciones en las formas mejorar la
la estimulación de planificación, preparación de los
 Dra. C. Elsa Josefina temprana en el organización y desarrollo docentes y su nivel
Albornoz Zamora, Dra. C. desarrollo cognitivo de de actividades que de información
Marigina del Carmen los niños de 3 años de conduzcan a potenciar en sobre la
Guzmán 2016 edad. los menores estos importancia de la
elementos. estimulación
En cuanto a los conceptos temprana para el
desarrollados en esta desarrollo cognitivo
investigación se procesa del niño de 3 años,
inicialmente el tema del posibilita
desarrollo cognitivo con los desarrollar una
autores Ordoñez & Tinajero intervención más
(2005), quienes lo definen integral con sus
como "un proceso por niños.
medio del cual el niño y
niña organiza mentalmente
la información que recibe a
través de los sistemas
senso-perceptuales, para
resolver situaciones
nuevas en base a
experiencias pasadas".
Afirma Piaget, citado por
Ordoñez & Tinajero
(2005), que el desarrollo
cognitivo es el producto de
los esfuerzos del niño y la
niña por comprender y
actuar en su mundo. En
cada etapa el niño
desarrolla una nueva
forma de operar, este
desarrollo gradual sucede
por medio de beneficios
interrelacionados con la
organización, la adaptación
y el equilibrio.
6. Formulación del problema (primera aproximación)
1. ¿Cuál es la importancia del desarrollo cognitivo en la educación
integral en la primera infancia?
2. ¿Cuáles son las características e importancia del desarrollo
cognitivo en la educación pedagógica?
3. ¿Porque es importante estimular el desarrollo cognitivo del infante?

CONCLUSIONES

Conclusión de (Raquel Jorge Ospino)

La Dimensión cognitiva cumple un papel muy importante en el
desarrollo integral y funciones en la primera infancia, para que
todos los niños y niñas desarrollen, habilidades socio-afectivas,
motoras, comunicativas, entre muchas más; ya que estas
aportan un aporte valioso en la educación inicial el favorece su
 aprendizaje significativo.
Conclusión de (nombre del estudiante # 2)

Conclusión de (nombre del estudiante # 3)

Conclusión de (nombre del estudiante # 4)

Conclusión de (nombre del estudiante# 5)

REFERENCIAS

Listar las referencias utilizadas en el documento, de acuerdo con las

normas APA.
Recuerda: anexar las citas de los 5 artículos científicos que trabajaron
en el estado en cuestión.