Está en la página 1de 5

Producto final del proyecto.

Áreas articuladas: Lengua y Plástica.


Objetivos

Escuchar y analizar lecturas de leyendas de Neuquén

● Emplear estrategias de verificación de la lectura, relectura, comentario grupal.


● Practicar lectura silenciosa, reconocer el contenido semántico y la estructura de las
leyendas.
● Exponer conclusiones y puntos de vista a propósito de la lectura.
● Producir una narración con características de leyenda, breve y sencilla, tomando
como modelo las leyendas leídas.
● Ilustrar su contenido.
● Crear momentos de corrección ortográfica y puntuación, revisión de legibilidad y
diagramación.
● Trabajar sistemáticamente vocabulario que contenga bu- bus- bur, en el comienzo
de palabras, “B” antes de consonante. etc.
● Utilizar las TICS como mediadoras del aprendizaje y comprensión.
Contenidos

Unidades Textos Contenidos Eje transversal

Unidad Leyendas de Lectura silenciosa y oral. Comentario grupal. Lectura silenciosa y


1 . inicio. Neuquén. Literatura oral, relatos. oral. Comentario grupal
tiempo: Repaso.Leyend Noción de párrafo y oración. Sangría. Vocabulario.
as y mitos de Uso de la “c” y “qu” Uso del diccionario.
marzo/ab
Argentina. Signos de puntuación.Tipo de puntos, signos de Uso de tipos de letra,
ril. exclamación e interrogación, uso de la coma, y cursiva, minúscula y
uso de paréntesis como aclaración. mayúscula.
Vocabulario.
Secuencia cronológica. Reglas de acentuación
Inferencias. Separación de sílabas
Características de la leyenda. personajes, Concordancia
tiempo, espacio, inicio, desarrollo y cierre. sustantivo/adjetivo.
Tipo de letra cursiva, mayuscula minúscula. Secuencia cronológica
Adjetivos calificativos, sinónimos, antónimos, Estrategias cognitivas
sustantivos. de lectura, prelectura y
Reconocimiento y experimentación de diversos pos lectura.
formatos textuales: texto instructivo (receta) y Noción de párrafo y
texto literario (leyendas) oración. Sangría
La entrevista: Preguntas abiertas y cerradas Reglas ortográficas.
Narración y renarración de hechos reales y tics
ficcionales.
Secuencia cronológica canónica con episodios
encadenados, repetitivos

Unidad 2. Mitologìa. Oralización de la lectura, atendiendo a la


Rivera, Iris.( 2013 articulación, pronunciación y entonación. Producción visual de

1
tiempo ) Mitos y Reconocimiento de las relaciones en el texto. dibujos (turno mañana)
abril/may leyendas de la Causa y efecto. Contenido del área de
Argentina. Práctica de la lectura, en el aula y otros plástica a trabajar: color
o Historias que espacios al aire libre. bidimensión. Uso de
cuentan nuestro
Producción de escrituras ajustadas a propósitos distintos tipos de
pueblo
y lectores determinados. paletas (amplias y
Uso de mayúscula, minúscula según contextos. reducidas). Soporte:
Imprenta y cursiva. libro.
Noción de párrafo y oración. Sangría
Reglas ortográficas: mp-mb,nv.
ción-sión. Verbos terminados en -aba.
Descripción de objetos, personas y paisajes.
Palabras que designan, que caracterizan, que
relacionan
Creación de una parodia con un personaje
mitológico. Lobizón.

Los textos narrativos: Leyendas y mitos

Propósitos:
● Promover el uso de textos variados (en este caso se les solicitó el libro: “Mitos y
leyendas de la Argentina” - Iris Rivera)
● Promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la
realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del
docente como orientador y facilitador del trabajo.
● Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes
soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y
la interpretación.

Objetivo de la actividad
● En primer lugar se realizará un repaso de las leyendas leídas, (texto narrativo de
transmisión oral). Se analizarán los motivos y/o situaciones que se repiten a lo largo
de las distintas leyendas leídas.

2
El
Lobisón
Objetivos específicos:

Actividad 1:
Indagamos sobre qué les sugiere el título LOBISÓN ¿Qué conocen de la leyenda del
Lobisón?
Luego, les proponemos que lean en forma silenciosa la LEYENDA DEL LOBISÓN.
A continuación:

1)¿De qué trata? ¿Qué elementos se repiten? ¿Qué elementos varían? transcriben en la
carpeta los pasajes del texto que les sirvieron para responder estas preguntas.

2) ¿Qué cambios experimenta el cuerpo de los hombres?

3)¿Quién puede ser un lobisón o un hombre lobo? ¿Cuándo y cómo se convierte? ¿Cómo
se lo reconoce?

Actividad 2:

Pensar y escribir, los primeros borradores de una leyenda, parodiando el género, y después
leerla en voz alta para compartirla con el resto de la clase.

Repasamos algunos conceptos claves

3
Mito Leyenda

Relato tradicional de una región o país de carácter Puede tener elementos sobrenaturales, pero se toman como
simbólico/religioso. reales o verosímiles.

Los mitos no se ubican en tiempo y espacio. Se desarrollan en un lugar y tiempo determinado.

Los personajes están bien definidos (generalmente Los personajes generalmente son anónimos o con apodos que
dioses) ya que enmarcan religiones y creencias. los distinguen, son sólo pretextos, lo importante es el relato.

Les recomendamos:

- Hacer un borrador, teniendo en cuenta la estructura de la leyenda, la división en párrafos,


el uso de los tiempos verbales, signos de puntuación, mayúsculas, etc.
- Leer el texto en voz alta y realizar las correcciones que encuentren, en sus producciones
- Corregir y reescribir el texto, las veces que sea necesario.
- En esa nueva versión, revisar ahora la redacción, el uso de sinónimos, la ortografía y la
puntuación.
- Leer nuevamente el texto y reflexionar acerca de qué cambios hicieron en el texto.
- Recordar que, como la leyenda es un texto narrativo, deben utilizar los tiempos verbales
en tiempo pasado.

Propuesta:

1) Escribir una parodia de la leyenda, en la que un hombre se transforme en un animal


(hombre-pollo, hombre-lombriz, hombre-tortuga, hombre-ratón, hombre-babosa u otro), o en
un objeto (hombre-globo, hombre-escoba, hombre-percha u otro). Para ello utilizan el
procesador de textos, incorporado en los equipos portátiles. Debe ser breve, entre 15 y 20
renglones y debe incluir las siguientes aclaraciones:

a) ¿Cómo llega uno a ser hombre-animal u hombre-cosa?


b) ¿Por qué se lo debe temer?
c) ¿En qué momentos ocurre la transformación?
d) ¿Qué cambios se producen en el cuerpo?
e) ¿Cómo se logra vencerlo o matarlo?

SE REALIZARÁ UNA RECOPILACIÓN DE TODAS LAS PRODUCCIONES, PARA QUE


FORMEN PARTE DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

4
Andre, marqué con otro color algunos contenidos que me parece que deberían ser
abordados en otra unidad. En estas que planificaste me parece perfecto profundizar en
mitos y leyendas. Incorporar además un tipo de texto instructivo como las recetas, va a
generar un trabajo muy superficial de ambas tipologías ( teniendo en cuenta que los tiempos
nos apremian).
Sugiero, profundizar más en cada tipo de texto. La receta como formato textual, podes
abordarla en otra unidad. Recordá que lo importante es, ante todo, darle tiempo a la
producción escrita. Es ahí donde vemos si realmente se van incorporando conceptos y
entendiendo las diferentes estructuras.
Eli

También podría gustarte