Pedagogía en Educación Básica

EDU203 CCNN II: Seres vivos y su didáctica

CÁTEDRA 1
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA + PRODUCTOS

Nombre estudiante Anderson Vanegas

Temática: La didáctica de las Ciencias Experimentales

1. Vinculación de la temática con la experiencia personal y formación profesional

A. ¿Qué conceptos, ideas o conocimientos de la didáctica de las ciencias experimentales puedes

relacionar con tu experiencia durante tu vida escolar? Explica.

Durante mi etapa estudiantil, en específico la básica y media siempre se tenia en cuenta que
las asignaturas de ciencia eran para las personas que tenían mas intelecto o estaban mejor
preparadas para entender los temas, por lo general estas barreras eran creadas por la
manera que los docentes impartían las clases. Siempre se basaba en formulas o métodos
científicos que eran difíciles de comprender puesto que carecía de didáctica o debates entre
alumnos para poder crear conocimientos o ideas mediante lo estudiado, algo que hoy en día
se esta resolviendo mediante la didáctica de las ciencias experimentales.
Una de las experiencias más complejas que tuve en mi etapa de estudiante en ciencias o
biología era que para poder entender temas como la fotosíntesis, ciclo del agua o minerales
de la tierra , era casi obligatorio tener que aprenderse de memoria una tabla con fórmulas y
compuestos químicos que obviamente no era nada fácil y por medio de ella el docente se
basaba en el aprendizaje , creando un método en el cual si el estudiante no sabía la llamada
tabla periódica, no podría entender los temas dados en clases o participar de los
experimentos para su comprensión.
Como mi educación fue en Venezuela, Tuve la oportunidad también de que me impartieran
física en la media y matemáticas, asignaturas que fueron dolor de cabeza literal por la
cantidad de fórmulas o métodos que había que aprenderse al pie de la letra, puesto que era
la manera que enseñaba el docente y evaluaba posteriormente, método que fácilmente
dejaba con mala nota el curso o notas muy bajas ya que todos no tenemos la misma
metodología de aprendizaje. Sabemos que las ciencias en si son complejas y se necesita
mayor comprensión a la hora de su estudio, pero si aplicamos la didáctica en la educación
actual se podría mejorar y hasta eliminar ese paradigma sobre ellas, todos los estudiantes
tenemos pensares diferentes y metodologías de enseñanza distintas y de ahí se debe partir
para construir un aprendizaje consciente y eficaz en todos.
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B. Pensando en tu formación profesional y futura práctica docente en educación básica ¿qué

aportes de la didáctica de las ciencias experimentales consideras son los más relevantes?
Fundamenta teóricamente.

El aprendizaje debe ser un cambio en cada uno de los estudiantes mas no una imposición,
como muchas veces se ha visto durante las etapas estudiantiles anteriores e incluso hoy en
día, por ende, tener una didáctica en las ciencias es fundamental para el crecimiento
educativo de los niños y niñas. Siempre han surgido frases como “las matemáticas no son
para todos”, “los que estudian física son más inteligente”, “yo no sirvo para las fórmulas”,
todas estas frases son paradigmas que han sido creados por la manera en que se ha
enseñado dichas ciencias, haciendo que desde el principio los y las estudiantes no quiera
siquiera abrir su mente a aprender las ciencias, y es un problema que me resuena en lo
personal e inquieta , dado que en mi pensar todos tenemos las capacidades de aprender, tal
vez unos mas lentos que otros , pero eso no quiere decir que no estamos capacitados para
entender matemáticas o cómo funcionan la física en nuestras vidas, el problema esta como
abordamos el enseñar a los estudiantes dichos temas que a través de los años han sido una
barrera epistemológica desde el principio.

Para Mosquera (2008) La didáctica investiga los problemas asociados con la

enseñanza, a la cual comprende como ayuda para el aprendizaje. En tanto que el
aprendizaje es prescriptivo, la enseñanza es descriptiva. La enseñanza implica
fundamentalmente prever, planificar, organizar, coadyuvar, orientar, evaluar; el
aprendizaje implica dejarse acompañar, reinterpretar, construir, cambiar. La
enseñanza no es dictar, el aprendizaje no es escuchar acríticamente ni repetir sin
sentido. (p.4)

Teniendo en cuenta lo anterior como docentes, debemos ser principalmente capacitados en

la didáctica, investigar y crear métodos para tener una enseñanza que abarque todos estos
problemas que viene acarreando la educación y lograr construir en nuestros estudiantes el
pensar, que si pueden entender y aprender las ciencias, que no están hechas para un grupo
de personas, poder aprender también de los y las estudiantes, ya que no solo debemos llegar
he impartir la clase, tener actividades donde haya construcción de ideas, debates y sobre
todo experimentales , donde el alumno mediante la didáctica que aplique el docente y su
capacidad de aprendizaje, pueda ver el resultado de sus propios esfuerzos sin que haya
prejuicios por el resultado.
Enseñar para aprender, es una pequeña frase que resume el como debemos abarcar el
aprendizaje de los estudiantes, como futuros docentes esta en nuestro deber reformar la
enseñanza de las ciencias experimentales en la educación de los niños y niñas, que sea una
experiencia inolvidable no por su complejidad o lo difícil que fue superar las asignaturas, sino
porque tuvieron una práctica didáctica de ellas, donde pudieron aportar sus ideas, crear
experimentos y tener un aprendizaje consciente sin que se ponga en duda sus capacidades
intelectuales.
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2. Producto

C. Crea un mapa mental, que aborde las principales ideas y conceptos relacionados con la didáctica
de las ciencias experimentales, teniendo como referencia lo analizado en clase como en la
lectura.
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Temática: Las preconcepciones en Ciencias

3. Elección y análisis de una preconcepción

D. A partir de la lectura indicada en clase, escoge una preconcepción sobre los seres vivos y analiza
el impacto que tiene en el aprendizaje de los estudiantes y su relación con tu experiencia
personal.

Una de las preconcepciones que hoy en día encontramos en los niños y niñas de las
diferentes escuela, tiene énfasis en que todos los seres vivos se mueven de un lugar a otro,
dicha preconcepción se pudo haber creado por la manera en que enseñamos el tema sobre
los seres vivos, puesto que por lo general se le presenta a los niños los animales como
método principal de enseñanza, teniendo un impacto complejo en el aprendizaje de los
estudiantes, puede que en su juventud esta preconcepción sea corregida , pero no queda
duda que en su niñez tener dicha postura acerca de los seres vivo, tenga efecto en que den
mucho valor al cuidado de los animales y menos a la vegetación o el ambiente natural que los
rodea, el cual es fundamental en la vida del ser humano.
En mi niñez tuve la educación de que el cuidado de la vegetación o las plantas en especifico
era fomentado por mi abuela o mi madre, pero poco se creaba conciencia en la escuela
sobre que también son seres vivos, que forman parte fundamental en nuestro planeta y que
debemos cuidarlo. No obstante, es importante que desde las escuelas se cree esta
enseñanza consciente sobre todos los seres vivos, ya que no solo son los animales o los seres
humanos los que forman parte de la vida en nuestro planeta.
Teniendo en cuenta dicha preconcepción he planeado tener la siguiente actividad para poder
resolver la preconcepción referente a que todos los seres vivos se mueven.
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4. Producto

E. Crea una actividad donde se indague en la preconcepción escogida y se comience su

modificación.

La siguiente actividad esta planificada en base a la preconcepción que tienen los estudiantes
acerca de que todos los serves vivos se mueven.

Se presentará una imagen en la cual muestra la progresión de crecimiento de una planta,

donde están presentes factores físicos (agua y luz) que permiten el crecimiento de ella.
Posteriormente los y las estudiantes deberán desarrollar las siguientes preguntas:
1.- Estamos en un proceso de calentamiento global, donde la temperatura ambiental ha
subido
en promedio 1°C, por lo tanto, ¿Qué sucedería con el crecimiento y desarrollo de la planta si el
calor aumentara?
2.- Un estudiante quería determinar si la luz del sol afectaba el crecimiento y desarrollo de
una
planta, entonces guardó la planta dentro de una caja hermética, esperando al menos un mes.
¿Qué habrá sucedido con la planta luego de ese tiempo?
3.- ¿Qué necesita la planta para que pueda vivir?

Para comprobar esta última idea los y las estudiantes tendrán que implementar un modelo
experimental que consiste en la utilización de un frasco de vidrio o en su defecto un vaso
plástico transparente, algodón, semillas de leguminosas (lenteja, poroto).
Considerando a su vez factores de luz y de humedad, deberán observar el crecimiento de la
planta.
Contrarrestando con la información obtenida sobre el ciclo de los seres vivos, los y las
estudiantes deberán establecer si la planta se podría considerar como un ser vivo.