Tarea 4 - Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la Unidad 3

DISEÑO DE PROYECTOS DE INVESTIGACION

Trabajo colaborativo

Presentado por:

Oscar David Bello Maza

Kelly Yohana Anaya Madera

Kevis David Pérez Salgado

Juan Carlos Rincón

Tutor

Wualberto José Roca

Escuela de Ciencias de la Educación

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Cartagena de Indias D. T. y C., mayo. de 2021

 Introducción

El presente trabajo consiste en la implementación de estrategias cognitivas como: Modelo

Gunawardena, presentación en Sway de office 635, diagramas cognitivos, video

explicativos alojados en la plataforma de you tube donde a través de estas, se le da

respuestas acerca del diseño de investigación, los experimentos y diseños experimentales.

Dicho desarrollo de la actividad fue realizado por el grupo colaborativo donde cada

integrante consignó sus aportes en una presentación de Sway de office 635 y de esta

manera ser compartido con los compañeros de grupo y tutor para ser retroalimentados.

Esta actividad tiene como finalidad aprender a aplicar estas estrategias cognitivas para

enseñarla en las escuelas y así lograr una educación más didáctica en las aulas, además,

aumentará el aprendizaje en los estudiantes.

Objetivos
Objetivo general
Analizar la estructuración y las conceptualizaciones propias de los diseños de proyectos
experimentales, con el objeto de diferenciarlos de la metodológica de la investigación.

Objetivos específicos
 Interiorizar cada una de las estrategias de aprendizajes consultadas
 Establecer diferencias entre diseño de investigación y metodología de investigación
 Identificar los tipos de diseños que existen
 Analizar el concepto de experimento y todas las características que se manejan
dentro de la definición.
 Trabajo académico individual

1.- Por medio de un video en YouTube, utilizando estrategias cognitivas y

elaborado presentaciones dinámicas en sway explicar las respuestas de las

siguientes preguntas: ¿Que implica realizar un diseño de investigación?, ¿Cómo

se clasifican los tipos de diseños existentes?

Oscar David Bello Maza

https://sway.office.com/xSW1VWtqHrhNYAd2?ref=Link

Kelly Yohana Anaya Madera

https://sway.office.com/9EOzsAnBnamSjUYp?ref=Link

Kevis David Pérez Salgado

https://sway.office.com/wrVxBSu41ADVOrJK?ref=Link

Juan Carlos Rincón

https://sway.office.com/XoCKasGrO4cEhwZ2?ref=Link
2.-En metodología de la investigación explique que es un experimento. Y

explique de que se trata los tres (3) requisitos de un experimento puro. Utilice

un diagrama cognitivo por intermedio de un recurso o herramienta tecnológica

elaborado presentaciones dinámicas en sway e incluir este ítem en el video del

ítem 1

Oscar David Bello Maza

https://youtu.be/BcKSAGyNU5Q

Kelly Yohana Anaya Madera

https://youtu.be/A1110JWy_ZM

Kevis David Pérez Salgado

https://youtu.be/qjgxaDxQ8p8

Juan Carlos Rincón

https://youtu.be/1fYqhCV4IOo
3.-Resolver los ítems 3 y 4 por medio de un video en YouTube, utilizando

diferentes estrategias cognitivas y diseñando diapositivas en formato pp.t con

audio: Explique de que se trata el grado de manipulación de la variable

independiente y ¿cuáles son los grados de manipulación?

Oscar David Bello Maza

https://www.youtube.com/watch?v=yyVEhUUKG_0

Kelly Yohana Anaya Madera

https://youtu.be/7hZGeagq-Bs

Kevis David Pérez Salgado

https://youtu.be/ZJ5qoAU0410

Juan Carlos Rincón

https://youtu.be/pW91GIgnKWc
 4.- ¿De qué se trata el control y la validez interna en un experimento? Y ¿Cómo

se alcanza el control del experimento? Explique. ¿Cuál es la función de la

validez externa en experimento? Y ¿cuándo un experimento tiene validez

externa? Explique cada situación

Control en un experimento: Es el que domina la situación del experimento asegurándose

de que en este solo actúen las fuentes y condiciones de variación que se han establecido y

no haya extrañas. Además, verifica la hipótesis.

Valdez interna en un experimento: Es mirar que no se haya cometido errores, es el nivel

de seguridad que tiene el investigador sobre los cambios en la variable dependiente que

hayan sido causados por la variable independiente, o cuando los resultados del experimento

sean válidos y se comprendan debidamente. Todo esto se logra cuando hay control.

Y ¿Cómo se alcanza el control del experimento?

El control logra la validez interna, y se alcanza a través de:

- Mínimo dos grupos de comparación: es necesario que el experimento tenga varios

grupos de comparación para determinar si las fuentes de validación interna

influyeron o no. Además, con un solo grupo no se tienen seguridad de que los

resultados son producto del experimento o a otras razones. De manera que con un

solo grupo se corre el riesgo de que en el experimento operen fuentes de

invalidación interna sin que se percate el experimentador.

- Equivalencias de los grupos en todo: Para lograr el control no es suficiente tener

varios grupos, pues estos deben ser similares en todo, excepto la manipulación de la
 variable independiente, de manera que cuando hay control se mantiene constante,

menos la manipulación.

Explique. ¿Cuál es la función de la validez externa en experimento?

Guiar la pregunta con respecto al nivel con que se puede generalizar los resultados del

experimento. ¿A qué poblaciones, situaciones, variables de tratamiento y variables de

medición pueden generalizarse estos efectos?

Y ¿cuándo un experimento tiene validez externa? Explique cada situación.

Cuando se haya hecho completamente el desarrollo de planteamiento de la pregunta amplia

que determina los resultados del experimento.

 Trabajo grupal

Resolver los ítems 5 y 6 solución se debe socializar (practicando la docencia) por

medio de una grabación en un programa de videoconferencias

Link del video

https://www.youtube.com/watch?v=fu42Is8W-0w
5.- Explicar la simbología que se utilizan en los diseños experimentales, experimentos,

experimentos verdaderos y cuasiexperimentos.

 Diseño Preexperimentales

R/

DISEÑOS PRE-EXPERIMENTAES: En este

tipo de diseños el grado de control es
mínimo, pues no se utiliza un grupo
de control. Se utiliza en estudios
Exploratorios y descriptivos. Existen vari
Imagen tomada de https://www.academia.edu/10024746/

 Diseños cuasiexperimentales
  DISEÑOS
 EXPERIMENTALES
 Experimentos Verdaderos
Imagen tomada de https://www.academia.edu/10024746/
6- Elaborar un mapa de idea para relacionar los diferentes tipos de diseño para cada uno de los tres diseños experimentales.

Seguidamente elaborar una tabla de cuatro (4) columnas (Diseño experimental, tipo de diseño, definición o explicación del

tipo de diseño y diagramación (simbología) del tipo de diseño.

Diseño Tipo de Diseño Definición del tipo de diseño Diagramación (simbología)

experimental Es aquel que se manipule una o varias variables RG1 X 01(Grupo por control

independientes para observar sus cambios en las experimental)

Experimento
variables dependientes en una situación de control, RG2 – 02 (Grupo de Control)

(Carolina, 2010)

Cuasi Son una derivación de los estudios experimentales, G2XO1

Experimento en los cuales la asignación de los pacientes no es G2XO2

aleatoria, aunque el factor de exposición es Series cronológicas de un solo grupo

manipulado por el investigador. El método G, O1, O2, O3, X, O4, O5, O6

cuasiexperimental es particularmente útil para

estudiar problemas en los cuales no se puede tener

control absoluto de las situaciones, pero se pretende

tener el mayor control posible, aun cuando se estén

 usando grupos ya formados. (Segura, 2010)

Son investigaciones en la que su grado de control Estudio de caso con una sola medida (G X

es mínimo y no cumplen con los requisitos de un O)

verdadero experimento. a) El estudio del caso con Diseño de preprueba-posprueba con un

Pre una sola medición • Este diseño consiste en la solo grupo (G O1 X O2)

experimento aplicación de un estímulo o tratamiento a un grupo

y después realizar una medición en una o más

variables, para observar cual es el nivel de los

efectos con estas variables. (Ureta, (2016)

 Conclusión

El ejercicio de esta tarea nos ha dejado conocimientos valiosos para nosotros como

docentes en formación, ya que nos ha dado ideas acerca los diseños de investigación que

más se ajusta a las necesidades y contextos de un proyecto de investigación en el cual se

deberá realizar experimentos a una población, situación que nos permiten crear y fijar

metas investigativas como futuros docentes

Por otro lado, podemos decir que también hemos desarrollado habilidades y competencias

en la elaboración y desarrollo de estrategias cognitivas a través de un trabajo colaborativo y

consensuado en donde cada miembro del equipo demuestra su mejor competencia y la

coloca a disposición del desarrollo del trabajo colaborativo.

Discusión
 Referencia Bibliográfica

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https://www.monografias.com/trabajos10/cuasi/cuasi.shtml#:~:text=El%20control

%20en%20un%20experimento%20logra%20la%20validez%20interna%2C

%20y,manipulaci%C3%B3n%20de%20las%20variables

%20independientes.&text=Es%20necesario%20que%20en%20un,menos%20dos

%20grupos%20que%20comparar.

Existen varios tipos de experimentos verdaderos: Tipología Descripción Simbología: R:

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Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014). Metodología de la

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Obtenido de:

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Segura, A. (2003). Diseños Cuasiexperimentales. Recuperado de

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Ureta, L. (2016). Diseños de -investigación- expo. Recuperado de:

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