MODELO DE INFORME DE INVESTIGACIÓN

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Docente asesor

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Estudiantes

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Junio 08 del 2015
Información del Autor: http://ebookhz.blogspot.com/

Perú
1

Contenido
1.

TÍTULO.- ................................................................................................................................. 3

2.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.- ..................................................................................... 3

3.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.- ......................................................................................... 3

4.

OBJETIVOS.- ........................................................................................................................... 4

4.1.

Objetivo General. .............................................................................................................. 4

4.2.

Objetivos específicos. ........................................................................................................ 4

5.
5.1.

FUNDAMENTACIÓN. ............................................................................................................. 5
JUSTIFICACIÓN.- ................................................................................................................ 5

6.

HIPÓTESIS.- ............................................................................................................................ 5

7.

MARCO CONCEPTUAL.- ......................................................................................................... 5

8.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.- ................................................................................................ 6

9.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN.- ................................................................................................... 8

10.

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN.- ................................................................................... 9

11.

POBLACIÓN Y MUESTRA.- ............................................................................................... 10

12.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. ........................................... 11

13.

EL ANÁLISIS DE LOS DATOS.- ........................................................................................... 12

14.

RESULTADOS. .................................................................................................................. 12

15.

CONCLUSIONES.- ............................................................................................................. 13

16.

RECOMENDACIONES.- ..................................................................................................... 13

17.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.- ..................................................................................... 13

Bibliografía .................................................................................................................................. 14

2

1. TÍTULO.El título del proyecto identifica al trabajo que se presenta.Debe ser breve, no
sacrificando la claridad a expensas de lo conciso, debe responder a las preguntas:
¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.Los responsables del proyecto tienen que hacer un diagnóstico situacional del
problema y descripción del problema con conocimiento de causa.
-

Se recomienda dar respuesta a las siguientes interrogantes:
 ¿Cuál es la situación actual del problema?
 ¿Cuáles son las causas del problema?
 ¿Será interesante y tendrá alguna utilidad el resultado de su proyecto?

3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.Para Formular el problema, tenga en cuenta lo siguiente:
 Debe empezar con una conjunción, adverbio o proposición interrogante, de
acuerdo a las características de identificación del objeto de estudio. Ejemplo:
¿En qué medida?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué? etc., asimismo,
tiene que utilizar términos de enlace o relación como: incide, influye, relaciona,
etc. (Salazar, 2013)
 Están delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y población.
 Se recomienda formular un problema de manera precisa y sin ambigüedades.
Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor,
“ausencia o carencia de algo”, etc.

3

4. OBJETIVOS.4.1. Objetivo General.
Es el propósito del proyecto; expresa qué es lo que se pretende abordar
con el estudio. Señala lo que se quiere lograr y hacia dónde debemos
orientar todos nuestros esfuerzos. Todo objetivo general debe tener los
siguientes elementos: propósito (verbo), mediosy fines.
Los objetivos deben ser redactados en tiempo presente o futuro. Se
recomienda utilizar verbos como: conocer, evaluar, aplicar, analizar,
interpretar, demostrar, validar, revisar, solucionar,

resolver, desarrollar,

entre otros.

4.2. Objetivos específicos.
Son logros parciales que facilitan el control sistemático del proyecto y se
relacionan con las causas del problema. Señala lo que se quiere lograr
como resultados y hacia dónde debemos orientar todos nuestros esfuerzos.
Los verbos que puedan utilizarse son: Cambiar, estructurar, comparar,
modificar, detectar, contrastar, recomendar, señalar, descubrir, generar,
identificar, calcular, definir, mostrar, relacionar, describir, diferenciar,
seleccionar, distinguir, entre otros.

4

5. FUNDAMENTACIÓN.
5.1. JUSTIFICACIÓN.En la justificación demuestre que el problema que se pretende estudiar no es
insignificante, y para ello piense en todos los beneficios que seobtendrán;
beneficio: Social, Económico, cultural, científico y pedagógico.
Deben señalarse las razones y motivos por los cuales se realiza el proyecto,
y sus posibles aportes.
Responder las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué se hace el proyecto?
b) ¿A quiénes se va a beneficiar?
c) ¿Qué relación tiene con los planesde serviciosde la localidad, región o a
nivel nacional?

6. HIPÓTESIS.La hipótesis, consiste en la respuesta a la pregunta formulada en el problema.
La hipótesis debe establecer relaciones entre variables, es decir, la hipótesis debe
ser especificada de tal manera que sirva de base a inferencias que nos ayuden a
decidir si explica o no los fenómenos observados. Las hipótesis deben establecer
relaciones cuantitativas entre variables.

7. MARCO CONCEPTUAL.Es el fundamento del proyecto, integrado por un conjunto de conocimientos que
utiliza el docente, a fin de apoyar el estudio que se propone realizar.
Funciones del marco teórico:

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Sustenta teóricamente el estudio.

Ubica y/o precisa el problema dentro de un conjunto de conocimientos
existentes.

Ejemplo: si el caso fuese sobre la “razón de investigar de parte de los
docentes”.
a)

PROPOSITOSDE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR AL 2021- DCN
V. “Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para
comprender y actuar en el mundo”. (Ministerio de Educación, 2009)

b)

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: (MARCO CURRICULAR)
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA para comprender el mundo y mejorar
la calidad de vida. Los estudiantes aplican conocimientos científicos y tecnológicos para
comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para contribuir a la
sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de vida. Del mismo modo, estos referentes
posibilitan el tomar decisiones informadas y plantear soluciones en diversos contextos;
asumiendo una postura crítica ante estas realizaciones humanas (ciencia y tecnología).
(Ministerio de educación, 2014)

c)

Marco del buen desempeño docente
Desempeño 32.Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación, innovación
pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela. (Ministerio de educación,
2012)

8. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.A. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL:

1. Diseño preexperimental.
Se caracteriza por la no selección aleatoria de elementos de una población, así
como la no inclusión o en mínima presencia, del grupo control.
a)

Estudio con una sola medición.
Se somete un grupo a algún tipo de tratamiento especial y después se
aplica una prueba, midiendo una o más variables de interés. No hay
manipulación de la variable independiente ni el de control.
Diseño:
G

x 

O

Simbología de los diseños experimentales:
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R: Asignación al azar o aleatoria.
G: Grupo de sujetos.
X: Tratamiento o estímulo.
O: Una medición o prueba a los sujetos de un grupo.
- : Ausencia de estímulo.
Ejemplo:
Efecto del consumo de hojas de coca en el tratamiento de la osteoporosis.
b)

Diseño de preprueba-postprueba con un solo grupo.
Se utiliza cuando se dispone de una muestra a la que no se le asigna
estímulo desde un inicio, luego se aplica una preprueba, posteriormente
un estímulo y finalmente una postprueba. Se realiza una comparación final
entre la preprueba y postprueba
G

O1  X 

O2

Ejemplo:
Programa de capacitación docente en competencias educativas de
internet para desarrollar el liderazgo virtual en la UNASAM de Huaraz,
2013.
2. Diseños Cuasi Experimentales.
Se caracterizan porque los sujetos que conforman los grupos no son tomados
al azar, ni apareados, sino que se consideran a grupos intactos, es decir a
grupos que ya están conformados desde antes del experimento. Debido a
diversos factores, que determinan la conformación de los grupos y no están al
alcance del manejo del investigador, es que se observan posibles problemas
de validez interna y externa por la no representatividad de éstos hacia
poblaciones más amplias. Por esa razón, el investigador debe procurar
homogeneidad en los grupos seleccionados.
Son estudios experimentales que no cumplen con el requisito de control de las
variables a través de un grupo control o de la asignación aleatoria, o ambos.
El propósito de este diseño es el mismo del experimental: determinar si la
aplicación de las variables independiente produce un cambio en la variable
dependiente.

7

Diseño:
Ge O1  X  O2
Gc O1 ▬▬▬▬ O2
Ejemplo:
Influencia de los mapas mentales en el rendimiento académico de los alumnos
de la Facultad de Educación de la UNASAM DE Huaraz, 2013.
3. Diseño experimento “puro”.
A diferencia de los diseños anteriores, en el experimento puro se deben
controlar todos los factores que pudieran alterar el proceso. Este modelo
cumple con dos requisitos fundamentales: empleo de grupos de comparación y
equivalencia de los grupos mediante la asignación aleatoria o al azar (
Hernandes y Otros, 2010).
Un modelo clásico experimental es el diseño pretest-postest con dos grupos
equivalentes, asignados de forma aleatoria o al azar.
Diseño:
RGe O1  X  O2
RGc O1 ▬▬▬▬ O2
B. DISEÑO NO EXPERIMENTAL:
Diseño correlacional o causal: Se utiliza para comparar la relación de
diferentes variables a partir de una misma muestra.
Representación grafica:
M: Muestra

Ox: Vd Oy: Vi r: Relación

9. TIPOS DE INVESTIGACIÓN.Hace referencia a la profundidad con la que se espera abordar el problema del
conocimiento. El tipo de estudio admite tres niveles: Explorativo, Descriptivo y
Explicativa.
-

Exploratoria.- Se realizan cuando se examinan temas o problemas de
investigación poco estudiados o que no han sido vistos anteriormente.

8

Primer nivel de conocimiento, permite al investigador familiarizarse con el
fenómeno que se investiga. Es el punto de partida para la formulación de otras
investigaciones con mayor nivel de profundidad.
-

Descriptivo.- Se describen situaciones o eventos; es decir, cómo es y cómo
se

manifiestan

determinados

fenómenos.

Requiere

de

considerable

conocimiento del área que se investiga. Problemas del tipo ¿Cómo son...?
¿Cómo es...? es general, es decir, comprende otras interrogaciones más
específicas. ¿de qué tamaño es? ¿de qué formas es...? ¿de qué naturaleza
es...? ¿Cuál es la estructura de?.
Segundo nivel de conocimiento: identifica características del universo de
investigación, señala formas de conducta, establece comportamientos
concretos, descubre y comprueba asociación entre variables.
-

Explicativa.- Responde a las causas de los eventos físicos o sociales. Le
interesa el por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste. Con
términos formulativos del tipo ¿por qué...?, los cuales indaga por la razón de
situaciones o acontecimientos.
Tercer nivel de conocimiento. Orienta a la comprobación de hipótesis
causales.

10. MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN.Es el procedimiento riguroso de una manera lógica que el investigador debe
seguir en la adquisición del conocimiento.
Tipos de método:
1. Método de observación: Proceso de conocimiento por el cual se perciben
deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento.
2. Método Inductivo: Proceso de conocimientos que se inicia por la observación
de fenómenos particulares con el propósito de llegar a conclusiones y
premisas de carácter general que pueden ser aplicados a situaciones similares
a la observada.
3. Método Deductivo: Proceso de conocimientos que se inicia por la
observación de fenómenos de carácter general con el propósito de llegar a
conclusiones particulares contenidos explícitamente en la situación general.
4. Método de Análisis: Proceso de conocimientos que se inicia por la
identificación de cada una de las partes que caracterizan una realidad. De esta
forma se establece la relación causa – efecto entre los elementos que
componen el objeto de investigación.
9

5. Método de Síntesis: Proceso de conocimientos que procede de lo simple a lo
complejo, de la causa a los efectos, de la parte al todo y de los procesos a las
características.

11. POBLACIÓN Y MUESTRA.Población:
Es el total de elementos sobre la cual queremos hacer una inferencia basándonos
en la información relativa de la muestra.
Muestra:
Parte de un conjunto o población debidamente elegida, que se somete a
observación en representación del conjunto, con el propósito de obtener
resultados válidos para todo el universo
Muestreo:
Procedimiento para escoger la muestra (tamaño y estructura)
Fórmula para hallar el tamaño de la muestra:
N: Población Universo
P: Proporción de que el evento ocurra
Q: (1-p)
Z: Margen de confiabilidad
e: Error de estimación
n: Tamaño de la muestra
Ejemplo:
TAMAÑO DE LA MUESTRA:
Calcular el tamaño de la muestra de un total de 1015 personas.
N=1015; P=0.5; Q=0.5; Z=1.96; e=0.05 => n=279
Muestra operado desde Excel:
A
B
1
MUESTRA
2
N
1015
3
p
0,5
4
q
=ABS(1-B3)
5
Z
1,96
6
e
0,05
7
8 Población
n
9
=B2
279

B9=REDONDEAR(B$5^2*A9*B$3*B$4/(B$6^2*(A9-1)+B$5^2*B$3*B$4);0)

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12. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.
Técnicas:
“Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o maneras de
obtener la información”. Son ejemplos de técnicas; la observación directa, la
encuesta en sus dos modalidades (entrevista o cuestionario), el análisis
documental, análisis de contenido, etc.
Una vez seleccionado el diseño de investigación y las muestras adecuadas de
acuerdo con el problema de estudio e hipótesis, la siguiente etapa consiste en
recolectar los datos pertinentes sobre las variables involucradas en la
investigación.
Existen numerosos procedimientos, conforme a las circunstancias concretas de la
índole de la investigación.
Las principales técnicas que se utilizan en la investigación son:
- Entrevista.
- Encuestas.
- Análisis Documental.
- Observación.
Ayuda: para realizar encuestas a tiempo real puede utilizar:

GOOGLE DRIVE

FORMULARIO DE GOOGLE

Instrumentos.
Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y
almacenar la información. Los instrumentos a utilizar en una investigación pueden
ser los siguientes:
-

Guía de entrevista.

-

Formatos de cuestionario.

-

Lista de cotejo.

-

Grabadoras, vídeos.

-

Guía de Análisis Documental.

-

Guía de Observación.

-

Escala de actitudes u opinión.

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13. EL ANÁLISIS DE LOS DATOS.Análisis de datos es la técnica que consiste en el estudio de los hechos y el uso
de sus expresiones en cifras para lograr información, la cual debe ser válida y
confiable.
El análisis de los datos obtenidos en la investigación se lleva a cabo mediante
técnicas estadísticas que permiten:
-

Resumir la información, facilitando su posterior interpretación.

-

Destacar características y relaciones relevantes, o la ausencia de éstas.

-

Determinar hasta qué punto son extrapolables a la población los resultados del
estudio.

Objetivos que se proponen los investigadores cuando analizan datos

a)
b)
c)
d)
e)

Objetivo del análisis
Hallar qué hay en los
datos
Conocer que tanto varían
los datos
Cómo están distribuidos
los datos
Qué relación existe entre
variables
Estimación y predicciones

f) Describir las diferencias
entre grupos y variables

g) Contrastar la hipótesis

Técnica estadística
Media, mediana, moda
Desviación estándar, rango,
varianza y desviación promedio
Frecuencia
Correlación y medidas de
asociación
Estimación de punto e intervalor.
Regresión y serie de tiempo
Prueba de T, Z y análisis de
varianza
El t student o el chi cuadrado

14. RESULTADOS.
En este estadio se describen los hallazgos y demostraciones secuenciados
lógicamente, se apoya en tablas, figuras y pruebas estadísticas (si fuera el caso).
Se estructura en base a los objetivos, organizados de preferencia a través de
títulos y subtítulos. Se debe escribir aspectos trascendentales de una manera
concisa, precisa y lógica.
Se debe presentar las figuras y tablas con sus leyendas y títulos respectivos que
se incluirán en el texto, numeradas consecutivamente y agrupadas después de las
referencias (UNASAM, 2010).
Recomendaciones:

12

No se debe presentar una tabla y una figura con los mismos datos, presentar
solo uno de ellos.

Al escribir los resultados no se debe leer literalmente los datos, sino presentar
únicamente lo más relevante o significativos, en lo posible interpretando su
significado.

15. CONCLUSIONES.Se presenta la contribución de los autores y constituyen una respuesta a los
objetivos y problemas o hipótesis de acción. Se enumeran según el orden de
importancia.

16. RECOMENDACIONES.En este acápite se presenta las alternativas de solución al problema o necesidad,
incidiendo de sobremanera en la necesidad de precisar cuál o cuáles son las
áreas, líneas o campos que requieren ser desarrollado con futuros proyectos.

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.Presentar la lista de referencias que contiene información con suficiente detalle,
solo de aquellas fuentes citadas en el texto.

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Bibliografía
Hernandes y Otros. (2010). Metodología de la Investigación. México: Mareela.
Ministerio de Educación. (2009). DCN. MINEDU.
Ministerio de educación. (2012). Marco de buen desempeño docente. Lima: Minedu.
Ministerio de educación. (2014). Marco del sistema curricular nacional. Peru-Progreso para
todos.
Salazar, H. (3 de 03 de 2013). Libros electrónicos. Recuperado el 1 de 4 de 2015, de Manual de
la Metodología de la investigación: http://ebookhz.blogspot.com
Sylvia Zavala Tría. (2009). Guía a la redacción en el estilo APA. Caracas: Universidad
Metropolitana.
UNASAM. (2010). Manual de estilo de redacción científica. Huaraz: Impresión unasam.

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