KIT REGIONAL PARA LA MEJORA

DE LOS APRENDIZAJES 2022

Cuadernillo de preguntas

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

2.° Grado
Secundaria

Institución educativa:

Nombres y apellidos:

Sección: Fecha:
INDICACIONES
Para el docente:

• Estimada/o docente, la presente cartilla de preguntas es una estrategia

que permitirá determinar el nivel de logro de los aprendizajes de los
estudiantes del segundo grado en las competencias del área de Ciencia
y Tecnología. No es una evaluación para determinar si aprueba o
desaprueba un periodo escolar.
• Para iniciar, es básico e importante brindar a los estudiantes todas las
facilidades y hacer aclaraciones para que desarrollen las preguntas de
manera autónoma.
• Tiempo de duración de la prueba es 90 minutos.
• Gracias por su trabajo comprometido.

Para las/los estudiantes:

• Estimada(o) estudiante, a continuación, te presentamos 20 preguntas

relacionado a las 3 competencias del área de Ciencia y Tecnología.
• Las preguntas surgen a partir de situaciones o casos, para luego marcar
tu respuesta.
• Lee con atención las situaciones y las preguntas que se plantean a partir
de ella.
• Una vez que estés segura(o) de la respuesta marca la alternativa que
consideres correcta mediante un aspa (X) (si es físico) o un clic (si es en
línea). Debes marcar solo una respuesta.
• El desarrollo del cuadernillo es en silencio y sin pedir ayuda a los demás
tampoco fomentar desorden.
• Consulta al o la docente que está acompañando el proceso de evaluación.
• Si tienes dudas, o estás insegura(o), puedes dejar sin marcar la respuesta
hasta el último, no dejes pasar el tiempo sin resolver.

setiembre 2022

¡Adelante!

2
SITUACIÓN 1. Se muestra una representación gráfica del movimiento molecular
de una misma sustancia en tres condiciones diferentes, tal como se muestra en
la figura.

PREGUNTA N.°1: Luego de observar las condiciones y el grado de

movimiento de las moléculas representadas en los gráficos, ¿cuál de las
condiciones describe el estado de las moléculas por intervención de la
temperatura?
a) En la condición A, la sustancia tiene mayor temperatura, porque se puede
apreciar que sus moléculas tienen mucho movimiento y están muy juntas
entre sí, ya que no requieren mucho espacio para poder movilizarse.
b) En la condición B, la sustancia tiene menor temperatura, porque se puede
apreciar que sus moléculas tienen poco movimiento, lo que permite a las
moléculas estar muy juntas entre sí, ya que no requieren mucho espacio
para movilizarse.
c) En la condición B, la sustancia tiene mayor temperatura, porque se puede
apreciar que sus moléculas tienen mucho movimiento, lo que les permite
estar distantes entre sí, ya que requieren espacio para movilizarse.
d) En la condición C, la sustancia tiene mayor temperatura, porque se puede
apreciar que sus moléculas tienen mucho movimiento, lo que permite a
las moléculas estar distantes entre sí, ya que requieren cierto espacio
para movilizarse.
SITUACIÓN 2: El equipo de estudiantes “LOS APASIONADOS DE LA CIENCIA”
tienen como objetivo comprobar la dilatación de los cuerpos a causa de la
variación de la temperatura. Para ello realizan revisión de información científica
sobre la dilatación y luego realizaron dos experimentos como se indica a
continuación.

3
PREGUNTA N.°2. De acuerdo a sus experimentos llegaron a conclusiones:
la dilatación es una propiedad general de la materia; los sólidos, líquidos y
gases se dilatan. Si los estudiantes quisieran ordenar la dilatación de
mayor a menor, ¿cuál sería el orden aceptable?
a) Los Líquidos > Los Sólidos >Los Gases
b) Los Gases > Los Líquidos > Los Sólidos
c) Los Sólidos < Los Líquidos < Los Gases
d) Los Sólidos > Los Líquidos > Los Gases

SITUACIÓN 3. En nuestro país se observa muchos ejemplos de cómo la minería

dejó una huella oscura y su impacto negativo en el medio ambiente, causando la
liberación de residuos químicos, relaves, gases tóxicos, polvos, drenajes ácidos
y destrucción irreversible de los ecosistemas, casi en todo lugar donde se realiza
o realizó explotación minera muestra el deterioro de los mismos, así como en
Morococha, o refinerías como en La Oroya se evidencian distintas formas y
niveles de contaminación del agua superficial y subterránea, los suelos, el aire,
la flora y la fauna. Por otro lado, la minería representa la riqueza que permite a
nuestro país destinar presupuesto para varios servicios, así como, la creación de
colegios, postas de salud y generan muchos recursos económicos para pagos
de los sueldos y salarios de los trabajadores.
PREGUNTA N.°3: Luego de analizar la lectura de la situación, ¿cuál es la
proposición más adecuada frente al dilema socioambiental presentado?
a) Teniendo en cuenta el deterioro del medio ambiente en La Oroya, se debió
eliminar definitivamente todo tipo de actividad minera en el lugar, para evitar
el daño a los pobladores y al Río Mantaro.
b) La minería es fuente de riqueza, fortalece nuestra economía; por lo tanto,
en La Oroya el impacto fue irremediable y necesario para el progreso de
nuestra región. Además, con la riqueza generada se puede proponer
soluciones ambientales.

4
 c) En la Oroya, se podrá remediar el problema cuando los pobladores y las
autoridades organizan faenas para poder lograr descontaminación del
medio ambiente, generar la recuperación de áreas verdes y realizar
campañas de salud masivas.
d) El daño ambiental generado en La Oroya debe servirnos para que, en lo
sucesivo desarrollar estudios y usar tecnologías que permitan utilizar los
recursos mineros con el menor impacto al ambiente y a la salud de las
personas.

SITUACION 4. Un estudiante comprendió en clase que cuando un objeto en

movimiento interactúa sobre una superficie encuentra resistencia conocida como
fricción o rozamiento. Ahora bien, al salir del colegio observa un tractor que se
desplaza en una carretera asfaltada de izquierda a derecha, con movimiento
acelerado, tal como se observa en la figura.

PREGUNTA N.°4: Si el sentido de las fuerzas de rozamiento sobre las

ruedas del tractor es tal como se indica en la figura, ¿qué se puede afirmar
sobre el movimiento del tractor?
a) El tractor posee tracción en la rueda delantera ya que el rozamiento sobre
esta rueda coincide en dirección con el movimiento de dicho tractor, producto
del impulso.
b) El tractor posee tracción en las cuatro ruedas ya que el rozamiento sobre
ambas ruedas se anula lo que permite el movimiento de dicho tractor,
producto del impulso.
c) El tractor no se puede mover de esta forma.
d) El tractor posee tracción en la rueda trasera ya que el rozamiento sobre esta
rueda coincide en dirección con el movimiento de dicho tractor, producto del
impulso.
SITUACIÓN 5. Durante una práctica de laboratorio, se sumerge un recipiente
hueco (llena de aire), en forma de prisma triangular, en un recipiente lleno de
agua y se lo sujeta al fondo por medio de ganchos y cuerdas, tal como muestra
la figura A. El profesor pide a un estudiante que dibuje el paso del rayo de luz S
del agua al aíre y del aire de vuelta al agua. El estudiante presenta el dibujo
mostrado en la figura B.
Dato:
✓ (n= índice de refracción)
✓ nagua > naire

5
PREGUNTA N.°5. De acuerdo a la representación del estudiante (figura B),
¿Cuál de las alternativas explica correctamente el paso de rayo de luz (S)
del agua al aire y del aire de vuelta al agua?
a) En la figura B, el estudiante representó en forma errónea el paso del rayo
de luz del agua al aire.
b) En la figura B, el estudiante representó de modo correcto el paso del rayo
de luz del agua al aire.
c) En la figura B, el estudiante NO representó el paso del rayo de luz en las
dos fronteras.
d) En la figura B, el estudiante representó correctamente el paso del rayo de
luz en las dos fronteras, observándose que los rayos de luz cambian en
del aire al agua y viceversa.

SITUACIÓN 6. Dos estudiantes del segundo grado,

Paolo y Ramiro realizaron un experimento con plantas de
geranio para demostrar que el tallo y las hojas crecen en
dirección de la luz y las raíces en sentido; efectivamente,
después de realizar todos los experimentos después de
tres semanas llegaron a conclusiones interesantes.

PREGUNTA N.°6. De acuerdo a la situación, los estudiantes brindaron

razones que explican sobre, ¿por qué las hojas crecen a dirección de la luz
y por qué las raíces crecen en sentido contrario a la luz? Identifica la mejor.

a) Porque, la respuesta a la luz por las plantas se llama fototropismo negativo,

que implica el crecimiento para acercarse o alejarse de una fuente de luz.
b) Porque, el fototropismo positivo es el crecimiento hacia una fuente de luz, tal
como ocurre en las hojas y tallos; el fototropismo negativo es el crecimiento
en la dirección contraria a la fuente de luz como ocurre en las raíces de las
plantas.
c) Porque, el fototropismo negativo es el crecimiento hacia una fuente de luz
como ocurre en las raíces y el fototropismo positivo es el crecimiento en la
dirección contraria a la fuente de luz como ocurre en las hojas y tallos del
geranio
d) Porque, todo el fenómeno se puede explicar mediante las razones
presentadas en la alternativa “b”

6
PREGUNTA N°7. Paolo y Ramiro para experimentar y demostrar que el tallo
y las hojas crecen a dirección de la luz; deben seleccionar materiales e
instrumentos para recoger datos cuantitativos. ¿Qué lista de materiales e
instrumentos seleccionarían?
a) 4 plantas de geranio, luz, agua, 4 maceteros de arcilla, 4 kilos de tierra negra
con humos, una caja forrada con cartulina negra, celular con cámara para las
fotos.
b) Dos plantas de geranio del mismo tamaño y color, dos macetas, dos kilos de
tierra de cultivo, tijera, dos cajas negras para cubrirlas y evitar que la luz les
llegue, jarras para el riego, cámara fotográfica o celular, tablas de observación
para registrar datos de la dirección de las plantas al inicio y al finalizar el
experimento durante tres semanas.
c) 3 maceteros con sus respectivas plantas de geranio, cámara fotográfica, regla
de 50 cm., tablas de observación para registrar si las plantas se mueven o no
a dirección de la luz, observar a la que está sometida a luz directa, la que está
en la sombra y, a la que está en la oscuridad, tablas que sirvan para registrar
datos al inicio, durante y al finalizar el experimento durante 3 semanas.
d) 4 plantas de geranio, 4 maceteros, dos cajas, uno con un orificio a lado
derecho y otra con un orificio a lado izquierdo, cubrir con cajas a dos macetas:
otra maceta estaría cubierta totalmente y otra maceta quedaría libre, tierra con
humos, jarras para el riego, regla para medir el tamaño, cámara fotográfica o
celular, tablas de observación para registrar datos de la dirección de las
plantas al inicio y al finalizar el experimento.

SITUACIÓN 7. Edwin es estudiante del segundo grado de secundaria de la

región Junín, él vive en lugar donde hay pocos carros, ese hecho está
ocasionando su constante tardanza al colegio. Él desea ir en bicicleta al colegio,
para ello plantea procedimientos aplicando conocimientos de velocidad.

PREGUNTA N.°8. Edwin, aplicando sus conocimientos de velocidad, ¿qué

procedimientos debe seleccionar para evitar llegar tarde al colegio?

a) Determinar la velocidad de la bicicleta en pequeños tramos de 100 m con

un velocímetro y controla el tiempo en el que llegará al colegio con un
cronometro o celular, de este modo Edwin calculará su tiempo para llegar
al colegio.
b) Determinar la distancia de su casa al colegio utilizando una wincha, medir
su peso con una balanza y un cronometro o celular para medir el tiempo,
de este modo Edwin llegara temprano al colegio.
c) Determinar la velocidad de la bicicleta en pequeños tramos midiendo 100m
de distancia con la wincha y controlando el tiempo con un cronometro o
celular, conociendo este dato podría calcular el tiempo que hace para llegar
al colegio y de este modo Edwin se asegurará de llegar temprano al colegio.
d) Determinar la velocidad de la bicicleta en pequeños tramos midiendo 100m
de distancia con una wincha y controlando el tiempo con un cronometro o
7
 celular, conociendo este dato podría calcular la distancia, considerar que
marca de bicicleta sea la misma y repetir 3 veces para ver sus tiempos.
Luego salir para el colegio a la misma hora y velocidad. De ese modo Edwin
se asegurará de llegar temprano al colegio,

SITUACIÓN 8. Cuatro adolescentes realizaron un experimento, utilizando el

mismo móvil hicieron recorren sobre la misma superficie rugosa. Cada uno de
ellos repitieron 3 veces el experimento y realizaron 3 registros del tiempo
recorrido y fueron anotando en el siguiente cuadro:

PREGUNTA N.°9: Del experimento anterior identifica, ¿cuáles son las

variables independiente y dependiente?
a) Variable independiente es la distancia, la variable dependiente es el
tiempo recorrido.
b) La variable independiente es el tiempo que demora el móvil y la variable
dependiente es la distancia recorrida.
c) Variable independiente es la superficie rugosa y la variable dependiente
es la velocidad que recorre el móvil.
d) Variable dependiente es el t1, t2, t3 y la variable independiente es la
distancia recorrida.

PREGUNTA N.°10. Considerando el caso anterior; si tú fueras uno de los

cuatro estudiantes y quisieras modificar la variable independiente en el
experimento para saber qué es lo que influye en la velocidad del móvil,
¿qué cambios recomendarías realizar en la variable independiente?
a) Recomendaría: tomar medida del tiempo que recorre el móvil sobre tres
tipos de superficies: lisa, rugosa y áspera, para saber cómo influye el
tiempo.
b) Recomendaría: tomar medida del tiempo que recorre el móvil sobre tres
tipos de superficies: lisa, rugosa y áspera, considerando una misma
distancia, para saber cómo influye el tipo de superficie.
c) Recomendaría: considerar la velocidad inicial y la velocidad final del móvil
y repetir 3 veces para saber cuánto demora.
d) Recomendaría: Considerar distancias diferentes y hacer que el móvil
recorra el mismo tiempo en un solo tipo de superficie 3 veces. Para saber
cómo influye la distancia.

8
SITUACIÓN 9. A Juana estudiante del segundo
grado de la región Junín, su abuela le encargo botar
la basura; por lo que empezó a juntar y seleccionar
todos los residuos de casa, encontró una bolsa con
un trozo de carne con olor fétido (mal olor), con
presencia de moscas y gusanos. Frente a esta
situación ella se quedó sorprendida y propone
indagar las causas de la presencia de gusanos.

PREGUNTA N.°11. A partir del caso, ¿cuál de las

preguntas formuladas por Juana ayudaría a determinar las causas para
presencia de gusanos?
a) ¿Cómo influye la carne en la producción de gusanos y el desprendimiento
del mal olor?
b) ¿Cómo influye la bolsa en la producción de gusanos y el mal olor?
c) ¿Qué efectos produce el contacto de la mosca y la carne?
d) ¿Cómo influye la carne en estado de descomposición para la
reproducción de las moscas?
SITUACIÓN 10. Rubén y Fernando son dos adolescentes muy curiosos, ellos
lideran un grupo de estudios. Rubén menciona que los microorganismos estan
en todos los lugares, algunos crecen más y otros menos. Fernando menciona
que, su reproducción depende de las condiciones y medio en que se desarrollan.
Ellos hicieron indagaciones del cual se presenta la información básica de la
actividad experimental y el fundamento científico. Todo empezaron a leer la
información:

9
PREGUNTA N.°12. Si tú fueras parte del equipo de Rubén y Fernando y
quisieran modificar o proponer ajustes al experimento, ¿qué
recomendaciones o modificaciones realizarías para controlar la variable
interviniente en el desarrollo experimental?
a) Las tazas deben estas enumeradas o rotularlas para identificar las
sustancias que se encuentran en ella.
b) Mismo tipo de esencia de caldo de pollo, misma cantidad de agua, mismo
tamaño de taza, misma cantidad de caldo, igual temperatura en que
podrían estar sometidas las muestras.
c) Controlar cantidad de sal y vinagre de las muestras.
d) Controlar la temperatura a que estarán sometidas las tazas con caldo de
pollo.
PREGUNTA N.°13. Rubén al momento de interpretar los registros,
mencionó que en la muestra de caldo y vinagre había mayor cantidad de
microbios, pero Fernando le dijo: es en la tercera, otra señorita dijo: que
había más microbios en la taza con sal. ¿Por qué hay opiniones diversas?
¿Qué error cometieron los investigadores?
a) Porque los investigadores estaban distraídos y no realizaron
observaciones. Erraron en el manejo de muestras.
b) Porque los investigadores no hicieron rótulos, marcas o enumeraciones a
cada muestra. Erraron en el manejo de muestras.
c) Porque los investigadores no realizaron su diario de campo. Erraron en el
manejo de muestras.
d) Porque los investigadores tienen la razón. Erraron en el manejo de
muestras.

SITUACIÓN 11. Lucio estudiante del segundo grado, en su clase de sistema

endocrino sus compañeros leían que, las hormonas como la adrenalina, favorece
la actividad muscular intensa y prepara al organismo ante una situación de
peligro. Al escuchar Lucio, cuenta a sus compañeros que, el viernes de la
semana anterior cuando iba a casa sufrió un accidente, el carro donde viajaba
perdió el control, chocó contra otro vehículo, hubo varios heridos, las personas
gritaban y él desesperado saltó por la ventana sin sufrir ningún golpe ni rasguño,
Lucio salió ileso. Menciona que se asustó terriblemente y no entendía de dónde
surgió esa valentía para saltar por la ventana.
Frente a esta situación sus compañeros lanzan sus conclusiones fundamentadas
tales como:
1. El temor influye a que la hormona adrenalina actúa en la persona que llevó
a Lucio a saltar del carro.
2. La valentía influye para que la hormona se active cuando las personas se
asustan y ayuda a tomar decisiones rápidas.
3. Una situación de peligro influye en el organismo para segregar la hormona
adrenalina, por lo que a Lucio le ayudó a tomar la decisión de saltar sin
temor.
4. Toda situación de peligro influye en la hormona tomando decisiones
inmediatas.

10
PREGUNTA N.°14. considerando que las hormonas como la adrenalina,
favorece la actividad muscular intensa y prepara al organismo ante una
situación de peligro, así como las conclusiones emitidas por sus
compañeros de Lucio, ¿cuál de las conclusiones emitidas por sus
compañeros explica mejor el comportamiento de Lucio en el accidente?

a) Solo el 1
b) Solo el 2
c) Solo el 3
d) El 1 y 2

SITUACIÓN 12. Según Lavoisier (1785) dice que: “La materia no se crea ni se
destruye, solo se transforma”. Pedro, un estudiante muy curioso por lo dicho en
tal ley, se preguntó: Entonces, ¿De dónde proviene la materia de una planta en
crecimiento? Inmediatamente planteó su hipótesis: “La materia de una planta en
crecimiento viene del abono del suelo”. Para ello, Pedro y sus compañeros
realizan un experimento con los siguientes materiales: 2 macetas con una planta,
la observación lo realizan durante 3 meses. Para comprobar su hipótesis, mide
al inicio la masa de la tierra sin abono y con abono (ambos 2 kg) y la masa de
cada una de las plantas. Al final mide la masa de la tierra y plantas de cada una
de las macetas, obteniendo los siguientes datos:

PREGUNTA N.°15. Haciendo el análisis de los datos, ¿cuál sería la mejor

conclusión de Pedro que explica el aumento de masa de la planta?
a) La materia de una planta en crecimiento viene solo del agua.
b) La materia de una planta en crecimiento viene de la atmósfera y el agua.
c) La materia de una planta en crecimiento viene del agua, la atmosfera y de
los nutrientes esenciales del suelo.
d) La materia de una planta en crecimiento viene solo de los nutrientes
esenciales del suelo.

SITUACIÓN 13. Un poblador de la zona andina tiene un terreno de cultivo donde

una parte es plana y está atravesado por un riachuelo que le provee agua para
regar los sembríos, pero otra parte del terreno está elevada y no es posible
conducir el agua para regar las plantas que ahí planea cultivar.

PREGUNTA N.°16. Sin embargo, el poblador está decidido a llevar agua

hasta su terreno ¿Cuál de los siguientes enunciados es una alternativa de
solución tecnológica?
a) Comprar una bomba de agua que funcione a motor de gasolina.

11
 b) Construir una bomba hidráulica casera
c) Cargar con baldes con agua necesaria para regar las plantas.
d) Esperar a que llueva y almacenarlos en un tanque.

SITUACIÓN 14. Josué estudiante de una institución

educativa que brinda servicio a más de 300 estudiantes de
los niveles primaria y secundaria ubicada en una zona rural,
observa que los niños del nivel primario se rehúsan a lavarse
las manos con agua y jabón debido al intenso frío de la zona
y optan por usar alcohol líquido y en gel, el uso excesivo de
estos productos ha deteriorado las manos de los niños.
Josué también ha observado que, pese al clima de la zona,
la mayor parte del año son días soleados.
Por otro lado, los estudiantes liderados por Josué elaboraron
un diseño tecnológico “Lavador de manos” tal como se
muestra en la foto. Al momento de poner en funcionamiento
se dieron cuenta de otros requerimientos que no
consideraron al momento de idear.

PREGUNTA N.°17. A partir de la situación descrita, ¿cuál de las alternativas

es un problema o necesidad para iniciar a crear el lavador de manos?
a) Carencia de agua y jabón
b) La falta de lavado de manos con agua y jabón
c) La falta de higiene en los niños y el frío
d) Temor de lavarse los manos por el frio, deterioro de las manos por el uso
excesivo de alcohol.

PREGUNTA N.°18: Considerando la situación planteada, ¿Qué propuesta

de mejora se realizaría al prototipo de Josué?
a) Comprar una terma solar para proveer de agua temperada a los
estudiantes y cambiar todo.
b) Cambiar el cilindro azul por otro color negro, y que el recolector de agua
residual esté cubierto para que se conserve bien.
c) Cambiar al cilindro colector de agua, debe estar más elevado y pintado
externamente de color negro así almacenaría calor, cambiar al recipiente
colector de agua residual por otro más grande y no origine rebalse.
d) Cambiar el cilindro colector de agua, debe estar elevado más alto y
cambiar por un cilindro de color blanco para observar que el agua esté
limpia y, colocar la jabonera en un lugar más seguro.

SITUACIÓN N.°15. Un grupo de adolescentes liderado por Marco, desean asistir

al parque de su comunidad a un concierto de música, llega su banda favorita. La
maestra de Ciencias, les advierte que aún se deben proteger ante la COVID-19
y les brinda la siguiente información:

12
PREGUNTA N.°19. Si fueras diseñador de mascarillas, considerando los
procedimientos, ¿qué secuencias realizarías para iniciar y terminar el
diseño?
a) Para iniciar, se debe hacer los cortes de los moldes y pasadores; para
terminar, probaría que no salga aire.
b) Para iniciar, debo hacer cálculos del costo de materiales para ver las
ganancias que me dará al venderlos; al final debo presentar un dibujo del
modelo
c) Al iniciar y al final debo presentar los materiales y el prototipo de acuerdo
al modelo 1
d) Para iniciar, debo describir el modelo y explicar científicamente por qué
hacerlo, realizar una lista de materiales o requerimientos; para terminar,
debo comprobar el funcionamiento y determinar el impacto ambiental de
los materiales que utilicé para construir de acuerdo al modelo 1 o 2 y que
debe ser utilizado de acuerdo a sus características.

SITUACIÓN N.°16. El padre de Luis desea construir cercos (murallas) con

ladrillos para dividir el criadero de animales menores y le solicita a su hijo que
debe analizar los tipos de ladrillos para el cual le envía la siguiente información:
13
PREGUNTA N.°20: Luis para construir el cerco y dividir el criadero de
animales, ¿qué debe considerar con respecto a los materiales analizados
y evitar hacer gasto en vano?
a) Debe considerar: El tipo de ladrillo para el tipo de construcción, el croquis
del cerco, especie de animales que se criará, el número de divisiones, el
costo de los ladrillos, tamaño del terreno, costo de mano de obra y,
medidas de seguridad.
b) Debe considerar: El tipo de ladrillo y el costo que demanda los materiales
para construir el cerco.
c) Debe considerar: El modelo del cerco, cantidad de animales, tamaño del
terreno, costo de materiales y mano de obra.
d) Costo de ladrillos que no está en la información.

¡Felicitaciones! Has llegado al final

Asegúrate de haber marcado las respuestas de todas las preguntas.

14