EXPERIENCIA DEL APRENDIZAJE N° 005-2022 DE LA RER N°17

I.-DATOS GENERALES
● REGIÓN DE EDUCACIÓN : JUNÍN
● UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : PICHANAKI
● INSTITUCIÓN EDUCATIVA BILINGÜE : N°31455
● DISTRITO : PICHANAQUI
● PROVINCIA : CHANCHAMAYO
● NIVEL : PRIMARIA
● CARACTERÍSTICA : MULTIGRADO.
● CICLOS : IV, V
● DURACIÓN : DEL 08 AL 31 DE AGOSTO 2022
● DIRECTORA : Clotilde lucia Mesías Huancho
● DOCENTE DE AULA: : Clotilde Lucia Mesías Huancho

II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“PARTICIPAMOS CON ALEGRÍA EN LA PESCA, EN UNIÓN FAMILIAR ”.

En los últimos tiempos, la pesca ha ido perdiendo importancia en los pueblos ashánincas pertenecientes a
nuestra RER N°17, debido a muchas problemáticas que ocurren dentro de ellas, por ejemplo, la
contaminación de los ríos hace que los peces sean escasos, la pesca ilegal y la perdida de los valores de los
pobladores fomentan la desunión y familiaridad haciendo que cada uno pesque de manera mezquina cada
uno por su lado. Frente a esta situación problemática, los estudiantes del 1°, 2° y 3° grado de primaria de la
I.E.B. N° 30001-244 de la Comunidad Nativa San Pablo de Shimashiro elige realizar la siguiente experiencia
de aprendizaje titulada. “PARTICIPAMOS CON ALEGRÍA EN LA PESCA, EN UNIÓN FAMILIAR
La pesca siempre ha sido una actividad ancestral muy importante, practicada en el mes de agosto con mayor
dedicación, ya que en este mes es época de verano y por ende las aguas de los ríos comienzan a mermar,
podemos observar la aparición de kamori en el cielo, shimpoki, irinamentya y itsoki impita que son señales
que indican que ya es tiempo de la pesca, formándose brazos en el río que permiten realizar el tapado de
brazo con mayor facilidad. Esta actividad se realiza en coordinación con los sabios y los comuneros en una
asamblea donde dan a conocer la fecha y el lugar para el desarrollo de la misma. En esta actividad participan,
la familia (mujeres, jóvenes, adultos y niños) con la finalidad de conocer y seguir revalorando las costumbres
de la cultura asháninkas.

Llegada la fecha, la pesca inicia muy de mañana, liderado por el sabio en compañía de varones adultos,
jóvenes y mujeres adultas que se dirigen al río para desarrollar diferentes tareas: los varones provistos de
machetes y hachas buscan y cortan los palos que en forma de equis serán clavadas con piedras de acuerdo a
la distancia que el sabio lo decida en el cauce del río (brazo del rio). Estos servirán de estacas para hacer
frente al peso de las esteras que se harán de las hojas de carrizo, elaboradas por los varones; mientras las
mujeres previstas de canastas y machetes se dirigirán a buscar, hojas de bijao, juntar hojarascas (Kami) y
traerlos al lugar donde se hará el tapado de brazo del rio, estos servirán para tapar los orificios y en lo posible
no pase el agua y se desvíe.
El clavado de las estacas, tener en cantidad suficiente las hojas de bijao, el kami y hojas secas deberán
terminarse antes del medio día para ser dejados listos, y en estricto silencio hasta las horas de la noche o
cuando la luna se oculte. Una vez que la luna se oculte, el sabio, comunica a los varones ir a tapar el brazo
del río, por lo general se da durante la madrugada. Para ello, se forman dos grupos, uno que, haciendo uso de
las mantadas, la hojarasca y las hojas de bijao tapan el brazo hasta que el agua merme por completo, mientras
el segundo grupo previsto de una maya también lo cercan en la parte de la boca del brazo del río, es decir, río
abajo.

Una vez organizado todo el sabio pide a uno del grupo para que comunique a la comunidad que dentro de
unas horas se realizará la pesca. Por ello él brinda las indicaciones de que no deberán hacer bulla al ir a la
pesca, también las damas que están en su periodo de menstruación y en gestación no podrán ingresar hasta
después de que sean echadas el barbasco. El sabio y los varones comienzan a chancar el barbasco haciendo
gritos: je, je je, je, y haciendo bromas en señal de alegría, eso hace que el barbasco sea más suave para
chancarlos y haya una buena pesca. Una vez chancado todo el cube o barbasco son llenados en canastas, para
que los sabios con algunas personas adultos se dirigen al río, lugar donde fue tapado el brazo; dejan escurrir
el veneno del barbasco haciendo una evocación: Kishoo, kishoo, kishoo o mashero, mashero, mashero
pimpena pishimate. En este proceso, nadie ingresa al agua hasta ver que los peces comienzan a saltar o
algunos burbujear, entonces el sabio da la orden para coger los peces.

Si alguien ve que algunas de las personas no cogieron peces los invitan. Una vez que se culmine la pesca los
participantes comienzan a asar en la candela. Mientras comen, disfrutan del almuerzo con alegría
acompañadas de las bromas. El sabio es el último en retirarse del lugar, porque tendrá que abrir una parte de
lo tapado para que el agua vuelva a recorrer su cauce. Ya en la comunidad, los pescados, carachamas,
barbones y anguilas, son preparados de diferente manera, ya sea en chilcano, ahumado, soleado y empacado;
posteriormente son compartidos en las visitas que realizan entre los miembros de la comunidad, y que a
cambio son retribuidos con el masato, empatía de los juegos generándose la fiesta llamado el tamboreo,
sonkatantsi, (canto con antara), maninketantsi (danza de los niños), y el echar agua por alguna broma pesada
a un padre de familia o sabio que finalmente forman parte de la algarabía comunal.

La ejecución de la Experiencia de aprendizaje tiene una duración de 18 días que inicia del 08 al 31 de
agosto, para el desarrollo de nuestra experiencia de aprendizaje se emplearán expresiones culturales
artísticas originarias, actuales, también de otras culturas. Iniciaremos la experiencia con la visita al
sabio de la comunidad, planteando los siguientes retos:

NIVEL INCIAL:

1.- Elaborar un álbum con las variedades de peces que hay en río.

2.-Producen textos con las variedades de peces que pescaron su familia.

3.-Agrupamos los peces de acuerdo a su tamaños, formas y variedades que pescaron.

4.- Feria de platos típicos en base a los peces del río.

NIVEL PRIMARIA:

1.- Recopilar datos, organizar y solucionar problemas aditivos y multiplicativos durante la pesca

2.- Producimos textos (descriptivos, instructivos, argumentativos) sobre la pesca.

3.- Nos preparamos para actuar frente a los fenómenos naturales durante la pesca.

4.- Reducir la contaminación de los ríos, durante la pesca.

5.- Elaborar un álbum de peces amazónicos.

6.- Realizar la pesca como actividad física.

7.- Conocemos los platos típicos en base al pescado de río.

Así mismo, se espera que durante la ejecución de dicha experiencia de aprendizaje.

“PARTICIPAMOS CON ALEGRÍA EN LA PESCA, EN UNIÓN FAMILIAR. Nos
empoderamos sobre los hábitos desde los conocimientos de la cultura ashaninka y de otras culturas,
es por ello que se realizarán las siguientes competencias:

● Área de personal social:

⮚ Construye su identidad.
⮚ Construye interpretaciones históricas.
⮚ Gestionar responsablemente el espacio y el ambiente.
⮚ Gestionar responsablemente los recursos económicos.
● Área de comunicación:
⮚ Se comunica oralmente en su lengua materna.
⮚ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
⮚ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
● Área de Matemática:
⮚ Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
⮚ Resuelve problemas de cantidad.
⮚ Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
⮚ Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
● Área de ciencia y tecnología:
⮚ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
⮚ Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
⮚ Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
● Área de arte y cultura:
 ⮚ Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
⮚ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
● Área de educación física:

⮚ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

⮚ Asume una vida saludable.
● Área de educación religiosa:

⮚ Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que son cercanas.
⮚ Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia religiosa.
❖ TIC.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
❖ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

INTERCULTURAL Respeto a Reconocimiento al Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
valor de las diversas sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
la identidad
identidades lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
cultural costumbres o sus creencias.
culturales y
relaciones de Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes
pertenencia de los y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
estudiantes
Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

Diálogo Fomento de una Los docentes y directivos propician un diálogo continuo

interacción equitativa entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
intercultural
entre diversas el saber científico, buscando complementariedades en
culturas, mediante el los distintos planos en los que se formulan para el
diálogo y el respeto tratamiento de los desafíos comunes.
mutuo

AMBIENTAL Solidaridad Disposición para Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

planetaria colaborar con el ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
y equidad bienestar y la calidad eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneraci de vida de las calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
onal generaciones otros.), así como el desarrollo de capacidades de
presentes y futuras, resiliencia para la adaptación al cambio climático.
así como con la
naturaleza Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación
asumiendo el a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
cuidado del planeta contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
 III.- EVIDENCIAS /PRODUCTOS: Acuerdos para fortalecer mis aprendizajes según el contexto donde
vivimos considerando las costumbres de la familia asháninka de la comunidad y otras culturas
“PARTICIPAMOS CON ALEGRÍA EN LA PESCA, EN UNIÓN FAMILIAR para ello emplearemos una
estrategia de actividades de aprendizaje para conocer los impactos ambientales y beneficios en nuestra
comunidad. visionando desde la cultura y cosmovisión asháninka y/o amazónico de la mano con la cultura de
hoy, a partir de la familia de cada estudiante, todo aquello nos permitirá recoger información relacionada con las
competencias asociadas a las áreas curriculares, considerando las competencias priorizadas a partir de la
necesidad de los estudiantes y analizando sobre el avance que vienen teniendo cada uno de ellos en los
diferentes ciclos en función a todas las áreas pedagógicas.

PRODUCTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participamos en la ´- Planificación de la participación en la pesca comunal.

pesca - Organizan la actividad.
responsablemente - Dan a conocer el ingreso económico que se generó con dicha actividad.
respetando nuestra - Investigan tipos de peces y el ecosistema.
cosmovisión. - Preparación de comidas típicas a partir del pescado.
- Conocer el valor nutricional de los peces.
- Clases de peces.
- Practicar y valorar la pesca ancestral.
- Identificar el valor nutritivo de los pescados.
- Rescatar el valor de compartir.
- Forma de reproducción de los peces (animales).
- Resolución problemas con el peso de los peces.

Elaboramos nuestro - Participación en la elaboración de nuestro biohuerto.

biohuerto con - Organización del proceso.
hortalizas que nos
permitirán
complementar nuestra
alimentación a base de
pescados.

Album de peces - Presentación

amazónicos. - Diseño, creatividad
- Expresión oral.

Reconocer las causas y - Identifica productos saludables y venenosos.

efectos de la - Reconoce acciones que minimiza la contaminación.
contaminación de los - Argumenta científicamente su trabajo.
ríos.

Escribe los tipos de - Utiliza las reglas gramaticales.

pesca. - Organiza en forma coherente sus ideas.
- Utiliza conectores para producir su texto.

Exposiciones con - Presentación de cuadros estadísticos a través de los resultados de la pesca.

resolución de - Resolución de problemas aditivos, multiplicativos.
problemas

Cuidamos nuestra - Participa activamente durante el proceso de la pesca.

salud participando en - Reconoce el valor nutritivo de los peces.
la pesca

Preparar diversos - Presentación de los platos típicos.

platos típicos con - Exposición de su plato típico.
pescados del río. - Elabora una receta.
 NIVEL: PRIMARIA

ÁREA: Personal social

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO III CICLO DESEMPEÑO IV CICLO PRODUCTO. EVIDEN. INSTR/

CAPACIDADES EVAL

DESARROLLO
Construye su Expresa agrado al representar - Describe las prácticas DE LOS
identidad las manifestaciones culturales culturales de su familia, y Rúbrica.
CUADERNOS
de su familia, institución comunidad señalando CONOCEMOS LA PESCA DE DE TRABAJO.
• Se valora a sí mismo. educativa y comunidad. semejanzas y diferencias entre NUESTRA COMUNIDAD
ellas. Lista de
PRACTICANDO LOS VALORES,
cotejo
UNIDAD 3 ACTIVIDAD 1 MATERIAL DE
EXPOSICIÓN. Rúbrica.
Competencia: Participa en la elaboración de Participa en la elaboración de
“Convive y participa acuerdos y normas que acuerdos y normas de
democráticamente en reflejen el buen trato entre convivencia en el aula, FOTOGRAFIAS. Lista de
la búsqueda del bien teniendo en cuenta los deberes EN LA PESCA SOMOS IGUALES Y
compañeros, y los cumple. cotejo
común” y derechos del niño, y NO DISCRIMINAMOS, UNIDAD 3
considera las propuestas de sus ACTIVIDAD 2
VIDEOS.
Capacidades: compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos TRABAJO EN
• Interactúa con todas acuerdos y normas, y propone EN LA PESCA SOMOS CAPACES DE EL CUADERNO.
las personas. Establece relaciones con sus cómo mejorarlo. SUPERAR LOS CONFLICTOS,
compañeros respetando sus UNIDAD 3, ACTIVIDAD 3.
• Construye normas y DIBUJOS,
características físicas o
asume acuerdos y leyes. APUNTES,
culturales.
Muestra un trato respetuoso e MATERIALES
• Maneja conflictos de inclusivo con sus compañeros ELABORADOS
manera constructiva. de aula y expresa su CONOCEMOS ACERCA DE LA
EN AULA,
desacuerdo en situaciones de PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
• Delibera sobre asuntos EXPOSICIONES
maltrato en su institución DURANTE LA PESCA. UNIDAD 7,
públicos. CON
educativa. Cumple con sus ACTIVIDAD 1.
PAPELOTES
deberes. CON
• Participa en acciones
que promueven el Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de CONOCEMOS ACERCA DE LA
INFORMACIÓN
bienestar común. interés común acuerdo a su DEL TEMA.
interés público para proponer y PROBLEMÁTICA DE LOS RIOS,
edad.
participar en actividades UNIDAD 7, ACTIVIDAD 2
colectivas orientadas al bien
 común (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones NOS ORGANIZAMOS PARA
cotidianas, y reconoce que DISMINUIR SITUACIONES DE
existen opiniones distintas a la RIESGO DURANTE LA
suya. PESCA.UNIDAD 7, ACTIVIDAD 3.

Rúbrica.
Construye Describe acontecimientos de Explica hechos históricos de su
interpretaciones su historia y de la comunidad a cultura y/o región, de las
históricas partir de objetos, imágenes y principales sociedades andinas, Lista de
testimonios de personas, en amazónicos, y la Conquista; cotejo
• Elabora los que compara el presente y reconoce las causas que los
explicaciones sobre originaron y sus consecuencias
el pasado; identifica algunas
procesos históricos. teniendo en cuenta la
causas y posibles
dimensión (política,
consecuencias de los cambios.
económica, ambiental, social,
cultural, entre otras).

Gestionar Menciona los problemas - Describe los problemas

responsablemente el ambientales que afectan a ambientales de su localidad
espacio y el ambiente su espacio cotidiano y región; propone y realiza
(contaminación por basura actividades orientadas a
Maneja fuentes de solucionarlos y a mejorar la
y residuos) y los efectos de
información para conservación del ambiente
estos en su vida; participa
comprender el espacio desde su escuela,
de acciones sencillas
geográfico y el evaluando su efectividad a
personas o continuar una
ambiente fin de llevarlas a cabo.
ruta usando puntos de
referencia Ejemplo: El
estudiante se desplaza
desde la institución
educativa hasta la plaza de
la comunidad.

Rúbrica.
Gestionar Identifica las posibles
 responsablemente los causas y consecuencias de los usa de manera responsable
recursos económicos. problemas ambientales los recursos, dado que estos Lista de
se agotan, y realiza cotejo
(contaminación de aire, suelo y
Comprende las del aire) que afectan su acciones cotidianas de
relaciones entre los espacio cotidiano; participa de ahorro del uso de bienes y
elementos del sistema servicios que se consumen
espacio geográfico de su
económico y en su hogar y su institución
localidad
financiero. educativa.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA Y CRITERIOS III CICLO CRITERIOS IV CICLO PRODUCTO. EVIDEN. INSTR/

CAPACIDADES EVAL

Indaga mediante Hace preguntas acerca de hechos,
métodos científicos fenómenos u objetos naturales y -
para construir sus Hace preguntas que buscan la - Hace
conocimientos. preguntas sobre hechos, fenómenos u
objetos naturales y - Hace preguntas
sobre hechos, fenómenos u objetos -
• Problematiza
Formula preguntas acerca de las
situaciones para hacer
variables que influyen en un hecho,
indagación.
fenómeno u objeto natural o -
Formula preguntas acerca de las
variables que tecnológicos que
• Genera y registra explora y observa en su entorno.
datos e información.
Propone posibles respuestas con base
en sus experiencias. Ejemplo: El
estudiante observa cómo un caracol
sube por el tronco de un árbol, y
pregunta: “¿Por qué el caracol no se
cae?”. Propone posibles respuestas,
como: “Tiene baba pegajosa como la
goma”.
Hace preguntas sobre hechos, .
fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos que explora. Elabora una
posible explicación como respuesta,
donde establece una relación entre los
hechos y los factores que producen los
cambios. Ejemplo: El estudiante
podría preguntar: “¿Por qué algunos
globos inflados se elevan y otros caen
al suelo? Y, luego, responder: “El aire
que contienen tiene diferente peso y
por eso unos caen al suelo mientras
otros siguen elevándose
− Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a cabo el plan
que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en
organizadores.
Explica el mundo Describe las característica s y Describe que los objetos pueden sufrir CONOCEMOS LOS ESTADOS Información Lista de cotejo
físico basándose en necesidades de los seres vivos. cambios reversibles e irreversibles por Y CAMBIOS DE LAS recopilada de
conocimientos sobre Ejemplo: El estudiante describe qué acción de la energía. Ejemplo: El MATERIAS DURANTE LA la
los seres vivos, necesitan los seres vivos para vivir: estudiante describe por qué un cubo de PESCA. investigación.
materia y energía, alimentos, oxígeno, etc. hielo se disuelve por acción del calor
biodiversidad, tierra y del ambiente y por qué puede volver a
universo” ser un cubo de hielo al colocar el APRENDEMOS SOBRE LOS Exposiciones,
líquido en un refrigerador. PULMONES DE LOS PECES Y folletos
OTROS ANIMALES, UNIDAD elaborados en
• Comprende y usa Relaciona las partes externas de los 3, ACTIVIDAD 2. clase sobre el
conocimientos sobre seres vivos con sus funciones. Utiliza modelos para explicar las tema.
los seres vivos, materia Ejemplo: El estudiante relaciona la relaciones entre los órganos y sistemas
Desarrollo
y energía, función de los dientes (que sirven para con las funciones vitales en plantas y CONOCEMOS LOS
de los libros
biodiversidad, Tierra y masticar los alimentos antes de animales. Ejemplo: El estudiante ALIMENTOS Y LA FUNCIÓN
de trabajo.
universo. ingerirlos) con la buena salud utiliza un modelo para describir cómo DE NUTRICIÓN, UNIDAD 3,
el sistema digestivo transforma los ACTIVIDAD 1.
alimentos en nutrientes que se
distribuyen, a través de la sangre, por El huerto.
-Evalúa las
implicancias del saber todo el organismo. CREAMOS NUESTRO
y del quehacer BIOHUERTO PARA
científico y CONSUMIR ALIMENTOS A
tecnológico. BASE DE PESCADO.

Diseña y construye − Construye la alternativa de solución − Construye su alternativa de solución Creación de Lista de cotejo
soluciones tecnológica manipulando tecnológica manipulando materiales, nuestro
tecnológicas para materiales, instrumentos y instrumentos y herramientas según biohuerto.
resolver problemas de herramientas; cumple las normas de sus funciones; cumple las normas de
Fotos
su entorno seguridad y considera medidas de seguridad y medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de ecoeficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza
medida no convencionales. Realiza Información a
Diseña la alternativa de cambios o ajustes para cumplir los
ensayos hasta que la alternativa partir de la
solución tecnológica. requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de investigación
solución tecnológica. en fuentes
confiables.
ÁREA: COMUNICACIÓN

Competencia: “Lee diversos

tipos de textos escritos en su Identifica información Identifica información explícita, Expone lo
explícita y relevante que se relevante y complementaria que se COMPRENDEMOS COMO SON que Rúbrica.
lengua materna”
encuentra en distintas encuentra en distintas partes del LA PESCA Y LOS RECURSOS comprendi
Capacidades: partes del texto. Distingue texto. Selecciona datos específicos DE LOS RIOS DE LA SELVA ó del texto
esta información de otra e integra información explícita UNIDAD 3, ACTIVIDAD 2 que lee. Lista de
semejante, en la que cuando se encuentra en distintas cotejo
• Obtiene información del texto selecciona datos partes del texto con varios Audios de
escrito. específicos, en diversos elementos complejos en su COMPRENDEMOS COMO SON lectura.
tipos de textos de estructura estructura, así como con LA PESCA Y LOS RECURSOS
• Infiere e interpreta información simple, con algunos vocabulario variado, de acuerdo a DE LOS RIOS DE LA SIERRA
del texto. elementos complejos, así las temáticas abordadas. UNIDAD 3, ACTIVIDAD 2
Fichas y
• Reflexiona y evalúa la forma, el como vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas COMPRENDEMOS COMO SON folletos
contenido y contexto del texto.
abordadas LA PESCA Y LOS RECURSOS elaborados
DE LOS RIOS DE LA COSTA de
UNIDAD 3, ACTIVIDAD 2 comprensión
lectora.
VALORAMOS LOS RECURSOS
NATURALES DE LA SELVA,
UNIDAD 7, ACTIVIDAD 2
Contenido y
desarrollo de
LA HISTORIA DE MARTIN EL
los libros de
PESCADOR.
trabajo.
CONOCEMOS LAS
BIOGRAFÍAS DE NUESTROS
HÉROES QUE PARTICIPARON
EL LA BATALLA DE JUNÍN.

CONOCEMOS EL CUIDADO DE
 LOS RECURSOS NATURALES
DURANTE LA PESCA, UNIDAD
7, ACTIVIDAD 1.

CONOCEMOS LA HISTORIA
DE SANTA ROSA DE LIMA.

LEEMOS UN CUENTO EN
ASHÁNINKA Y RESCATAMOS
PALABRAS QUE CONOCEMOS.

APRENDERMOS LOS
Escribe textos de forma - Utiliza recursos gramaticales y NOMBRES DE LOS PECES EN Realiza
Competencia: “Escribe coherente y cohesionada. ortográficos (por ejemplo, el diversos
ASHANINKA Y LOS
diversos tipos de textos en su Ordena las ideas en torno a punto aparte para separar textos,
DIBUJAMOS.
lengua materna” un tema y las desarrolla párrafos) que contribuyen a dar organizadore
Capacidades: para ampliar la sentido a su texto, e incorpora s visuales,
información, sin algunos recursos textuales desarrollos
contradicciones, (como uso de negritas o del libro de
reiteraciones innecesarias o comillas) para reforzar dicho CONOCEMOS LOS trabajo.
• Adecúa el texto a la situación digresiones. Establece sentido. Emplea algunas figuras PRONOMBRES PERSONALES
comunicativa. relaciones entre las ideas, retóricas (personificaciones e EN ASHANINKA
• Organiza y desarrolla las ideas como adición, causa-efecto hipérboles) para caracterizar
Fichas
de forma coherente y y consecuencia, a través de personas, personajes y
algunos referentes y creativas.
cohesionada. escenarios, o para elaborar CONOCEMOS LOS NOMBRES
conectores. Incorpora un patrones rítmicos y versos DE LAS COMIDAS TÍPICAS A Contenido en
• Utiliza convenciones del vocabulario que incluye libres, con el fin de producir BASE DE PESCADO EN el portafolio.
lenguaje escrito de forma sinónimos y algunos efectos en el lector (el ASHANINKA.
pertinente. términos propios de los entretenimiento o el suspenso,
campos del saber. por ejemplo).
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto CONOCEMOS LA
escrito. VESTIMENTA TÍPICA DE LOS
ASHÁNINKAS.
Competencia: “Se comunica
oralmente en su lengua
materna”
Capacidades:
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Emplea gestos y Emplea gestos y movimientos
movimientos corporales corporales que enfatizan lo que
que enfatizan lo que dice. dice. Mantiene la distancia física
Mantiene contacto visual con sus interlocutores, así como el
con sus interlocutores. Se volumen, la entonación y el ritmo
apoya en el volumen de de su voz para transmitir
su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes
emociones, caracterizar
o producir efectos en el público,
personajes o dar claridad
como el suspenso y el
a lo que dice.
entretenimiento.
DESCUBRIMOS COMO ES LA
PESCA EN LOS RIOS DE LA Narración de
SELVA, UNIDAD 3, ACTIVIDAD cuentos,
1 videos, fotos y
audios.
DESCUBRIMOS COMO ES LA
PESCA EN LOS RIOS DE LA
SIERRA, UNIDAD 3,
ACTIVIDAD 1
DESCUBRIMOS COMO ES LA
PESCA EN LOS RIOS DE LA
COSTA, UNIDAD 3, ACTIVIDAD
1

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO III grado DESEMPEÑO IV grado PRODUCTO EVIDEN. INSTR/

CAPACIDADES EVAL

Competencia: “Resuelve Resuelve

problemas de cantidad” Expresa con diversas Expresa con diversas problemas de
representacion es y lenguaje representaciones y lenguaje REPRESENTAMOS LA
adicción y
numérico (números, signos y PESCA EN GRANDES
numérico (números, signos y sustracción y
expresiones verbales) su CANTIDADES UNIDAD 3
Capacidades: expresiones verbales) su datos
comprensión sobre la centena como ACTIVIDAD 1
comprensión de la decena como multiplicativo
Traduce cantidades a nueva unidad en el sistema de
expresiones numéricas. s
grupo de diez unidades y de las numeración decimal, sus
operaciones de adición y equivalencias con decenas y MULTIPLICAMOS
NUESTROS RECURSOS
Comunica su comprensión sustracción con números hasta 20. unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres. NATURALES UNIDAD 7
sobre los números y las
ACTIVIDAD 1
operaciones.
La unidad de millar como unidad
Expresa con diversas del sistema de numeración decimal,
sus equivalencias entre unidades
Usa estrategias y representacion es y lenguaje
menores, el valor posicional de un
procedimientos de estimación numérico (números, signos y
y cálculo. expresiones verbales) su dígito en números de cuatro cifras y
la comparación y el orden de
comprensión del número como
números.
ordinal al ordenar objetos hasta el
Argumenta afirmaciones vigésimo lugar, de la comparación Establece relaciones entre datos y
sobre las relaciones entre números y de las una o más acciones de agregar,
numéricas y las operaciones. operaciones de adición y quitar, comparar, igualar, reiterar,
sustracción, agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación
y división con números naturales de
hasta tres cifras.

Competencia: “Resuelve Emplea estrategias heurísticas y Emplea estrategias heurísticas y ENCONTRAMOS RESUELVE
problemas de regularidad, estrategias de cálculo (como el estrategias de cálculo (la EQUIVALENCIAS CON PROBLEMA
equivalencia y cambio” conteo, el ensayoerror y la descomposición aditiva y LAS FUENTES S DE DE
descomposición aditiva) para multiplicativa, agregar o quitar en NATURALES DE LA EQUIVALEN
Capacidades:
encontrar equivalencias o crear, ambos lados de la igualdad, SELVA, UNIDAD 7 CIA
continuar y completar patrones. relaciones inversas entre ACTIVIDAD 2 CREANDO
operaciones y otras), para NUESTRA
Traduce datos y condiciones encontrar equivalencias, mantener TIENDITA.
a expresiones algebraicas y la igualdad (“equilibrio”),
gráficas. encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes o continuar, FICHAS
completar y crear patrones. RESUELTAS.
Comunica su comprensión Emplea estrategias heurísticas y
sobre las relaciones estrategias de cálculo (el conteo o
algebraicas. la descomposición aditiva) para
 encontrar equivalencias, mantener MATERIALE
la igualdad (“equilibrio”) o crear, S DE
Usa estrategias y
continuar y completar patrones. EXPOSICIÓN
procedimientos para
.
encontrar equivalencias y Ejemplo: El estudiante podría decir:
reglas generales. “Si tú tienes tres frutas y yo cinco,
¿qué podemos hacer para que
cada uno tenga el mismo número
Argumenta afirmaciones de frutas?”.
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.

Competencia: “Resuelve Emplea estrategias, recursos y Emplea estrategias, recursos y REFLEJAMOS OBJETOS FICHAS
problemas de forma, procedimientos basados en la procedimientos como la EN EL RIO UNIDAD 3 RESUELTAS.
movimiento y localización” manipulación y visualización, para composición y descomposición, la ACTIVIDAD 2
construir objetos y medir su visualización, así como el uso de
longitud usando unidades no las cuadrículas, para construir MATERIAL
Capacidades: convencionales (manos, pasos, formas simétricas, ubicar objetos y CONCRETO
trasladar figuras, usando recursos. EN UN
Modela objetos con formas pies, etc.).
PAPELOTE.
geométricas y sus
transformaciones.
Expresa con gráficos los
desplazamientos y posiciones de GRAFICOS Y
objetos o personas con relación a FICHAS
Comunica su comprensión objetos fijos como puntos de RESUELTAS
sobre las formas y relaciones referencia; hace uso de algunas EN CLASE.
geométricas. expresiones del lenguaje
Usa estrategias y geométrico.
procedimientos para
orientarse en el espacio.

Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas.
Competencia: “Resuelve REPRESENTAMOS LA CUADROS
problemas de gestión de Lee la información contenida en o Lee gráficos de barras con PESCA EN GRÁFICOS DE ESTADÍSTIC
datos e incertidumbre” tablas de frecuencia simple escala, tablas de doble entrada BARRA UNIDAD 3 OS
(conteo simple), pictogramas y pictogramas de frecuencias ACTIVIDAD 3 ELABORAD
Capacidades: con equivalencias, para
horizontales y gráficos de OS CON
Representa datos con gráficos barras verticales simples; interpretar la información a INFORMACI
y medidas estadísticas o indica la mayor frecuencia y partir de los datos contenidos INTERPRETAMOS ÓN DE LA
probabilísticas. en diferentes formas de MEDIDAS DE LOS ACTIVIDAD.
representa los datos con
representación y de la situación RECURSOS NATURALES
material concreto o gráfico.
estudiada. DE LA SELVA, UNIDAD 7
Comunica su comprensión de ACTIVIDAD 3. PAPELOTES
Lee tablas de frecuencias simples
los conceptos estadísticos y DE
(absolutas), gráficos de barras
probabilísticos. EXPOSICIÓN
horizontales simples con escala
.
y pictogramas de frecuencias
Lee información contenida en con equivalencias, para
Usa estrategias y interpretar la información
procedimientos para recopilar tablas de frecuencia simple (conteo explícita de los datos
RESOLUCIO
y procesar datos. simple), pictogramas horizontales y N DE LOS
contenidos en diferentes formas
gráficos de barras verticales CUADERNO
de representación.
simples; indica la mayor o menor S DE
Sustenta conclusiones o frecuencia y compara los datos, los  Expresa su comprensión de la moda TRABAJO.
decisiones con base en la cuales representa con material como la mayor frecuencia y la media
concreto y gráfico. aritmética como punto de equilibrio;
información obtenida. así como todos los posibles resultados
de la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones “seguro”, “más
probable” y “menos probable”.

ÁREA: Arte y Cultura

Aprecia de Mantiene conversaciones y hace registros Investiga en diversas fuentes acerca del
manera crítica sobre los contextos históricos y culturales origen y las formas en que DISEÑAMOS NUESTROS Gráficos.
manifestacione de manifestaciones artístico-culturales con manifestaciones artístico-culturales PECES DE ARCILLA.
Rúbrica
s artístico- las que interactúa. tradicionales y contemporáneas
cultural transmiten las características de una Pinturas.
sociedad. ELABORAMOS UN PEZ
Lista de
Percibe DE CERAMICA ABASE
cotejo.
manifestaciones DE ARCILLA. Cerámicas
artístico-
culturales
ELABORAMOS FICHAS Fichas
EN FORMA DE PECES artísticas.
PROMOVIENDO LAS
PALABRAS MÁGICAS

Preparación de Rúbrica
Crea proyectos Desarrolla sus ideas a partir de Realiza creaciones individuales y platos típicos a
desde los observaciones, experiencias y el trabajo colectivas, basadas en la observación y DEMOSTRAMOS
base de
lenguajes artístico de otros, y selecciona elementos y en el estudio del entorno natural, NUESTRO ARTE
pescado. Lista de
artísticos. materiales para componer una imagen de artístico y cultural local y global. MEDIANTE UN PLATO A
cotejo.
acuerdo a sus intenciones Combina y propone formas de utilizar BASE DE PESCADO.
Aplica procesos los elementos, materiales, técnicas y
creativos recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de artes
integradas.
 ÁREA: Educación Física
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad.
• Comprende su cuerpo.
•Se expresa corporalmente.
LA NATACIÓN HORARIO Rúbrica
Utiliza lenguaje corporal para expresar su DE
forma particular de moverse, creando -Realiza actividades lúdicas PRÁCTICA.
secuencias sencillas de movimientos en un espacio determinado que
Lista de cotejo
corporales relacionados con el ritmo, y implica el movimiento FOTOS
coordinación motora. corporal.
VIDEOS
Crea con sus pares una secuencia de Ficha de
movimientos corporales, expresivos y/o evaluación.
- Conoce las buenas prácticas
rítmicos, de manera programada y de la alimentación saludable.
estructurada; así, se expresa de diferentes
formas y con diversos recursos, a través
del cuerpo y el movimiento, para
comunicar ideas y emociones.
Asume una vida saludable Muestra hábitos saludables y evita
hábitos perjudiciales para su organismo,
como el consumo de comida rápida, de
alcohol, de tabaco, de drogas, desórdenes
• Comprende las relaciones entre la
alimenticios, entre otros; proporciona el
actividad física, alimentación, postura
fundamento respectivo y desarrolla dietas
e higiene personal y del ambiente, y la
saludables.
salud.

• Incorpora prácticas que mejoran su

calidad de vida.

Competencia: “Interactúa a través EL JUEGO DE HORARIO Rúbrica

de sus habilidades sociomotrices” Propone cambios en las condiciones de Emplea la resolución reflexiva DAMA DE
juego, si fuera necesario, para posibilitar y el diálogo como PRÁCTICA.
Capacidades: la inclusión de sus pares; así, promueve el herramientas para solucionar
Lista de cotejo
respeto y la participación, y busca un problemas o conflictos FOTOS
sentido de pertenencia al grupo en la surgidos con sus pares durante
VIDEOS
• Se relaciona utilizando sus práctica de diferentes actividades físicas. la práctica de actividades
lúdicas y predeportivas Ficha de
habilidades sociomotrices.
Propone actividades lúdicas, como juegos diversas. evaluación.
• Crea y aplica estrategias y tácticas de populares y/o tradicionales, con
juego. adaptaciones o modificaciones propuestas Realiza actividades lúdicas en
por el grupo; acepta al oponente como las que interactúa con sus
compañero de juego y llega a consensos compañeros y oponentes como
sobre la manera de jugar y los posibles compañeros de juego; respeta
cambios que puedan producirse. las diferencias personales y
asume roles y cambio de roles.

ÁREA: RELIGIÓN

COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS III CICLO CRITERIOS IV CICLO PRODUCTO. EVIDEN. INSTR/EVAL
 Se relaciona con su prójimo Expresa su fe al participar en
“construye su identidad como persona de manera fraterna y respeta su comunidad y respeta a sus
humana, amada por dios, digna, libre las expresiones de fe de los compañeros y a los que
y trascendente, comprendiendo la demás. profesan diferentes credos.
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas”

• Conoce a Dios y asume su identidad

religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.

• Cultiva y valora las manifestaciones

religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.

CONOCEMOS LA TEXTOS LEÍDOS. Rúbrica.

Competencia: “Asume la experiencia Descubre el amor de Dios Expresa su fe mediante HISTORIA DE
del encuentro personal y comunitario con diversas acciones en su acciones concretas en la Lista de cotejo
JONAS Y EL GRAN
con dios en su proyecto de vida en familia, institución educativa convivencia diaria; para ello, PEZ. FICHAS
coherencia con su creencia religiosa” y entorno. aplica las enseñanzas bíblicas RESUELTAS.
y de los santos.
Capacidades:
LA HISTORIA DEL
Reconoce el amor de Dios
MILAGRO DE LOS FICHAS
• Transforma su entorno desde el asumiendo acciones para
PANES Y PECES ELABORADAS.
encuentro personal y comunitario con mejorar la relación con su
QUE JESUS HIZO.
Dios y desde la fe que profesa. familia, institución educativa
y comunidad.
• Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su PEDRO EL
conciencia moral en situaciones PESCADOR
concretas de la vida.

TUTORÍA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVIDEN. INSTR/EVAL

 II CICLO IV CICLO Rúbrica.
Lista de cotejo

● ME CONOZCO Y ME QUIERO - EXPOSICIONES.

● ESTOY CAMBIANDO Y ME SIENTO BIEN. - ACTIVIDADES CREATIVAS EN EL PORTAFOLIO DE

TRABAJO.
● LAS EMOCIONES SON PARTE DE MI.

IV. PLANIFICADOR SEMANAL

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

08-08-22 09-08-22 10-08-22 11-08-22 12-08-22
Desarrollo de Desarrollo de actividades: Desarrollo de actividades: Desarrollo de actividades: Desarrollo de actividades:
actividades:
COM. MAT.
P.S.
MAT. AGRUPAMOS LOS PECES ED. REG.
Dialogamos con el sabio REPRESENTAMOS LA PESCA
Presentación de la EN CONJUNTOS.
sobre la pesca. EN PEQUEÑAS Y GRANDES CONOCEMOS LA HISTORIA
Experiencia de
CANTIDADES (UNIDAD 3 DE JONAS Y LA BALLENA.
aprendizaje
ACTIVIDAD 1)
“PARTICIPAMOS CON
ALEGRÍA EN LA MAT. Registramos los COM.
PESCA, EN UNIÓN CT. TUTORÍA
tipos de peces que viven en
FAMILIAR” el río . DESCUBRIMOS COMO ES LA NOS PREPARAMOS PARA ME CONOZCO Y ME
PESCA EN AGUA DULCE Y REALIZAR NUESTRO QUIERO
PS CONOCEMOS LA AGUA SALDA. (UNIDAD 3, BIOHUERTO.
COM. Describimos las PESCA DE NUESTRA ACTIVIDAD 1)
características de los COMUNIDAD
peces. PRACTICANDO LOS ED. FIS.
L2
VALORES (UNIDAD 3
LA NATACIÓN
ACTIVIDAD 1) ESCRIBIMOS LOS NOMBRES DE
LOS PECES EN LENGUA
ORIGINARIA.
ART. DIBUJAMOS LOS
MATERIALES QUE SE USAN
EN LA PESCA.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

15-08-22 16-08-22 17-08-22 18-08-22 19-08-22

Desarrollo de Desarrollo de actividades: Desarrollo de actividades Desarrollo de actividades: Desarrollo de actividades:

actividades:
MAT.
PS CONOCEMOS LA
MAT. INTERPRETAMOS DATOS MAT ED. REG.
PESCA DE LA
EN GRAFICOS DE BARRAS
SIERRA. (simulacro de Resolvemos problemas RESOLVEMOS PROBLEMAS LA HISTORIA DEL MILAGRO DE
sismo) sobre la pesca. SOBRE LA PESCA. MULTIPLICATIVOS SOBRE LOS PANES Y PECES QUE JESUS
LA PESCA. HIZO.
CT.
COM.
CONOCEMOS EL SISTEMA
COM. . DIGESTIVO. TUTORÍA
CT. ESTOY CAMBIANDO Y ME SIENTO
Escribimos textos cortos ART.
(adivinanzas, rimas, LA NUTRICIÓN COMO BIEN.
otros) de los peces. REALIZAMOS FUENTE DE VIDA.
P.S PARTICIPAMOS EN LA MANUALIZADES CON
PESCA. MATERIALES DE LA ED. FIS.
ZONA.
PRACTICAMOS UNA DANZA LA
COM L2 PESCA.

ESCRIBIMOS LOS NOMBRE

DE PLANTAS AROMÁTICAS
QUE SE USAN EN LOS
PLATOSTÍPICOS.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

22-08-22 23-08-22 24-08-22 25-08-22 26-08-22

Desarrollo de Desarrollo de actividades: Desarrollo de actividades: Desarrollo de actividades: Desarrollo de actividades:

actividades:

MAT. MAT MAT ED. REG.

PS DIALOGAMOS
RESOLVEMOS MAT. RESOLVEMOS PROBLEMAS PEDRO EL PESCADOR
PARA SUPERAR
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS SOBRE
SUPERA LOS RESOLVEMOS PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS LA PESCA.
CONFLICTOS MULTIPLICATIVOS SOBRE
SOBRE LA PESCA.
DURANTE LA PESCA. LA PESCA. TUTORÍA
CT. PLANTEAMOS LAS EMOCIONES SON
COM. COMPRENDEMOS ALTERNATIVAS DE PARTE DE MI.
LA HISTORIA DE MARTIN COM. SOLUCIÓN SOBRE LA
COM. EL PESCADOR. CONTAMINACIÓN DE LOS
CONOCEMOS LAS RÍOS.
LEEMOS UN TEXTO PS CONOCEMOS ACERCA BIOGRAFÍAS DE NUESTROS ED. FIS.
SOBRE LA PESCA. DE LA PROBLEMÁTICA HÉROES QUE PRACTICAMOS UNA DANZA
AMBIENTAL DURANTE LA PARTICIPARON EL LA LA PESCA.
L2
PESCA. UNIDAD 7, BATALLA DE JUNÍN.
ART. Elaboramos un ACTIVIDAD 1.
álbum de peces. CT.
ESCRIBIMOS LOS NOMBRES
APRENDEMOS SOBRE EL DE LOS MATERIALES QUE
SISTEMA RESPIRATORIO SE USAN EN LA PESCA EN
DE LOS PECES Y OTROS LEGUA ORIGINARIA
ANIMALES, UNIDAD 3,
ACTIVIDAD 2.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

29-08-22 30-08-22 31-08-22 01-09-22 02-09-22

Desarrollo de actividades: Desarrollo de actividades: Desarrollo de actividades: ART. DEMOSTRAMOS

MAT. NUESTRO ARTE
PS DIALOGAMOS SOBRE LOS MAT. REPRESENTAMOS
MEDIANTE UN PLATO
RECURSOS ECONÓMICOS QUE CON MATERIAL CONONEMOS LAS A BASE DE PESCADO.
GENERA LA PESCA. CONCRETO LAS FIGURAS GEOMETRICAS
FIGURAS EN LOS MATERIALES
COM GEOMETRICAS. USANSO EN LA PESCA.
ESCRIBIMOS TEXTOS CORTOS COM.
(ADIVINANZAS, RIMAS, CHISTES,
CT CONOCEMOS LA
CUENTOS)
HISTORIA DE SANTA
CONOCEMOS EL CICLO
ROSA DE LIMA.
DEL AGUA.
PS DIALOGAMOS SOBRE
LOS RIESGOS QUE
OCACIONA LA PESCA.