Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO Semana 1

DESAFÍOS 76. Arma una con todos. BLOQUE 5

APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
Forma, Medida Utiliza unidades de medida estándar para
espacio y • Trazo de segmentos a partir de estimar y medir longitudes.
medida una longitud dada.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dibujar en el pizarrón dos puntos separados. Preguntar a los alumnos ¿Cómo
podemos unir los dos puntos? Dialogar.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “¡A descubrir la figura!” del Cuadernillo de Ejercicios,
Día
ahí los alumnos deben unir los puntos para formar una figura, además de conocer
#1
el concepto del segmento.
CIERRE:
 Revisar la actividad de forma grupal y aclarar las posibles dudas.
TAREA:
Traer regla graduada de 15 o 30 centímetros.
INICIO:
 Mostrar la regla graduada que les encargó el docente la sesión anterior.
 Observar sus características.
 Preguntar a los alumnos, ¿saben cómo se utiliza? Dialogar.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “La regla graduada” del Cuadernillo de Ejercicios, ahí
Día los alumnos deben identificar el centímetro y milímetro, así mismo medirán el largo
#2 de algunas imágenes.
 Ver el siguiente enlace para saber cómo medir con una regla graduada.
https://youtu.be/HIgYkSxYvdQ (2:29)
CIERRE:
 Revisar la actividad de manera grupal.
TAREA:
Traer regla graduada de 15 o 30 centímetros.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué es un segmento? Dialogar.
DESARROLLO:
Día  Realizar la actividad “A medir segmentos” del Cuadernillo de Ejercicios, ahí
#3 los alumnos deben unir puntos AB para formar el segmento, enseguida medir su
largo y anotarlo.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas que se hayan presentado durante la actividad.
Día INICIO:
#4  Recordar con las y los alumnos el uso de la regla graduada.
 Preguntar qué objetos podemos medir.
DESARROLLO:

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 Indicar a los alumnos que midan el largo de su cartuchera o portalápices.

 También medir varios objetos como: sacapunta, borrador, pluma, lápiz, libro de
texto, libreta, etc.
 Realizar la actividad “Mido objetos” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
podrán dibujar y hacer sus anotaciones sobre los objetos medidos.
CIERRE:
 Revisar la actividad de forma grupal.
INICIO:
 Retroalimentar las sesiones anteriores sobre el trazo de segmentos a través de la
siguiente pregunta: ¿Qué instrumentos pueden utilizar para trazar segmentos?
DESARROLLO:
 Llevar a cabo el ejercicio propuesto en el desafío#76. Durante el desarrollo de
esta actividad, aprenderán a buscar recursos para trazar segmentos que sean
Día congruentes a otros segmentos dados. Página 162 del libro de texto.
#5 CIERRE:
 Contestar en el cuaderno: ¿Qué se te hizo fácil?, ¿Qué se te dificultó?
TAREA:
Traer para la siguiente sesión, por equipo la balanza que hicieron en la tercera semana
del mes de junio y el siguiente material: 20 granos de maíz, 20 semillas de frijol, un
envase de refresco, un vaso de plástico, 5 limones, una naranja, un tornillo, 5 monedas
de $1, una moneda de $10.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Desafíos matemáticos. Página 162.
Cuadernillo de ejercicios.
Regla graduada.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO Semana 2

DESAFÍOS REPASO BLOQUE 5

APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
Medida Que los alumnos reflexionen sobre el peso de
Forma, • Comparación por tanteo, del los objetos en función de su tamaño y del
espacio y peso de dos objetos ymaterial con el que están hechos.
medida comprobación en una balanza de Que los alumnos reflexionen sobre el peso de
platillos. los objetos en relación con su tamaño.
Problemas aditivos Que los alumnos usen la adición y la
Sentido
• Resolución de problemas sustracción de fracciones para resolver
numérico y
sencillos de suma o resta de problemas.
pensamiento
fracciones (medios, cuartos,
algebraico
octavos).
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar la balanza que hicieron el mes pasado y los objetos que estuvieron
comparando.
 Reunir en equipos según los alumnos que hayan traído su balanza y el material
solicitado.
Día
DESARROLLO:
#1
 Resolver la actividad “Comparación por tanteo del peso de dos objetos” del
Cuadernillo de Ejercicios, ahí los alumnos podrán repasar el contenido de peso
y estimación, además comprobarán sus resultados.
CIERRE:
 Compartir la actividad de forma grupal para ver los resultados.
INICIO:
 Platicar acerca de las dificultades que tuvieron con la comparación de peso, de la
sesión anterior.
DESARROLLO:
Día
 Realizar la actividad “¿Cuál pesa más?” del Cuadernillo de Ejercicios, ahí los
#2
alumnos deben observar muy bien los dibujos y ordenar del 1 al 9, según el animal
más liviano al más pesado.
CIERRE:
 Comparar los resultados con el resto del grupo y argumentar sus respuestas.
INICIO:
 Realizar de manera oral algunos ejercicios de cálculo matemático, por ejemplo:
¿cuánto es 25 – 14 =? ¿Cuánto es el doble de 92? ¿Cuánto es la mitad de 112?
DESARROLLO:
Día
 Realizar la actividad “Problemas y más problemas” del Cuadernillo de
#3
ejercicios, ahí los alumnos deben resolver algunos planteamientos usando el
algoritmo adecuado.
CIERRE:
 Comparar los resultados obtenidos de forma grupal.
Día INICIO:

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 Pasar al pizarrón para realizar de forma voluntaria el siguiente planteamiento:

María repartió 560 pesos entre sus 4 hijos. A Rosa le dio ½, a Miguel le dio ,a
Rubén le dio ¼ y a Antonia el resto. ¿Cuánto le dio a cada uno?
Rosa ________, Miguel _________, Rubén _________, Antonia _________
#4 DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Problemas de suma y resta de fracciones” del
Cuaderno de ejercicios, ahí los alumnos deben resolver los planteamientos y
realizar las operaciones necesarias en su cuaderno.
CIERRE:
 Comparar los resultados con el resto del grupo.
INICIO:
 Pasar al pizarrón a algunos alumnos voluntarios para resolver planteamientos
matemáticos con suma o resta de fracciones.
Si tengo una pizza y le doy ½ a Juan y ¼ a Norma, ¿cuánta pizza me queda?
Día DESARROLLO:
#5  Resolver la actividad “La frutería” del Cuadernillo de ejercicios, ahí los
alumnos deben elaborar 3 problemas matemáticos y planteárselos a un compañero
para su solución. Utilizar la suma y resta de fracciones.
CIERRE:
 Comprobar los resultados de los planteamientos elaborados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de ejercicios.
Balanza.
Material diverso: 20 granos de maíz, 20 semillas de frijol, un envase de refresco, un vaso de
plástico, 5 limones, una naranja, un tornillo, 5 monedas de $1, una moneda de $10.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO Semana 3

DESAFÍOS REPASO BLOQUE 5

APRENDIZAJE ESPERADO /
EJE CONTENIDO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas aditivos Resuelve problemas que implican
Sentido
• Resolución de problemas que efectuar hasta tres operaciones de
numérico y
impliquen efectuar hasta tres adición y sustracción.
pensamiento
operaciones de adición y
algebraico
sustracción.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Resolver las siguientes multiplicaciones en el cuaderno:
432 x 5 = 945 x 9 = 183 x 6 = 245 x 32 = 125 x 75 =
DESARROLLO:
 Escribir en el pizarrón 2 operaciones básicas como las siguientes:
Día
45 + 76 = 500 - _________=
#1
 Solicitar a los alumnos que planteen en el cuaderno, un problema para las
operaciones anteriores.
 Analizar todos los planteamientos posibles, realizados por los alumnos.
CIERRE:
 Compartir sus dudas con el resto del grupo y aclararlas.
INICIO:
 Formar equipos y brindarles cuatro tarjetas en blanco (pueden ser hechas de hojas
de reúso).
DESARROLLO:
 Solicitar que tomen dos de ellas para plantear un problema en cada una y en las
otras dos poner el procedimiento y el resultado obtenido.
 Intercambiar las tarjetas con los problemas con otro equipo y conservar las de las
Día respuestas.
#2  Solicitar al equipo que resuelva el problema en la parte de atrás de la tarjeta y
viceversa. No olvidar el procedimiento.
 Una vez trascurrido un tiempo intercambiar las tarjetas y revisar el problema.
 Dialogar en torno al procedimiento empleado y a los errores presentados.
CIERRE:
 En plenaria reflexionar sobre la actividad haciendo énfasis en todo el proceso,
desde el planteamiento y estructura de los problemas hasta la resolución y revisión
de estos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

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