“INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 479 – 64001 – “DANIEL ALCIDES CARRIÓN”

Experiencia de aprendizaje n° 1

“Nuestras metas transforman mi vida”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Ucayali
I.2. UGEL : Coronel Portillo
I.3. Directora : Deissy Hernández Calderón
I.4. Subdirectores : Isabel Ruiz Mori
Marilyn Del Águila Barbaran

I.5. Coordinadora Pedagógico :

I.6. Turno : Tarde
I.7. Grado/Ciclo :
I.8. Nivel Educativo : Primaria
I.9. Duración : Del
I.10. Responsables :

SITUACION SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del quinto tienen dificultades en su aprendizaje, del mismo modo sus expectativas de aprendizajes son bajas,
se sienten desmotivados, pierden el interés fácilmente. Es necesario que cada uno de ellos se sienta útil en la sociedad, que
tengan altas expectativas de aprendizaje, que sus vocecitas sean escuchadas. En tal sentido es necesario que tengan la
oportunidad de expresar sus metas y alcanzarlos a través del planteamiento de la estrategia “AGO”. Esto nos conlleva a
plantearnos el siguiente reto: ¿De qué manera puedo plantear y elaborar mis metas personales?

NECESIDADES DE APRENDIZAJE PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Los estudiantes necesitan fortalecer su
competencia de expresarse fluidamente,
así también requieren desarrollar y
comprender diversos tipos de textos,
escribir desde su contexto en situaciones
reales. Además, requieren comprender la
situación problemática y le sea más fácil
de encontrar la solución. Por otro lado,
presentan serias limitaciones en elaborar
un plan de indagación. Todas estas
necesidades también se reflejan en su
identidad personal.
Los estudiantes describirán sus características, habilidades, potencialidades y
logros, donde se sientan orgullosos de sí mismos y puedan expresar oralmente
con ideas y emociones en función al tema de su proyecto de vida, para lo cual
emplearán gestos y movimientos corporales. Así también, escucharán textos
orales, leerán diversos textos para deducir el significado de palabras, el tema y
destinatario, para luego opinar sobre el contenido del texto. Ello le servirá como
base para escribir su afiche incorporando la estrategia del “AGO”, tendrá en
cuenta la situación comunicativa, algunos conectores, recursos gramaticales y
ortográficos. Así también resolverá situaciones problemáticas midiendo y
comparando el tiempo con unidades convencionales, expresando diversas
representaciones y un lenguaje numérico e interpretarán datos estadísticos a
partir del recojo de información sobre preferencias de metas personales.
Finalmente graficará desplazamientos y posiciones de personas en una
cuadrícula. En el proceso investigativo hará preguntas sobre hechos.
 II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CRITERIOS EVIDENCIA/PRODUCTO

Se comunica oralmente mediante Identifica información explicita en

 Obtiene información del diversos tipos de textos; infiere el
el texto oral motivador que
tema, propósito, hechos y
texto oral escucha.
conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención del
 Infiere e interpreta interlocutor en discursos que Interpreta hechos que se
información del texto contienen ironías. Se expresa manifiestan en el texto oral
adecuándose a situaciones motivador que escucha.
oral comunicativas formales e informales.
 Adecua, organiza y Organiza y desarrolla sus ideas en Organiza sus ideas en función a
SE COMUNICA torno a un tema y las relaciona
desarrolla el texto de un tema (planificación del escrito)
ORALMENTE mediante el uso de conectores y PRESENTACIÓN
forma coherente y algunos referentes, así como de un para lo cual utiliza conectores.
EN SU ORAL DEL TEMA
cohesionada vocabulario variado y pertinente. Usa
LENGUA recursos no verbales y paraverbales
ELEGIDO
MATERNA  Utiliza recurso no verbal Utiliza recursos no verbales y
para enfatizar lo que dice. Reflexiona
para verbales de forma y evalúa los textos escuchados a paraverbales al momento de
estratégicas partir de sus conocimientos y el exponer su proyecto de vida.
contexto sociocultural. En un
 Interactúa intercambio, hace preguntas y Se expresa en diversos
estratégicamente con contribuciones relevantes que intercambios orales.
responden a las ideas y puntos de
distintos interlocutores
vista de otros, enriqueciendo el tema
 Reflexiona y evalúa la tratado. Participa formulando preguntas y
forma, el contenido y explicando sus respuestas.
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos con Identifica información explícita
 Obtiene información del varios elementos complejos en su que se encuentra en distintas
estructura y con vocabulario variado.
texto escrito. Obtiene información e integra datos partes del texto expositivo y el
que están en distintas partes del afiche.
texto. Realiza inferencias locales a
LEE DIVERSOS partir de información explícita e Deduce el significado de palabras,
TIPOS DE implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante y
el tema y destinatario en el afiche FICHA DE
TEXTOS complementaria para construir su que lee.
 Infiere e interpreta COMPRENSIÓN
ESCRITOS EN sentido global. Reflexiona sobre
información del texto. aspectos variados del texto a partir de Deduce el tema y al establecer LECTORA
SU LENGUA
su conocimiento y experiencia. Evalúa relaciones de causa y efecto en el
MATERNA. el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto expositivo.
texto en el lector a partir de su
 Reflexiona y evalúa la conocimiento y del contexto Expresa su opinión sobre el afiche
forma, el contenido y el sociocultural. que lee y concluye en un
contexto del texto. mensaje.

ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos de
DIVERSOS forma reflexiva. Adecúa su texto al
 Adecua el texto a la destinatario, propósito y el registro, a
TIPOS DE situación significativa partir de su experiencia previa y de
TEXTO EN SU algunas fuentes de información
LENGUA complementarias. Organiza
desarrolla lógicamente las ideas en
MATERNA torno a un tema y las estructura en
 Organiza y desarrolla las párrafos. Establece relaciones entre
ideas de forma ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de
coherente y
referentes; emplea vocabulario
cohesionada variado. Utiliza recursos ortográficos
para separar expresiones, ideas y
párrafos con la intención de darle
 Utiliza convenciones del claridad y sentido a su texto.
lenguaje escrito de Reflexiona y evalúa de manera
forma pertinente permanente la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe,
así como el uso del lenguaje para
Adecúa su afiche a la situación AFICHE SOBRE SUS
comunicativa (planificación), METAS
propósito, destinatario, tema. PERSONALES
y
Escribe el afiche utilizando
conectores (qué conectores) y
ordena sus ideas en torno a sus
metas personales: COHERENCIA Y
COHESIÓN
Utiliza la mayúscula, el punto
seguido y los signos de
admiración o interrogación para
dar sentido a su texto.
  Reflexiona y evalúa la argumentar o reforzar sentidos y Revisa su texto para identificar si
forma, el contenido y el producir efectos en el lector según la existen contradicciones y
situación comunicativa.
contexto del texto reiteraciones a fin de mejorar su
escrito. escrito.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CRITERIOS EVIDENCIA/PRODUCTO

 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas referidos a una
o más acciones de comparar, igualar,
repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes
iguales; las traduce a expresiones
aditivas, multiplicativas y la
potenciación cuadrada y cúbica; así
como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el
centésimo). Expresa su comprensión
del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis
cifras, de divisores y múltiplos, y del
valor posicional de los números
decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y
representaciones diversas.
Representa de diversas formas su FICHA DE
comprensión de la noción de
fracción como operador y como
RESOLUCIÓN DE
cociente, así como las equivalencias SITUACIONES
entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar
con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera
exacta o aproximada; así como para
hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus
procesos de resolución, así como sus
afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.

 Representa datos con Resuelve problemas relacionados Representa las características

gráficos y medidas
con temas de estudio, en los que cualitativas de los diversas
reconoce variables cualitativas o metas través de un gráfico de
estadísticas o cuantitativas discretas, recolecta
probabilísticas. datos a través de encuestas y de barras.
diversas fuentes de información. Elabora gráficos de barras sobre
 Comunica su Selecciona tablas de doble entrada,
RESUELVE las principales metas utilizando
comprensión de los gráficos de barras dobles y gráficos
PROBLEMAS DE de líneas, seleccionando el más la información que generó a
conceptos estadísticos y
GESTIÓN DE adecuado para representar los partir de sus encuestas.
probabilísticos.
DATOS E datos. Usa el significado de la moda
 Aplica encuestas sencillas para ENCUESTAS
INSERTIDUMBRE Usa estrategias y para interpretar información
procedimientos para contenida en gráficos y en diversas recoger información sobre GRÁFICOS DE
fuentes de información. Realiza BARRA
recopilar y procesar
experimentos aleatorios, reconoce
datos. sus posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento Interpreta la información que
relacionando el número de casos produce y elabora conclusiones
favorables y el total de casos
 Sustenta conclusiones o posibles. Elabora y justifica
sobre las metas en común.
decisiones con base en la predicciones, decisiones y
información obtenida. conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis
de datos o en la probabilidad de un
evento.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CRITERIOS EVIDENCIA/PRODUCTO
 Se valora a sí mismo. Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características
personales, sus capacidades y
limitaciones reconociendo el papel de
 Autorregula sus las familias en la formación de dichas
características. Aprecia su
emociones. pertenencia cultural a un país diverso.
Explica las causas y consecuencias de
 Reflexiona y argumenta sus emociones, y utiliza estrategias
éticamente. para regularlas. Manifiesta su punto GRÁFICO DE
de vista frente a situaciones de IDENTIFICACIÓN
CONSTRUYE conflicto moral, en función de cómo
estas le afectan a él o a los demás. DE CAMBIOS
SU
Examina sus acciones en situaciones FÍSICOS
IDENTIDAD. de conflicto moral que se presentan
en la vida cotidiana y se plantea
 Vive su sexualidad de comportamientos que tomen en
manera integral y cuenta principios éticos. Establece
responsable de acuerdo relaciones de igualdad entre hombres
con su etapa de y mujeres, y explica su importancia.
Crea vínculos afectivos positivos y se
desarrollo y madurez. sobrepone cuando estos cambian.
Identifica conductas para protegerse
de situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CRITERIOS EVIDENCIA/PRODUCTO

Explica, con base en evidencia con
Comprende y usa respaldo científico, las relaciones
EXPLICA EL conocimientos sobre entre: propiedades o funciones
los seres vivos, materia macroscópicas de los cuerpos,
MUNDO FÍSICO materiales o seres vivos con su
BASÁNDOSE EN y energía, estructura y movimiento
CONOCIMIENTOS biodiversidad, Tierra y microscópico; la reproducción sexual
SOBRE LOS SERES universo. con la diversidad genética; los MAQUETA
ecosistemas con la diversidad de
VIVOS, MATERIA especies; el relieve con la actividad
ELABORADA
Y ENERGÍA, interna de la Tierra. Relaciona el SOBRE LOS
BIODIVERSIDAD, descubrimiento científico o la SENTIDOS.
TIERRA Y innovación tecnológica con sus
impactos. Justifica su posición frente
UNIVERSO Evalúa las implicancias
a situaciones controversiales sobre el
del saber y del uso de la tecnología y el saber
quehacer científico y científico.
tecnológico

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CRITERIOS EVIDENCIA/PRODUCTO

CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume .
IDENTIDAD COMO Comprende el amor de Dios desde la
su identidad religiosa y
PERSONA HUMANA, creación respetando la dignidad y la
espiritual como libertad de la persona humana.
AMADA POR DIOS,
persona digna, libre y Explica la acción de Dios presente en
DIGNA, LIBRE Y el Plan de Salvación. Demuestra su
trascendente.
TRASCENDENTE, amor a Dios y al prójimo participando
COMPRENDIENDO LA en su comunidad y realizando obras
DOCTRINA DE SU de caridad que le ayudan en su INTERPRETACIÓN
PROPIA RELIGIÓN, Cultiva y valora las crecimiento personal y espiritual. BÍBLICA
ABIERTO AL DIÁLOGO manifestaciones Fomenta una convivencia cristiana
CON LAS QUE LE SON religiosas de su basada en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno
MÁS CERCANAS entorno argumentando fortaleciendo su identidad como hijo
su fe de manera de Dios.
comprensible y
respetuosa.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CRITERIOS EVIDENCIA/PRODUCTO
Crea proyectos artísticos individuales
Explora experimenta o colaborativos explorando formas
los lenguajes del arte. alternativas de combinar y usar
elementos, medios, materiales y
técnicas artísticas y tecnologías para
la resolución de problemas creativos.
Genera ideas investigando una
variedad de fuentes y manipulando
los elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza, música,
CREA PROYECTOS
Aplica procesos teatro, artes visuales) para evaluar
DESDE LOS cuáles se ajustan mejor a sus CREACIÓN DE
LENGUAJES creativos. intenciones. Planifica y produce ALBUM DE
ARTÍSTICOS trabajos que comunican ideas y PROFESIONES Y
experiencias personales y sociales e
EMOCIONES
incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas.
Registra sus procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus trabajos y
Evalúa y comunica sus los va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación
procesos y proyectos considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CRITERIOS EVIDENCIA/PRODUCTO

SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo
MANERA
AUTÓNOMA A
Se expresa
TRAVÉS DE SU
corporalmente
MOTRICIDAD
Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura
ASUME UNA VIDA e higiene personal y
SALUDABLE del ambiente y la salud
Incorpora prácticas
que mejoran su calidad
de vida

Falta planificación de refuerzo

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO DE EVALUACION
TRANSVERSALES
Se Gestiona información del Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Accede a entornos virtuales revisando
genera su entorno virtual personal para representar
desenvuelve entorno virtual información sobre metas personales
su identidad y su conocimiento e interactuar con
en los Interactúa en entornos otros, seleccionando, comparando y eligiendo entre Utiliza herramientas virtuales para
entornos virtuales distintas actividades, valores, investigar sobre el diseño de afiches
virtuales actitudes y conocimientos que experimenta en los
entornos virtuales habituales.
 generados
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe Determina metas de aprendizaje a
Define metas de aprender al precisar lo más importante en la
partir de la construcción de normas de
aprendizaje realización de una tarea y la define como meta
personal. Comprende que debe organizarse lo más convivencia para el desarrollo de
específico posible y que lo planteado incluya más de actividades
Gestiona su una estrategia y procedimientos que le permitan
Organiza acciones
aprendizaje realizar la tarea, considerando su experiencia previa al Organiza y toma decisiones para
estratégicas para alcanzar
de manera respecto. Monitorea de manera permanente sus cumplir con las actividades propuestas
sus metas de aprendizaje avances respecto a las metas de aprendizaje
autónoma en las sesiones de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar sus procesos de
Monitorea y ajusta su realización en más de un momento, a partir de esto y Realiza una metacognición
de los consejos o comentarios de un compañero de
desempeño durante el clase realiza los ajustes necesarios mostrando permanente sobre los procesos que
proceso de aprendizaje disposición a los posibles cambios. despliega para su aprendizaje

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES, RECURSOS

SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5

(Personal social) (Tutoría) (Comunicación) (Comunicación) (Matemática)
Conocemos nuestras Las emociones son Escuchamos un texto Leemos una entrevista Estimamos el tiempo
emociones y las parte de mí oral sobre metas sobre superación que empleamos
autorregulamos personales personal
SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10
(Arte y cultura) (Ciencia y tecnología) (Matemática) (Religión) (Comunicación)
Elaboramos un álbum ¿Cómo se desarrolla tu Medimos el tiempo Imitamos el ejemplo de Escribimos la
de profesiones cuerpo en relación al empleado Jesús planificación del afiche
sistema nervioso y la
visión?
SESIÓN 11 SESIÓN 12 SESIÓN 13 SESIÓN 14 SESIÓN 15
(Comunicación) (Personal Social) (Matemática) (Tutoría) (Arte y cultura)
Expresamos la Inicio de los cambios: la Recogemos Aprendo a calmar mi Creamos un álbum de
planificación del escrito pubertad información a partir de cólera emociones
encuestas
SESIÓN 16 SESIÓN 17 SESIÓN 18 SESIÓN 19 SESIÓN 20
(Ciencia y Tecnología) (Religión) (Comunicación) (Matemática) (Ciencia y Tecnología)
¿Cómo se desarrolla tu Leemos pasajes bíblicos Escribimos la primera Realizamos gráficos de ¿Cómo se desarrolla tu
cuerpo en relación al sobre la vida de Jesús versión del afiche barras cuerpo en relación al
sistema nervioso, el sistema nervioso, el
tacto y la audición? olfato y el gusto?
SESIÓN 21 SESIÓN 22 SESIÓN 23 SESIÓN 24 SESIÓN 25
(Arte y cultura) (Comunicación) (Religión) (Matemática) (Tutoría)
Elaboramos una Escribimos la versión Conocemos la Biblia ¿Qué talleres Pienso en positivo
maqueta sobre los final del afiche deportivos preferimos?
sentidos
SESIÓN 26 SESIÓN 27 REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR
(Personal social) (Comunicación)
Los cambios sociales y Presentamos el afiche
emocionales en la en el mural
pubertad
REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR

Pucallpa, abril del 2024

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PROF. Margarita Daneiva Macedo Montes PROF. Ricardo Cerrón Rengifo
Docente 3ro “A” Docente 3ro B

_____________________________
Prof. Digna Meneses Guimarãez ______________________
Docente 3ro “C” PROF: Paquita Lizeth Pinedo Silva
Docente 3ro D

_________________________
PROF: Raúl Santos Cerrillos
Docente 3ro E