SESIÓN DE APRENDIZAJE

Unidad N° 01
ÁREA GRADO FECHA PROFESORA
PERSONAL
2do. Aynny F. Huayto Alvis
SOCIAL
TITULO ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS PARA UNA BUENA
CONVIVENCIA
PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Convive y participa Participa en la elaboración ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos
democráticamente de acuerdos y normas de aprendizaje? de evaluación
en la búsqueda del convivencia en el aula, y Participa en la organización
bien común. escucha las propuestas de del aula acordando las
Construye normas y sus compañeros; explica normas de convivencia, en
asume acuerdos y la importancia de la forma democrática, y
leyes. participación de todos en deliberando e interactuando
dicha elaboración. con respeto y empatía.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
orientación al bien asuman responsabilidades diversas y los aprovechen, tomando en
común. cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
RECURSOS Fichas de trabajo.
¿Qué necesitamos Preparar los materiales indicados, revisar el cuadernillo de Personal
hacer antes de la Social, prepara un instrumento de evaluación.
sesión?
SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS PEDAGÓGICOS
INICIO
Motivación Invita a los niños y niñas a participar en el juego “El rey manda”. Diles que para jugar
deben cumplir las siguientes normas: Escuchar la indicación de la profesora, cumplir
con el mandato del rey y tratar con cuidado a los compañeros durante el juego.
Inicia el juego “El rey manda”, anunciando las siguientes indicaciones: El rey manda
que todos se saluden con las manos, el rey manda que formen grupos de a tres, el
rey manda que den dos saltos, el rey manda que se saluden con las orejas. Observa
cómo cumplen las órdenes.
Recuperación Dialoga sobre el juego y responde: ¿Qué órdenes cumplieron? ¿Les gustó cumplir
de saberes las órdenes? ¿Qué orden les gustó?, ¿por qué? ¿Qué orden no les gustó?, ¿por
qué? Recuerda algunas experiencias que vivieron juntos el año anterior y menciona
cómo hicieron para organizarse.
Durante el diálogo son orientados a destacar aquellas circunstancias en las que fue
necesario llegar a acuerdos que les ayuden a convivir mejor.
Conflicto Reflexiona sobre el cumplimiento de las normas del juego y responden si fue fácil
cognitivo cumplir las normas del juego y por qué; cuáles normas del juego no lograron cumplir
y por qué.
Propósito Hoy elaboraremos las normas de convivencia del aula. Además, aprenderán que
didáctico para lograr una buena convivencia entre compañeros es necesario acordar normas
que nos ayuden a respetarnos unos a otros.
DESARROLLO
Problematizaci Recuérdales que cuando jugamos nos guiamos de reglas o normas que permiten que
ón el juego sea divertido y todos puedan participar. Si en el juego fijamos normas para
divertirnos, ¿entonces podemos establecer normas en el aula para aprender y tener
una buena convivencia?, ¿será importante tener normas de convivencia en el aula?,
 ¿por qué?
Búsqueda y Pide a las niñas y los niños que recuerden cómo ha sido la convivencia en el aula
análisis de durante los primeros días del año, qué dificultades han tenido y por qué creen que se
información han dado.

Analizamos lo que sucede en el aula

Problemas ¿Por qué suceden?
No nos ponemos Algunos compañeros quieren que se haga lo que
de acuerdo. Todos ellos dicen; otros queremos que nos escuchen, por
gritan. eso gritamos, y los demás se quedan callados.
Se pierden los Pedimos prestado un lapicero u otros útiles y nos
lapiceros, libros, olvidamos de devolverlo a su dueño o dejamos las
etc. cosas en cualquier lugar

Enfatiza en que estas situaciones afectan a toda el aula, por lo tanto, es un asunto
que debemos atender y solucionar.
Acuerdos o  Dialoga para la toma de decisiones, a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué
toma de será importante que en el aula tengamos normas de convivencia?
decisiones.  Recoge sus aportes sobre la importancia de tener normas de convivencia y
regístralos en un papelógrafo.
 Solicita que observen el cuadro “Analizamos lo que sucede en el aula” y, luego,
pregúntales: ¿Las normas de convivencia nos ayudarán a solucionar las
situaciones y los problemas que hemos encontrado en el aula?
 Informa que, a partir de la problemática identificada y previo acuerdo entre todos,
elaborarán las normas de convivencia del aula, responde a: ¿qué acuerdos
podemos asumir todos para mejorar cada una de las situaciones? Colabora para
que entre todos elijan, a partir de sus ideas, las normas de convivencia que nos
van a ayudar a superar las situaciones conflictivas y estar más a gusto en el aula.
 Una vez acordadas por consenso estas normas, pregúntales: ¿qué título le
podremos dar? Ellos podrían contestar: “nuestros acuerdos del aula”, “nuestros
compromisos”, “lo que debemos recordar”, “así me siento bien”, etc. Ayúdalos a
que elijan una.
 Acompaña a los niños a leer las normas acordadas para asegurar que estén bien
escritas y que se entiendan.
CIERRE
Meta Responde a las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos?, ¿para qué lo aprendimos?,
cognición ¿tenemos normas de convivencia en casa?, ¿será importante tener normas de
convivencia en nuestra aula, escuela y casa? Estas preguntas pueden llevarlas a
casa para conversar en familia.
Transferencia Escriben un compromiso personal que contribuya con la convivencia democrática en
el aula. Deben llevarla al aula para compartirla con sus compañeros en la siguiente
sesión.
I

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Aynny F. Huayto Alvis
Docente

San José “Fuente de Fortaleza, Servicio y

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

Amor”
“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional 100 años escribiendo historias, transformando corazones”
Escribe las normas de convivencia que acordamos:

SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Unidad N° 01
ÁREA GRADO FECHA PROFESORA
PERSONAL
2do. Aynny F. Huayto Alvis
SOCIAL
TITULO SOY ÚNICO Y VALIOSO
PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Construye su Expresa sus características ¿Qué nos dará evidencia Instrumentos
identidad. físicas, habilidades y gustos, y de aprendizaje? de evaluación
Se valora a sí mismo, explica las razones de aquello Reconoce sus posibilidades
autorregula sus que le agrada de sí mismo. físicas, asumiendo retos.
emociones, reflexiona Ejemplo: El estudiante podría Conoce sus emociones de
y argumenta decir: “Me gustan mis manos acuerdo a la experiencia
éticamente, vive su porque con ellas puedo dibujar vivida. Conoce sus
sexualidad de manera lindo”. Realiza actividades características físicas como
plena y responsable individuales y colectivas niño o niña, respetando las
mostrando autonomía y diferencias e igualdades.
asumiendo retos.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
orientación al bien asuman responsabilidades diversas y los aprovechen, tomando en
común. cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
RECURSOS Espejo, fichas, láminas.
SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS PEDAGÓGICOS
INICIO
Motivación Participa del juego “Adivina quién es”.
Recuperación Menciona que es importante que ellos se sientan bien en distintas situaciones y que
de saberes puedan expresarse con confianza; para que esto ocurra, es necesario que
reconozcan y valoren cómo son.
Voluntariamente describen sus características físicas.
Conflicto Pregunta a toda la clase: ¿cómo estamos cumpliendo las normas de convivencia?
cognitivo ¿Por qué es importante conocerse y amarse uno mismo?
Propósito En esta sesión, se espera que los niños y las niñas conocen y aceptan sus
didáctico características personales, y comprenden que todos somos importantes.
DESARROLLO
Problematizaci Dialoga sobre el tema de la sesión mediante las siguientes preguntas: ¿cómo son?,
ón ¿alguna vez se han descrito ustedes mismos?, ¿otras personas les han dicho cómo
son?, ¿quién puede decirnos cómo es? Permite que quienes deseen expresarse lo
hagan y pide que los demás escuchen con respeto. Se coloca un espejo en cada
mesa de trabajo.
Menciona que este es un momento muy importante y que deben trabajar respetando
sus diferencias y sin hacer sentir mal a los demás.
Responde a: ¿Pueden existir dos personas idénticas?
Cuando hayan terminado de leer las características y socializar entre ellos, resalta
que las personas no solo tenemos características físicas, sino también cualidades.
Pregúntales: ¿qué podemos decir de nosotros?, ¿cómo somos en ese aspecto?,
¿quién se anima a decir cómo es?
Una vez exploradas las características físicas y las cualidades, concluye
mencionando que estas los hacen únicos, importantes y valiosos.
Búsqueda y  Participa del juego “Adivina quién es”. Pregunta si conocen el juego y si lo han
análisis de jugado alguna vez. Si no lo conocen, indica que les vas a entregar un papelito (un
información octavo de hoja) donde cada uno escribirá sus características físicas y sus
 cualidades.
 Pide que en la parte inferior del papelito escriban su nombre y, luego, lo coloquen
dentro de la caja, que servirá de ánfora. Asegúrate de que todos hayan colocado
su papelito.
 Señala que irás sacando uno por uno los papelitos de la caja y leyendo las
características físicas y cualidades allí escritas, y que ellos deberán adivinar de
quién se trata.
 Dialoga para saber si fue fácil adivinar o no, y comenta por qué cree que fue así.
Procura que los estudiantes analicen la situación y lleguen a posibles
conclusiones.
Acuerdos o  Selecciona tres características físicas y tres cualidades que les gustan de ellos
toma de mismos o de las que se sienten orgullosos, y las escribirán en un papel de colores.
decisiones.  Lee las características físicas y las cualidades que ha escrito en la ficha. Antes de
empezar, recuerda con ellos las normas de convivencia sobre el respeto y el saber
escuchar a los demás sin interrumpir.
 Brinda un ejemplo para que se guíen en lo que van a decir: “Me llamo Luciana y
soy alta, de pelo largo y negro, y ojos grandes. Además, soy graciosa, juguetona y
un poquito traviesa”. Respeta lo que cada estudiante diga y felicítalo por su
intervención. Si algún niño o niña no quiere decir nada aún, respétalo también
(luego, sería conveniente que te acerques y converses a solas con él).
 La maestra entrega una hoja de aplicación a fin de reforzar el tema, monitorea el
trabajo de los niños y niñas, resolviendo dudas de ser necesario. Aprecia los
avances de los niños y niñas.
CIERRE
Meta Responde a las interrogantes: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por
cognición qué?; ¿recuerdan qué actividades compartimos?, ¿cuál disfrutaron más?
¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá conocer nuestras características
físicas y cualidades?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana será de utilidad este
conocimiento?
Transferencia Ficha “Soy único y valioso”

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Aynny F. Huayto Alvis
Docente
 San José “Fuente de Fortaleza, Servicio y
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

Amor”
“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional 100 años escribiendo historias, transformando corazones”

SOY ÚNICO Y VALIOSO

FOTO
Cualidad 1:

Cualidad 2:

Cualidad 2:

ME DESCRIBO

YO SOY ASÍ
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