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PLANEACIONES TELESECUNDARIA
PRIMER GRADO
-PRIMER TRIMESTRE-
CONTENIDO
Introducción ............................................................................................................................................ 3
ESCUELA TELESECUNDARIA:
CLAVE:
ZONA ESCOLAR:
CICLO ESCOLAR:
DOCENTE
GRADO:
GRUPO:
VALIDACIÓN DE LA PLANEACIÓN
MTRO(A): MTRO(A):
PLANEACIÓN LENGUA MATERNA
PRIMER GRADO PRIMER TRIMESTRE
SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
1. Observar y comentar el esquema sobre las fases que seguirán para leer y analizar
cuentos.
Fase 1 Establecer una primera impresión sobre los subgéneros.
2. Integrar 3 equipos a través de la técnica “El barco se hunde”.
3. Leer en voz alta cada uno de los fragmentos proporcionados y comentar como piensan
que continuará la historia.
4. Iniciar a completar la tabla L.A. donde se identificarán las características de cada uno de
los subgéneros.
SESIÓN:3
Fase 2 Identificar personajes típicos y analizar sus motivaciones
Leer un fragmento del cuento clásico “La cenicienta”
Identificar los tipos de personajes que existen en un cuento clásico. L.A.
Utilizar el recurso informático Personajes e historias para crear historias a partir de los
personajes típicos de los cuentos clásicos.
Observar el audiovisual Los subgéneros narrativos I: los cuentos de hadas para conocer
más sobre las variantes de los personajes de los subgéneros de los cuentos clásicos.
SESIÓN:4
Fase 3 Reconocer la organización temporal y la trama
Identificar los momentos de la trama del cuento “El contrato”.
Observar el audiovisual Los subgéneros narrativos II: el cuento policiaco para conocer
más sobre este subgénero, el tipo de personajes y cómo se organiza su trama.
Llevar a cabo la evaluación intermedia respondiendo la tabla del LA. Pág. 25.
Escribir en el cuadro de características de subgéneros, las que corresponden a un cuento
policiaco.
SESIÓN:5
Fase 4 Conocer aspectos temporales y espaciales que crean el ambiente
Leer el cuento Cuánto se divertían e identificar cómo es la época y el lugar en que se
desarrolla.
Completar el cuadro para identificar aspectos temporales y espaciales del cuento leído
anteriormente. L.A.
Elaborar un dibujo de un cuento que hayan leído en el que se incluya personajes, objetos que se
mencionan, el lugar y época en que se desarrolla.
SESIÓN:6
Observar el audiovisual Los subgéneros narrativos III: la ciencia ficción para conocer más
sobre este subgénero, sus personajes, su ambiente tecnológico y futurista.
Escribir en el cuadro de características de subgéneros, las que corresponden a un cuento
ciencia ficción.
SESIÓN:7
Fase 5 Información para saber sobre un subgénero
Leer el texto Definición de lo fantástico para identificar características del subgénero
narrativo: cuento fantástico.
Utilizar el recurso informático Leer subgéneros narrativos que proporciona fragmentos de
distintos subgéneros narrativos.
SESIÓN:8
Observar el audiovisual Tipos de narradores en distintos subgéneros narrativos para
conocer cómo los narradores provocan efectos en el lector y cómo el autor comparte u
oculta información al lector.
Formar equipos a través de la técnica “Caramelos” para leer un cuento de algún
Analizar las características de cada uno de los tipos de narradores. L.A.
PARA TERMINAR
SESIÓN:9
Fase 6 Compartir los resultados de la lectura y la investigación
Redactar una reseña en la que se expondrán reflexiones sobre uno de los cuentos que
seleccionaron.
Observar el audiovisual Aprendiendo a redactar un texto y La importancia de puntuar un
texto.
Usar el recurso informático Los párrafos de un texto, antes de pasar en limpio la reseña.
Sesión 10
Compartir ante el grupo la reseña que elaboraron considerando la lista de cotejo presentada por
la docente.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
Observar y comentar el esquema sobre las fases del proceso de escritura de su reglamento
Fase 1. Planear la escritura del reglamento
Responder en su cuaderno las interrogantes del L.A. para planear su reglamento.
Fase 2. Escribir un primer borrador del reglamento
Escribir en una hoja un primer conjunto de reglas que se contemplaran en el reglamento
SESIÓN:3
Fase 3. Revisar las reglas con los compañeros del grupo
Ver el audiovisual Mapa de ideas o mapa conceptual.
Escribir las reglas que mencionan a manera de mapa conceptual.
Usar el recurso informático Como hacer mapas conceptuales y otros gráficos con un procesador
de textos para integrar, ordenar y presentar las ideas de la forma más adecuada.
SESIÓN:4
Revisar el contenido del reglamento( leer cuadro criterios)
Analizar las reglas que escribieron (criterios para revisar el contenido del reglamento).
Ver el recurso audiovisual: El valor de los reglamentos para regular la vida social.
Llevar a cabo la evaluación intermedia L.A. pp. 42
SESIÓN:5
Fase 4. Revisar otros reglamento y ajustar el nuestro
Observar el recurso audiovisual Diferencias y semejanzas entre normatividades: reglas de
un juego, reglamentos escolares y deportivos, leyes y declaraciones.
Leer el texto Reglamento de futbol, reglamento de la biblioteca escolar, Ley General de
los Derechos de niñas, niños y adolescentes.
Contestar tablas de acuerdo a la información proporcionada en los reglamentos.
SESIÓN:6
Analizar el uso de verbos en reglamentos (revisar modo y tiempo verbal).
Ver el visual: Aprendiendo a corregir un texto.
Fase 5. Escribir el segundo borrador de manera colectiva
Hacer una versión colectiva del reglamento.
Ver el audiovisual Aprendiendo a corregir un texto para identificar algunos criterios para revisar
de manera general el reglamento.
PARA TERMINAR
Sesión 7
Fase 6. Discutir el reglamento
Observar el audiovisual Una asamblea escolar
Acordar la fecha y hora para realizar la asamblea en la que se presentará a la comunidad escolar
el reglamento.
Sesión 8
Fase 7. Ajustar el reglamento tras la discusión y socializarlo.
Reescribir o agregar reglas al reglamento elaborado.
Agregar una presentación en donde se incluya el propósito del reglamento y quienes
participaron en la elaboración.
Socializar el reglamento entre la comunidad escolar.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
Analizar en grupo las fases que seguirán para realizar el seguimiento de una noticia.
Fase 1 Explorar los medios de comunicación.
Organizar sus reflexiones en un cuadro y argumentar sus respuestas.
Consultar el recurso audiovisual: Tipos de fuentes de información noticiosa
SESIÓN:3
Fase 2 Analizar la calidad de la información.
Leer la noticia 1 y escribir en su cuaderno la información que de la noticia respondiendo
las preguntas qué, quién, dónde, cuándo, por qué, o cómo sucedió
SESIÓN:4
Leer la notica 2 y realizar un comparativo con la primera notica, dando argumentos válidos
para juzgar el más completo.
Consultar el recurso audiovisual: Lenguaje formal e informal en notas informativas
SESIÓN:5
Leer en grupo la noticia 3, 4 y 5 y escribir sus conclusiones en una tabla.
Ver el audiovisual Estructura y forma: leer entre líneas para comprender el contenido no
explícito en un texto
SESIÓN:6
Presentar ante el grupo el análisis de la noticia elegida
SESIÓN:7
Fase 3 Reflexionar sobre los mecanismos para dar relevancia a una noticia
Identificar las funciones de los adjetivos en las noticias.
Consultar el recurso audiovisual: Palabras y frases que funcionan como adjetivos
SESIÓN:8
Fase 4 Reconstruir una secuencia de hechos y analizar su evolución.
Trabajar en grupo con algunos titulares de periódicos.
SESIÓN:9
Fase 5 Comparar la información y las opiniones
Leer el artículo de opinión e identificar la diferencia con una nota periodística
PARA TERMINAR
SESIÓN 10:
Establecer una postura y escribir la opinión sobre las noticias elegidas apoyándose en las
preguntas del LA. pág. 84.
Ver el audiovisual La importancia de revisar la ortografía para comprender por qué la
corrección ortográfica es indispensable en un escrito.
Revisar el texto sobre la importancia de las noticias y el cartón humorístico que elaboraron
como producto final.
SESIÓN 2:
Recapitular los conocimientos abordados en la sesión anterior.
Revisar sus tareas apoyados de la recta numérica empleada en la sesión anterior.
Contestar en binas los ejercicios 1 y 2 pág. 16 y 17. (Se pueden modificar las temperaturas
con decimales).
Realicen de manera individual su apunte con lo abordado hasta el momento.
TAREA
Realicen el ejercicio 1 pág. 18
SESIÓN 3:
Revisar la tarea.
Recapitular los conocimientos abordados en la sesión anterior.
Observar y comentar el video “Valor absoluto y simétricos de números enteros”.
Elaborar su apunte referente al tema abordado.
MANOS A LA OBRA
Elaborar para carpeta el ejercicio 5 de la pág. 19
Elaboren y representen de manera individual 2 situaciones (Una con números enteros y
otra con decimales) en las que hagas uso de recta numérica y representen números
positivos y negativos.
TAREA
Contestar la actividad del apartado “Para terminar” de la pág. 19.
PARA TERMINAR
OBSERVACIONES
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JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 1:
De manera individual leer situación problemática planteada denominada Se reparte todo y no
sobra nada” Pág. 26
2.- Complementar tabla para obtener repartos iguales. Pág. 26
3.- Contestar cuestionamiento (argumentar) Pág. 27
4.- Subrayar las división que corresponda para cada fracción indicada Pág. 27
5.- Comparar resultados de la actividad anterior y realizar correcciones si fuera el caso.
6.- En binas, complementar “tabla de cantidad de tazas y bebés” Pág. 27
7.- Complementar los enunciados de los incisos a), b) y c) de la pág. 27
8.- Exponer de forma breve al grupo la manera en que se realizó el reparto de tazas entre bebes y
analizar apartado informativo de la Pág. 28
9.- Observar recurso audiovisual Las fracciones indican reparto
SESIÓN 2:
1.-De manera individual: leer, analizar situación problemática y contestar los cuestionamientos.
2.- Complementar tabla Pág. 28
3.- Usar signos mayores y menos que para comparar las fracciones propuestas Pág.28
4.- Comparar resultados y en caso de tener errores corregir.
Analizar y comentar cuadro informativo referente a la manera de comparar fracciones.
5.- Observar y comentar recurso audiovisual Otras situaciones que generan fracciones
SESIÓN 3:
De manera individual analizar tabla y contestar cuestionamiento Pág. 29
2.- Anotar datos que faltan de las tablas Págs. 29 y 30
3.- Conformar equipos leer, analizar información para contestar tabla de la actividad 4
5. Revisar las respuestas obtenidas de la actividad 4
6.- Observar recurso audiovisual Conversiones para realizar un ordenador gráfico de la manera
en cómo un número decimal.
SESIÓN 4:
1.- Leer, analizar y contestar el problema de la Pág. 31
2.- Leer, analizar situación problemática y complementar tabla de la Pág. 31
3.- Comparar respuestas con compañeros.
4.- En binas ordenar resultados de la actividad anterior
en tabla de resultados, así como contestar cuestionamientos a) y b)
5.- Resolver de manera individual los problemas que se le plantean en la Pág. 32.
6.- Observar recurso audiovisual Tipos de fracciones y decimales e identificar procedimiento de
conversión.
SESIÓN 5:
1.- Localizar fracciones sugeridas de manera individual.
2.- Comparar resultados de la actividad anterior y comentar procedimiento.
3.- En binas, localizar fracciones en la recta numérica de la Pág. 33
4.- Exponer ante el grupo las estrategias utilizadas para ubicar las fracciones en la recta numérica.
Leer y comentar apartado informativo del libro Pág. 34
SESIÓN 6:
1.- Individualmente resolver el reto de ubicar el cero y el uno en las rectas presentadas.
2.- Anotar la cantidad sugerida por la recta numérica Pág. 34
3.- Comparar respuestas con un compañero posteriormente complementar enunciados de los
incisos a), b) y c)
4.- Resolver problemas de la pág. 35
5.- Exponer ante el grupo las cuales fueron las estrategias utilizadas para dar solución.
6.- Utilizar recurso informático Ubicación en la recta numérica de números fraccionarios y
decimales.
7.- Observar recurso audiovisual La historia de las fracciones y los números.
PARA TERMINAR
Anotar en la libreta las posibles estrategias que pueden seguirse para ubicar números
fraccionarios y decimales cuando la recta numérica no está graduada y anotar un ejemplo que lo
ilustre.
RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO
AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
Sesión 1 Las fracciones
indican reparto
Sesión 2 Otras situaciones
que generan fracciones
Sesión 3 Conversiones Sesión 6 Ubicación en la
Sesión 4 Tipos de fracciones recta de números
y decimales fraccionarios.
Sesión 6 La historia de las
fracciones y los números
fraccionarios.
PRODUCTO:
Estrategias o estrategia ilustrada
OBSERVACIONES
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MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
11.-De manera individual: leer, analizar situación problemática y contestar los cuestionamientos.
2.- Complementar tabla Pág. 28
3.- Usar signos mayor y menos que para comparar las fracciones propuestas Pág.28
4.- Comparar resultados y en caso de tener errores corregir.
Analizar y comentar cuadro informativo referente a la manera de comparar fracciones.
5.- Observar y comentar recurso audiovisual Otras situaciones que generan fracciones
Sesión 3.
De manera individual analizar tabla y contestar cuestionamiento Pág. 29
2.- Anotar datos que faltan de las tablas Págs. 29 y 30
3.- Conformar equipos leer, analizar información para contestar tabla de la actividad 4
5. Revisar las respuestas obtenidas de la actividad 4
6.- Observar recurso audiovisual Conversiones para realizar un ordenador gráfico de la manera
en cómo un número decimal.
Sesión 4
1.- Leer, analizar y contestar el problema de la Pág. 31
2.- Leer, analizar situación problemática y complementar tabla de la Pág. 31
3.- Comparar respuestas con compañeros.
4.- En binas ordenar resultados de la actividad anterior
en tabla de resultados, así como contestar cuestionamientos a) y b)
5.- Resolver de manera individual los problemas que se le plantean en la Pág. 32.
6.- Observar recurso audiovisual Tipos de fracciones y decimales e identificar procedimiento de
conversión.
Sesión 5
1.- Localizar fracciones sugeridas de manera individual.
2.- Comparar resultados de la actividad anterior y comentar procedimiento.
3.- En binas, localizar fracciones en la recta numérica de la Pág. 33
4.- Exponer ante el grupo las estrategias utilizadas para ubicar las fracciones en la recta numérica.
Leer y comentar apartado informativo del libro Pág. 34
PARA TERMINAR
SESIÓN 3:
Sesión 6
1.- Individualmente resolver el reto de ubicar el cero y el uno en las rectas presentadas.
2.- Anotar la cantidad sugerida por la recta numérica Pág. 34
3.- Comparar respuestas con un compañero posteriormente complementar enunciados de los
incisos a), b) y c)
4.- Resolver problemas de la pág. 35
5.- Exponer ante el grupo las cuales fueron las estrategias utilizadas para dar solución.
6.- Utilizar recurso informático Ubicación en la recta numérica de números fraccionarios y
decimales.
7.- Observar recurso audiovisual La historia de las fracciones y los números
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
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MANOS A LA OBRA
SESIÓN 1:
1.- Realizar las operaciones sugeridas.
2.- Conformar equipos de trabajo y realizar operaciones para obtener resultados y contestar
cuestionamientos a), b) y c) respecto de la actividad 1 y 2
3.- En grupo comentar si todo el grupo siguió el mismo orden para efectuar las operaciones y
posteriormente leer y comentar cuadro informativo de la Pág. 37
4.- Determinar la operación necesaria para lograr el resultado indicado colocando únicamente
signos de la operación conveniente.
SESIÓN 2:
1.- Conformar bina de trabajo y resolver cadenas de operaciones a) , b) y contestar
cuestionamiento Pág. 38
2.- Verificar resultados con operaciones y contestar cuestionamientos.
3.- Comparar resultados en grupo y comentar información para aplicarla y verificar respuestas.
4.- Realizar operaciones
5.- Combinar 5 números y signos para determinar tres cadenas de operaciones.
6.- Comparar respuestas con otros compañeros y verificar resultados.
7.- Observar video “ El orden de las operaciones”
8.- Utilizar recurso informático “Aplica jerarquía de operaciones”
PARA TERMINAR
SESIÓN 3:
5.- Resolver acertijo sugerido en la Pág. 39
PRODUCTO: Acertijo
OBSERVACIONES
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MANOS A LA OBRA
SESIÓN 1:
1.- En binas para realizar la actividad “Lista de pedidos para el 15 de marzo” Contestar
cuestionamientos a), b)
2.- Analizar procedimiento sugerido por otra estudiante y contestar cuestionamientos al
respectos sugeridos en la Pág. 42
3.- Complementar de manera individual tabla de la Pág. 41
4.- Comparar respuestas, comentar y analizar información (recuadro)
5.- Observar recurso audiovisual “Tutorial para calcular productos de fracciones en una hoja de
cálculo.
SESIÓN 2:
1.- De forma individual resolver problema de la Pág. 42 y responder cuestionamientos a),b),c)
2.- Formar equipo y resolver problemas de la Pág. 41 y 42 actividades 2, 3 y 4
3.- Comparar respuestas con las de los compañeros y leer recuadro de información.
4.- Observar recurso audiovisual “Multiplicar por una fracción”.
SESIÓN 3:
1.- Conformar binas de trabajo y resolver situación problemática, complementar tabla y
cuestionamientos de la pág. 44
2.- Leer, analizar y solucionar problema de la Pág. 44 y cuestionamientos de la pág. 45.
3.- Resolver Problema de la Pág. 45
4.- Comparar resultados, procedimientos y leer recuadro informativo.
5.- Observar recurso audiovisual “Interpretación gráfica de la multiplicación de fracciones”
6.- Utilizar recurso informático “Multiplicación de fracciones”
PARA TERMINAR
SESIÓN 3:
Realizar ejercicios de los incisos a y b
Resolver cuestionamientos del apartado para empezar
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 1:
1 Conformar binas de trabajo y realizar las actividades 1,2, 3 Y Complementar tabla, contestar
cuestionamientos Pág. 47
4.De forma individual complementar tabla de la Pág. 47
5.- Complementar tabla referente a porciones Pág. 48
6.-Comparar respuestas con el grupo y leer información del recuadro de la Pág. 48
7.- Observar recurso audio visual “Para mover el punto” e identificar procedimientos de
multiplicaciones. Realizar resumen por viñetas para rescatar procedimiento.
SESIÓN 2:
1.-Conformar binas de trabajo y solucionar situación problemática y los cuestionamientos
respectivos de la Pág. 49
2.- Realizar la solución de problema de la Pág. 49 Precio de un trámite en una embajada…
3.- Analizar procedimiento para calcular costo de trámite y contestar cuestionamientos de los
incisos a), b) , c), d), y e)
4.- Individualmente complementar tabla de la Pág. 50.
5.- Sin efectuar operaciones escritas calcular el resultado de 4 multiplicaciones y posteriormente
comprobarlas de la tabla de la Pág. 51
6.- Grupalmente comprobar resultados y analizar cuadro de información complementaria.
7.- Observar recurso audiovisual “Algoritmo de la Multiplicación con números decimales.”
Realizar un ordenador gráfico para visualizar procedimiento
8.- Utiliza el recurso informático Multiplicación de números decimales para ejercitar.
PARA TERMINAR
Resolver multiplicaciones utilizando diferentes procedimientos
OBSERVACIONES
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JEFATURA DE SECTOR
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MANOS A LA OBRA
Sesión 1
1.- Calcular el precio a las etiquetas de quesos de la Pág. 52
2.- Complementar tabla con la información de la actividad anterior.
3.- Ordenar de forma ascendente los precios a productos (quesos)
4.-Comparar resultados de manera grupal comentando los procedimientos utilizados.
5.- Utilizar recurso informático ¿Cuál es el precio?
Sesión 2.
1.- En binas seleccionar, colorear imágenes para obtener colores verde y naranja, además de
complementar tabla con base en las dos actividades anteriores. Pág. 54
4.- Comentar en grupo las respuestas encontradas de la actividad anterior.
Observen video recurso audiovisual “Diferentes mezclas” posteriormente comentar las
situaciones de proporcionalidad visualizadas y proponer algunas situaciones parecidas que se
den en su entorno.
Sesión 3
1.- Formar equipos de trabajo para contestar situación problemática del libro de texto Pág. 55
2.- Analizar y contestar las dos situaciones problemáticas de los incisos a y b Pág. 56.
3.- De manera individual seleccionar situaciones que reflejen variación proporcional directa
Pág. 56
4.- Comparar resultados, analizar y comentar recuadro de información.
5.- Observar audiovisual: “Tablas de variación proporcional directa.”
PARA TERMINAR
Plantear una situación problemática donde se refleje variación proporcional directa.
OBSERVACIONES
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SUPERVISION ESCOLAR
MANOS A LA OBRA
Sesión 1
1.- Observar los rectángulos y buscar la cantidad correspondiente para encontrar el área de cada
figura. Pág. 58
2.- Completar expresiones algebraicas y contestar cuestionamientos del a) y b
3 y 4.- Observar el rectángulo de la Pág. 59 y complementar expresiones algebraicas y calcular el
valor de uno de los lados del rectángulo.
5.- Comparar respuestas y comentar la información del recuadro informativo de la Pág. 59
6.- Observar recurso audiovisual Ecuaciones a nuestro alrededor.
Sesión 2
Conformar binas de trabajo.
1.- Calcular el perímetro de los cuadrados de la Pág. 60 y contestar los cuestionamientos de los
incisos a), b) c) y d)
2.- Calcular el perímetro de triángulos y contestar incisos a), b), c) y d).
3.- Anotar la suma que representa el perímetro del rectángulo de la Pág. 61 y contestar incisos
a), b), y c)
4.- Comparar resultados, leer y analizar información del recuadro informativo.
5.- Observar el recurso audiovisual “Del lenguaje común al lenguaje algebraico”
PARA TERMINAR
Leer, analizar y contestar la situación problemática planteada
RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO
AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
Lápiz
Lapicero
Libro de texto
Computadora
Bocinas Sesión 1 Ecuaciones a
video proyector nuestro alrededor
Hoja blanca Sesión 2 Del lenguaje Sesión 2 Exprésalo
Lápiz común al lenguaje mediante una ecuación
Lapicero algebraico
Libro de texto
Computadora
Bocinas
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
OBSERVACIONES
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MANOS A LA OBRA
Sesión 1
1.- En binas recortar tira de 8cm de largo por 0.5 de ancho
Trazar sobre la tura el punto medio. Para realizar con mayor precisión se sugiere considerar
especificaciones del inciso a), b) y c) de la Pág. 63
Complementar tabla con medidas de los ángulos, contestar cuestionamientos, y anotar medida
de ángulos sugeridos.
2.- Calcular y anotar la medida de los ángulos e, f, y g del esquema de la Pág. 63 y argumentar su
razonamiento para encontrar la solución.
3.- Comparar resultados y después analizar el cuadro de información.
4.- Identificar en la figura de la actividad los ángulos opuestos por el vértice y los ángulos
adyacentes.
5.- Observar recurso audiovisual Geometría
Material para siguiente clase papel delgado o acetato
Sesión 2
Realizar cuestionamientos acerca de las características que corresponden a los ángulos opuestos
por el vértice y a los ángulos adyacentes abordados en la sesión anterior.
1.- En binas analizar el esquema de rectas paralelas y transversal Pág. 66 para contestar la
hipótesis referente a ¿Cuáles ángulos tienen la misma medida?
2.- Comprobar hipótesis mediante procedimiento descrito en los incisos a) b), c), d), e) y f)
3.- Analizar el recuadro informativo en grupo. Anotar conclusiones
4.- Realizar de manera individual la actividad que permite identificar ángulos alternos internos y
alternos externos, contestar cuestionamientos del inciso a), y b) Pág. 65
5.- En hoja blanca Contestar cuestionamientos a) b) y c) sugeridos para carpeta de la Pág. 65
6.- Comparar resultados y de ser necesario realizar correcciones.
7.- Observar el recurso audiovisual Ángulos entre paralelas
8.- Usar recurso informático Ángulos entre paralelas de no ser así realizar ejercicios mediante
apoyo de bibliografía extra Casarrubias Primer grado
Sesión 3.
Realizar recordatorio de las características de los ángulos alterno externo, alternos internos.
1.- Observar el recurso audiovisual “Cómo comprobar hipótesis”
2.- En binas analizar esquema de una línea cortada por una transversal de la Pág. 66
3.- Escribir un razonamiento que permite probar que los ángulos opuestos por el vértice son
iguales.
4.- Complementar razonamiento para comprobar que los ángulos alternos internos son iguales.
5.- Escribir en una hoja para carpeta un razonamiento para comprobar que los ángulos alternos
internos son iguales.
6.- Escribir en una hoja para carpeta un razonamiento para comprobar que los ángulos alternos
externos son iguales.
7.- Comparar razonamientos y analizar y comentar cuadro informativo de la Pág. 67
8.- Utilizar el recurso audiovisual Geogebra
9.- Buscar en portal de Telesecundaria referencia de Pág. web sobre ángulos y las relaciones que
se forman entre ellos
PARA TERMINAR
Realizar actividad problemática de la Pág. 67 del libro de texto.
OBSERVACIONES
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SUPERVISION ESCOLAR
MANOS A LA OBRA
Sesión 1
1.- Leer y analizar situación problemática propuesta en el libro de texto Pág. 68 Inciso a) y
contestar cuestionamientos de los incisos b),c) y d)
2.- En bina Leer situación problemática y anotar medida de tapetes E, F, G, y H.
3.- Comparar respuestas y acordar una expresión algebraica que permita calcular el perímetro de
un rectángulo cualquiera.
4.- Observar el recurso audiovisual Obtención del perímetro en la antigüedad.
5.- Realizar una conclusión acerca de la forma en cómo calcular el perímetro de un rectángulo.
Sesión 2
1.- En binas medir los lados de los triángulos presentados en la Pág. 70 del libro de texto y
complementar tabla.
2.- Complementar tabla con ayuda de las medidas de los triángulos.
3.- Clasificar a partir de la medida de sus lados en la tabla sugerida y contestar cuestionamientos
de los incisos a), b),c) y d)
4.- Calcular el perímetro de los cuadriláteros de la Pág. 71 y completar la tabla correspondiente
a medidas y perímetro.
5.- Comparar respuestas, realizar correcciones en caso de ser necesario, leer y analizar cuadro
informativo de la Pág. 72
6.- Observar recurso audiovisual Concepto de perímetro y realizar un resumen por viñeras.
7.- Utilizar recurso informático Perímetro de triángulos y cuadriláteros para obtener el perímetro
de triángulos equiláteros, o ejercitar mediante texto de Covarrubias.
Sesión 3
En binas analizar situación problemática de la Pág. 73.
2.- Obtener el perímetro de los polígonos regulares sugeridos en su libro de texto Pág. 73 y
describir procedimiento como lo solicitan los incisos a) y b)
3.- Formar trinas y considerando los círculos de la Pág. 73 ,a) colocar el listón o estambre en el
contorno de los círculos y posteriormente medir cada trozo de estambre de los respectivos
círculos, b) complementar tabla con las medidas realizadas y contestar la pregunta del inciso c) de
la Pág. 74
4.- Leer y analizar recuadro informativo.
5.- Contestar en libreta las preguntas de los incisos a),b),c),d), e),f), y g)
6.- Observar recurso audiovisual Conocer el número π y realizar una conclusión al respecto.
PARA TERMINAR
Copiar en una hoja las figuras de la Pág. 75
Describir la manera de transformarlas para obtener el perímetro a partir del triángulo.
Calcular el perímetro de ambas figuras
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MANOS A LA OBRA
Sesión 1
1.- En binas realizar el análisis de las figuras de la Pág. 76 con ayuda de los incisos a),b),c) y d)
2.- Leer situación problemática referente al peso de dos cubos y contestar cuestionamientos de
los incisos a) y b) de la Pág. 77
3.- Contestar cuestionamientos en hoja blanca.
4.- Formar trinas y obtener 10 objetos que se encuentren a su alcance y ordenarlos de menor a
mayor volumen.
5.-Comparar resultados y comentar cuadro informativo de la Pág. 78
6.- Observar recurso audiovisual El volumen
Sesión 2
1.- Construir los prismas que se le sugieren en la Pág. 78 y contestar preguntas de los incisos a),
b), c), y d)
2.- Considerar las figuras construidas con cubos de la Pág. 78 y contestar preguntas al respecto.
3.- Considerar los prismas de la Pág. 79 y en una hoja contestar cuestionamientos, ordenarlos
de mayor a menos y anotar a cada prisma el número de unidades cúbicas que lo conforma.
4.- Comparar resultados, analizar y comentar información de recuadro informativo.
Sesión 3.
1.- En trinas dibujar en una cartulina el desarrollo plano de un prisma determinando la ubicación
de pestañas.
Considerar leer la información referente a cubo.
2.- Comparar su figura
3.- Reunir todos los cubos construidos y armar prisma para responder cuestionamiento de
recuadro naranja de la Pág. 89.
4.- Comentar cual es la manera de calcular el volumen de un prisma cundo se conocen las
medidas de las tres dimensiones.
5.- Responder de manera individual el problema de la Pág. 80 y contestar cuestionamientos de
los incisos b) y c)
6.- Observar recurso audiovisual El volumen de prismas regulares.
7.- Comparar sus respuestas con otros compañeros según el caso realizar correcciones, leer y
analizar recuadro informativo.
8.- Observar recurso audiovisual Métodos para calcular el volumen
9.- Usar el recurso informático Volumen de prismas rectangulares o realizar ejercicios de libro
complementario Casarrubias Primer Grado. Recurso audiovisual ¿Por qué el cubo?
PARA TERMINAR
Resolver situación problemática planteada en la Pág. 81
MANOS A LA OBRA
Sesión 1
1.- Analizar la gráfica de la Pág. 82 del libro de texto y contestar cuestionamientos de los incisos a)
y b)
2.- En binas resolver situación problemática referente a la construcción de gráfica circular.
3.- Buscar ejercicios de situaciones que se puedan representar mediante gráfica circular.
Describir en el cuaderno la manera de elaborar una gráfica circular.
4.- Comparar resultados y explicar la manera en de representar la información, dar lectura al
recuadro informativo y comentarlo en grupo.
5.- Observar recurso audiovisual Elementos de una gráfica
Sesión 2
1.- Formar trinas de trabajo leer gráficas circulares de la Pág. 84 y contestar cuestionamientos de
los incisos a), b) ,c) y d) de la Pág. 85
2.- Observar ejemplo y complementar tabla para posteriormente realizar gráfica circular
correspondiente y contestar los cuestionamientos de los incisos a) y b)
Complementar tabla.
3.- Contestar preguntas de los incisos a) b) Pág. 85
4.- Leer y analizar la información del recuadro informativo.
5.- Realizar encuesta sobre preferencias musicales de los integrantes de su aula.
6.- Dar respuesta a preguntas de la Pág. 87
7.- Trazar en un círculo una gráfica que corresponda a los principales géneros musicales que
prefieren escuchar dentro de su aula y contestar cuestionamientos a) y b)
8.- Comparar resultados.
9.- Utilizar recurso informático Lectura e interpretación de gráficas circulares. Implementar
ejercicios de libro complementario Casarrubias.
10.- Buscar en el portal de Telesecundaria Pág. Web sobre elaboración de gráficas circulares.
PARA TERMINAR
Escribir en su cuaderno una situación que podría representarse con la información de la gráfica
circular de la Pág. 87.
PRODUCTO:
SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR
MANOS A LA OBRA
Sesión 1
1.- En binas señalar en la tabla de la Pág. 88 la expresión que representa la confianza que tiene en
que ocurra un el evento descrito.
2.- Contestar los cuestionamientos de los incisos a),b),c),d) y e)
3.- Analizar la información de la tabla de la Pág. 89 complementarla y contestar cuestionamiento.
4.- Escribir una situación similar a la de la actividad anterior.
5.- En grupo comparar respuestas y anotarlas en la tabla de su libro de texto Pág. 90 y contestar
los cuestionamientos de los incisos a), b) y c)
6.- Escribir en el cuaderno tres sucesos relacionados con alguna situación que puede ser
susceptible de ocurrir o de no suceder.
7.- Exponer en grupo sus respuestas especialmente la del inciso c9 de la actividad 5 y analizar la
información del recuadro informativo.
8.- Observar recurso audiovisual ¿Qué es azar? ¿Qué es aleatorio?
Sesión 2
1.- En binas y analizar situación problemática. Realizar predicciones acerca del evento planteado
en los incisos a) de la Pág. 91
Lanzar dado 30 veces para complementar tabla de conteo, frecuencia absoluta y frecuencia
relativa.
Contestar cuestionamientos de la Pág. 92
2.- Comparar respuestas y concentrar resultados del resto de los compañeros del grupo en la
tabla de la Pág. 92
3.- Contestar en hoja blanca cuestionamientos de los incisos a y b) Pág. 92
4.- Elaborar de manera individual una gráfica circular con porcentajes que corresponden a cada
evento y contestar cuestionamientos de los incisos a) y b) de la Pág. 93.
5.- Comparar resultados, realizar correcciones, leer y analizar recuadro informativo.
6.- Observar el recurso audiovisual Juegos de azar y Matemáticas.
7.- Utilizar recurso informático ¿Cuántas veces ocurre? O implementar ejercicios del libro
complementario Casarrubias 1°ero.
8.- En el portal de telesecundaria se encuentra referencia sobre cómo utilizar Geogebra para
generar resultados aleatorios.
PARA TERMINAR
Realizar la predicción del evento sugerido en la Pág. 93
Realizar lanzamiento de dado, registrar resultados en libreta y después elaborar tabla de conteo.
Comparar frecuencias relativas de cada evento e indicar cuál es mayor y cual es menor.
Justificar respuesta al cuestionamiento en caso de cambiar valores a frecuencias.
Realizar evaluación del trimestre.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
Lectura del texto: importancia de la biodiversidad
Observa el video: franja de oro
SESIÓN 3:
Investigación y elaboración de un collage ..\Documents\lista de cotejo-collage.docx
Análisis del texto importancia ecológica de la biodiversidad.
SESIÓN 4:
Exploración del contexto de la comunidad, contestar cuestionamientos y elaboración de un cartel
..\Documents\Rúbrica para cartel.docx
SESIÓN 5:
Elaboración de un organizador gráfico del tema: importancia ética de la biodiversidad
Lectura de una nota periodística y contestar cuestionamientos ..\Documents\Lista de cotejo para
cuestionario.docx al respecto
SESIÓN 6:
Observa el video: “La diversidad cultural de México”
Analiza imágenes mediante cuestionamientos y comentarios
Observa y comenta el video: “Maíz de México para el mundo” y analicen las imágenes 1.12 y 1.14 y emiten
su punto de vista.
Observa el video: “Acciones en favor de la biodiversidad” y extrae datos interesantes
SESIÓN 7:
Elabora un escudo ..\Documents\lista de cotejo-escudo.docx con el que representes la biodiversidad de tu localidad
PARA TERMINAR
SESIÓN 8:
. Contestar cuestionamientos finales y exponerlas ante el grupo
MANOS A LA OBRA
Sesión 2
Observe el recurso informático ¿Por qué las jirafas tienen el cuello largo?
Comparen las imágenes que explican las ideas en torno a la evolución de los seres vivos de acuerdo a
Lamarck y Darwin.
Responda a cuestionamientos en torno al mecanismo de la adopción. (pág. 37)
Sesión 3
Análisis del texto: “Un viaje de descubrimiento”y responda cuestionamientos ..\Documents\Lista de cotejo
para cuestionario.docx
Sesión 4.
Analice el recurso audiovisual Adaptaciones para la vida y emita su punto de vista al respecto.
Responda cuestionamientos acerca de la selección natural y elabore un dibujo de cómo podría ser la
población de escarabajos si el ambiente donde viven fuera más oscuro o si se posaran sobre las hojas.
Explique de qué depende que los pájaros elijan escarabajos verdes o pardos y comparta su trabajo con sus
compañeros.
Sesión 5.
Observe el recurso audiovisual “La selección natural en acción”.
Escriba en el pizarrón mediante una lluvia de ideas ejemplos de selección natural.
Sesión 6.
Examine el recurso audiovisual “Los fósiles hablan”
Analice el recurso audiovisual “Los embriones cuentan la evolución” y comenten acerca de las pruebas de la
evolución.
Sesión 7.
Describan en su cuaderno los cambios físicos de la ballena a través del tiempo (pág. 46)
Expliquen por qué ocurrieron esos cambios.
Discutan cómo los paleontólogos identifican que una especie ha evolucionado.
PARA TERMINAR
Sesión 8.
Dibujo en equipos acerca de cómo podría ocurrir algún cambio evolutivo en conejos y escriba las
adaptaciones que favorecen su sobrevivencia.
Comparta su dibujo con el grupo y explique su relación con el medioambiente.
BLOQUE: 1 SECUENCIA:
3.- Las funciones comunes de No. SESIONES 6
los seres vivos
EJE: Diversidad, continuidad y TEMA: Biodiversidad
cambio
APRENDIZAJE ESPERADO Compara la diversidad de formas de nutrición, relación con el medio y
reproducción e identifica que son resultado de la evolución
INTENCIÓN DIDACTICA: Conocer y comparar diversas formas de vida de los seres vivos, en particular
referentes a su nutrición, relación con el medio y reproducción y relacionarlas con
el proceso de cambio que llamamos evolución.
VINCULO CON OTRAS Lengua materna español: A través de la elaboración de un relato que aborda
ASIGNATURAS algunos contenidos de la secuencia.
Sesión 1
Dar a conocer el aprendizaje esperado a los estudiantes.
Indague en bina, acerca de un ser vivo (planta o animal) del que le gustaría saber más:
a) Lugar donde vive, su entorno o ambiente ideal.
b) ¿Cómo se desplaza?
c) ¿Cómo se nutre?
d) ¿Cómo se reproduce?
Elabore en una cartulina un cuadro sinóptico con la información del organismo que escogió.
Exponga en las paredes del salón.
Complete la tabla con la información proveniente de los cuadros sinópticos de todo el grupo.
Escriba su conclusión en una hoja.
..\Documents\RTextos18.docx
MANOS A LA OBRA
Sesión 2
Lectura de “Relación con el medio”
Observa el recurso audiovisual “Respondiendo al ambiente”.
Sesión 3
Experimenta con una lombriz de tierra o cochinilla y registren:
¿Cómo responden los organismos ante la luz?
¿Qué respuesta espera ante el olor del vinagre?
¿Qué explicación da ante las conductas previstas?
Completa la tabla (pág. 51) mediante sus observaciones. Realicen su reporte de experimento ..\..\RÚBRICAS-
LISTAS DE COTEJO\REPORTE DE EXPERIMENTO.docx
Sesión 4. Lectura del texto “Nutriciòn” (pág. 52-54).
Observa el recurso audiovisual “Complemento alimenticio”.
Elija un ecosistema cercano a su comunidad y expliquen cómo se alimenta cada organismo.
Clasifica en una tabla de acuerdo a la forma en que obtiene sus nutrimentos: herbívoros, carnívoros u
omnívoros.
Realiza un dibujo de los organismos del ecosistema elegido y organicen cadenas alimentarias y una red
trófica.
Observa “Todo por nutrirse”
Sesión 5. Observe “Reproducirse y sobrevivir”
Contesta cuestionamientos acerca de las modalidades de la reproducción (Pág. 60)
PARA TERMINAR
Sesión 6.
Observa y analiza “Una relación muy cercana”.
Elabora un cartel informativo. ..\..\RÚBRICAS-LISTAS DE COTEJO\rubrica_carteles_4_001.doc acerca de las similitudes
y diferencias entre seres vivos.
Competencia
Responda los cuestionamientos:
¿Cuáles animales son depredadores y cuáles no lo son? ¿Cómo lo sabes?
¿Qué pasaría en el ecosistema sino hubiera depredadores?
Investigue en la biblioteca o en internet sobre los organismos de su localidad. (tarea)
MANOS A LA OBRA
Sesión 2
Observe el diagrama acerca de los depredadores.
Complete la tabla sobre los organismos de su localidad.
Escriba su conclusión..\..\RÚBRICAS-LISTAS DE COTEJO\Rúbrica reflexion individual.pdf de la
importancia de los depredadores en los ecosistemas de la localidad.
Sesión 3
Lean “equilibrio en el ecosistema”
Observe el recurso audiovisual “Los grandes cazadores”.
Analice la gráfica de los cambios en el tamaño poblacional en función del tiempo y expliquen las
respuestas a los cuestionamientos. ..\Documents\Lista de cotejo para cuestionario.docx (pág. 67).
Sesión 4.
Observe el recurso audiovisual “Todo en movimiento”.
Analice el recurso informático “Florecen y mueren”.
Sesión 5.
Lee y analiza la cita: “Vida sin límites”
Responda preguntas a partir de dicho análisis (Pág. 69)
Observe el recurso audiovisual sobre el programa de recuperación del ajolote “Luchemos hasta el
final”.
Sesión 6.
Analice el esquema “la interacción por competencia” (pág. 71)
Observe el recurso audiovisual “Mientras más atractivo…más descendencia dejará”
Escriba un párrafo acerca de la competencia interespecífica.
Sesión 7.
Observen las imágenes acerca de los tipos de competencia.
Responda cuestionamientos..\Documents\Lista de cotejo para cuestionario.docx en hoja blanca (pág.75
PARA TERMINAR
Sesión 8.
Investigue ejemplos de su localidad donde se rompe el equilibrio poblacional.
Elabore un mapa mental..\..\MAPA MENTAL.JPG en equipo con lo que aprendieron.
Analice la respuesta a la pregunta 4 de la Actividad 1. Complemente o corrija si es necesario.
Responda los cuestionamientos
..\Documents\Lista de cotejo para cuestionario.docx con lo que aprendió del tema. (pág. 77).
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 5.- Flujo de energía en el No. SESIONES 8
ecosistema
EJE: Sistemas TEMA: Ecosistemas
APRENDIZAJE ESPERADO Representa las transformaciones de la energía en los ecosistemas, en función de
la fuente primaria y las cadenas tróficas.
INTENCIÓN DIDACTICA: Reconocer que en los ecosistemas la energía fluye a partir de una fuente primaria,
hacia los demás organismos. Representar el flujo de energía por medio de las
cadenas tróficas.
VINCULO CON OTRAS Lengua materna español: A partir de las habilidades desarrolladas para la
ASIGNATURAS producción escrita y expresión verbal
MANOS A LA OBRA
Sesión 2
Lectura del texto: “Cadenas y redes tróficas”.
Observa el video: “la vida en la selva seca de Chamela”.
Responda las preguntas de una cadena trófica. (Pág. 81)
Sesión 3
Observe los niveles tróficos (Pág.82)
Análisis del video “Al gato y al ratón”.
Sesión 4. Dibujen una red trófica
Comenten su trabajo con el grupo.
Elaboren de manera grupal un texto para definir qué es una red trófica
Observa el recurso audiovisual “Sigue la ruta”
Sesión 5.
Lea y comente “Pirámides ecológicas” (Pág.84”)
Analice el recurso audiovisual “Quién se come a quién”.
Sesión 6. Construya un terrario. ..\..\RÚBRICAS-LISTAS DE COTEJO\TERRARIO.docx
Elabore un informe de experimento ..\..\RÚBRICAS-LISTAS DE COTEJO\REPORTE DE
EXPERIMENTO.docx
Sesión 7. Observe el recurso audiovisual “Un regalo de las plantas al mundo”
Explique en qué consiste la fotosíntesis.
PARA TERMINAR
Sesión 8.
Represente mediante un dibujo la red trófica del ecosistema en que vive.
Responda preguntas en su cuaderno (Pág. 87).
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR
MANOS A LA OBRA
Sesión 2
Comenta el texto “Biodiversidad e identidad nacional”
Sesión 3
Observa y registra la riqueza cultural que da identidad a su comunidad.
Elabora una tabla en el cuaderno donde relacionen la riqueza biológica con la identidad cultural.
Comenta en grupo la tabla y preguntas derivadas de ésta (Pág. 92).
Escriba su conclusión..\..\RÚBRICAS-LISTAS DE COTEJO\Rúbrica reflexion individual.pdf
individual, derivada de la discusión grupal.
Sesión 4. Vea el recurso audiovisual “Biodiversidad y sustentabilidad”.
Sesión 5. Investiga un platillo y registra la información del mismo para dar respuesta a las
preguntas planteadas (Pág. 94)
Observe el recurso audiovisual “Piensa global, actúa local”
Elabora un texto ..\..\RÚBRICAS-LISTAS DE COTEJO\Rúbrica reflexion individual.pdf que explique
que es la sustentabilidad.
Analiza el texto “Para mantener nuestra riqueza biológica y cultural”
PARA TERMINAR
Sesión 6.
Analice el recurso informático Acciones para una vida sustentable.
Diseñe en parejas, al menos dos propuestas para preservar la diversidad biológica de su
comunidad.
Elabore y utilice un organizador gráfico para explicar al grupo sus propuestas.
Elija una propuesta y decida una manera de comunicarla a la comunidad.
Escriba una reflexión ..\..\RÚBRICAS-LISTAS DE COTEJO\Rúbrica reflexion individual.pdf acerca de lo que
aprendió de “Soy parte de la solución: vida sustentable”.
MANOS A LA OBRA
Leer en pequeños equipos la lectura de los textos de las pág. 17-19 e identifican ideas principales.
Analizan, discuten y concluyen sobre los conceptos: liberalismo, ilustración, mercantilismo, revolución y
burguesía.
Redactan sus propios conceptos y los dan a conocer en plenaria grupal.
Consultar de manera grupal el recurso informático Entre burgueses y revolucionaros
SESIÓN 2:
Analizar de manera grupal la línea del tiempo (pp. 18-19) identificando los principales procesos históricos
del periodo.
Comparar los mapas 1.1 Imperios coloniales hacia 1750 y 1.2 “El mundo en 1914 antes de la primera
guerra mundial (pp.20-21) para identificar los cambios territoriales durante el periodo y plantear hipótesis
sobre las causas de tales cambios.
PARA TERMINAR
Observar el video “Dos siglos de historia a vuelo de pájaro” resaltando los principales procesos históricos
desde mediados del siglo XVIII a las dos guerras mundiales.
Definir la diferencia entre hechos y procesos históricos y redactar de manera individual conceptos propios.
En equipos elaboran un cartel donde resalten los conceptos hechos y procesos históricos.
PARA TERMINAR
Sesión 1 y 2
Preparar las exposiciones con las sugerencias que trae el libro del alumno o incluir otras.
Señalar que mientras los equipos vallan pasando se irán evaluando.
Para la coevaluación se muestra una rúbrica LA pág. 69
MANOS A LA OBRA
Organizados en equipos leer el texto La sociedad estamental de la p.27 y analizar las imágenes
para identificar los tres estamentos.
Elaborar un texto destacando el surgimiento de la burguesía y su poder económico.
Por equipos elegir un estamento e identificar sus características y posteriormente reunir los tres
estamentos en una tabla.
Elaborar una conclusión destacando la importancia en la difusión de las ideas ilustradas del siglo
XVIII.
Sesión 2
Observar y comentar el video Valores de ayer y hoy p. 30.
Recordar la utilidad de las fuentes primarias y tomar de ejemplo los textos de Montesquieu y
Rousseau.
De manera individual leer los fragmentos El contrato social p. 215 y El espíritu de las leyes p. 216.
Que se encuentran en el apartado Voces del pasado.
Motivar a los alumnos a una discusión sobre el pensamiento de Montesquieu.
Vincular el pensamiento d Montesquieu con el pensamiento de Rousseau con su frase “No es
bueno que el que hace las leyes las ejecute” y elaborar una conclusión.
PARA TERMINAR
Revisar los trabajos realizados hasta el momento para elaborar un mapa mental que incluya las
ideas principales del ámbito político y económico.
Presentar el trabajo realizado frente a grupo, comete sus impresiones y retome las ideas de John
Lock y reflexione si aún están vigentes en México.
MANOS A LA OBRA
Hacer una lectura comentada de los textos pp.33y 34. (Apoyo de UCA.)
Analizar las imágenes presentadas p.35 y vincularlas con el presente.
Sesión 2
Emplear el recurso informático El dinero y las máquinas y analizar su contenido.
Reflexionar sobre como la Revolución Industrial cambio la vida para ampliar el tema consultar el
recurso audiovisual Un paisaje diferente donde se observan cambios dl espacio geográfico.
Elaborar unas con las ideas principales y organizar al grupo en un debate teniendo como apoyo la
lectura Los niveles de vida en la Revolución Industrial p. 217 apartado de las Voces del pasado.
PARA TERMINAR
En equipos organice un noticiero histórico que informe sobre el impacto de la Revolución Industrial
en la economía, la sociedad, el transporte y la vida cotidiana. Con el apoyo de notas informativas.
Presenten los noticieros frente a sus compañeros.
Elaborar individualmente un comentario de lo que ha aprendido.
RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO
AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
Un paisaje diferente. El dinero y las maquinas
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
haves, P. (2004)”Desarrollo
tecnológico en la primera
Revolución Industrial”
Universidad de
Extremadura, Revista de
Historia, vol.17, pp. 93-109.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR
MANOS A LA OBRA
Extraer las ideas principales del texto las Trece Colonias de Norteamérica.
Analizar el poema de Emma Lazarus, “El nuevo coloso” p. 219 incluido en la sección voces del
pasado.
Organizar al grupo para elaborar una historieta retomando lo visto con anterioridad además de las
figuras 1.25 Mayflower y el mapa 1.4 Las trece Colonias p.43.
Concluir con un comentario acerca del origen de las trece colonias.
En parejas leer el texto Inconformidad de las Trece Colonias de Norteamérica p.44 para identificar
las causas del descontento de los colonos ingleses.
Explicar la influencia de las ideas liberales inglesas con las ideas de la ilustración.
Sesión 2
Observar y comentar el video Hay de burgueses a burgueses.
Organizados en equipos lean el texto Las ideas liberales e ilustradas en las Trece Colonias pp. 45-46
elaborar un esquema ejemplo libro del maestro p.66.
PARA TERMINAR
Organizar al grupo para la elaboración de un folleto en el que expliquen el pensamiento de los
colonos acerca del liberalismo y las ideas ilustradas en las Trece Colonias.
Presentar los folletos para una revisión dentro del grupo, para posteriormente difundirlo en otros
grupos.
RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO
AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
Hay de burgueses a
burgueses
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
Bibliografía
Pani, E. 2016 Historia
mínima de Estados
Unidos, México
Colmex, 2016.
Baez-Villaseñor, E. 1995.
EUA: historia de sus familias,
México, Instituto de
investigaciones.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR
MANOS A LA OBRA
Identificar y subrayar las causas de la decadencia de la monarquía francesa pp.49-50 y elaborar un
mapa mental.
Participar en una lluvia de ideas analizando las ideas ilustradas y la monarquía francesa.
Sesión 2
Observar y analizar el video Revolucionarios y antirrevolucionarios y tengan un panorama de la
reacción ocasiono la Revolución Francesa.
Organizar al grupo para leer la fuente primaria Declaración de los Derechos del hombre y el
Ciudadano sección voces del pasado pp.220-221, para que posteriormente elaboren un noticiario.
PARA TERMINAR
Elaborar una línea del tiempo de la revolución francesa, para que posteriormente la presenten
frente a grupo.
MANOS A LA OBRA
Identificar las ideas principales y elaborar un esquema que contenga las ideas liberales de
Napoleón, presentarlo frente a grupo y en caso de ser necesario complementar.
Hacer una lectura comentada del texto Declaración de los derechos de la mujer y la ciudadanía de
1791.
Participen en un debate haciendo énfasis en la igualdad mujeres y hombres; defensa de los
derechos a la propiedad y libertada y seguridad para mujeres.
Sesión 2
Elaborar una lista de las naciones que domino el imperio francés.
Leer los textos pp. 57-59 sobre las campañas de Bonaparte y contrastar la información con el
mapa.
Individualmente elaboren una conclusión del tema.
PARA TERMINAR
Elaborar una infografía sobre la difusión del liberalismo en Europa.
Expongan el trabajo realizado frente a grupo.
RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO
AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
El liberalismo de boca en
Liberalismo y absolutismo.
boca.
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
Bibliografía
Portal académico del CCH,
UNAM. Historia universal 1
unidad 3 Revolución
Francesa.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR
MANOS A LA OBRA
Identificar los grupos sociales del virreinato y cuestionar respecto a ello.
Elaboren una pirámide que identifiquen el orden social y compartan.
Observar y contar el recurso audiovisual Los libros Prohibidos
Sesión 2
Analizar el mapa 1.8 Independencia de América Latina y caribe p. 64 y compararlo con el mapa 1.7
p. 60.
Elaborar conclusiones y compartirlas.
PARA TERMINAR
Elaborar un tríptico mencionando como influyeron las ideas ilustradas en los virreinatos y tomar
como apoyo las páginas 61 a 65.
Presenten su trabajo
MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Elaborar en el cuaderno una monografía de la localidad donde viven, con apoyo de la tabla 1.1
Elementos que presentan nuestra localidad.
2. Intercambiar opiniones respecto a los trabajos realizados en equipo y plantear sugerencias para
mejorarlos (mapas mentales y monografía).
Sesión 3.
1. Completar el mapa 1.1 Climas de México.
2. Plantear algunas preguntas orientadoras ¿Por qué en las regiones de climas tropicales la
vegetación que predomina es la selva? ¿Por qué en las entidades con amplio litorales una
actividad económica importante es la pesca?.
En un atlas de México localizar un mapa de vegetación y comprar climas y vegetación para completar en
su cuaderno la tabla 1.2 Climas y vegetación de México.
PARA TERMINAR
Sesión 4.
1. Elaborar un tríptico con todos los trabajos que se realizaron y presentarlo al grupo.
2. De manera individual completar en el cuaderno la tabla 1.3 Actividades realizadas en la lección.
3. Observar el video: Mi libro de Geografía para conocer e identificar sus elementos.
Explorar el libro de geografía. Elaboren un listado de las mediad que pueden proponer para evitar el
crecimiento desmedido de la población.
MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea resaltando los componentes que se visualizan en sus dibujos.
3. Preguntar la relación que existe entre el clima y los frutos o cosecha que existe en su comunidad,
la cantidad de población con el número de servicios que existen así como de los cambios que
existen producto de un fenómeno natural o por la mano del hombre.
4. Lean y comenten el texto “Características del espacio geográfico”
5. Contesten el ejercicio 1 y 2 de la actividad 3.
6. Observen y comenten el video “Características del espacio geográfico”, posteriormente lean el
artículo “Diversidad y transformación del espacio geográfico”.
7. Realicen la actividad 4 a partir del inciso “b”.
TAREA
Elaboren un listado de los cambios que ha sufrido su espacio geográfico en el que viven a causa de
la naturaleza y otro a causa del ser humano; pueden apoyarse de su dibujo de la sesión anterior.
Sesión 3.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea resaltando los cambios sufridos en su comunidad.
3. Explorar conocimientos previos preguntando a los alumnos sobre los conceptos: región,
territorio, paisaje y lugar.
4. Leer el texto introductorio y contestar de la actividad 5 el ejercicio 1 y 2.
5. Realizar su apunte en su libreta por medio de la siguiente tabla: (Completar la fila de
“descripción”)
Definición de categorías del espacio geográfico:
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
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DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR
MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea resaltando la utilidad de las imágenes satelitales y mapas son útiles en las
representaciones geográficas.
3. Contesten a las siguientes preguntas: ¿Cuándo haces un dibujo de como está distribuida tu casa,
es una representación geográfica?, ¿Cuándo elaboras un croquis para que un amigo llegue a algún
lugar cercano, es considerada también una representación geográfica? ¿De qué otras maneras
podemos hacer representaciones geográficas? ¿Cuáles son sus características? ¿Cuál es su utilidad
y en que son diferentes a las demás?
4. Observen y realicen las anotaciones pertinentes del video: “El espacio representado a lo largo del
tiempo”.
5. Lean, comenten y realicen su apunte en relación al texto “Tipos de representaciones geográficas”
TAREA
Ejemplifiquen con base a sus características cada una de las representaciones geográficas
abordadas en la sesión por medio de recortes de imágenes, mapas, fotos o dibujos.
Sesión 3.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea enfatizando en el cumplimiento de las características de cada
representación geográfica. Para discernir dudas principalmente en los planos y croquis se
proyecta un ejemplo de cada uno.
3. Enlisten algunos de los elementos con los que cuentan los mapas.
4. Contrasten los elementos identificados con los que aparecen en el mapa 1.2 de su libro.
(Enfatizar en la escala).
5. Describan en su libreta la función de cada elemento.
6. Observen el video “Los mapas y su interpretación” y anoten las ideas centrales del mismo.
7. Observen el video “Las coordenadas geográficas” y anoten las ideas centrales del mismo
considerando también la información que se presenta antes de la actividad 4 de su libro.
8. Realicen la actividad 4 inciso “a”.
Tarea
Ubiquen en su mapa otras 3 capitales de países que deseen.
PARA TERMINAR
Sesión 4.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen la ubicación de los países por medio de la proyección del mapa de la página 271.
3. Recuerden los elementos de los mapas vistos en la clase anterior principalmente de la escala.
4. Realizar y socializar la actividad 5.
5. Observar el video “La escala de los mapas” y anoten las ideas centrales del mismo.
MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea resaltando las formas en que se puede representar información en un mapa.
3. Leer y anotar las ideas relevantes del apartado “Manos a la obra”
4. Realizar la actividad 2 de su libro.
TAREA
Elaboren un mapa sobre algún otro lugar que conozcan en el que representen la mayor cantidad
de elementos que conforman su espacio geográfico.
Sesión 3.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Observar la foto área de “Ciudad de México” y comentar los elementos de espacio geográfico
que se distinguen, el tipo de paisaje y como contribuye la foto a conocer el espacio geográfico.
4. Contestar la actividad 3 de su libro.
5. Realicen la actividad 4 inciso “a”.
Tarea
Enlisten los elementos del espacio geográfico que se observarían de una foto aérea de su comunidad.
PARA TERMINAR
Sesión 4.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Realizar la actividad del apartado “Para terminar”
4. Con el mapa sin nombres del estado de Puebla y usando una simbología creativa, ubicar los
pueblos mágicos, la capital del estado, y los 3 municipios más poblados.
5. TAREA
Añadir a su mapa la ubicación de los bosques que existen.
MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea resaltando el nombre de los viajeros e instrumentos usados por ellos citados en
el texto.
3. Por binas realizar en su libreta un listado de instrucciones que deberá seguir su compañero para
llegar a cierto punto de la escuela con los ojos cerrados, simulando ser su “GPS particular”; al
terminar lo guiará leyéndole las instrucciones a seguir paso a paso.
4. Anotar las características de las tecnologías para localizar lugares en el espacio geográfico, así
como de la información del texto.
5. Observar y hacer anotaciones relevantes del video “Cómo funciona un GPS”
TAREA
Escriban un listado de la información que podemos obtener con el uso de los satélites en relación
al espacio geográfico.
Sesión 3.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Lean y anoten las ideas más importantes del texto “¿Quiénes más usan los SIG?”.
4. Observen el video “Cómo funcionan los satélites” y “Copernicus, monitoreando la Tierra”.
5. Realicen la actividad 5 de su libro.
Tarea
Escriban qué pasaría entre los seres humanos si dejaran de funcionar los satélites artificiales.
PARA TERMINAR
Sesión 4.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Observen el video “Aplicación de los SIG”
4. Lean y anoten la información relevante del texto “Información geográfica a escalas local, nacional
y mundial”
5. Realizar la actividad 6
6. Dividir los alumnos en 3 equipos y cada uno exponer cada una de las 3 escalas con su ejemplo.
7. TAREA
Recortar o elaborar un mapa de cada ejemplo de cada escala en su apunte realizado.
MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Lean y anoten la información más importante con ilustraciones del texto “Las placas tectónicas”.
4. Observen el video “Placas tectónicas”
TAREA
Realicen la actividad 4
Sesión 3.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Lean el texto de la sesión y anoten las ideas más importantes.
4. Definan cómo se originan las erupciones volcánicas y los sismos.
Tarea
Realizar la actividad 5
PARA TERMINAR
Sesión 4.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Lean y anoten las ideas relevantes del texto de la sesión
4. Observen el video “Nacimiento de los volcanes”
5. Elaborar un volcán en el que se demuestra su estructura interna y de manera opcional pueden
simular una erupción. (Evaluar con rúbrica)
6. TAREA
Anotar la los beneficios y perjuicios de las erupciones volcánicas.
MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea
3. Observen el video “Formación y modelado del relieve”
4. Lean el texto de la sesión y realicen una descripción del relieve de su país con base en el mapa de
su libro.
TAREA
Realicen la actividad 4
Sesión 3.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Observen el video “¿Qué forma el relieve continental y oceánico?”
4. Lean el texto de la sesión y añadan ejemplos de intemperismo y erosión que puedan comentar
sobre su comunidad.
Tarea
Ilustren un fenómeno de intemperismo y uno de erosión.
PARA TERMINAR
Sesión 4.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Observen el video “Agentes externos que modifican la corteza terrestre”
4. Elaboren la actividad 5 de su libro.
5. Realicen la lectura y anotaciones del texto de la sesión
6. Realicen la actividad 6 retomando el borrador elaborado en la sesión 1 (Calificar con rúbrica).
TAREA
Explicar el tipo de relieve que es más propicio para vivir y por qué.
.MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea
3. Menciones los ríos o lagos que se encuentran cerca de su comunidad y el relieve que permite
que existan.
4. Lean el texto de la sesión y apoyados con su libro de atlas encuentren los ríos y lagos más
grandes de México.
5. Observen el video “Cuencas de México”
TAREA
Realicen la actividad 3
Sesión 3.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Lean y realicen las anotaciones del texto de la sesión con ilustraciones.
4. Observen el video “Movimientos oceánicos”
5. Inicien con la elaboración de su maqueta en la que representen distintos tipos de relieve y
verter sobre ellas agua para observar su relación.
Tarea
Escriban la influencia de la luna en la vida de los seres humanos.
PARA TERMINAR
Sesión 4.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Lean y realicen las anotaciones del texto de la sesión.
4. Concluir con la elaboración y demostración de la maqueta elaborada por equipos (Calificar con
rúbrica).
TAREA
Realizar la actividad 4
MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea
3. Elaborar un mapa conceptual con el video “Elementos y factores del clima”
4. Lean el texto de la sesión y realicen las anotaciones pertinentes.
5. Observen el video “Cuencas de México” y con éste realicen la actividad 4.
TAREA
Ilustren la actividad 4
Sesión 3.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Lean y realicen las anotaciones del texto de la sesión.
4. Realicen la actividad 5
5. Observen el video “Los climas en el mundo según Köppen”
Tarea
Realizar la actividad 6
PARA TERMINAR
Sesión 4.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Lean y realicen las anotaciones del texto de la sesión.
4. En una tabla elaboren un ícono que represente cada estado del tiempo que existe. (Calificar con
rúbrica).
TAREA
Realizar la actividad 7
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR
MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea
3. Lean el texto de la sesión y realicen las anotaciones pertinentes.
4. Observen el video “Clasificación climática de Köpper” y con éste realicen la actividad 3.
TAREA
Ilustren su apunte por medio de recortes o dibujos.
Sesión 3.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Realizar la actividad 4
4. Por equipos inicien la elaboración de un boceto de una maqueta que represente los climas del
mundo.
Tarea
Recopilar los materiales necesarios para elaborar su maqueta.
PARA TERMINAR
Sesión 4.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Lean y realicen las anotaciones del texto de la sesión.
3. Elaboren la maqueta que represente los climas del mundo. (Evaluar con rúbrica)
TAREA
Realizar la actividad 5
MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Lean el texto de la sesión y realicen las anotaciones pertinentes ilustrándolo con los recortes
que trajeron.
3. Observen el video “Las regiones naturales”.
4. Repartir en binas una región natural para preparar su exposición y representación.
TAREA
Avancen con la elaboración de su exposición y representación de la región natural asignada.
Sesión 3.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Realizar la actividad 4
4. Por equipos inicien la elaboración de un boceto de una maqueta que represente los climas del
mundo.
Tarea
Recopilar los materiales necesarios para elaborar su maqueta.
PARA TERMINAR
Sesión 4.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Observar el video “Las regiones naturales de México”.
3. Iniciar con la exposición y representación de las regiones naturales. (Evaluar con rúbrica)
TAREA
Realizar la actividad 3
MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Lean el texto de la sesión y realicen las anotaciones pertinentes.
4. Copien e ilustren la tabla 1.20
5. Observen el video “Las regiones naturales”.
6. Repartir en binas una región natural para preparar su exposición y representación.
TAREA
Elaboren un mapa mental sobre el concepto de biodiversidad.
Sesión 3.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Leer el texto de la sesión.
4. Realizar la actividad 4 con apoyo de su atlas de México.
Tarea
Concluir con la actividad 4
PARA TERMINAR
Sesión 4.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Leer el texto de la sesión y hacer las anotaciones pertinentes.
4. Observar el video “La importancia de la biodiversidad”
5. Realizar la historieta de acuerdo a los puntos establecidos en la actividad 6. (Evaluar con rúbrica)
TAREA
Escriban las acciones realistas que pueden realizar para cuidar la biodiversidad.
MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Lean el texto de la sesión y realicen las anotaciones pertinentes.
4. Observen el video “Fenómenos, no desastres naturales”.
5. Realizar la actividad 3.
TAREA
Ilustren su actividad 3
Sesión 3.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Leer el texto de la sesión.
4. Realizar la actividad 4.
Tarea
Elaborar un borrador de un cartel informativo sobre algún fenómeno natural.
PARA TERMINAR
Sesión 4.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Leer el texto de la sesión y hacer las anotaciones pertinentes.
4. Observar el video “¿Qué hace el Cenapred?”
5. Realizar su cartel con base a los aspectos de la actividad 5. (Evaluar con rúbrica)
TAREA
Coloquen su cartel en un punto visible de su comunidad.
MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Realizar la actividad 2.
4. Lean el texto de la sesión y realicen las anotaciones pertinentes.
5. Realizar la actividad 3.
6. Observar el video “Consulta el Atlas Nacional de Riesgos”
TAREA
Elabora un mapa de las zonas de mayor riesgo en tu comunidad.
Sesión 3.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Leer el texto de la sesión.
4. Realizar la actividad 4.
5. Observar el video “Guía de convivencia con el riesgo”
Tarea
Elaborar un listado de acciones a realizar en caso de un sismo.
PARA TERMINAR
Sesión 4.
1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea.
3. Leer el texto de la sesión y hacer las anotaciones pertinentes.
4. Realizar la actividad 5 con base a la tarea elaborada y el Manual para una convivencia escolar.
(Evaluar con rúbrica)
TAREA
Coloquen su cartel en un punto visible de su comunidad.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2
Leer el texto ¿Qué es la adolescencia?
Ir identificando los cambios conforme transcurre la lectura.
Seguir escribiendo el texto autobiográfico.
Retomar el texto sobre Félix.
Reflexiona sobre los sentimientos de Félix.
Describir imágenes de la página 21.
SESIÓN 2
Explicar el esquema potencialidades de la sexualidad.
Analizar el caso de manera individual y escribir en hojas las posibilidades de actuar si se
encuentran en esa situación y comentar con el grupo.
PARA TERMINAR
SESIÓN 4
Definir qué ¿Qué es perspectiva?
Leer en voz alta el artículo 58.
Enriquecer las preguntas del inicio con lo aprendido.
Autoevaluarse.
RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO
AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
● La experiencia de ser
adolescente en la
actualidad.
● La sexualidad en la
adolescencia.
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
● La profesión docente y
la construcción de la
ciudadanía
● Potencialidades de la
adolescencia para la
reflexión ética
● La evaluación en la
formación cívica y
ética
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2
Observar el esquema, describir imágenes de manera comentada, e identificar nuestras
necesidades básicas.
Leer en silencio dos historias de la página 30.
Responder preguntas de auto reflexión que realice el maestro.
Responder el esquema sobre lo que necesitamos para respetar nuestra dignidad.
SESIÓN 3
Seleccionar derechos sobre el esquema y en quipos buscar imágenes para ilustrarlos.
Análisis escrito de casos. Responder la tabla
PARA TERMINAR
SESIÓN 4
Conociendo los derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes.
Recuperar respuestas a las dos preguntas iniciales y modificarlas con lo que se aprendió durante la
secuencia.
Retomar el relato autobiográfico agregar información y guardarlo en la carpeta.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2
En colectivo analizar los casos de la sesión retomar preguntas que se derivan de cada caso.
Completar una tabla sobre la toma de decisiones sobre esos casos estudiados.
SESIÓN 3
Guiar la lectura de la sesión. Describir imágenes.
En parejas reflexionar sobre como son los adolescentes de su comunidad.
PARA TERMINAR
SESIÓN 4
Leer la historia “el huipil de Mara”
Elaborar compromisos para evitar enfrentar situaciones de abuso en la escuela durante el ciclo
escolar así como para fomentar la solidaridad entre los alumnos.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2
Debatir con los alumnos algunos de los dilemas y desafíos implicados en la libertad.
Retomar el texto el derecho de ser libres, y plantear preguntas sobre la libertad.
Leer los casos y responder las preguntas de manera individual.
Discutir sobre los dilemas presentados.
Leer el diario de un adolecente que se presenta en el libro del alumno.
Reunir a los alumnos para compartir sobre la actividad de la pág. 52.
SESIÓN 3
Realizar el reglamento del aula.
PARA TERMINAR
SESIÓN 4
Retomar preguntas iniciales.
Enriquecer el reglamento.
Texto sobre como ejercer su libertad.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2
Guiar a los alumnos en la lectura del tema.
Analizar esquemas y escribir la interpretación.
Explicar tres aspectos de la comunicación en su vida diaria.
Leer más sobre la adolescencia y calidad de vida.
SESIÓN 3
Responder a preguntas sobre sus gustos.
En equipos organizar una campaña de publicidad con productos que señala la sesión.
PARA TERMINAR
Sesión 4
Consultar en la carpeta un texto sobre las situaciones en las que se siente presionado.
En una hoja completar frases sobre compromisos para ser críticos.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2
En equipos reflexionar unas preguntas.
Retomar apuntes para enriquecer sus textos sobre la igualdad.
SESIÓN 3
En quipos analizar casos.
Hacer comentarios acerca de las situaciones de acuerdo a ciertas preguntas.
Reflexionar que significa la igualdad en el grupos
Escribir comentarios y conservarlos.
PARA TERMINAR
SESIÓN 4
En quipos reflexionar sobre lo aprendido en base a peguntas guía.
Evaluación del bloque
Agradecemos su preferencia al utilizar este material educativo y lo invitamos a consultar los demás
materiales que apoyan la descarga administrativa, para mayores informes comunicarse a