“EL PROF CREATIVO”

PLANEACIONES TELESECUNDARIA
SEGUNDO GRADO
-PRIMER TRIMESTRE-
 CONTENIDO

Introducción 3
DATOS DEL DOCENTE: 4
Validación de la planeación 4
PLANEACIÓN LENGUA MATERNA II 5
PLANEACIÓN MATEMÁTICAS II 22
PLANEACIÓN CIENCIAS II (FISICA) 47
PLANEACIÓN HISTORIA II 68
PLANEACIÓN FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA II 87
Conclusión 103

2
INTRODUCCIÓN

En la actualidad la familia, la institución escolar y los medios de comunicación juegan un papel

fundamental en el desarrollo humano, es por ello la importancia que tiene la Planeación para los
docentes al orientar capacidades físicas, intelectuales y morales hacia el logro de la satisfacción
personal y colectiva.

El planificar permite que el docente tenga un tiempo para pensar sobre la clase, teniendo en mente
un esquema donde pueda madurar los elementos que organizan la actividad, y secuenciar
actividades. Implica un proceso formativo progresivo y sistemático. Es necesario que el docente se
forme, e informe, de las maneras más adecuadas, y apropiadas para planificar las actividades. Los
planes establecen los objetivos de la organización y definen los procedimientos adecuados para
alcanzarlos.

La planeación del trabajo docente en el aula es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje
en todas las áreas académicas, porque organiza y jerarquiza qué y cómo se enseña; por lo tanto,
involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de una jornada escolar. Así el
docente define las actividades que realiza en el transcurso de la clase o del trabajo con determinado
contenido. Es el pensar qué va el docente a hacer para que los alumnos alcancen los aprendizajes, es
seguir una estrategia con todos los elementos metodológicos para que los escolares construyan sus
propios conocimientos y alcancen aprendizajes significativos

Planificar se relaciona con definir qué se aprenderá, para qué y cómo; y en ello va implícita la forma
de como utiliza el tiempo y el espacio, los materiales o medios de enseñanza de los que utilizará para
apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior del aula. En resumen, es la programación que se
hace para trabajar los contenidos curriculares para facilitar la construcción de conocimientos.

Actualmente y desafortunadamente la planeación en el sistema educativo mexicano se ha tomado

como requisito administrativo, como docentes creemos que es necesario darle más importancia a
esta actividad y aclaramos que la propuesta de planeación que se hace en este documento no
garantiza que los alumnos aprendan y se recomienda que se analicen las actividades planteadas
haciendo las modificaciones necesarias de acuerdo al contexto y creatividad pedagógica del docente
que impartirá los contenidos del nivel telesecundaria para un mejor proceso de enseñanza y
resultados en el proceso de aprendizaje de los jóvenes.

3
 DATOS DEL DOCENTE:

ESCUELA
TELESECUNDARIA:
CLAVE:

ZONA ESCOLAR:

CICLO ESCOLAR:

DOCENTE

GRADO:

GRUPO:

VALIDACIÓN DE LA PLANEACIÓN

ATENTAMENTE Vo. Bo.

DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

MTRO(A): MTRO(A):
4
PLANEACIÓN LENGUA MATERNA II
SEGUNDO GRADO PRIMER TRIMESTRE

5
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR

BLOQU 1. SECUENCIA 1. Leer narrativa No.

1
E: Hermanos : latinoamericana SESIONES 0
de cuento
ÁMBIT Literatura PRÁCTICA SOCIAL Lectura de
O: DEL narraciones
LENGUAJE: de diversos
subgéneros
APRENDIZAJE ESPERADO Selecciona, lee y comparte cuentos o novelas de la narrativa
latinoamericana contemporánea.
INTENCIÓN DIDACTICA: Promover en los alumnos el hábito de la lectura de textos narrativos
con
el propósito de que lo incorporen en su formación personal y
académica
VINCULO CON OTRAS
ASIGNATURAS

SECUENCIA
DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Analicen el planisferio e identifiquen el continente americano, comenten lo siguiente: ¿Qué
países hablan español? ¿Cómo lo saben?
2. Definan el término hispanohablante y posteriormente el término Latinoamérica
¿Qué vamos a hacer?
3. Lean y anoten el propósito de secuencia
4. Analicen el mosaico de escritores latinoamericanos más destacados por sus obras literarias, e
identifiquen que cada uno tiene un fragmento representativo (pág. 16)
5. Realicen un breve comentario contestando a la siguiente pregunta ¿Qué obra te gustaría leer?
¿por qué?
¿Qué sabemos sobre leer y analizar obras narrativas latinoamericanas?
6. Escriban y contesten en plenaria las siguientes interrogantes: ¿cómo identificamos las obras de
narrativa latinoamericana en una biblioteca? ¿en qué sección buscarías? ¿Qué tipo de narrativa
preferirías leer: cuento o novela? ¿Qué subgéneros narrativos te gustaría disfrutar en esta
secuencia; fantástico, policiaco, de terror, ¿de aventura o de humor?
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
Procedimiento para leer y analizar cuentos y novelas
1. Copien y comenten el esquema que establece el “procedimiento para leer y analizar
cuentos y novelas”
FASE 1: BUSCAR Y SELECCIONAR TEXTOS NARRATIVOS
2. Lean el fragmento de la nota periodística que habla de la literatura latinoamericana,
posteriormente reflexionen sobre las características de la misma y que desafíos enfrentaran al
elegir una obra (pág. 18)
3. Recurran a la biblioteca escolar o a páginas de internet para adquirir diversos textos
latinoamericanos y realicen un listado de sus 5 opciones a elegir
4. Analicen el recurso audiovisual “¿Qué se entiende por literatura contemporánea?” y
realicen las
anotaciones correspondientes
SESIÓN 3:
FASE 2. ANALIZAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES.
1. Analicen el texto “tarde de agosto” e identifiquen con azul los personajes que participan en la
historia

6
 2. Comenten: ¿con cuál personaje te identificas?
3. Realicen una ficha de rescate de características o descripciones de los personajes
4. Complementen la ficha anterior con elementos como: reflexiones y motivaciones
5. Identifiquen las relaciones que tienen dichos personajes con los demás que interactúan en la
historia
6. Definan grupalmente el término “personajes”
7. Analicen el video “movimientos literarios en América latina: realismo, realismo mágico y
realismo fantástico” y realicen las anotaciones necesarias.
Tarea: iniciar la lectura del texto latinoamericano elegido y escribir las interpretaciones de la historia y
sus elementos básicos: autor, fecha de publicación, personajes. Etc.
SESIÓN 4:
Función narrativa de los personajes.
1. Analicen los diversos fragmentos de películas e identifiquen las características de la narración.
2. Realicen un esquema en el que rescaten los 3 tipos de personajes: protagonista, antagonista o
personajes secundarios
3. Identifiquen del texto “tarde de agosto” lo aprendido anteriormente.
4. Comenten sus respuestas: y dialoguen ¿tienes interpretaciones distintas sobre los personajes de
la historia que elegiste?
SESIÓN 5:
Perspectiva de los personajes sobre los acontecimientos.
1. Conformen equipos de 3 integrantes y realicen lo siguiente: uno de los integrantes será la madre
e identificara desde su punto de vista como la perjudican los acontecimientos, así lo harán
también los 2 integrantes restantes, pero desde la perspectiva de Julia y Pedro.
2. Comenten que características establecieron cada uno y definan “perspectiva”
3. Analicen el fragmento del texto “cien años de soledad” e identifiquen las perspectivas de
cada uno
de los personajes. Guíense en las preguntas del punto 3 (pág. 24)
4. Analizar el video “las diez narraciones más famosas de la literatura latinoamericana” y
anoten lo
más importante
Tarea: escribir una reflexión acerca de la perspectiva de la narración elegida.
SESIÓN 6:
FASE 3: AMBIENTE DE LA NARRACIÓN
1. Analicen el fragmento del texto “los de abajo” e identifiquen el ambiente en el que se
desarrolla la
historia, establezcan los adjetivos utilizados para la descripción del mismo
2. Identifiquen el ambiente del texto “tarde de agosto” y del texto que hayan elegido
3. Definan grupalmente el término ambiente y los elementos que este engloba.
FASE 4: ASPECTOS DE LA REALIDAD LATINOAMERICANA EN LAS OBRAS LITERARIAS
1. Analicen el texto “yo supremo” y comenten: si supieras que el texto trata sobre la época
de la
dictadura en Paraguay, ¿Qué relación guardaría el personaje principal con el tema?
2. Analicen el texto “el supremo Roa Bastos” y argumenten la siguiente interrogante:
¿Cuáles habrían sido las razones del autor para usar esta situación como el marco histórico de
su novela? Págs. 26 y 27
3. Comprendan que en ocasiones los escritores utilizan aspectos de la realidad cotidiana como
detalles de la época en la que vivieron.
Tarea: escribir una opinión acerca de cómo se retratan aspectos de la realidad o se crean mundos
distintos en la narración de una obra.
EVALUACIÓN INTERMEDIA
ANÁLISIS Y RESCATE DE ASPECTOS DE LA OBRA LATINOAMERICANA ELEGIDA. PÁG.

7
28 SESIÓN 7:
FASE 5. TIPOS DE TRAMA, DESENLANCES Y VOCES NARRATIVAS
Tipos de trama en las narraciones
1. Analicen el cuento “caperucita roja” y organicen los acontecimientos
2. Definan grupal entente “trama”

8
 3. Identifiquen el planteamiento, desarrollo y desenlace del texto “tarde de agosto”
4. Identifiquen que el texto anterior tiene una trama lineal y definan el término
5. Analicen el texto “enamorado” e identifiquen sus características, definan trama no lineal
6. Identifiquen que la trama anterior tiene 2 tipos: in media res e in extrema res e identifiquen sus
características
7. Comenten ¿Cómo finaliza el texto “tarde de agosto”? ¿Qué ocurre con los personajes?
8. Definan “desenlace cerrado” y realicen un listado de ejemplos
9. Analicen el texto “el tiempo circular” identifiquen como finaliza y definan “desenlace
abierto”
anoten los términos en la libreta
Tarea: ejemplos de lo visto en la clase e identificar las características del texto elegido
SESIÓN 8:
Voces y perspectivas narrativas
1. Analicen el texto “aura” y realicen las actividades 2,3 y 4 de su libro. Pág. 31 y 32
2. Analicen el video “respiración artificial” e identifiquen sus características
3. Definan los tipos de narrador que pueden existir en una obra y realicen un esquema conceptual
Tarea: identificar la voz narrativa de la obra seleccionada
PARA TERMINAR
SESIÓN 9:
FASE 6. DIVERSIDADLINGÜÍSTICA Y CULTURAL
1. Analicen las frases presentadas y que son utilizadas comúnmente. Identifiquen su significado real
2. Definan las características del “español general”
Tarea: identificar las palabras que ocupa el autor de la obra elegida y realizar una tabla como la anterior
SESIÓN 10:
FASE 7. ESCRIBIR UN COMENTARIO
1. Realicen el listado de las características de un comentario y los elementos que debe contener
2. Comiencen la redacción de su comentario
FASE 8. COMPARTIR EL COMENTARIO
3. Organicen y presenten sus comentarios bajo los 3 puntos: compilación, presentación y blog
4. Den a conocer sus resultados con la comunidad escolar.
EVALUACIÓN

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL

ALUMNO
AUDIOVISUALE
MATERIALES INFORMATICOS
S/
MULTIMEDIA
● Antologías de cuentos
latinoamericanos,
obras completas, ● ¿Qué se entiende por
novelas, comedios y literatura
recopiladores de latinoamericana
microrrelatos contemporánea?
● Línea del tiempo de los
● Prólogos o prefacios, tanto ● Movimientos literarios en
escritores
de novelas como de América Latina: realismo,
antologías de cuentos; realismo mágico y
artículos de revistas realismo fantástico

9
literarias sobre la ● Las diez narraciones más
narrativa
famosas de la literatura
latinoamericana; reseñas
latinoamericana.
impresas y digitales de
cuentos y
novelas latinoamericanas,
así como

1
0
entrevistas a narradores de
esta región
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
La enseñanza de la lengua a
partir de las practicas sociales
del lenguaje
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO: Comentario
literario
OBSERVACIONES

1
1
PLANEACIÓN MATEMÁTICAS II
SEGUNDO GRADO PRIMER TRIMESTRE

22
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR

BLOQU 1.Los huracanes SECUENCIA: 1. Multiplicación y división No.

E: y Leonardo, una de números decimales SESIONES 4
unión positivos
matemática
indisoluble
EJ Número, algebra TEM Multiplicación y
E: y A: división.
variación.
APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y
decimales positivos.
INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos desarrollen habilidad para multiplicar y dividir
números
decimales y sepan usar estas operaciones al resolver problemas
VINCULO CON OTRAS
ASIGNATURAS

SECUENCIA
DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Escribir el nombre, número y propósito de secuencia
2. Identifiquen a la multiplicación y a la división como operaciones inversas.
3. Realicen ejemplos comunes.
4. Analicen la explicación inicial de la pág. 14
MANOS A LA OBRA
Multiplicaciones por 10, por 100 y por 1000
5. Formen parejas y resuelvan el ejercicio 1. De la pág. 14 para lo cual uno lo hará con lápiz y
papel y el otro usando calculadora.
6. Realicen el ejercicio anterior 5 veces
7. Definan el procedimiento para multiplicar un número natural por 10, 100 o 1000, escribir la
regla.
8. Realizar nuevamente el ejercicio en parejas, pero ahora multiplicando un número decimal por
10, 100 y 1000.
9. Definan el procedimiento para multiplicar un número decimal por 10, 100 o 1000, escribir la
regla.
10. Realicen ejercicios
11. Resuelvan los 6 problemas del ejercicio 5 empleando las técnicas definidas en los ejercicios
anteriores.
12. Comparar de forma grupal los resultados y corregir en caso de error.
13. Observen y analicen el recurso audiovisual Multiplicaciones por 10, por 100, por 1 000, en el
cual se presenta la técnica para multiplicar números decimales.
SESIÓN 2:
Divisiones por 10, por 100 y por 1000
1. Realicen, en binas, el mismo ejercicio de la actividad 1 de la sesión anterior, pero ahora hagan
divisiones por 10, 100 y 1 000
2. Complementen el enunciado: Para dividir un número por 10, 100, 1 000, etcétera
3. Resuelvan los ejercicios, utilizando operaciones inversas, apartado 3.
4. Comenten de forma grupal el efecto de multiplicar por 0.1 ejercicio 4
5. Contesten el ejercicio 5 y comentar cual es el efecto de multiplicar por 0.01
6. Realicen ejercicios

23
 7. Comenten: ¿creen que serán los mismos resultados, o será el mismo procedimiento para
resolver los ejercicios con división?
8. Realicen las actividades anteriores, pero en división
9. Resuelvan el punto 6 y 7 en parejas
10. Calculen los resultados de las operaciones del ejercicio 8 y evalúen rápidamente
11. Copien el breve texto y analicen su contenido pág. 18
12. Analicen el video “división por 10, por 100 y por 1000”
SESION 3
¿Qué significa multiplicar por 0?3 x 0.4?
1. Resolver, en equipos el ejercicio de la figura 1
2. Analizar y contestar el ejercicio 2 sobre multiplicaciones de la figura 2
3. Resolver individualmente ejercicios 4 y 5 corregir en caso de error.
4. Individual responder: ¿qué se obtiene cuando se multiplican décimos por centésimos?
Escriban ejemplos. ¿Qué se obtiene cuando se dividen milésimos entre décimos?
5. Resuelvan el punto 6 individualmente
6. Ejercicios de lo aprendido
PARA TERMINAR
SESIÓN 4:
1. Calculen el área de los tres rectángulos A, B, C y realicen las tres operaciones del ejercicio 2
2. Calculen los valores de los lados de los rectángulos D, E y F y comenten el procedimiento de
resolución
3. Analicen y copien el texto de la pág. 21
4. Realicen individualmente las actividades del punto 7 y evalúen rápidamente

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL

ALUMNO
AUDIOVISUALE
MATERIALES INFORMATIC
S/ OS
MULTIMEDIA
●Multiplicaciones por 10,
por 100, por 1 000
●División por 10, por 100,
por 1 000
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATIC
OS
La multiplicación y división
con fracciones y
decimales
positivos
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
24
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR

BLOQU 1.Los huracanes SECUENCIA: 2. Multiplicación y No.

E: y Leonardo, una división de fracciones SESIONES 5
unión
matemática
indisoluble
EJ Número, algebra TEM Multiplicación y
E: y A: división.
variación.
APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y
decimales positivos.
INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos desarrollen habilidad para multiplicar y dividir
números
fraccionarios y sepan usar estas operaciones al resolver problemas.
VINCULO CON OTRAS
ASIGNATURAS

SECUENCIA
DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Anoten el número, nombre y propósito de secuencia
2. Responder ¿qué es una escala?
3. Analicen el texto introductorio de la pág. 22 y comenten ¿Cómo lo resolverían?
MANOS A LA OBRA
La pista de carreras
1. Especulen los resultados de la tabla sobre una pista de carreras y contesten las preguntas de
análisis
2. Comenten: ¿Cómo harían para dividir un pastel en rebanadas y solo elegir unas proporciones?
3. Respondan grupalmente el ejercicio 2 multiplicación de fracciones por números y
multiplicación de decimales por números enteros
4. Resolver en binas las problemáticas del punto 3
5. Comparar los resultados y corregir en caso de error.
6. Analicen y copien el cuadro de la pág. 23
7. Realicen ejercicios de lo aprendido
8. Observen el recurso audiovisual “Una vuelta y media”, y comenten acerca de las diferentes
situaciones que corresponden a la obtención de una fracción de un número entero.
SESIÓN 2:
¿Cuántas veces cabe?
1. Resuelvan grupalmente el siguiente problema: Carlos tiene 500 cm en tela y quiere hacer ropa
para muñecas de ¼ de tela cada uno. ¿para cuantas prendas de ropa le alcanzan?
2. Resuelvan las problemáticas de la pág. 24, contestando las preguntas de análisis y las tablas de
apoyo
3. Revisen los problemas anteriores y corregir en caso de error.
4. Den contestación, en binas, el problema: Brenda compró 12 metros de listón para hacer moños.
Para cada moño utiliza un 1 3 de metro. ¿Cuántos moños podrá hacer si usa todo el listón?
5. En la misma bina llenar la tabla del ejercicio 4, a partir del problema anterior.
25
2. Intercambien resultados y realicen una evaluación
3. Realicen el juego de azar del punto 3 y 4 y anoten resultados
4. Analicen el video “probabilidad teórica” y realicen anotaciones
5. Realicen ejercicios

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL

ALUMNO
AUDIOVISUALE
MATERIALES INFORMATIC
S/ OS
MULTIMEDIA
● Los valores de
● Canicas
la probabilidad ● Probabilidad teórica
● Dados
● ¿Qué es la probabilidad
● Urnas teórica?
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATIC
OS
De la probabilidad frecuencial
a
la teórica
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
46
PLANEACIÓN CIENCIAS II (FISICA)
SEGUNDO GRADO PRIMER TRIMESTRE

47
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DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR

BLOQU 1.Movimient SECUENCIA 1. Movimiento de No.

1
E: o, : los SESIONES 2
fuerza y objetos
calor.
EJE: Diversidad, continuidad TEM Tiempo y cambio
y A:
cambio
APRENDIZAJE ESPERADO Comprende los conceptos de velocidad y aceleración
INTENCIÓN DIDACTICA: Comprender y describir el movimiento de los objetos, así como
interpretar gráficamente el movimiento de éstos.
Matemáticas
VINCULO CON
OTRAS Al realizar procedimientos algebraicos y graficar datos del movimiento
ASIGNATURAS de los objetos.

SECUENCIA
DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Lean, anoten y analicen el título de la secuencia.
2. Observen y comenten el video en que se establece el movimiento de la tierra “Malcolm el de
En medio. Piloto 1”
3. Contesten las preguntas del acto. 1 pág. 16 en la libreta y definan el término “cuerpo”
4. Realicen un listado de 10 objetos, cosas, animales, que se muevan constantemente y comenten
sus resultados
. Contesten las preguntas de análisis de la pág. 19.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2 y 3:
El movimiento de los cuerpos
1. Salgan a la chancha de la institución y observen el movimiento de los objetos que los rodean.
2. Realicen una tabla en la que se establezcan características como rápido/lento o recta/curva u
otra
3. Regresen al salón y comenten el significado de movimiento, definan el término y anótenlo
4. Redacten ¿Por qué es importante movernos?
5. Identifiquen en la imagen presentada el punto de referencia y el movimiento que realiza el
objeto.
6. Analicen el video “desplazamiento y trayectoria/ distancia” y contesten el esquema
correspondiente.
7. Ejemplifiquen dichos movimientos
8. En las imágenes presentadas identifiquen trayectoria y desplazamiento.
9. Realicen la actividad 3 pág. 18
Tarea: 1 ejemplo de distancia/ trayectoria y 1 ejemplo de desplazamiento y medir cuantos metros
recorren para llegar a la escuela todos los días
SESIÓN 4: y 5
10. Elaboren en la libreta un croquis de su comunidad y del recorrido que realizan para llegar a la
institución
11. Marquen el punto de llegada y de salida. Tomen el tiempo que se hacen al recorrer dicha
distancia y anótenlo.
 12. Coloreen la trayectoria/distancia con ROJO. Y el desplazamiento con azul
Rapidez y velocidad
13. Recuerden lo aprendido en la sesión anterior
14. Analicen el texto de la pág.20 y comprendan el significado de los 2 términos “velocidad” y
“rapidez”

48
 15. Realicen un cuadro en el que identifiquen las diferencias de estos 2 vocablos
Tarea: Pasar el croquis en hoja blanca con los requerimientos establecidos en clase
SESIÓN 6:
1. Realicen la actividad 5 de la pág. 21 y competentes sus resultados
2. Analicen el video “rapidez” y realicen las anotaciones correspondientes
3. Comenten. ¿Cómo podemos medir que tan rápido avanzamos, ya sea con la trayectoria o con el
desplazamiento?
4. Realicen una tabla en la que rescaten datos como tiempo, distancia, y dos columnas sin valor/
datos
SESIÓN 7 y 8:
1. Analicen el texto de la pág. 22 y definan grupalmente el término “aceleración”
2. Salgan al patio y midan la distancia que se encuentra de un extremo a otro de la cancha. Esa
será la distancia/trayectoria. Actividad 6 pág. 23
3. Calculen la aceleración del trabajo anterior
4. Realicen ejercicios de cálculo de aceleración
Tarea: Resuelvan problemas de aceleración y materiales para el experimento
SESIÓN 9 y 10:
CAÍDA LIBRE
1. Realicen la actividad 7 “cómo caen los cuerpos”.
2. Comenten resultados
3. Deduzcan que mientras los cuerpos se encuentren en caída libre, su aceleración aumentará.
4. Analicen el video “clavado de Paola Espinosa” y contesten las preguntas de análisis de la
pág. 25
5. Identifiquen y escriban ejemplos de caída
libre. Tarea: ejemplos de caída libre y cálculo de
aceleración
PARA TERMINAR
SESIÓN 11 Y
12 CAÍDA
LIBRE
1. Analicen el video “graficas de movimiento” y contesten el esquema establecido
2. Complementen la información con el texto de la pág. 26 “caída libre”
3. Resuelvan los problemas de aceleración y velocidad constante y realicen graficas en las que
coloquen los datos obtenidos.
4. Observen el comportamiento de las gráficas y contesten: ¿Por qué se representa el movimiento
de esta manera? Diferencien colores para velocidad constante y aceleración.
5. Realicen por equipos el experimento de la actividad 9 “aplica lo aprendido” y anoten sus
observaciones.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL

ALUMNO
AUDIOVISUALE
MATERIALES INFORMATIC
S/ OS
MULTIMEDIA
● Flexómetros o reglas,
●Rapidez
cronómetros o relojes,
balines o canicas, ●Clavado de Paola Espinosa
plastilina,

49
 rieles de madera o
●Gráficas de movimiento
plástico.
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATIC
OS
-Bueche, Frederick J. y
Eugene Hecha (1997). Física
general, Madrid, McGraw-
Hill. Hewitt,
Paul G. (2007).
Física

50
conceptual, México, Pearson
Educación.
-Tippens, Paul E. (2007).
Física. Conceptos y
aplicaciones, México,
McGraw-Hill
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES

51
PLANEACIÓN HISTORIA II
SEGUNDO GRADO PRIMER TRIMESTRE

68
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BLOQU 1.Origen SECUENCIA 1. ¿Cómo conocemos el No.

E: y : pasado? SESIONES
esplendor
de
Mesoaméri
ca
EJE: TEM
A:
APRENDIZAJE ESPERADO
INTENCIÓN DIDACTICA:
VINCULO CON OTRAS
ASIGNATURAS

SECUENCIA
DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Realicen la actividad 1 “lo que cambia y lo que permanece”.
2. Observen las imágenes (códice florentino, lapida de la tumba de Pajal y el de su boda)
3. Lleven a cabo las siguientes actividades: a) Identifiquen a qué época pertenecen. b) Traten de
explicar de qué sucesos o situaciones nos informan. c) Identifiquen tres elementos de cada
imagen que permiten relacionarlas con una época en particular. d) Expliquen qué harías para
encontrar más información sobre la época a la que pertenecen las imágenes
4. Comenten sus resultados
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
Nuestro pasado
1. Lectura del texto nuestro pasado y comentan lo más importante
¿Cómo conocer el pasado?
2. Analizar el texto ¿Cómo conocer el pasado? Subrayen lo más importante y realicen las
anotaciones correspondientes
3. Realicen la actividad 2 “mexicanos en la historia” y analicen la obra del muralista Diego
Rivera
Hechos y procesos históricos
4. Lectura individual los textos hechos y procesos históricos y definan ambos términos, así como
sus similitudes y diferencias
5. Identifiquen en la línea del tiempo “la revolución industrial” un hecho y un proceso
6. Lean el texto “fuentes de la historia”. Subrayando lo más importante del texto y definan cada
uno de los términos.
7. Identifiquen de las imágenes presentadas, si son fuentes primarias o secundarias
8. Realicen la actividad 3 “noticias de un puerto”.
1. Escriban de acuerdo a la actividad anterior un párrafo en el que describas como era el puerto de
Acapulco en el siglo XVII.
SESIÓN 3
Fuentes primarias
Fuentes
secundarias
13. Lean grupalmente los textos “fuentes primarias” y “fuentes secundarias”, subrayando lo más
 importante.
14. Analizar el recurso informático “Otras voces del pasado” y realicen las anotaciones
necesarias
Ponerse en el lugar del otro
15. Lean grupalmente los textos “ponerse en el lugar del otro” y “las versiones de la historia” y
realicen

69
 un mapa mental en el que rescaten los elementos importantes.
16. Observen el recurso audiovisual “Las diferentes versiones de la historia” y comenten lo más
relevante
Tarea: realizar la actividad 4 “¿Quién mató a Moctezuma?”
PARA TERMINAR
SESIÓN 4:
1. Realicen la actividad 5 “El quehacer histórico”.
2. Comenten lo más relevante de la sesión y realicen el punto 3 de la actividad 5, grupalmente

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL

ALUMNO
AUDIOVISUALE
MATERIALES INFORMATIC
S/ OS
MULTIMEDIA

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO

BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATIC
OS

MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
70
PLANEACIÓN FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA
II
SEGUNDO GRADO PRIMER TRIMESTRE

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DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR

BLOQU 1.Somos SECUENCIA 1. Mi cultura, No. 4

E: adolescen : mis grupos y SESIONES
tes mi identidad
responsab
les de

nuestro
bienestar
EJE: Sentido de pertenencia y TEM Identidad
valoración de la diversidad A:
colectiva, sentido de
pertenencia y
cohesión social
APRENDIZAJE ESPERADO Valora la influencia de personas, grupos sociales y culturales en la
construcción de su identidad personal.
INTENCIÓN DIDACTICA: Reflexionar sobre las identidades colectivas (en tanto pertenencia a
diversos grupos) y la construcción personal de la diferenciación, como
parte de la identidad personal.
VINCULO CON OTRAS Formación Cívica y Ética, primer grado, libro de texto gratuito,
ASIGNATURAS secuencia
3, “Somos con otros: las identidades”.

SECUENCIA
DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Anoten el número, nombre y propósito de secuencia
2. Reflexionar las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las personas y los grupos que más han influido?
¿en qué aspectos de tu forma de ser lo han hecho? ¿Qué compartes con estas personas o grupos
¡¿Qué te une y que te hace distinto?
3. Analicen el video “borreguito” corto de pisar en el que identifiquen las características del
personaje principal.
identidades
4. Comenten: ¿por qué de las diferencias y definan colectivamente el término identidad.
5. Realicen la actividad 1 en donde den a conocer aspectos que integren su identidad.
6. Comenten resultados.
7. Comenten ¿por qué somos así? ¿Qué personas han influido para que sea la persona que soy?
8. Realicen la actividad 2 en la que prioricen el nivel de influencia que otros aspectos han tenido en
la estructura su identidad.
9. Comenten resultados
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
Mi identidad personal y mis identidades colectivas
1. Analicen las imágenes que muestren los trajes típicos de estados.
2. Identifiquen cuales son los que se relacionan con su comunidad y comenten si pertenecen a un
grupo social y cuáles son las características que los unen.
3. Construyan la definición de identidad colectiva
4. Realicen la actividad 3 y contesten las preguntas de análisis.
5. Realicen un collage en el que establezcan características que los identifican como miembros de
un grupo social
6. Analicen el video “identidad, cultura y diferencia” y comenten ideas sobre el crecimiento de la
identidad al estar en contacto con otros ideales.

88
Tarea: elaborar la actividad 4 collage de identidad
SESIÓN 3
Identidad personal y colectiva
1. Analicen la video historia de Martin Luther King y escriban lo más importante
2. Comenten ¿a qué grupo social pertenecía? ¿Por qué lucho? ¿Por qué creen que exista la
desigualdad?
3. Definan en grupalmente diversidad y escríbanlo en la libreta
4. Realicen la actividad 5 y comenten resultados
5. Realicen un listado de las acciones que debemos emplear para respetar los orígenes nacionales
de todas las personas
6. Analicen el esquema “identidad” y comenten cuales son los factores que integran la
identidad que
poseen
7. Concluyan que la cualidad de concluyen todas las identidades es la dignidad
8. Analicen el video “la dignidad: identidad humana” y escriban lo más importante.
Tarea: realizar la actividad 6 en su libreta
PARA TERMINAR
SESIÓN 4:
Cultura viva, cultura de transformación
1. Analicen el video “cultura” y definan el término mediante una lluvia de ideas.
2. Observen y analicen el esquema “¿de qué está hecha la materia? y contéstenlo de maneara
grupal rescatando aspectos propios de su comunidad y país
3. Comenten la siguiente pregunta ¿Cuáles son los factores que han propiciado la perdida de
nuestra cultura?
4. Analicen el breve texto “nuestras leyes” y rescaten lo más importante.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL

ALUMNO
AUDIOVISUALE
MATERIALES INFORMATICOS
S/
MULTIMEDIA
● Una carpeta o caja para guardar los
● Identidad, cultura
escritos personales que se
y diferencia
realizarán.
● La dignidad:
● El diario personal. Propuesta para
identidad humana
su escritura, de Carmen Cúspide y
Nuria Falcón
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
La profesión docente y
Comisión Nacional de los Derechos la construcción
Humanos (2016). Los derechos
humanos culturales, México,CDNH de ciudadanía
Disponible La evaluación en la
enhttp://www.cndh.org.mx/sites/all/d formación cívica y ética
oc/ cartillas/2015-2016/26 El respeto a las
DH_Culturales.pdf diferencias y la
diversidad humana
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO: Esquema identidad y cultura
OBSERVACIONES

89
waniximwcioxaiRzcTivw

ESECUNDA

• INSCRIPCION DE ALUMNOS
CR

• DATOS ESTADISTICA
• GENERADOR DE CEDULAS
P ROF

DE INSCRIPCION
EL

• GENERADOR DE CREDECIALES
• GENERADOR DE
ROTULADORES DE

EXPEDIENTE FISICO

• LISTADO DE ALUMNOS Y

TUTORES

DA CLIC Etf LOSICOtfOS

FORMATO EXCEL HABILITADO

PARA MACROS

DA CLIC Etf LOSICOtfOS

wPniximwcion Pi4zcTivw

ESECUNDA
CR

• DATOS
ESTADISTICA
DOCENTES
" • GENERADOR DE CEDULAS
DE PERSONAL ESCOLAR

FORMATO EXCEL HABILITADO

PARA MACROS

DA CLIC Etf LOSICOtfOS

CREATIVO

PLANEACIONES
TRES TRIMESTRES:
TELESECUNDARIA
LENGUA MATERNA,
PROF

MATEMATICAS, CIENCIAS,

¿ GEOCRAFIA, HISTORIA, F.C.E.

FORMATO PDF Y WORD
EXAMENES PDF
AULAS VIRTUALES
PDF

II’dC%UVE II*dOICE

DA CLIC Etf LOSICOtfOS

 TELESECUNDARIA

iwcuuve:
EVALUACION
CREATIVO

CONTINUA
TRESTRIMESTRES
GENERADOR DE
PROF

BOLETA PROVISIONAL.
CONCENTRADO DE
I EVALUACION
SEMAFORO DE
APRENDIZA3E AULA

SEMAFORO DE APRENDIZA3E

ESCUELA
SEGUIMIENTO A PEMC
FORMATO EXCEL
HABILITADO PARA MACROS
DA CLIC Etf LOSICOtfOS
 PLANEACIONES
CREA

TRES TRIMESTRES: TELESECUNDARIA

LENGUA MATERNA,
P R OF

MATEMATICAS, CIENCIAS,

¿ GEOGRAFIA, HISTORIA, F.C.E.

FORMATO PDF Y WORD
EXAMENES PDF

AULAS VIRTUALES PDF

II'dCkUVE II'dOICE

DA CLIC Etf LOSICOtfOS

 II'dCkUVE:
TELESECUNDARIA
EVALUACION CONTINUA
CREATIVO

TRESTRIMESTRES
GENERADOR DE
BOLETA
P R OF

PROVISIONAL.
CONCENTRADO DE
I EVALUACION
SEMAFORO DE APRENDIZA3E
AULA

SEMAFORO DE APRENDIZA3E

ESCUELA

SEGUIMIENTO A PEMC
FORMATO EXCEL
HABILITADO PARA
MACROS

DA CLIC Etf LOSICOtfOS

 TELESECUNDARIA

PLANEACIONES
CREA

TRES TRIMESTRES:
LENGUA
PROF

MATERNA,
MATEMATICAS, CIENCIAS,

¿ GEOGRAFIA, HISTORIA, F.C.E.

FORMATO PDF Y WORD
EXAMENES PDF
AULAS VIRTUALES
PDF

I¥'dCkUVE II’dOICE

DA CLIC Etf LOSICOtfOS

 EVALUACION
TELESECUNDARIA
CREATIVO

CONTINUA
TRESTRIMESTRES
CENERADOR DE
PROF

BOLETA
PROVISIONAL.
CONCENTRADO DE
I EVALUACION
SEMAFORO DE APRENDIZA3E
AULA

SEMAFORO DE APRENDIZA3E

ESCUELA

SEGUIMIENTO A PEMC
FORMATO EXCEL HABILITADO
PARA MACROS

DA CLIC Etf LOSICOtfOS

QPNIRlST4AtIOR POCERTE
• BASE DE DATOS DE ALUMNOS
CR

PADRES Y MAESTROS
TELESECUNDARIA
• GENERADOR DE
P ROF

RECONOCIMIENT
EL

OS

FORMATO EXCEL HABILITADO

PARA MACROS

DA CLIC Etf LOSICOtfOS

QPNlh lST4AClOh P0CEh TE
• GENERADOR DE HASTA
CR

100 FICHAS DESCRITIVAS

TELESECUNDARIA
• BASE DE DATOS
P ROF

SIN
EL

SATURACIONES

FORMATO EXCEL HABILITADO

PARA MACROS

DA CLIC Etf LOSICOtfOS

QPNlh lST4AClOh P0CEh TE
• BASE DE DATOS DE LIBROS DE
CR

= BIBLIOTECA DE AULA
TELESECUNDARIA
« • BASE DE DATOS DE LIBROS
DE BIBLIOTECA DE ESCUELA

FORMATO EXCEL HABILITADO

PARA MACROS
QPNlh lST4AClOh P0CEh TE
• BASE DE DATOS DE
CR

TELESECUNDARIA
= INVENTARIO DE AULA

« • BASE DE DATOS DE
INVENTARIO DE
ESCUELA

FORMATO EXCEL HABILITADO

PARA MACROS
wonixiwucioxoocExTE
• PERIODICOS
MURALES
TELESECUNDARIA
DIGITALES(POR
CR

MES)
P R OF
EL

FORMATO PDF

DA CLIC Etf LOS

ICOtfOS
OA I A V 3 b 3 J 0 d d
 TELESECUNDARIA

PRESENTACIONES
TRES
TRIMESTRES:
LENGUA
MATERNA,
MATEMATICAS,
CIENCIAS,
GEOGRAFIA,
HISTORIA. F.C.E.
POWER
POINT/GOOGLE
 LESECUNDAR

PRESENTACIONES
TRESTRIMESTRES:
LENGUA MATERNA,
MATEMATICAS,
CIENCIAS, HISTORIA,
F.C.E.
 TELESECUNDARIA

PRESENTACI
ONES TRES
TRIMESTRES:
LENGUA
MATERNA,
MATEMATICAS,
CIENCIAS,
HISTORIA,
F.C.E.
 PR0F C R E AT I
VO
TELESEC0RP4
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