EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA

Escuchamos y leemos textos narrativos en familia.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : “ALFONSO UGARTE
1.2. Grado : 1º
1.3. Sección : UNICA
1.4. Ciclo : III
1.5. Duración : Del 20 AL 31 de marzo 2023
1.6. DIRECTOR : DEYBER AUGUSTO CASTILLO BERRU
1.7. Docentes : INDAURA HERRERA VALDIVIEZO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la I.E Alfonso Ugarte de villa San Pedro, en la mayoría de estudiantes se observa la poca predisposició n para el
aprendizaje, debido al inadecuado uso de técnicas y estrategias que no permiten una eficiente comprensió n lectora
ni el logro de competencias en el nivel deseado. Ante esta situació n nos planeamos los siguientes retos.
¿Qué técnicas y estrategias utilizaremos para mejorar la comprensió n lectora?
¿Có mo podríamos lograr que nuestros estudiantes comprendan lo que lee?
¿para qué me servirá n los textos que leen?
Ante estos desafíos se tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen las competencias y capacidades da cada á rea
y nivel.
Producto
Una exposició n de sus experiencias de sus vacaciones
 2. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQ VALORES ACTITUDES EJEMPLOS
UES

ORIENTACI Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de  Estudiantes comparten siempre los
inicio diferentes, se requieren compensaciones a bienes disponibles con sentido de
ON AL BIEN aquellos con mayores dificultades. equidad y justicia.
COMÚN Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas  Estudiantes demuestran solidaridad con sus
en situaciones comprometidas o difíciles.
compañ eros.
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y
disposición para apoyar y comprender sus destacan continuamente actos espontáneos
circunstancias. de los estudiantes en beneficio de otros
Responsabilidad.  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes  Docentes promueven oportunidades para
y compartidos de un colectivo que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades
ENFOQUE Conciencia de derechos.  Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento
DE derechos individuales y colectivos que tenemos las de los Derechos Humanos y la Convención
DERECHOS personas en el ámbito privado y pú blico. sobre los Derechos del Niñ o para empoderar
a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y
crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables
Libertad y responsabilidad.  Disposició n a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para
responsable la propia forma de actuar dentro de una que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
sociedad. relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
comunidad en la bú squeda del bien comú n.
 3. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES

 PERSONAL SOCIAL  Señala las emociones que Construye su identidad al tomar Soy único e  Describe las emociones a  Identifica a sus compañeros por Lista de cotejo.
siente, las manifiesta y conciencia de los aspectos que lo importante sus nombres.
 CONSTRUYE SU hacen único, cuando se reconoce a sí (características
partir de su experiencia y de lo
IDENTIDAD regula en interacción con sus que observa en los demás en un  Observa a sus compañeros y
compañeros y docente. mismo a partir de sus características personales, video. Para ello: a) identifica
 Se valora a sí mismo físicas, habilidades y gustos. Se da gustos e describe sus características.
a sus compañeros por sus
 Autorregula sus cuenta que es capaz de realizar tareas y intereses nombres, b) observa a sus  Explica con razones
emociones aceptar retos. Disfruta de ser parte de difer4entes y compañeros y describe sus sencillas lo que más le
su familia, escuela y comunidad. emociones) características, y c) explica gusta.
 Reflexiona y argumenta Reconoce y expresa sus emociones y
éticamente con razones sencillas
las regula a partir de la interacción con lo que más le gusta.
 Vive su sexualidad de sus compañeros y docente, y de las Lista de cotejo
manera plena y normas establecidas de manera  Identifico mis  Expresa sus emociones y las  Identifica sus emociones
responsable. conjunta. Explica con razones emociones regula a partir de la cómo se siente.
sencillas por qué algunas acciones interacción con sus  Dibuja las emociones que
cotidianas causan malestar a él o a los compañeros. siente, y
demás, y por qué otras producen  Eexplica en su mural de
bienestar a todos. Se reconoce como emociones de toda su
mujer o varón y explica que ambos familia.
pueden realizar las mismas actividades.
Muestra afecto a las personas que
estima e identifica a las personas que
le hacen sentir protegido y seguro y
recurre a ellas
cuando las necesita.

 PERSONAL SOCIAL
 CONVIVE
Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Colabora en la elaboración de Convive y participa  ELABORO Elabora normas de convivencia de  Interactúa con todas las Lista de cotejo
democráticamente cuando se su salón y los escribe.
acuerdos y normas que NUESTRAS personas.
reflejen el buen trato entre relaciona con los demás respetando las NORMAS DE
diferencias y cumpliendo con sus CONVIVENCIA
 Construye normas y
compañeros en el aula y
expresa su disposición a deberes. Conoce las costumbres y asume acuerdos y
cumplirlas. características de las personas de su leyes.
localidad o región. Construye de
manera colectiva acuerdos y normas.
Usa estrategias sencillas para resolver
conflictos. Realiza acciones
específicas para el beneficio de todos
a partir de la deliberación sobre
asuntos de interés común tomando
como fuente sus experiencias previas.
  Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 COMUNICACIÓN  Expresa oralmente ideas y Se comunica oralmente mediante  Expreso mis  Relata su experiencia del  Identifica
las emociones de sus Lista de cotejo
diversos tipos de textos; identifica emociones compañeros.
 SE COMUNICA emociones en torno a un
información explícita, infiere e
primer día de clases, acciones
ORALMENTE EN SU tema, aunque en ocasiones
interpreta hechos y temas.
de personajes y juegos  Expresa la emoción que siente.
LENGUA MATERNA puede reiterar información relacionando algunos recursos Pregunta quien le puede
innecesariamente. Establece Desarrolla sus ideas verbales y no verbales. Para
 Obtiene información del manteniéndose, por lo general, en el ayudar a supera sus emociones
texto oral. relaciones lógicas entre ellas ello: Identifica las emociones
(en especial, de adición, tema; utiliza algunos conectores, así de sus compañeros. Expresa  Comunica las emociones que
 Infiere e interpreta como vocabulario de uso frecuente. sintió al conocer a sus
información del texto secuencia y causa), a través la emoción que siente.
de algunos Su pronunciación es entendible y se Pregunta quien le puede compañeros.
oral. apoya en recursos no verbales y
conectores. Incorpora un ayudar a supera sus
 Adecúa, organiza y paraverbales. Reflexiona sobre
vocabulario de uso emociones Comunica las
desarrolla las ideas de textos escuchados a partir de sus
frecuente. emociones que sintió al
forma coherente y conocimientos y experiencia. Se
 Explica acciones concretas de conocer a sus compañeros.
cohesionada. expresa adecuándose a su
 Utiliza recursos no personas y personajes propósito comunicativo, interlocu-
verbales relacionando recursos  Organizamos  Adecúa, organiza y desarrolla  Adecúa su texto oral a la Lista de cotejo
tores y contexto. En un intercambio,
verbales y no verbales, a nuestra aula las ideas de forma coherente y situación comunicativa, a sus
participa y responde en forma
y partir de su experiencia. cohesionada. interlocutores y al propósito
pertinente a lo que le dicen.
paraverbales de forma comunicativo,
estratégica. utilizando recursos
 Interactúa no verbales (gestos y
estratégicamente con movimientos corporales) y
distintos interlocutores. recurriendo a su experiencia.
 Mi primer día en la  Relata su experiencia del  Identifica
las emociones de sus Lista de cotejo
escuela primer día de clases, acciones compañeros.
de personajes y juegos  Expresa la emoción que siente.
relacionando algunos recursos Pregunta quien le puede
verbales y no verbales. Para ayudar a supera sus emociones
ello: Identifica las emociones
de sus compañeros. Expresa  Comunica las emociones que
la emoción que siente. sintió al conocer a sus
Pregunta quien le puede compañeros
ayudar a supera sus
emociones Comunica las
emociones que sintió al
conocer a sus compañeros.
 COMUNICACIÓN  Identifica
 LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del text
 COMUNICACIÓN  Adecúa el texto a la
 ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla  Escribe textos en torno a
las ideas de forma
coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
información Lee diversos tipos de textos de Leemos una  Narra, con ayuda de un familiar,  Identifica a quién está Lista de cotejo
estructura simple en los que historia
explícita que se en- una historia sobre sus vacaciones dirigido el texto, y redacta
predominan palabras conocidas e “Vacaciones
cuentra en distintas partes divertidas” y con quien lo pasó. Para ello: acorde a su nivel de
del texto. Distingue esta ilustraciones que apoyan las ideas Identifica a quién está dirigido el escritura, utiliza letras
información de otra centrales. Obtiene información texto, y redacta acorde a su nivel móviles o dibujos.
semejante (por ejemplo, poco evidente distinguiéndola de escritura, utiliza letras móviles  Identifica quiénes son los
de otra semejante y realiza
distingue entre las o dibujos. identifica quiénes son personajes, cómo son, qué
características de dos inferencias locales a partir de los personajes, cómo son, qué hacen y qué les ocurre.
personajes, elige entre dos información explícita. Interpreta hacen y qué les ocurre. Luego,  Organiza las ideas
el texto considerando
datos de un animal, etc.) en organiza las ideas identificando identificando qué pasa
diversos tipos de textos de información recurrente para qué pasa primero, qué ocurre, qué primero, qué ocurre, qué pasa
estructura simple, con construir su sentido global. Opina pasa después y cómo termina la
sobre sucesos e ideas importantes después y cómo termina la
palabras conocidas e historia. fabulas y leyendas historia. fabulas y leyendas
ilustraciones. Establece la del texto a partir de su propia
 
secuencia de los textos que experiencia.
lee (instrucciones,
historias,
noticias).
Escribe diversos tipos de textos de Escribimos sobre  Escribe un texto describiendo sobre  Identifica a quién está dirigida Lista de cotejo
forma reflexiva. Adecúa al nuestras sus vacaciones divertidas. Para ello: su presentación, sobre sus
situación comunicativa
“vacaciones
considerando el propósito propósito y el destinatario a Identifica a quién está dirigida su vacaciones divertidas.
divertidas” presentación, sobre sus vacaciones
comunicativo y el partir de su experiencia previa.  Considera dentro de su
Organiza y desarrolla divertidas. Considera dentro de presentación como lo paso en sus
destinatario. Recurre a su
lógicamente las ideas en torno a un su presentación como lo paso en sus vacaciones y con quien.
experiencia previa para
Escribe Textos vacaciones y con quien. Utiliza
escribir. tema. Establece relaciones entre  Utiliza adecuadamente las
ideas a través del uso adecuado narrativos  adecuadamente las comas, el punto comas, el punto final y las
final y las mayúsculas. Textos
un tema. Agrupa las ideas en de algunos tipos de conectores mayúsculas.
y emplea narrativos, historia. fabulas y
oraciones y las desarrolla
vocabulario de uso frecuente. leyendas
para ampliar la información,
Separa adecuadamentelas
aunque en ocasiones puede Planificamos y Lista de cotejo
reiterar información palabras y utiliza algunos  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
recursos ortográficos básicos29 escribimos sobre comunicativa.
innecesaria- mente. comunicativa considerando el
cómo nos
Establece para darle claridad y sentido a su organizaremos”
propósito comunicativo y el  Organiza y desarrolla las ideas de
texto. Reflexiona sobre las ideas destinatario. Recurre a su forma coherente y
relaciones entre las ideas,
más importantes en el texto que experiencia previa para escribir cohesionada.
como adición y historia. fabulas y leyendas
secuencia, utilizando escribe y explica acerca del uso  Utiliza convenciones del
algunos conectores. de algunos recursos ortográficos . lenguaje escrito de forma
según la situación comunicativa. pertinente.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 MATEMÁTICA  Establece relaciones entre Resuelve problemas referidos a  Resolvemos  Usa estrategias y procedimientos de  Aplica representaciones Lista de cotejo
datos y una o más acciones de acciones de juntar, separar, agregar, representación para resolver el gráficas para agrupar o sumar
 RESUELVE quitar, igualar y comparar
problemas
PROBLEMAS DE agregar, quitar, avanzar, de problema aditivo. Para ello, aplica cantidades. contando hasta
retroceder, juntar, separar, cantidades; y las traduce a adicción representaciones gráficas para cinco
CANTIDAD expresiones de adición y sustracción,
 Traduce cantidades a comparar e igualar
doble y mitad. Expresa su
contamos y agrupar o sumar cantidades. Expresé  Expresé la comprensión del
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma en representamos la comprensión del problema. problema.
expresiones numéricas comprensión del valor de posición números hasta Usé estrategias y procedimientos
 Comunica su
(modelo) de adición o en números de dos cifras y los cinco para representar el problema. Realicé  Usé estrategias y
comprensión sobre los representa mediante equivalencias procedimientos para
números y las sustracción con números afirmaciones como resolviste el
naturales de hasta dos cifras. entre unidades y decenas. Así problema. representar el problema.
operaciones. indicamos la
 Usa estrategias y
también, expresa mediante
posición de  Realicé afirmaciones como se
representaciones su comprensión del resuelve los problemas
procedimientos de doble y mitad de una cantidad; usa personas
objetos y los aditivos.
estimación y cálculo. lenguaje numérico. Emplea
 Argumenta afirmaciones estrategias diversas y clasifica
sobre las relaciones características
procedimientos de cálculo y
numéricas y las comparación de cantidades; mide y Lista de cotejo
operaciones.  Resolvemos  Usa estrategias y procedimientos de  Aplica representaciones
compara el tiempo y la masa, usando problemas de representación para resolver el gráficas para disminuir
unidades no convencionales. Explica sustracción sobre problema de sustracción. Para ello, cantidades.
por qué debe sumar o restar en una contamos y
situación y su proceso de
aplica representaciones gráficas  Expresé la comprensión del
representamos para disminuir cantidades. problema.
resolución. números hasta Expresé la comprensión del
cinco problema. Usé estrategias y  Usé estrategias y
comparamos procedimientos para representar el procedimientos para
grupos de problema. Realicé afirmaciones representar el problema.
objetos como resolviste el problema.  Realicé afirmaciones como se
ubicamos la resuelve los problemas
derecha y la aditivos.
izquierda
 CIENCIA Y  Relaciona las partes  Explica, con base en  ¿Por qué es  Explica acerca de una enfermedad  Representa, mediante un Lista de cotejo
TECNOLOGÍA externas de los seres vi- evidencia con respaldo importante en infectocontagiosa. Para ello, dibujo, sus diferencias y
 EXPLICA EL MUNDO vos con sus funciones. científico, las relaciones que nos representa, mediante un dibujo, sus parentescos.
Ejemplo: El estudiante entre: propiedades o funcio- diferenciamos diferencias y parentescos  Menciona sus
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS relaciona la función de los nes macroscópicas de los A quienes nos  Explica cómo está formado características. Como está
SOBRE LOS SERES dientes (que sirven para cuerpos, materiales o seres parecemos nuestro cuerpo por dentro y por formado nuestro cuerpo y
? fuere el sistema locomotor
VIVOS, MATERIA masticar los alimentos vivos con su estructura y
Y ENERGÍA, antes de ingerirlos) con la movimiento microscópico; la  Explica el sistema
BIODIVERSIDAD, buena salud. reproducción sexual con la ¿cómo está locomotor (huesos,
TIERRA Y UNIVERSO. diversidad genética; los formado nuestro músculos y
ecosistemas con la cuerpo por dentro y articulaciones
 Comprende y usa por fuere?
conocimientos sobre los diversidad de especies; el
seres vivos, materia y relieve con la actividad
interna de la Tierra. El sistema
energía, biodiversidad, locomotor
Tierra y universo. Relaciona el
descubrimiento científico o la (huesos,
 Evalúa las
innovación tecnológica con
músculos y
implicancias del saber articulaciones
sus impactos. Justifica su
y del quehacer )
posición frente a situaciones
científico controversiales sobre el uso
de la tecnología y el
y saber
tecnológico. científico.
EDUCACIÓN RELIGIOSA  Establece relaciones  Descubre el amor de Dios en  LA CREACIÓN  Descubre el amor de Dios en la  Establece relaciones Lista de cotejo
“CONSTRUYE SU fraternas y respetuosas con la creación y lo relaciona con creación y lo relaciona con el fraternas y respetuosas
IDENTIDAD COMO los demás en diferentes el amor que recibe de las amor que recibe de las con los demás en
PERSONA HUMANA, escenarios, y participa en personas que lo rodean. personas que lo rodean diferentes escenarios, y
AMADA POR DIOS, celebraciones religiosas de Explica la presencia de Dios en participa en
DIGNA, LIBRE Y su comunidad. el Plan de Salvación y la celebraciones religiosas
TRASCENDENTE, relación que Él establece con de su
 Conoce a Dios y asume su
COMPRENDIENDO LA el ser humano. Convive de comunidad.
identidad religiosa y
DOCTRINA DE SU manera fraterna con el
espiritual como persona
PROPIA RELIGIÓN, prójimo respetando las
digna, libre y trascendente
ABIERTO AL DIÁLOGO diferentes expresiones
religión,
CON LAS QUE LE religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con
 abierto al diálogo con las responsabilidad,
que le son cercanas” comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
ARTE Y CULTURA  Usa los sentidos para Crea proyectos artísticos  Dibuja sus  Crea proyectos artísticos  Dibuja sobre sus vacaciones Lista de cotejo
 CREA PROYECTOS identificar, con la ayuda individuales o colaborativos vacaciones individuales o colaborativos vividas.
DESDE LOS LENGUAJES del docente, los explorando formas alternativas de explorando formas  Pinta sus vacaciones con
ARTÍSTICOS. elementos visuales, combinar y usar elementos, alternativas de combinar y usar colores primarias y
 Explora y táctiles, sonoros y medios, materiales y técnicas elementos, medios, materiales secundarios
experimenta los kinestésicos que hay en la artísticas y tecnologías para la y técnicas artísticas
lenguajes del arte naturaleza, el entorno y resolución de problemas
diversas manifestaciones creativos. Genera ideas
 Aplica procesos de
artísticas de su contexto investigando una variedad de
creación.
local. fuentes y manipulando los ele-
 Evalúa y comunica sus mentos de los diversos lenguajes
procesos y proyectos de las artes (danza, música, teatro,
artes visuales) para evaluar cuáles
se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y produce
trabajos que comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora influencias
de su propia comunidad y de otras
cul- turas. Registra sus procesos,
identifica los aspectos esenciales
de sus trabajos y los va modificando
para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Lunes 20/3/23 Martes 21/3/23

20/3/23 Miércoles 22/3/23
20/3/23 Jueves 22/3/23
20/3/23 Viernes20/3/23
Viernes24/3/23
Matemáticas Comunicación Matemáticas Comunicación Ciencia y tecnología
indicamos la posición Narra sus vacaciones Ubicamos la derecha y la Escribe sobre sus El sistema locomotor
de personas y objetos izquierda vacaciones (huesos, músculos y
articulaciones)
Educación física Personal social Comunicación Religión Arte
Educación física Normas de convivencia Ciencia y tecnología. Religión La creación Arte Dibuja sus
La Batalla del Normas de convivencia Ciencia
Nuestroy tecnología.
cuerpo: el cuerpo de
Matemáticas
dios Dibuja
vacaciones sus
Calentamiento por
Nuestro
dentro ycuerpo:
por fuera
el cuerpo Ubicamos la derecha y Tutoría
vacaciones
por dentro y por fuera la izquierda Tutoríasoy Yo
Como
Lunes 27/3/23 Martes 28/3/23 Miércoles 29/3/23 Jueves 30/3/23 Viernes31/3/23
Matemáticas Comunicación Matemáticas Comunicación Ciencia y tecnología
contamos y Uso de letras mayúsculas comparamos grupos de Uso de conectores .
representamos Uso de conectores objetos Nuestro cuerpo: el
números hasta cinco cuerpo por dentro y
por fuera
Educación física Personal social Comunicación Religión Arte

Soy único e importante Escucha lee narraciones Dibujan la creación

(características fabulas historias y leyendas La creación del hombre del hombre
personales, gustos e
intereses difer4entes y
emociones)

5. MATERIALES Y RECURSOS:
 Materiales para estimular la lectura y escritura: Imágenes, tarjetas meta plan, imágenes, etc.
 Libro del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Cuadernos de trabajo del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Libro de Comunicación 2° - Letras sueltas, carteles, láminas ilustradas, ambiente letrado, etc.
 Libro de Personal Social 2° - Láminas ilustradas, etc.
 Libro de Matemática 2° - Material estructurado y no estructurado: Base Diez, regletas de colores, tapas, etc.
 Libro de Ciencia y Tecnología 2° - Láminas ilustradas.
 Libro de Religión 2° “Creados por Amor”. - Biblia, fichas, etc.
 DCN
 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Minedu (2015) ¿Qué y có mo aprenden nuestros niñ os y niñ as? Fascículo 1. Comprensió n de textos. III ciclo primer y segundo grado
de Educació n Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y có mo aprenden nuestros niñ os y niñ as? Fascículo 2. Comprensió n y expresió n de textos orales. III
ciclo. Primer y segundo grado de Educació n Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y có mo aprenden nuestros niñ os y niñ as? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo.
Primer y segundo grado de Educació n Primaria. Lima. MINEDU.
 Nuevo Currículo Nacional 2017. MINEDU.

 OBSERVACIONES.

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San Pedro 20 de marzo del 2023

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Director DEYBER AUGUSTO CASTILLO BERRU Prof. Indaura Herrera Valdivieso