Secuencia didáctica de Prácticas del lenguaje

“Prohibido no leer”
Docentes:

Quinteros, Mayra

Jaime, María Paula

Maciel, Daiana

Año: 1° C y D

Área: Prácticas del Lenguaje

Área integrada: Ciencias Sociales

Tiempo estimado: Marzo y abril

Fundamentación:

“La lectura de cuentos interactiva y dialogada entre el adulto y el niño es, sin
duda, una de las formas de lectura precoz que facilita la construcción temprana del
significado textual”. (Molina Iturrondo, A., 2001).

Esta propuesta didáctica destinada a los estudiantes de 1° C y D de la escuela

N° 32 “Iyú” pretende, como expone el enfoque de las Prácticas del lenguaje, brindar
situaciones de lectura y escritura compartida, ya sea a través del docente o por sí
mismos. Es imprescindible, que los estudiantes tengan contacto con los libros y se les
exponga diversas y sistemáticas situaciones para formar lectores.

Durante el período de diagnóstico, los niños y niñas han trabajado con el

nombre propio y hemos observado que gran parte de los y las estudiantes reconocen
su nombre. Sin embargo, a través de esta propuesta, haremos énfasis en que los
alumnos/as reconozcan las diferentes letras que comprende el abecedario, a través de
los nombres de sus compañeros, de sus docentes, de su escuela, de los días de la
semana, de las obras literarias que se proponen y de distintas informaciones que se
les brindará sobre la lengua escrita.

De esta manera, iniciaremos la propuesta con la presentación de “El libro

viajero de los nombres”. Se trata de una carpeta que los estudiantes llevarán a sus
casas y podrán escribir todo acerca de su nombre (cuántas letras tiene, palabras que
empiecen con la misma letra, crear rimas, averiguar el origen de su nombre, quien lo

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 eligió, etc.). Entendemos que trabajar con el nombre propio puede ser un
disparador para poder transversalizar el contenido con la identidad.

Como mencionamos al inicio, la lectura contribuye a la construcción temprana

del conocimiento del lenguaje escrito y es un espacio que estimula la creatividad y la
imaginación. Por esta razón, la propuesta alfabetizadora involucra textos que se
trabajarán de manera integrada con el espacio curricular de Ciencias Sociales. Se
presenta un itinerario lector que invita a los estudiantes a reflexionar y a exponer sus
ideas, con respecto al último Golpe de Estado sufrido en nuestro país.

Los textos de ficción constituyen una fuente fundamental para la reflexión de

cuestiones, muchas veces complejas para los estudiantes de primer ciclo. En este
sentido, la literatura posee recursos, como la metáfora, la personificación, la
exageración, el juego con el lenguaje, que habilitan al lector a interpretar el texto y a
relacionarlo con su propia experiencia personal o con la experiencia colectiva.

El recorrido lector que se propone, iniciará con la lectura de “La Planta de

Bartolo” de Laura Devetach; para luego conocer una obra literaria prohibida durante el
gobierno militar: “Un elefante ocupa mucho espacio” de Elsa Bornemann. También se
llevará a cabo la lectura de “La caída del porque sí, un malvado emperador” de Silvia
Schujer. Finalmente se trabajará con la canción “Muchachos” de Fernando Romero,
haciendo énfasis en el estribillo “de los pibes de Malvinas que jamás olvidaré”.

Propósitos:

♥ Promover la lectura por placer, formando paulatinamente lectores que

sean capaces de construir sentidos acerca de los cuentos.

♥ Favorecer la fluidez y comprensión lectora a través de la lectura en voz

alta.

♥ Exponer un itinerario lector que invite a reflexionar y a explicitar ideas,

en cuanto a las historias que exponen las distintas obras literarias.

♥ Habilitar la reflexión del texto a partir de lo que se lee y escucha.

♥ Brindar espacios de escritura colectiva y autónoma para discutir,

consensuar y reformular la escritura.

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 Objetivos:

♥ Reconocer y reproducir el propio nombre y el de sus compañeros.

♥ Avanzar en la reflexión sobre el sistema de escritura alfabético.

♥ Participar en escrituras individuales y colectivas.

♥ Intercambiar ideas, opiniones y percepciones, acorde con lo leído.

♥ Revisar las escrituras y autocorregirlas, valiéndose de los soportes

visuales presentes en el aula.

Capacidades:

♥ Pensamiento crítico: Valorar la diversidad de cuentos, confrontando

distintos modos de escritura de diferentes autores.

♥ Aprender a aprender: Realizar lecturas y escrituras a través del

docente. Escribiendo por sí mismos.

♥ Comunicación: Escuchar la lectura de los cuentos. Establecer

conclusiones en cuanto a la reflexión del texto.

♥ Resolución de problemas: Comparar y diferenciar nombres.

Relacionar fonemas y grafemas. Teniendo en cuenta el inicio y final de

las palabras.
Contenidos:

En el ámbito de la Literatura oralidad y escucha, lectura y escritura

-Participar en escenarios de lecturas de distintos textos construyendo posibles ritos en

torno a esta práctica.

-Participar en conversaciones sobre el texto literario narrado o leído, aceptando

opiniones diversas.

- Compartir la lectura de libros-álbum, y conversaciones considerando posibles

interpretaciones sobre las imágenes.

-Realizar actividades que favorezcan la comprensión lectora.

En el ámbito del Estudio oralidad y escucha, lectura y escritura.

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 - Comparar nombres cortos y nombres más largos, iniciando a los niños en
la comprensión sobre las características del sistema alfabético.

- Referenciar abecedarios construyendo un ambiente propicio para escrituras en el

aula (colocar debajo del abecedario previamente dispuesto todos los nombres que
comienzan con “A”, y así sucesivamente)

-Lectura por parte del docente de un itinerario lector.

-Recurrir a escrituras confiables valiéndose de referencias para la corrección (el

horario, el calendario o almanaque, el menú, el registro o tarjetero de la asistencia, los
rótulos de las cajas en que se guardan los distintos elementos de trabajo, las listas de
rutinas del aula, la cartelera, el libro de lectura).

OBRAS LITERARIAS:

“La planta de Bartolo”, de Laura Devetach

Ilustraciones: O’ Kif
Género: Cuento
Temas: identidad, solidaridad, justicia, creatividad.
Sinopsis:
En el pueblo de este cuento, los cuadernos son muy caros.
Entonces, Bartolo decide plantar uno. Es así como crece una planta
de cuadernos que hace felices a todos los chicos. Pero el vendedor
de cuadernos se enoja mucho e intenta, de diversas formas,
comprar o quitarle la planta. Finalmente, descubriremos que la
unión y la justicia vencerán.

“Un Elefante ocupa mucho espacio”, de Elsa Bornemann

Ilustraciones: Laura Michell

Género: Cuento
Temas: Libertad, justicia, colaboración, animales, amistad.
Sinopsis:
Víctor es un elefante que vive junto con otros animales en un
circo. Un día, decide pensar “en elefante” y declara una huelga
general. Aunque en principio lo toman por loco, poco a poco su
idea cobrará fuerza en búsqueda de justicia y libertad.

“La caída de Porquesí el malvado emperador”, de Silvia Shujer

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 CLASE 1
FECHA:
OBJETIVO:

♥ Presentar el “Libro viajero de los nombres” para que los estudiantes

reconozcan los nombres de sus compañeros de forma paulatina.

♥ Realizar una lista de palabras reconociendo las letras M y D.

INICIO:
Se iniciará la clase, presentando “El libro de los nombres”. Se les mostrará la
tapa, se les recomendará los cuidados que deberán tener con el mismo. Se les
mencionará que el libro los acompañará a sus casas y podrán quedarselo por 3 o 4
días. El modo de elegir, quien llevará el libro a su casa, será a través de un sorteo.
DESARROLLO:
Se leerá la portada de nuestro libro:

El libro viajero de los nombres

En este libro podrás escribir con ayuda de tu familia
todo lo relacionado con tu nombre y su origen.
Podrás decorar, pegar recortes, pegar letras, escribir
canciones y adivinanzas para luego compartirlo en el
salón de clases compartirlo con tus compañeros.
Guíate del ejemplo y también muestra tu creatividad.
Puedes usar colores, brillantinas, realizar un collage
y todo lo que quieras.
¡Diviértete y cuídalo!

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 Se leerá la segunda y tercera página del libro, con el nombre de las docentes,
quienes darán la apertura al “Libro viajero”. Realizaremos una lista de palabras que
comiencen como los nombres de las seños.

MAYRA DAIANA

CIERRE:
Realizamos el sorteo del “Libro de los nombres”, para conocer quién lo llevará
a su casa.

Registramos en el cuaderno la fecha, y lo trabajado en el aula. Pegamos la

copia con la lista de cosas o nombres que empiezan como “Mayra” y “Daiana”.

Seleccionamos palabras que, para pegar en el abecedario del salón, debajo de

las letras M y D.

● En el libro “Explorando Prácticas del

lenguaje 1”, en la página 10, que se titula

“PALABRAS SEGURAS” se presenta el
abecedario y un espacio para anotar
palabras nuevas. Se utilizará este
recurso, paralelamente con el abecedario
que vamos completando en el aula, con
las palabras que vamos incorporando: nombres, días, meses, autores,
personajes, etc.
Tarea:

● AVERIGUAR EN CASA EL DÍA Y EL MES DE TU CUMPLEAÑOS. ANOTALO

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 EN TU CUADERNO.

CLASE 2
FECHA:
OBJETIVO:

♥ Armar un panel con el día, el mes y los nombres de los cumpleaños.

INICIO:

Se les comentará que, con el fin de recordar y saludar a los compañeros,

armaremos un panel para agendar los cumpleaños. Los estudiantes serán los
encargados de armar la lista con los meses del año. Luego con ayuda del calendario
que se encuentra en el salón, se armará y ordenará en panel.

Se presenta la siguiente lista con los nombres de los meses del año, y se
solicita que debajo de cada palabra, cada alumno/a copie de manera clara, lo más
parecido posible el enunciado.

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL

(se copia aquí)

MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

DESARROLLO:

Se realizan las copias de los meses solicitados. Luego la docente expone que
el primer mes del año, es “ENERO”. Pregunta: ¿Quién copió la palabra Enero? Pide a
los estudiantes que busquen si tienen esa palabra, solicita que expliquen por qué
piensan que allí dice “enero”, ¿cómo se dieron cuenta? Piensan y nombran palabras
que empiecen como enero, realizan dictado a la docente, quien copia el la pizarra.

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 Se realiza la misma dinámica con todos los meses del año (FEBRERO,
MARZO, etc). Se arma el panel.

CIERRE:
Anotamos los nombres y los días de los cumpleaños de los niños. Serán ellos
los encargados de registrar sus nombres con ayuda de los docentes y compañeros/as.

● En el libro “Explorando Prácticas del lenguaje 1”,

en la página 12, que se titula “LOS CUMPLES

DE PRIMERO” se podrá realizar la actividad,
paralelamente con el panel de cumpleaños que
se registra para el salón.
Tarea:

● AVERIGUAR EN CASA EL DÍA Y EL MES DE LOS CUMPLEAÑOS DE LAS

PERSONAS CON QUIENES VIVÍS.

● ANOTÁ LOS NOMBRES Y DÍAS DE CADA CUMPLEAÑOS EN LOS

MESES CORRESPONDIENTES. HACELO EN TU LIBRO DE “PRÁCTICAS

DEL LENGUAJE”. PÁG 12 Y 13.

CLASE 3
FECHA:
OBJETIVO:

♥ Escuchar la obra literaria “La planta de Bartolo”, de Laura Devetach.

♥ Reflexionar y exponer ideas en torno a la lectura compartida.

♥ Realizar actividades de escritura colectiva a través del registro de un panel con

el recorrido de obras literarias.

INICIO:
Se presenta el libro:
Prelectura: ¿Qué ven en la tapa? ¿Quién lo habrá escrito? ¿Saben cómo se llama la
persona que escribe un libro? (Se reconoce el título, autor y editorial. Se le explica que
la editorial es la fábrica donde se imprimió ese libro).

Se hace una breve referencia de la autora Laura Devetach.

Biografía
María Laura Devetach nació en Reconquista, provincia de Santa Fe,
Argentina, el 5 de octubre de 1936. Licenciada en Letras Modernas,
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ha ejercido la docencia a nivel primario, medio, terciario y
universitario. Sus libros estuvieron prohibidos durante la dictadura
militar entre 1976 y 1983.
 Luego de la referencia bibliográfica, se anticipará la lectura:

● ¿Quién será Bartolo? ¿Cómo lo imaginan y para qué creen que sirve su
planta?

DESARROLLO:
Lectura: A través del docente.
Poslectura:
Desde la oralidad, se realizarán las siguientes preguntas de comprensión lectora:

● ¿Quién era Bartolo?

● ¿Qué florecía de su planta?

● ¿Quién le quería sacar la planta?

● ¿Por qué los soldaditos azules obedecen al Vendedor?

● ¿Qué hacen los amigos de Bartolo para ayudarlo?

● ¿Por qué Bartolo y sus amigos están contentos al finalizar la historia?

● Luego se les pedirá que, de forma ordenada, y escuchando a los compañeros,

cada uno exprese sus ideas acerca de qué quiere decir “ser solidario” con los
demás. ¿En qué ocasiones compartieron lo que tenían con otros? ¿Les parece
que es necesario hacerlo? ¿Por qué?

● Luego se realizará una actividad de escritura colectiva:

Entre todos registramos en un afiche la ilustración de la tapa, el nombre del

libro y el autor que trabajamos.

TÍTULO AUTOR

En el cuaderno:

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 Actividad 1

● IMAGINATE QUE SOS BARTOLO, Y QUE PLANTAS UN ÁRBOL PARA

AYUDAR A LOS DEMÁS.

● ESCRIBE EN EL CARTEL EL FRUTO QUE DARÍA TU ÁRBOL.

● DIBUJATE JUNTO AL ÁRBOL.

Actividad 2

● ESCRIBIMOS PALABRAS QUE EMPIECEN CON LA MISMA LETRA QUE:

BARTOLO PLANTA VENDEDOR CUADERNOS

pág. 10
 CLASE 4
FECHA:
OBJETIVO:

♥ Realizar actividades de escritura colectiva a través del registro de un panel con

el recorrido de obras literarias.

♥ Escribir de forma autónoma en torno a la lectura “La caída de Porquesí, el

emperador malvado”.

♥ Comparar palabras justificando su extensión. Escribir palabras que rimen.

INICIO
Prelectura: ¿Por qué piensan que este cuento se titula “La caída de Porquesí, el
malvado emperador”? ¿De qué creen que trata la historia?

DESARROLLO
Lectura: A través del docente.
“La caída de Porquesí, el malvado Emperador”

Hijo de Glotón segundo y nieto de un gran Rey,

Porquesí fue el gobernante más temible que hubo en
las tierras del país. Apenas asumió el mando, al morir
su padre, redactó la primera ordenanza que, en un
largo bando, fue leída al pueblo en plaza pública.
“Todo árbol de frutas que crezca en tierras del País -
decía la orden - deberá ser entregado de raíz a este
gobierno. Firmado: Porquesí.” Sin protestar - porque
nunca lo habían hecho -, los paisanos entregaron sus

árboles a las autoridades, dejando sus propios jardines completamente vacíos. Así fue
como al llegar el tiempo de la recolección, el palacio se llenó de incalculables canastos

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 de fruta, con las que el emperador hizo preparar dulces y más dulces.
Tantos, que ni al cabo de largos años logró terminar de comer. Y fue durante esos
años que, descuidados y hartos de frutos que nadie podía recolectar, los árboles se
enfermaron y murieron, uno a uno, en las tierras del emperador. Porquesí, entonces,
redactó la segunda ordenanza que, en un largo bando fue leída en plaza pública. “Tras
la inesperada muerte de los árboles -decía la orden- y ante la falta de sus frutos,
deberán entregar a este gobierno las risas de todos los chicos que habiten el País.”
Desde entonces, en enormes bolsas que eran llevadas al palacio, los chicos
depositaban sus sonrisas por obligación. Con ellas el malvado emperador hacía
preparar el dulce más rico del mundo: mermelada de risas. Jalea de carcajadas
infantiles, que se convirtieron en el manjar más precioso de su majestad. Era el dulce
más dulce que se había conocido. Fue metido en frascos y vendido a otros monarcas
a precios sin igual. Sin embargo, tanto esplendor no duró mucho: como era de
suponer, pasado un tiempo, los chicos del País empezaron a entristecerse, perdiendo
poco a poco las ganas de reír. Hasta que definitivamente dejaron de hacerlo, y la
fabricación del sabroso producto llegó a su fin. Entonces vino la tercera ordenanza
que, en un largo bando, fue leída al pueblo en plaza pública. “Todo chico que no
quiera reírse - decía la orden – será severamente castigado por este gobierno.” Y los
fieles seguidores de Porquesí se lanzaron a la persecución. Los chicos trataban de
reírse, pero no podían. Aterrorizados por el castigo, imitaban un sonido parecido al de
las carcajadas, que los glotones de Porquesí, sin distinguir, cargaban en sus bolsas al
palacio. Con ellas, que eran una mezcla de miedo y de imitación, los dulces que
prepararon para el emperador resultaron más amargos que la hiel. Más salados que
una lágrima. -¡Pueblo de traidores! Gritó entonces Porquesí. Y armó un poderoso
ejército para saquear nuevos países. Viendo cómo su gobernante pretendía entristecer
a los chicos de todo el mundo, los paisanos se enfurecieron y, por primera vez,
decidieron enfrentarlo. La sola idea de vencer a Porquesí los puso contentísimos. Y sin
darse cuenta organizaron un festejo que de pronto coloreó las calles del País. Como
se imaginarán, tanta felicidad despedía un olor exquisito. Atraído por él, Porquesí
quiso probar de qué se trataba. Creyó que se daría el mejor de los banquetes. Pero
apenas lo intentó un fuerte dolor de estómago lo hizo caer al suelo. Cayó y cayó y
cayó. Con tanta fuerza que jamás pudo volver a levantarse. Y así termina este cuento.
Un capítulo que en la historia

universal se conoce como la gloriosa Caída de Porquesí, el malvado emperador de un

país.

Poslectura:

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 Luego de la lectura, la docente hará una breve referencia de la autora del
cuento:

Silvia Schujer es una escritora y compositora argentina dedicada a la literatura

infantil, aunque ha trabajado con otros géneros. En 1978, inició su vinculación
con distintas empresas discográficas de Buenos Aires. Ese mismo año, grabó
un disco solista.
Nacimiento: 28 de diciembre de 1956 (edad 66 años), Olivos
Género: Literatura infantil
Ocupación: Escritora, compositora, docente.

Seguidamente conversaremos teniendo en cuenta las siguientes preguntas

orientadoras, desde la oralidad.

● ¿Cómo se llama el emperador de esta historia? ¿Por qué se llamará así?

● ¿Saben que es un emperador?

● ¿Cómo es Porquesi? ¿Cómo lo podemos describir?

● ¿Qué otros nombres se les ocurre a ustedes que se le podría poner a un

emperador con esas características?

● ¿Les parece que son correctas las órdenes que da Porquesí a su pueblo? ¿Es

justo?

● ¿Recuerdan cuál fue la primera orden? ¿Qué pasó con los árboles?

● ¿Cuál fue la segunda orden? ¿Y qué sucedió con el tiempo, con la sonrisa de

los niños?

● ¿Cuál fue la tercera ordenanza? ¿Cómo eran los dulces después de esa

tercera ordenanza?

● ¿Cómo lograron los paisanos, vencer al emperador?

La docente les preguntará si ellos creen que en nuestro país en algún

momento pudo existir un gobierno similar al emperador Porquesí. Les contará
que hace 47 años, en nuestro país gobernaba un grupo de personas que no
fueron elegidos por el pueblo. Que fue un momento muy duro de la historia de

pág. 13
 nuestro país, donde los gobernantes hacían lo que querían y eso se
llama, ser autoritarios. Además castigaban de muchas formas a las personas
que no
estuvieran de acuerdo con lo que ese gobierno pensaba. Muchas personas
desaparecieron, o mejor dicho, lo hicieron desaparecer. Es algo muy triste,
pero es real y forma parte de nuestra historia reciente.

Actividad 1

● LEE EL SIGUIENTE FRAGMENTO DEL CUENTO Y SUBRAYA CON COLOR

ROJO LA PALABRA:

● PAÍS

CON COLOR VERDE LA PALABRA:

● RAÍZ

“TODO ÁRBOL DE FRUTAS QUE CREZCA EN TIERRAS DEL PAÍS - DECÍA

LA ORDEN - DEBERÁ SER ENTREGADO DE RAÍZ A ESTE GOBIERNO.
FIRMADO: PORQUESÍ.”

Actividad 2

● Escribimos entre todos palabras que rimen con “PAÍS”

(EJ: LUIS, GRIS, ACHÍS, ABRÍS, DECÍS, VENÍS, DORMÍS,

ESCRIBÍS).

Actividad 3

● Anotamos la palabra más larga y más corta de nuestra lista. Los

alumnos deberán justificar por qué de su elección.

PALABRA MÁS LARGA…………………………………………………….
PALABRA MÁS CORTA…………………………………………………….

CIERRE

● Finalmente se realizará una actividad de escritura colectiva:

Entre todos registramos en el afiche la ilustración de la tapa, el nombre del libro

y el autor que trabajamos.

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 TÍTULO AUTOR

CLASE 5

FECHA:
OBJETIVO:

♥ Leer la obra “Un elefante ocupa mucho espacio”, de Elsa Borneman.

♥ Realizar actividades de escritura colectiva a través del registro de un panel con

el recorrido de obras literarias.

♥ Ordenar la secuencia de la historia.

INICIO
Se muestra el libro.Se los invita a sentarse en el piso, al fondo del salón. Dispuestos a
disfrutar de la lectura.

Prelectura: ¿Qué ven en la tapa? ¿De qué creen que tratará el cuento? ¿Quién es la
autora? ¿Quiénes creen que serán los personajes? ¿Se les ocurre alguna idea de por
qué se llama así?

Se plantearán acuerdos antes de la lectura y se comunicará a los niños y niñas que las
preguntas serán contestadas al finalizar la misma.

DESARROLLO

Lectura: A través del docente.

Poslectura: ¿De qué se trata esta historia? ¿Por qué el elefante se sentía preso?
¿Era justo que los animales pidieran ser libres? ¿Está bien hacer una huelga para
pedir por el respeto a la libertad? ¿Cómo se resuelve el conflicto?

pág. 15
 Entre todos, ordenamos la secuencia de la historia en la pizarra. Luego
cada estudiante lo hará en su cuaderno.

ACTIVIDAD 1

- OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES, RECÓRTALAS Y ORDÉNALAS

SEGÚN LA HISTORIA.

1 2 3 4

pág. 16
CIERRE

● Finalmente se realizará una actividad de escritura colectiva:

Entre todos registramos en el afiche la ilustración de la tapa, el nombre del libro

y el autor que trabajamos.

TÍTULO AUTOR

CLASE 6

pág. 17
 FECHA:
OBJETIVO: Jugamos al tutifruti de los animales
INICIO
DESARROLLO
CIERRE

CLASE 7
FECHA:
OBJETIVO: jugamos al bingo de los nombres
INICIO
DESARROLLO
CIERRE

CLASE 8
FECHA:
OBJETIVO:
INICIO
DESARROLLO
CIERRE

CLASE 9
FECHA:
OBJETIVO:
INICIO
DESARROLLO
CIERRE

pág. 18