Trabajo Práctico N°2

Sujeto del Aprendizaje

Facultad de Educación – Profesorado de Educación Física – 1er año
Integrantes: Débora Deluret – Valentín Mercado
Año 2021
ÍNDICE
Consideraciones, Objetivo y Metodología de Trabajo---------------------------------------------------------------------2
Material de consulta y estudio------------------------------------------------------------------------------------------------- 2
Trabajo de observación. Objetivos-------------------------------------------------------------------------------------------- 2
Metodología de trabajo--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2
Consignas------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 2
INFORME------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Sujetos------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Tareas y Actividades-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Comparación con la Teoría----------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

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Consideraciones, Objetivo y Metodología de Trabajo
Material de consulta y estudio
 Apunte de catedra- Unidad 2.
 Herramientas: PowerPoint, imágenes
 Grabación de reuniones Meet.

Trabajo de observación. Objetivos

 Identificar y diferenciar las distintas etapas de desarrollo.
 Diferenciar las características de cada infancia.
 Comprender y relacionar la teoría con la vida cotidiana.

Metodología de trabajo
 Fecha de entrega: 20/10/2021.
 El trabajo se realiza en forma grupal (dos integrantes).
 Es necesario presenciar (u observar la grabación) de las clases sincrónicas para manifestar
dudas e inquietudes del trabajo. Manteniendo las vías de contacto establecidas por la
catedra.
 Cada trabajo tendrá una nota, que tendrá incidencia en la situación académica final de
cada alumna/o.

Consignas
1. Leer el apunte de la unidad 2 subido a la plataforma Moodle. Elegir un niño (entre 1 a 11 años) y
observarlo (pedir autorización a los padres o el mayor a cargo).
2. Identificar en qué etapa se encuentra de la infancia, como es su desarrollo motor, su desarrollo
emocional, su desarrollo del lenguaje, su desarrollo cognitivo, su desarrollo social, etc. y
compararlo con la teoría. Es necesario diseñar actividades (juegos, ejercicios) para poder observar
estos aspectos del desarrollo.
3. Realizar un informe con todos los datos recolectados. El informe debe contar con las siguientes
partes:
 Introducción: introduce el tema: por ejemplo, iniciales del nombre, que edad tiene
 (en años y meses).
 Desarrollo: ampliación de la información (que pudieron observar).
 Conclusión: comparación con la teoría.

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INFORME
El siguiente informe tratará sobre identificar en que etapa de la Infancia se encuentra, como se desarrollan
motora, emocional, cognitivamente, etc. los sujetos intervenidos, y como a partir de pruebas y la
realización de diferentes actividades realizaremos observaciones y conclusiones, que contrastaremos con la
información teórica.

Sujetos
Betiana Gallardo (B.G) Máximo Marangoni (M.M.)
7 años y 5 meses 7 años y 10 meses

Tareas y Actividades
En ellas los sujetos se desenvuelven mostrando sus habilidades y capacidades alcanzadas, sobre las cuales
nosotros realizaremos las observaciones y conclusiones necesarias para compararlas con la teoría. (Las
pasamos por WhatsApp).

Comparación con la Teoría

Teoría
Etapa de la 3°ra Infancia o Infancia Tardía
Infancia (6 a 11 años)
Logra mejorar las habilidades
psicomotrices adquiridas en
periodos anteriores. El niño
salta obstáculos, nada,
patina, etc. Todos esto
promueve su sensación total
de identidad.
Desarrollo Esquema corporal:
Psicomotor demuestran independencia
de los brazos y piernas con
relación al tronco, la
independencia de la derecha
respecto de la izquierda, etc.
El niño muestra diversas
capacidades de aprendizaje
que el posee ahora como
medios para conquistar su
autonomía.
A los 7 años miran el mundo
de manera objetiva, por lo
tanto, empiezan a querer a
las personas de modo más
Desarrollo objetivo, menos impulsivo.
Emocional Amplía su mundo afectivo. El
afecto adquiere estabilidad y
congruencia que antes no
tenía y presenta nuevas
reacciones emotivas:
rivalidad, envidia, entre otras.
B.G M.M
3°ra Infancia o Infancia 3°ra Infancia o Infancia
Tardía (6 a 11 años) Tardía (6 a 11 años)
Se puede observar Se observan múltiples
mejoras motoras, en su formas motoras
desarrollo coordinativo mejoradas (patea la
(logra tener mayor pelota con más fuerza y
puntería a la hora de dirección, encesta la
encestar las bolitas de pelota tirando con ambos
papel). brazos y con uno solo,
A su vez, es capaz de corre establemente y es
realizar un buen capaz de detenerse
desempeño durante un repentinamente, etc.). Es
juego reglado, logra dar capaz de hacer botar una
su mayor esfuerzo motriz pelota con un brazo
al entender que debe dejando su cuerpo quieto
ejercer algo por un límite y puede sostener un
de tiempo. balón en cada mano al
mismo tiempo.
La niña comienza a tener El sujeto comienza a
mayor nivel de competir con sus pares
competividad, al por ser el más rápido, ser
demostrar su enteres por el que más goles meta,
ganar y por ver que las etc. El sujeto mantiene
reglas de dicho ejercicio sus estados de ánimo por
sean justas (Durante la más tiempo, pero aún es
explicación del ejercicio inestable (cuando se
B.G pidió 5 segundos más enoja con alguien le dura
del tiempo propuesto) más tiempo el enojo,
notó que eran muchas pero en ocasiones cambia
bolitas para el tiempo q súbitamente a un estado
propusimos. de tristeza).
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 Tienen la curiosidad por
conocer el significado de las
Desarrollo del palabras, aparece el lenguaje
Lenguaje cifrado (lenguajes secretos de
comunicación con el mismo
grupo). Comienzan un
aprendizaje de la lecto
escritura ya están preparados
para conocer el símbolo
gráfico de los sonidos.
Logra el paso de la etapa,
PRE-OPERATIVA a la etapa de
las OPERACIONES
CONCRETAS, lo que implica la
Desarrollo posibilidad de operar
Cognitivo lógicamente con los datos de
la realidad. El niño supera la
dependencia de la percepción
en su razonamiento.
Presentan operaciones
intelectuales lógicas y del video, (ella pudo
concretas. Por lo que el
pensamiento logra
operaciones lógicas tales
como: clasificación lógica y
jerárquica, conservación
numérica, etc.
La intensa vida en grupo que
conoce el niño en esta edad
es un hecho visible, el grupo
adquiere una consistencia y
estabilidad que no tenía
Desarrollo Social hasta entonces. Empiezan a
considerar el papel de las
intenciones al decidir que es
justo. Su vida en grupo, en el
de amigos, en el de su clase,
en grupos extra escolares en
su familia, le permite
afirmarse a sí mismo.
La inteligencia infantil llega La niña muestra una El sujeto comienza a
aquí a su apogeo, con el madurez
perfeccionamiento de las mayor. Diferencia lo imaginario y lo que es
La niña a su edad es El sujeto repite o usa
capaz de procesar de excesivamente las
manera más meticulosa palabras nuevas que
las reglas, logra pensar y conoce; busca conocer
entender las reglas antes más palabra; se lo ve
de ponerlas en práctica. interpretar el lenguaje
(Durante la explicación de musical que compone
las reglas, la niña sola nos una canción y ejecutarlo
preguntó si podía ir por correctamente (toca el
las bolitas que se le caían, piano leyendo partituras
ya que jamás lo sencillas). Lee en voz alta
especificamos en las con pequeñas dificultades
reglas). y se traba seguidamente.
Aun no presenta el uso de
lenguajes cifrados en
grupo.
A su edad, la niña es El sujeto es capaz de
capaz de recordar lo pensar que hizo en el
aprendido en el pasado, pasado sin imitar los
puede diferenciar movimientos que realizo
objetos, imaginar, pensar en el presente. Es capaz
sobre un tema, entre de imaginar y dibujar
otras cosas. como sería un coche, una
La niña aplica su persona, un animal, un
razonamiento ante lo que objeto, etc. que conozca
tiene en frente. En el caso sin tener guías que le
ayuden. Es capaz de
darse cuenta de algo que diferenciar que piezas del
nosotros no, durante la ajedrez son más
especificación de las importantes; juega a las
reglas, jamás le damas con mucha
fundamentamos si podía facilidad.
o no regresar por las
bolas de papel que caían
al suelo, ella sola fue
capaz de preguntarlo por
su cuenta).
La niña sola se abre al
El sujeto expresa un
mundo que la rodea y
fuerte deseo de jugar con
desea socializar, ella trae
otros niños; le aburre
amigas a casa, pide si
jugar solo; cuando juega
puede jugar con lasexpresa lo que cree como
demás niñas del barrio,
justo y se queja de lo que
etc.… le parece injusto.
Crea su personalidad e
El sujeto comienza a
identidad. En el ejercicio
verse a sí mismo de
mostró mucha euforia y
manera más clara (es un
ansias por comenzar el
niño, tiene tales
juego. limitaciones, debe
obedecer a tal persona, le
interesa/no le interesa
hablar de tal tema, etc.)
intelectual distinguir entre lo que es
4
 operaciones concretas y su imaginario de lo real, por
extensión. Este periodo se lo que hace muchas
Inteligencia caracteriza a nivel intelectual preguntas a los adultos y
Infantil/Desarroll por el REALISMO OBJETIVO: no para hasta buscar
o intelectual el niño se abre al universo en respuestas. (Durante el
dos grandes zonas, lo desarrollo del ejercicio,
imaginario y lo real. Su en su imaginación cuando
pensamiento se hace más le dijimos que debía
analítico y sensible a las encestar, nos preguntó si
relaciones objetivas. lo haría como lo hacen los
jugadores de básquet que
pasan por la tele, a
medida que le explicamos
ella supo que su
imaginación era diferente
a la realidad)
Toma fuerza la “dimensión La niña en esta área
interior”, el niño posee su definitivamente nos sacó
intimidad, sus secretos, busca muchas sonrisas, a la
objetivos personales con familia de mi prima y a
Desarrollo responsabilidad, iniciamí, siempre opina de las
Afectivo planteos morales ycharlas, tiene su propio
filosóficos. En algunos carácter, se muestra muy
momentos el niño parece adulta para su niñez,
perderse en la comunidad de guarda secretos entre sus
sus iguales, en otros, toma amiguitas de curso y por
posesión de sí mismo como más que le pidamos saber
persona bien diferenciada y con mi prima jamás
orientada. logramos hacer que nos
diga nada. Solo nos dice si
le prometemos algún
chocolate o algo de su
interés.
Comienzan a poder hacer sus Muestra conocimientos
propias valoraciones morales. básicos Morales tales
Desarrollo Moral Aparece el pensamiento como, saber q robar está
autónomo, el cual es posible mal, que no está bien
cuando adquieren la hacer mal a los demás,
capacidad de comprender el etc. En cuanto a conta alguien al fútbol,
punto de vista de los demás. comprender el punto de
vista de los demás
(durante las reglas nos
confronto porque el
tiempo era demasiado
limitado para hacer el
ejercicio, pero también
nos entendió que no
podíamos ofrecer tanto
tiempo como para que le
sobrará para realizarlo,
por lo que ella sola
comprendió y pidió u
real (Ej.: ve un dibujito y
pregunta ¡¿cómo es eso
posible?!, luego, afirma
que es imposible o se da
cuenta de que si puede
suceder). El sujeto logra
“analizar” algunas
relaciones (como la de
porque cocina tal cosa su
mamá) y critica u hace
observaciones, pero sin
fundamentos, solo se
basa en lo que le ha dicho
otra persona o lo que ha
visto de alguien más. Al
sujeto le cuesta la
multiplicación y la
división de números de 2
dígitos o más.
El sujeto se guarda para sí
hechos o sucesos. Solo le
cuenta tal “secreto” a una
persona y no le gusta que
sea revelado a los demás
(se enoja y pone de mal
humor). Aun no se
observan planteamiento
sobre objetivos
personales, morales o
filosóficos. El sujeto aun
responde al ánimo de los
grupos, aunque en
ocasiones se diferencia
(Ej.: cuando está muy
cansado).
Aun no realiza
valoraciones morales
propias; se ven principios
de un pensamiento
autónomo (cuando juega
entiende que debe patear
más fuerte o despacio
según le diga el niño con
el que juega o según
cómo reaccionan, pero
aún no comprende
muchos tipos de
reacciones).
5
tiempo razonable para
ambas partes).