CONCEPTOS Y FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

PSICOMOTRIZ

Nombres: Katerine Iturra, Daniela Muñoz Diaz, Verónica Mejías, Victoria Hidalgo

Asignatura: EXPRESIÓN CORPORAL Y PSICOMOTOR - 2320 (B4)

Fecha; 06/11/2023
INTRODUCCIÓN

En este informe veremos un plan de trabajo centrado en la educación psicomotriz de niños entre 2
y 3 años.

Donde Educadoras y Técnicos realizaron un estudio profundo sobre los conceptos y fundamentos
relativos a la didáctica de la educación psicomotriz.

Donde veremos un Cuadro descriptivo de conceptos y fundamentos de la educación Psicomotriz

con conceptos y ejemplos prácticos de actividades propias de niños y niñas de esa edad.

Los conceptos que se desarrollaron son los siguientes:

 Teoría de Piaget.
 Teoría de Ajuriaguerra.
 Desarrollo psicomotor autónomo.
 Integración sensorial.
 Áreas de estimulación sensorial.
 Coordinación.
 Lateralidad.
 Capacidades perceptivo-motrices.
 Neuromotricidad.
 Metodología de enseñanza enfocada al aula: persecución activa.
 Metodología de enseñanza enfocada al aula: circuitos y estaciones psicomotrices
N° CONCEPTOS DEFINICIÓN EJEMPLO ´PRÁCTICO
1 TEORIA PIAGET Según Jean Piaget, el juego infantil Por ejemplo, un niño puede jugar a ser un
va de la mano de la inteligencia y, personaje de dibujos animados o tener una
por consiguiente, el amiga invisible. Además, empiezan a
movimiento es un reflejo de la comprender conceptos simples como el
etapa cognitiva en la que se tamaño y la cantidad.
encuentran los niños y niñas.
Postula estadios del desarrollo
psicomotor desde las funciones
cognitivas de cada etapa y
cada una ellas son previas para
lograr la siguiente etapa
2 TEORIA DE El esquema corporal es el que se va En esta etapa quiere hacer las cosas solo y
AJURIAGUERRA
desarrollando de acuerdo al cada vez que algo le sale bien será una
conocimiento que se tiene nueva conquista en su autonomía. El apoyo
del propio cuerpo y de las y el impulso por parte de los padres de
posibilidades que este tiene a nivel todas estas capacidades, ayudarán a que el
funcional o de las acciones niño pueda renunciar a ensuciarse en
que es capaz de realizar. cualquier sitio y a cualquier hora a cambio
Ajuriaguerra postula etapas de una satisfacción mayor.
específicas para el desarrollo del
esquema corporal.
3 DESARROLLO El desarrollo psicomotor autónomo el juego simbólico y social
PSICOMOTOR se enfoca en la relación entre este
AUTONOMO con la capacidad Inician el control de esfínteres.
que tiene el niño y la niña para
actuar en su entorno, para Empiezan a comprender conceptos
explorarlo, descubrir nuevas abstractos.
funciones y uso de objetos, para
Empiezan a aceptar las normas. Tienen las
moverse hacia aquello que le llama
 la atención, en donde primeras ideas de moralidad.
se entrelazan los deseos,
inquietudes y la necesidad de Y también es la etapa en la que aparecen las
aprender. Por lo mismo, es rabietas.
importante proveer lo necesario El niño va a avanzar mucho en el lenguaje,
para la expansión del desarrollo en la motricidad fina y gruesa.
integral de niños y niñas.
4 INTEGRACION la integración es como el cerebro es Al presentarles juegos que tengan como
SENSORIAL
capaz de analizar, localizar, objetivo la estimulación sensorial, los niños
clasificar y ordenar los estímulos estarán desarrollando sus sentidos y
captados por los órganos disfrutarán reconociendo colores, formas,
sensoriales (ojos, oído, lenguaje, dimensiones, olores, sabores, texturas, etc.
etc.) y las sensaciones respectivas Lo cual les permite ampliar su comprensión
para reaccionar por medio de del medio en el que se desarrollan, así
percepciones, como su intelecto y la complejidad de sus
comportamiento y el aprendizaje. pensamientos.
5 AREAS DE Las áreas de estimulación sensorial El aportar al niño un medio rico con un
ESTIMULACION son aquellas que procesan los grado equilibrado de estímulos hace que el
SENSORIAL estímulos del entorno y tejido neuronal se desarrolle y fortalezca de
los convierten en sensaciones con el una forma sana.
fin de elaborar una respuesta Actividades donde se aprovechar todos los
adecuada. Existen las recursos que el entorno nos brinda para
sensaciones externas conscientes llevar a cabo el aprendizaje, sin tener que
que son la vista, olfato, tacto y oído. recurrir a recursos artificiales, como
Las sensaciones sonidos,
internas inconscientes son el tacto olores o sabores, puesto que del entorno
profundo, la información vestibular natural podemos conseguir todo lo que
y la propiocepción. necesitamos y la experiencia resulta
además más real y significativa.
6 COORDINACIÓN La coordinación es la integración de Utilizar un cono pequeño, hacer el niño
varias partes del cuerpo en un lance aros y trate de que los aros queden
movimiento específico dentro del cono, arrancar desde una
de forma ordenada y con un menor distancia de 50 cm, e ir alejándose en la
gasto energético. Esto supone, la medida que el niño logre su objetivo.
interrelación del
sistema nervioso central y el Con una raqueta o elemento similar, hacer
sistema muscular por medio de una que el niño lleve una pelota por el piso de
serie de patrones motores. un lugar a otro. Premiarlo cuando logra. A
través de diferentes ejercicios de
coordinación vamos a lograr que los niños
desarrollen en una primera instancia
movimientos gruesos, en la medida que su
edad aumente, lograremos movimientos
específicos que lograran estimular la
motricidad fina.
7 LATERALIDAD La lateralidad hace referencia al Los juegos de lateralidad ayudan a los niños
predominio motor de un lado del a diferenciar la derecha y la izquierda, de
cuerpo respecto al otro. En una forma divertida. La lateralidad humana
educación física generalmente nos hace referencia a las preferencias que cada
referimos al pie y a la mano, aunque uno muestra por uno de los lados de su
este predominio también afecta a la cuerpo. Un ejemplo de ello, sería la
vista y al oído. preferencia de escribir con la mano
izquierda de un niño zurdo. No se conocen
las causas o razones para que un niño sea
diestro o zurdo, pero se piensa que se debe
al hemisferio cerebral predominante. La
mayoría de los niños son diestros. Ellos
muestran un predominio del lado derecho
 de su cuerpo no solo con la escritura, si no
con el pie, el ojo o el oído.

8 CAPACIDADES Las capacidades perceptivo motrices Las capacidades perceptivo-motrices son

PERCEPTIVO- asumen que el movimiento aquellas que precisan de un ajuste psico-
MOTRICES voluntario y la percepción sensorial complejo para su ejecución, y
de la información son base para dependen de las habilidades
actividad motora, es decir, toda neuromusculares. Un caso sería, por
respuesta motora proviene ejemplo, una recepción en movimiento,
de un conocimiento adquirido por saltar y quedarse sobre un pie, conseguir
medio de la estimulación sensorial. atravesar un banco de equilibrio etc.
Existen dos formas de desarrollar la
capacidad perceptivo-motórico:
1. Percepción de uno mismo.
2. Percepción del entorno.
9 NEUROMOTRICIDAD Es la ciencia que estudia el sistema Las actividades motrices son importantes en
nervioso o ciencia del cerebro. Se el desarrollo en sus primeros años, ya que
ocupa de desvelar cómo funciona es en estas edades cuando establecen el
este complicado sistema y cómo control de su cuerpo. las actividades para
produce la variedad de modelos de trabajar la neuromotricidad se basan en
conductas que manifiesta nuestro aprender haciendo. De esta manera, se
organismo, incluidos los activa un mayor número de áreas
relacionados con los procesos cerebrales en los niños y niñas. ejemplos
cognitivos. Cuentos motores, Búsqueda del tesoro
10 METODOLOGIA DE El objetivo principal de los juegos de .
ENSEÑANZA persecución es correr y evitar ser Los juegos de persecución activa son
ENFOCADA AL atrapado por el oponente. Sin aquellos en los que se necesita:
AULA:
embargo, estos juegos también perseguidos, el
PERSECUCION
tienen otros objetivos, como perseguidor y el refugio (en algunos lugares
 ACTIVA mejorar la coordinación, la agilidad, de Chile, Capacha) Es importante la
la velocidad y la resistencia física. confianza
Además, estos juegos también que ofrece el perseguidor puesto que debe
fomentan la creatividad, la dejar claro que es un juego de ficción, en
estrategia y el trabajo en equipo. donde
el persigue pero que no ofrece peligro
alguno. Algunos de estos juegos son la
pinta, al
pillarse, pollitos de colores, entre otros.
11 METODOLOGIA Los circuitos psicomotores son Ejemplo:
ENFOCADA AL
Juego de Pelotas
aquellos que se realizan grupo o
AULA. CIRCUITOS Y Dividimos la clase en dos grupos niños en 2
individualmente en donde
ESTACIONES filas una frente
organizan diferentes estaciones por
PSICOMOTRICES a la otra en posición estática. Todos los
donde los participantes, en forma
niños de la primera fila tienen una
simultánea, deben
pelota en sus manos.
realizar diversos ejercicios con
Después lanzan la pelota a las manos de las
diversos materiales o recursos
niñas y los niños de la segunda fila
didácticos. El tiempo en el
que tienen colocados en frente, al oír una
que deben realizar el ejercicio en la
palmada. Y éstos, una vez recibida, la
estación está determinado
lanzan a los del primer grupo cuando
previamente. Al acabar el
vuelvan a oír la palmada.
tiempo, los participantes deben
OBJETIVO: Coordinación dinámica manual.
avanzar a la siguiente estación,
terminando la actividad
cuando todos los grupos o los
individuos pasen por todas las
estaciones. Esta metodología
permite promover aprendizaje
relativo a todas las capacidades
 motoras, desde movimientos
o ejercicios básicos, como caminar,
hasta otros más complejos como el
desarrollo del
equilibrio, los desplazamientos y la
ubicación espacial, además, de
utilizar un espacio
delimitado y recursos específicos
para cada actividad motora.

Bibliografía

M1_ECYP_APUNTE.pdf. (s.f.).

CONCLUSIÓN

La Educación psicomotriz es un instrumento de apoyo para nosotras como futuras

técnicos de educación de párvulos ya que, en este proceso, los niños desarrollan aspectos
motores, afectivos y psicosocial, con actividades de juegos lúdicos el niño descubre su
propio cuerpo.
Este informe nos servirá para en un futuro observar al niño en sus juegos y podamos ver si
hay alguna desviación psicomotora. Por lo tanto, la diversión y los juegos no deben
entenderse sólo como prácticas de entretenimiento, sino una forma para fomentar el
aprendizaje de diversos aspectos, sobre todo si se realiza en un ambiente motivador y
agradable.