Sesión: Caso práctico Jon

Profesor: Noelia Carbonell

Alumna: Ana Parte de Miguel

Asignatura: Dificultades de Aprendizaje

Curso: 2021 – 2022
Índice

Descripción de la situación y de las características de la persona con dificultades.........3

Justificación.......................................................................................................................3

Objetivos y Contenidos.....................................................................................................4

Metodología......................................................................................................................5

Criterios, indicadores y recursos para la evaluación de la sesión y las actividades

propuestas.........................................................................................................................7

Bibliografía.........................................................................................................................8
 Descripción de la situación y de las características de la persona con dificultades

En la situación particular que nos encontramos, el alumno con dificultades un alumno

de 6 años que se encuentra en 1º de Primaria. Este chico presenta una serie de
dificultades, descritas a continuación:

 Problemas para conciliar el sueño y pesadillas recurrentes.

 Dificultades para la gestión de frustración, sobre todo cuando pierde.
 Escaso vocabulario y dificultad para expresarse.
 Dificultad en la articulación y expresión de palabras y frases.
 Falta de interés por las cosas, nunca pregunta “por qué”.
 Falta de autoconfianza.
 Poca iniciativa y motivación, pasivo y apático.
 Comportamiento tímido y retraído, lo que le genera un aislamiento del grupo.

Justificación
Por todo lo comentado en el apartado anterior, se ha decidido hacer una sesión de
Educación Física, en donde se trabajen todas esas dificultades que presenta el alumno
a través del juego cooperativo y expresivo.

La Educación Física es un buen en un método para que los alumnos se reconozcan e

interactúen con las personas de manera sana, y a la vez adquieran destrezas y
habilidades sociales, que les permitan tener buenas relaciones con su familia, amigos y
en general con todo su entorno social. Mediante las actividades, juegos y ejercicios en
base a la Expresión Corporal, los alumnos pueden interactuar de forma directa,
expresando sentimientos y deseos, mediante su cuerpo, poniéndose de acuerdo con
sus compañeros. Grasten (2015)
Según Learreta, Sierra, y Arriagada (2005), la expresión corporal es una disciplina que
contribuye al desarrollo de las capacidades humanas de cada niño en relación con la
expresión, la comunicación y la creación.

Además, como bien es sabido por todos, las relaciones sociales son un pilar
fundamental que debe tener toda persona para poder interrelacionarse con los demás.
Por ello, dentro de estas sesiones se deberán fomentar las habilidades sociales para
mejorar la relación con sus iguales, aunque esto supondrá un gran reto para el alumno
con dificultades ya que es una persona que tiende a ser introvertida llegando incluso al
autoaislamiento y con relaciones sociales muy rígidas. (Velea, 2013).

Objetivos y Contenidos
Atendiendo al Currículo de la Educación Primaria en los centros docentes de la
Comunidad Autónoma de Cantabria, en el que se desarrollan los bloques de
contenidos de las distintas áreas y materias, y, se especifican con un mayor nivel de
concreción los contenidos y objetivos. Además, en él, se detallan los indicadores de
logro correspondientes a los criterios de evaluación de las distintas áreas y materias.

Objetivo general:

 Fomentar el desarrollo de las habilidades sociales y la expresión de

sentimientos, mediante juegos y actividades cooperativas-expresivas, para así
mejorar la competencia motriz y favorecer la inclusión de todo el alumnado,
creando un clima positivo de grupo.

Objetivos específicos:

 Disfrutar jugando.
 Descubrir las estrategias cooperación oposición en relación con las reglas de
juego.
  Exteriorizar emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento con desinhibición.

Contenidos:

El bloque de contenidos a trabajar será el bloque número 3.

BLOQUE 3. Bloque 3. Juegos y actividades expresivas y deportivas

1. Exploración y experimentación de las posibilidades expresivas corporales.

2. El juego.

Metodología
Para cumplir con el objetivo de esta propuesta, lo primero será adaptar todas las
actividades y deportes a las características específicas del alumno con dificultades,
para que así pueda cumplirse el principio de inclusión, mediante adaptaciones al
currículum.

La propuesta de intervención se va a centrar en un estilo de enseñanza de

socialización. Dicho estilo de enseñanza como su nombre bien indica propicia la
socialización En esta categoría es primordial el juego de roles, la simulación social, así
como el trabajo grupal y las diferentes técnicas de dinámica de grupos. ( Weil y Joyce,
1985)

Las sesiones seguirán siempre la misma dinámica, con el fin de favorecer el desarrollo
de la sesión para el alumno con dificultados. En nuestro caso las sesiones tendrán la
siguiente distribución:
1. Calentamiento: Cuenta con una duración de 10 minutos. Esta parte esta
dedicada a la preparación de los alumnos para la siguiente parte.
2. Parte principal: tendrá una duración aproximada de 30 minutos. En esta parte
se desarrollarán los contenidos principales, donde las actividades y tareas son
mas complejas e implican un mayor esfuerzo físico.
3. Vuelta a la calma: tendrá una duración de 5 minutos aproximadamente. Tiene

como objetivo volver a un estado de tranquilidad en el que la Frecuencia

 Cardiaca vuelva a su estado normal. En ella se llevan a cabo tareas fáciles y
sencillas como estiramientos.
4. Aseo y traslado al aula. Se dejarán los últimos 5 minutos de la sesión. En este

tiempo el profesor deberá cerciorarse y asegurarse de que todos los alumnos

lleguen a la siguiente asignatura en hora.

Sesión: “Representación e imitación de gestos y emociones”

Espacio: Pabellón deportivo / gimnasio Temporalización: 1h
Material: Música
Objetivos de la sesión:
 Desarrollar la expresión corporal y facial.
 Desarrollar la creatividad y el lenguaje corporal.
 Fomentar la socialización.

Calentamiento
Nº Ejercicio
1 Nos saludamos: De uno en uno, los niño/as irán realizando diferentes saludos, muecas,
gestos, etc. Los demás, tendrán que imitar cada uno de los movimientos.
2 El hada: Los niños/as se mueven al ritmo de la música y “El hada” (la maestra) irá dando
instrucciones a los niños/as, por ejemplo: Sois una rana, sois un canguro, vuestra ropa
está llena de aire, etc. El alumnado tendrá que simular esas órdenes a la vez que se
desplazan al ritmo de la música.
Parte principal
Nº Ejercicio
3 Jugamos a ser otros: Se realizarán grupos de 5-6 personas y cada uno de estos deberán
ponerse de acuerdo y reproducir acciones características de un personaje que se les
habrá asignado previamente. Los demás compañeros/as deberán intentar adivinar de
qué personaje se trata.
4 Los brujos: Los participantes se distribuyen por el espacio. 2 o 3 brujos (modificable)
deben ir tocando a los participantes para poder eliminarles. Una vez sean tocados
tendrán que quedarse inmóviles con las piernas separadas a modo de puente. Para
poder ser liberados los compañeros tendrán que pasar entre sus piernas (el puente de
 los brujos). El juego finalizará cuando todos los participantes sean pillados.
Vuelta a la calma
Nº Ejercicio
5 Relajación animal: Los niños/as se sentarán por parejas. Sentados, se colocará una de
las personas delante de la otra y la que está detrás masajeará a su compañero/a
simulando con las manos movimientos de diversos animales: Elefante, hormigas, rana,
etc.

Criterios, indicadores y recursos para la evaluación de la sesión y las actividades

propuestas
Para evaluar la consecución de los objetivos se realizará una evaluación inicial a los
alumnos, justo antes de empezar la sesión y esa misma evaluación será repetida una
vez haya finalizado la sesión que conforma la intervención del alumno con dificultades.

Dicha evaluación esta formada por una escala de satisfacción visual.

Ítems Valoración

1. Tengo ganas de la clase de EF

2. Participo en todos los juegos ya actividades

normalmente
3. Hay buen ambiente durante la sesión.
4. Como me lo suelo pasar en las sesiones de EF

Además de esta evaluación, también se va a utilizar como procedimiento evaluador la

observación directa. Según Barrio de la Puente (2009) la observación directa es una técnica
que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, sin intervención, con el fin
de tomar información y registrarla para su posterior análisis.
 Bibliografía
Barrio de la Puente, J. L. (2009). Hacia una educación inclusiva para todos. Revista
complutense de educación.

Grasten, A. (2015). Children’s expectancy beliefs and subjective task values through
two years of school-based program and associated links to physical education
enjoyment and physical activ- ity. Journal of Sport and Health Science, 4, 10.

Learreta, B., Sierra, M. A. y Arriagada, K. R (2005). Los contenidos de Expresión

Corporal. Barcelona: INDE publicaciones.

Velea, S. (2013). Teacher’s Responsibility in Moral and Affective Education of Children.

Procedia.Social and Behavioral Sciences, 76, 863–867.

Weil, M., & Joyce, B. (1985). Modelos de enseñanza. Madrid: Anaya.