INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ERNESTO MERINO RIVERA

MONTERO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 04

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS GENERALES:
I.1 Institución Educativa : “Ernesto Merino Rivera”
I.2 Área : Matemática
I.3 Grado Y Secciones : Cuarto
I.4 Fecha : ___/____/2022

I.5 Responsables : Karolina Pérez Velásquez

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ELABORAMOS UNA COCINA SOLAR DE FORMA DE PRISMA COMO RECURSO
ENERGÉTICO LIMPIO”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Establecemos relaciones entre los atributos medibles de objetos de forma de prisma rectos y oblicuos, las
representamos con formas tridimensionales y seleccionamos procedimientos para determinar su longitud, áreas o el
volumen.

INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre las características y El estudiante utiliza
movimiento y localización medidas de calentadores o cocinas solares, y diversos
- Modela objetos con formas los representa como prismas rectos y oblicuos. procedimientos para
geométricas y sus - Expresa la comprensión de las propiedades de determinar la
transformaciones. prismas rectos y oblicuos con representaciones longitud, perímetro,
- Comunica su comprensión gráficas y lenguaje geométrico, para interpretar áreas o el volumen
sobre las formas y relaciones problemas. de objetos de forma Lista de cotejo
geométricas. - Emplea estrategias y diversos procedimientos de prismas rectos y
- Usa estrategias y para determinar la superficie o volumen de oblicuos, y da
procedimientos para medir y prismas rectos y oblicuos. solución a una
orientarse en el espacio. - Plantea afirmaciones sobre la conversión de situación
- Argumenta afirmaciones sobre unidades de volumen, capacidad y longitud. problemática.
relaciones geométricas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES /ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque orientación al bien  Los estudiantes reconocen que existen desigualdades de origen que impiden el goce de
común: los derechos de las personas y la construcción de una sociedad plenamente justa y
Equidad y justicia . democrática
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Inicio:
Motivación:
Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. Docente pregunta ¿Recuerdan qué actividades
desarrollamos la clase anterior?, se solicita participación voluntaria.
“Establecemos relaciones entre datos y regularidades, transformamos esas relaciones a una regla de formación de
progresiones geométricas y empleamos estrategias o procedimientos para resolver problemas.”

El docente presenta la siguiente situación significativa:

Saberes previos:
a) ¿De qué trata la situación significativa?
b) ¿Qué forma tiene la base de la cocina solar?
c) ¿Cuánto mide la altura de la cocina solar?
d) ¿Qué te piden hallar en la situación significativa?
Estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
¿Qué estrategias y/o procedimiento podemos seguir para responder las preguntas de la situación significativa?
Propósito de la sesión:
Docente da a conocer el propósito de la sesión: El día de hoy: “Establecemos relaciones entre los atributos medibles de objetos
de forma de prisma rectos y oblicuos, las representamos con formas tridimensionales y seleccionamos procedimientos para
determinar su longitud, áreas o el volumen.”
Desarrollo
Antes de desarrollar la situación significativa inicial, el docente escribe en la pizarra los conocimientos matemáticos que deben
de recordar o aprender para poder desarrollar la situación significativa: Prisma – Prisma recto – Prisma oblicuo (Ficha de
Actividades).
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Seguidamente a manera de ejemplo el docente presenta la siguiente actividad o problema:

Después de haber desarrollado el ejemplo con la participación de los estudiantes, y haya quedado claro el docente pide a cada
estudiante que ahora sí desarrollen de manera individual o grupal la situación significativa inicial (Ficha de actividades). El
docente acompaña y asesora el trabajo de los estudiantes.
Cierre:

Docentes y estudiantes reflexionan sobre las dificultades que tuvieron durante la solución de la situación significativa.
Finalmente, el docente plantea otras nuevas situaciones significativa para la casa para reforzar los aprendizajes:
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___________________________ _________________________________________
Prof. Alexander More Calle Karolina Pérez Velásquez
Director Docente
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LISTA DE COTEJO
“ELABORAMOS UNA COCINA SOLAR DE FORMA DE PRISMA COMO RECURSO
SESION: ENERGÉTICO LIMPIO”

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio

Establecemos relaciones entre los atributos medibles de objetos de forma de prisma rectos y
PROPÓSITO: oblicuos, las representamos con formas tridimensionales y seleccionamos procedimientos para
determinar su longitud, áreas o el volumen.
El estudiante utiliza diversos procedimientos para determinar la longitud, perímetro, áreas o el
EVIDENCIA: volumen de objetos de forma de prismas rectos y oblicuos, y da solución a una situación
problemática.
CRITERIOS
01 02 03 04
- Establece relaciones entre - Expresa la comprensión de - Emplea estrategias y - Plantea afirmaciones
las características y medidas las propiedades de prismas diversos procedimientos sobre la conversión de
de calentadores o cocinas rectos y oblicuos con para determinar la superficie unidades de volumen,
solares, y los representa representaciones gráficas y o volumen de prismas rectos capacidad y longitud.
como prismas rectos y lenguaje geométrico, para y oblicuos.
oblicuos. interpretar problemas

NOMBRES Y APELLIDOS DEL LOGRÓ EL CRITERIO NECESIDADES DE

Nº

ESTUDIANTES 01 02 03 04 APRENDIZAJE
01 Abad Yangua REYNA NOELIA
02 Castillo Cueva LUIS ALBERTO
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03 Chuquihuanga Chamba MARIA INES

04 Cordova Huaman ADITA MARELY
05 Giron Portocarrero MARIANA
06 Huanca Huanca ALONDRA MICIELO
07 Mayo Abad WITMAN
08 Merino Guerrero DAYANA
09 Merino Saavedra JULIANA SUJEY
10 Merino Saavedra OSMAR RAFAEL
11 Neira Flores DAYANI
12 Neira Flores MARI ROZANY
13 Neira Merino FRANCY MERYURI
14 Ordoñez Niño DANNY GABRIEL
15 Ordoñez Roman AXEL FABIAN
16 Santur Abad DENILSON
17 Santur Morocho TANIA EXILDA
18 Troncos Huaman JOSTIN PALMIRO
19 Urquizo Cordova SHARIT PAMELA

LISTA DE COTEJO
“ELABORAMOS UNA COCINA SOLAR DE FORMA DE PRISMA COMO RECURSO ENERGÉTICO
SESION: LIMPIO”

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio

Establecemos relaciones entre los atributos medibles de objetos de forma de prisma rectos y oblicuos, las
PROPÓSITO: representamos con formas tridimensionales y seleccionamos procedimientos para determinar su longitud,
áreas o el volumen.
El estudiante utiliza diversos procedimientos para determinar la longitud, perímetro, áreas o el volumen de
EVIDENCIA: objetos de forma de prismas rectos y oblicuos, y da solución a una situación problemática.
CRITERIOS
01 02 03 04
- Establece relaciones - Expresa la comprensión - Emplea estrategias y diversos - Plantea afirmaciones
entre las características y de las propiedades de procedimientos para determinar sobre la conversión de
medidas de calentadores o prismas rectos y oblicuos la superficie o volumen de unidades de volumen,
cocinas solares, y los con representaciones prismas rectos y oblicuos. capacidad y longitud.
representa como prismas gráficas y lenguaje
rectos y oblicuos. geométrico, para
interpretar problemas
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Nº NOMBRES Y APELLIDOS DEL LOGRÓ EL CRITERIO NECESIDADES DE

ESTUDIANTES 01 02 03 04 APRENDIZAJE
01 Calle Jaramillo NEREIDA DEL
CARMEN
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02 Chamba Chuquihuanga FRANY

YOMARA
03 Chinchay Aniceto ERIX DULANDO
04 Chininin Niño ENRY
05 Chuquicondor Maza ANA BARBARA
06 Coba Correa VICTOR HUGO
07 Correa Riofrio ARIANA MIRELLA
08 Jimenez Pintado JOSE ALEXANDER
09 Julca Navarro SEGUNDO PAULITO
10 Marchan Aniceto MARIANELA
STEIMAM
11 Merino Yangua KIMBERLY ZULAY
12 Mijahuanga Flores SELENY NICOL
13 Neira Jimenez SARITA DEL PILAR
14 Niño Huaman HARLY
15 Niño Troya XIOMARA ALEJANDRA
16 Orozco Guerrero MILLER OZMAR
17 Palacios Chuquihuanga FANNY
18 Suarez Mayo FABIAN SMIT
19 Torres Castillo ALVARO LYSANDER
20 Valle Chinchay ANNER