Lengua 2

Semestre 2021.2
Prof.

TRABAJO FINAL
Formato-Rúbrica

Fecha de entrega: 7 diciembre: 12 m.

Modo de entrega: en formato de Word vía Aula virtual

Nombre(s): Roy Pavel

Apellidos: Solier Zamora
DNI: 60504536

[NO BORRAR LA RÚBRICA]

Rúbrica de calificación del trabajo final
Puntuación Puntuación
Parte Dimensión Criterio
máxima obtenida
…organiza la estructura macro y micro de su
Adecuación texto con fluidez, articulando los principales
3
genérica elementos del género del ensayo vistos en el
curso.
Versión escrita del ensayo

…presenta una postura crítica evaluativa que

Originalidad responde a una pregunta de investigación, y la 4
explica y sustenta con suficiencia.
…, en la sustentación de sus argumentos,
articula estratégicamente distintas voces
externas sin perder su agencia como autor de
Intertextualidad 5
su texto. Cumple, además, con registrar
correctamente el citado a lo largo de su trabajo
y en el apartado bibliográfico final.
…usa el lenguaje de modo estratégico
Uso estratégico en el desarrollo de su ensayo seleccionando
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del lenguaje recursos argumentativos lingüísticos para
presentar sus ideas.
…produce una presentación efectiva de
máximo 6 minutos en donde sintetiza los
Producción
Presentación virtual

principales elementos de su ensayo: 4

audiovisual
contextualiza, presenta su pregunta de
académica

investigación, su postura y sus argumentos.

…realiza un mínimo de dos preguntas a dos
Formulación de
presentaciones distintas focalizadas en la 1
preguntas
temática del vídeo.
…responde a las preguntas que le hayan
Respuesta a las
formulado de manera respetuosa y en línea con 1
preguntas
la temática particular.
TOTAL 0

1
 El ingreso a las universidades: Una opinión crítica sobre la posibilidad de ingreso
libre a las universidades en el Perú.

Roy Pavel Solier Zamora

Universidad Antonio Ruiz de Montoya
a2110428@uarm.pe

Frente a las elecciones presidenciales 2021, surge un tema sobre ingreso libre a las
universidades muy debatido y cuestionado, propuesto por el candidato Pedro Castillo Terrones,
el actual presidente de la república del Perú. Vale la pena aclarar, que desde entonces surge la
pregunta, ¿Es viable el ingreso libre a las universidades? De ser así, ¿Por qué se debería dar el
acceso irrestricto en las universidades peruanas? Son las preguntas que nos lleva a investigar y
dar todas las posibles soluciones.

Un aspecto clave antes del desarrollo del texto es mencionar a las diferentes posiciones
con la finalidad de dar respuestas a estas interrogantes. En el año 2001 Ennis, sostiene que es
importante el financiamiento universitario, en miras al acceso libre a las universidades
públicas. Luego, Juarros (2006) sostiene posiciones antagónicas: la primera, es mantener
calidad académica en contexto masivo; y, la segunda, es la democracia en la educación como
garantía de igualdad de oportunidades. Por su parte, López (2016) menciona, que la educación
es un derecho, y miles de personas mejoraron su calidad de vida en Argentina con el ingreso
libre. En la misma línea Castro, menciona sobre el derecho a una educación gratuita con el
ingreso libre, porque no es posible que un examen de admisión trunque los estudiantes
rompiendo sus sueños (2021). Con estas posiciones y recomendaciones, gradualmente al pasar
el año se volvieron positivos para un ingreso libre a las universidades públicas, que garantice
la igualdad y derecho que tienen sobre una educación universal. Por ejemplo, en Argentina y
Ecuador funciona el ingreso libre y mejoró la calidad de vida de muchas personas (Castro ,
2021).

En mi interés y experiencia sobre el ingreso a las universidades escribo este texto, para
compartir lo convivido y sobre la frustración y preocupación al momento de postular y no
ingresar a la universidad, por factores económicos o falta de cupos. Soy consciente de que
muchos estudiantes necesitan el apoyo económico y político del Estado peruano. Sin embargo,
el concurso público obligatorio, es poner en frustración, y muchas veces recurren a ayudas
externas, como de las academias, y eso hace que los jóvenes pasen más tiempo sin ingresar a
una universidad. También, no olvidemos las brechas entre la educación rural con la urbana,
esto hace más difícil para los de la Educación Básica Rural. Es decir, se deben tomar medidas
para que, a través del apoyo pedagógico, económico y social, los estudiantes de los sectores
más postergados de la población puedan permanecer en las aulas y lograr resultados iguales en
relación con los demás estudiantes provenientes de otras capas sociales (Arias, 2015). Esto lo
puedo compartir a partir de mi experiencia. Puesto que, de no haber sido por la Beca 18, yo no
estuviera escribiendo este texto, tal vez estaría trabajando en mi pueblo y probablemente de
unos años después de ahorrar, ingresaría a una universidad particular. Así, viendo la realidad

2
de los estudiantes, quienes deben sobrepasar muchas dificultades para llegar a una universidad,
demuestra la ausencia del Estado peruano. Por lo tanto, no se garantiza el derecho a la
educación de los jóvenes. Por ello, propongo con un arduo trabajo en los aspectos a mejorar
para que el ingreso libre sea una realidad más adelante que beneficiaría a muchos jóvenes a
nivel nacional.

En esta parte me enfocaré sobre la educación superior irrestricto como un derecho y que
garantiza la democracia y la igualdad de oportunidades. La educación es indispensable para el
conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano constituye un
eje estratégico para el desarrollo nacional (Castro et al, 2021). Con esto nos quiere decir que es
fundamental para el desarrollo de un país y es derecho de los estudiantes tener una educación
gratuita. En esta línea, López y Cabral, mencionan que la educación superior constituye un
derecho del ordenamiento jurídico . Lo mismo menciona Castro, que la educación superior se
centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los
derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia (2021). Ahora se tiene
claro que el acceso libre a las universidades públicas es un derecho y deber del Estado, para
que los estudiantes gocen con la libertad una educación superior gratuita para todos. Pero ¿Qué
es el derecho? Para tener claro esta demanda del acceso libre a las universidades, primero se
tiene que definir dicha palabra, por ello Hofmann, define que el derecho “es resultado de los
distintos contextos históricos, de las ideologías, de los intereses y conflictos predominantes en
los mismos”(2010). Es decir, que se obtiene a través del tiempo analizando los intereses y
conflictos de los solicitantes. En palabras de un estado, los ciudadanos tienen la potestad en
plantear estos intereses para solucionar un conflicto que los agobia desde hace mucho tiempo.
Teniendo claro esto, los jóvenes, que son el futuro del país, solicitan y requieren con urgencia
este derecho en vista de los grandes conflictos y dificultades de llegar a una universidad.

Para sustentar mi argumento, además, desde el plano legal se explicita que la educación es un
derecho. Puesto que, el artículo 3 de la Ley Universitaria, ley 30220 (2014), […]Adopta el
concepto de educación como derecho fundamental y servicio público esencial […]. Sin
embargo, en el artículo 98 de la Ley Universitaria, ley 30220 (2014), menciona, que para
ejercer ese derecho constitucional se tiene que aprobar un concurso de conocimientos de
manera obligatoria, “es decir un examen de conocimientos como proceso obligatorio
principal”. Para comparar y distinguir sobre el derecho de la educación superior con la
educación básica revisemos el artículo 3 de la ley General de Educación (2003), menciona que
la educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el
ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de
la Educación Básica. En resumen, a comparación de la Educación Básica, que es un derecho
fundamental y para todos; la educación superior no cuenta con las mismas oportunidades, y
carece de derecho universal que beneficie a todos en el acceso a las universidades públicas. Por
todo lo anteriormente planteado, la educación debe y es un derecho universal y un deber
inexcusable del estado para proveerlo, garantizando el libre acceso a la educación sin ningún
tipo de discriminación y enmarcado al pleno goce de sus derechos y libertades (Castro et al,
2021). En ese marco se debe crear una ley sobre el acceso a las universidades, sin que exista
un examen que determine su aptitud, porque los estudiantes al momento de participar en los

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exámenes de admisión, en reiteradas ocasiones son objeto de crítica por parte de las familias,
y eso los lleva a las preocupaciones de los mismos jóvenes, impidiendo que logren un cupo a
las universidades públicas. Al enfrentarse con esta realidad de examen de admisión, los
estudiantes buscan formaciones complementarias en los centros particulares, con el objetivo de
alcanzar el puntaje e ingresar a la universidad (Castro 2021). Los centros de estudio
complementario, desde hace mucho tiempo forma parte de un nivelamiento académico para
obtener un cupo a las universidades, de esta manera se convierte una academia con fines
lucrativos, siendo de alcance difícil para los de bajo recursos económicos.

Los universitarios egresados y personas con trabajos fijos gozan de beneficios y pueden acceder
a la calidad de vida, sin embargo, esto no sería posible sin pasar por las aulas universitarias.
Según Ardila, la definición más acertada de la calidad de vida es la “satisfacción general que
deriva de las potencialidades de la persona, incluye aspectos como el bienestar material,
relaciones armónicas con el ambiente físico y social y con la comunidad, y finalmente la salud”
(2003). Estos aspectos en conjunto mejoran la calidad de vida de las personas, pero cabe
recordar, que aquellos aspectos necesitan la oportunidad de un buen sistema del gobierno; en
ese marco el ingreso libre está asociado con el aspecto social y material, y luego obtener los
restantes aspectos. En otras palabras, el acceso libre a las universidades brinda la oportunidad
de mejorar los aspectos materiales y sociales a todas los jóvenes, para que luego satisfagan
todas sus necesidades, y con esto alcanzar la calidad de vida. Sin embargo, la realidad del Perú
es bastante preocupante, porque hay una desigualdad de oportunidades en cuanto a la educación
superior. En el Perú según INEI tenemos más del 30% de pobreza (2020) y en estas coyunturas
de COVID-19 se incrementó notablemente, y una de las soluciones para reducir la pobreza es
mejorando la educación superior. Según Martínez:
Las posibilidades de mejorar los niveles de pobreza, o más en general de elevar el nivel de vida
de la gente, dependen cada vez más de la incorporación de conocimientos y tecnología en los
procesos productivos y sociales, todo lo cual no se concibe sin investigación y sin buena
educación universitaria (2019, p. 29)
Estas posibilidades indican a una educación gratuita para todos con un ingreso irrestricto a las
universidades. En tanto exista esta barrera para todos los jóvenes aspirantes a una mejor calidad
de vida con una buena profesión, también existirá la pobreza, en especial de aquellas personas
con escasos recursos económicos. Con una investigación educativa dirigido para el acceso
directo a las universidades, la vida de los jóvenes en un previo futuro puede mejorar, trayendo
beneficios directos e indirectos a la sociedad. Según López, “a través de un ingreso libre en
Argentina, miles de personas incluyendo a él pudieron mejorar su calidad de vida y efectuar
trascendentes aportes a la sociedad” (2006). Tomemos como ejemplo este relato, de cómo un
ingreso libre puede transformar la vida de miles de personas a través de una educación gratuita
para todos. Hay temores de un posible atentado a una calidad educativa por falta de
presupuestos del estado, esto no es netamente cierto, con una mayor inversión privada de la
que ha habido en el Perú se pude aumentar más del 6% de PBI en la educación, esto en el futuro
seria recompensado por los mismos jóvenes con su aporte científico a la sociedad. “Se ha
comparado, por caso, en relación con el tema del acceso y éxito en la vida universitaria, las
experiencias de Argentina, Brasil y Chile (Gayardon citado en Martínez, 2019). Esto hace que
el ingreso libre sea un éxito en los países vecinos, mejorando su vida y economía de la sociedad,

4
también hace que la decisión sobre el acceso irrestricto tenga base y ejemplos para emprender
este desafío. En ese sentido el estado peruano está en la obligación de mejorar la calidad de
vida de los peruanos con un ingreso irrestricto a las universidades, porque los jóvenes son los
que sufren estas dificultades.

En la actualidad la educación superior peruana se basa en los exámenes de admisión, y

esto a la vez se convierte en frustración para los estudiantes que se preparan en centros
particulares de nivelación pedagógica, y una parte de esos jóvenes por motivos económico no
acceden a la nivelación pedagógica. Es por lo que se necesita una ley que declare que la
educación superior es un derecho de acceso libre para todos los estudiantes, así se podrá
beneficiar todos con la educación gratuita . En este sentido, no es posible que con una prueba
se trunque los sueños de miles de estudiantes; sin embargo, es lamentable que un simple
examen impide en gran porcentaje cumplir este tipo de anhelos.
Quien suscribe estas reflexiones, no podría estar haciéndolo de no ser por mi paso por las aulas
de la universidad. Reconociendo estas realidades, propongo modificar el Artículo 3 y 98 de la
Ley Universitaria 30220. Esta modificación debe ser para beneficiar a todos los peruanos.
Además, con esto se crea una mejor sociedad con calidad de vida y reducir la pobreza en el
Perú. Tan solo imaginemos que todos los jóvenes peruanos tuviéramos un sistema educativo
superior de acceso libre, sé que aportaríamos mucho a la sociedad. Nuestra realidad es distinta,
pero no imposible realizar que el acceso libre a las universidades públicas se convierta en un
derecho que garantice la democracia y la equidad. Esto me lleva a preguntarme ¿Por qué el
Estado peruano no invierte lo suficiente en la educación para tener el acceso libre a las
universidades?
Los jóvenes son los futuros del país, por ende, se debe crear un clima de seguridad en sus
estudios universitarios, y que esto sea gratuito para todos. No se debe olvidar que hay una
brecha entre la educación urbana con la educación rural, y eso debe cambiar.

5
Bibliografía
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psicología, 35(2), 161-164. Recuperado el 10 de noviembre de 2021,
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Hofmann, M. A. E. O. (2010). La (IN) Definición del Derecho. Subdirección de Análisis e

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Juarros, M. F. (2006). ¿ Educación superior como derecho o como privilegio?: las políticas de
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Martínez, E. S. (2019). La ‘gratuidad’y el ‘ingreso irrestricto’en la construcción de un sistema

universitario inclusivo y de mayor calidad. UNIVERSITARIA IV. Recuperado el 15 de
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Nuñez, W. E. C., Zambrano, J. W. C., Velasco, L. A. R., & Olivo, T. M. R. (2021). Sobre el
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