DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION

DISTRITO GENERAL PUEYRREDON

E. P. N° 6 “BARTOLOMÉ MITRE”.
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SECUENCIA/PROYECTO DE CIENCIAS NATURALES

PROYECTO/SECUENCIA: Seres Vivos

AÑO Y SECCIÓN: 4to. A – B – C – D - E

TURNO: Mañana - Tarde

DOCENTES: Gaspar Jaime, Lucia Mangino, Lucas Moncada, Yesica Palacios y Patricia Zurita

PROPÓSITOS GENERALES: Que los alumnos sean capaces de: ∙ Identificar las características de
los seres vivos. ∙ Diferenciar lo vivo de lo no vivo. ∙ Identificar los grandes grupos de seres vivos.
∙ Clasificar seres vivos de acuerdo a los grandes grupos.

BLOQUE CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER

Seres Vivos LA DIVERSIDAD DE LOS Realización de observaciones
SERES VIVOS sistemáticas.
Las características de los Descripción a través de
seres vivos dibujos y/o textos sencillos.
Características comunes Acceso a la información
a todos los seres vivos. mediante la lectura de textos
La clasificación de los o la explicación del docente.
seres vivos Expresión de sus puntos de
Una forma de vista, argumentación de sus
clasificación en grandes afirmaciones y elaboración
grupos: animales, de generalizaciones.
plantas, hongos Intercambio oral y
pluricelulares y elaboración de
microorganismos. clasificaciones sencillas y
formulación de los criterios
de clasificación.
Búsqueda de información
mediante la lectura de textos
y/o materiales audiovisuales
para ampliar o
complementar información
obtenida a través de las
observaciones.
Lectura e interpretación de
información en imágenes y
textos para contrastar y
ampliar lo observado.
Identifica las características distintivas y
comunes de los seres vivos estudiados.
Reconoce el ciclo vital como una
característica común a todos
los seres vivos y da ejemplos de los
ciclos vitales de diversos organismos.
Clasifica conjuntos dados de seres vivos
y explicita los criterios
utilizados.
Identifica, nombra y agrupa distintos
tipos de organismos utilizando una
clasificación preestablecida por el
docente.
Confronta y organiza los criterios
propios de clasificación comparando
con los criterios basados en las
clasificaciones biológicas.
Registra en forma de dibujos
microorganismos observados a través
de lupa u otros instrumentos.

ACTIVIDADES:
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- CLASE 1: FECHA:

Para comenzar la clase, se presentará la siguiente actividad con el objetivo de recuperar

los saberes previos.

Comenzaremos a trabajar con los seres vivos ¿Pero que sabemos sobre ellos?
1. Anota a continuación tus primeras ideas acerca de qué es un ser vivo, qué características
pensás que tienen y cómo podemos diferenciar un ser vivo de lo que no tiene vida.
2. ¿Cuál de las siguientes características crees que corresponde solo a algunos seres vivos pero
no a todos ellos?
Marca con una X
a. Se alimentan. b. Se mueven de un lado a otro. c. Respiran.

En la carpeta:
- Mira las siguientes imágenes, clasifícalos teniendo en cuenta lo que te pide el cuadro:

SERES VIVOS ELEMENTOS SIN VIDA

Seguidamente reflexionamos en forma oral y grupal sobre:

● ¿Qué es lo que distingue el mundo de lo vivo del mundo de las cosas?
● ¿Cómo harían para asegurarse que todo lo que agrupaste son seres vivos?
● ¿Los tocarían para ver si están calentitos o si se mueven?
● ¿Acercarías tu oreja para escuchar si respiran?
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● ¿Les sentirías los latidos del corazón?
Estas comprobaciones a veces no son suficientes porque por ejemplo los corales no tienen ni
corazón ni pecho. Y por ejemplo el Sol está calentito, pero no es un ser vivo. Como ven no es
tan fácil distinguir un ser vivo de aquello que no lo es.
Para esto debemos saber claramente cuáles son las características de los seres vivos.
Leemos a continuación:

la clase con la siguiente problemática

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Realizamos la puesta en común y registramos en un afiche lo conversado. Traer para la
próxima clase 15 o 20 botones y 3 platitos descartables.

CLASE 2: (2 hs.)

Agrupar a los seres vivos

Para comenzar con la clase realizaremos una experiencia para agrupar y ordenar una colección
de botones, si no cuentan con varios botones, pueden utilizar elementos que tengan en su
cartuchera.

Imaginen que quieren hacer orden en una caja con gran cantidad y variedad de botones o
útiles, para que sea sencillo encontrar un botón o un útil particular cuando alguien necesite. En
esta experiencia podrán agrupar por grupos y ordenarlos a partir de las características que
ustedes elijan. Ejemplo: color, tamaño, utilidad, aspecto, textura, etc.

Materiales:

∙ 15 o 20 botones. En caso de no tener botones pueden usar lápices, fibras o diferentes útiles. ∙
Cajas o platos.

∙ Fibrón, lapicera, papel para rotular.

Hipótesis: ¿Será posible separar botones o útiles en diferentes grupos? ¿Cómo lo harían?

Planteen sus ideas y escríbanlas a continuación.

Procedimiento:

1. Observen los botones o útiles y busquen una característica que les permita agruparlos en
dos categorías diferentes.

2. Pongan ambos grupos de botones o útiles en dos cajas o platos diferentes. Rotúlenlas con la
característica elegida.

3. Observen los botones o útiles que colocaron dentro de una de las cajas o plato y busquen
otra característica que les permita separarlos en grupos menores. Rotulen nuevamente con la
característica usada.

Resultados y conclusiones: ∙ ¿Qué características eligieron para agrupar los botones o útiles? ∙
¿Tuvieron alguna dificultad para elegir las características? ¿Cuáles?

Los seres vivos, ¿también pueden separarse en grupos? ¿Habrá más de una forma de hacerlo?
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A cada una de las opciones elegidas para hacerlo (tamaño, origen, año de fabricación) se la
llama criterio de clasificación.

Leemos el siguiente texto.

Respondo:

a. ¿Cómo se llama el proceso de agrupar elementos de acuerdo con un cierto criterio?

b. Un mismo conjunto de elementos ¿Puede ser clasificado de diferentes maneras? ¿Por qué?

Actividad de cierre: Observen las imágenes de los seres vivos y agrúpenlos completando cada
cuadro con diferente criterio de clasificación.

Clase 3
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Continuamos con los criterios de clasificación. Leemos y observamos las siguientes fotocopias.
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Reinos de la naturaleza: clasificación sobre la estructura, alimentación, entre otras.

Ponemos en práctica lo trabajado.

1) Clasifica las siguientes imágenes en seres vivos o elementos si vida:

2) ¿Cuáles son las características de un ser vivo? MARCA CON UNA X las que correspondan:
a) Permanecen iguales durante toda su vida
b) Se alimentan
c) Respiran
d) Todos permanecen al mismo reino de la naturaleza
e) Cumplen el ciclo de la vida
f) Poseen las mismas características estructurales
g) Se mueven
h) Excretan los desechos
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i) Son capaces de vivir sin agua y aire
3) Une cada característica con el reino al que pertenece:
PLANTAS crecen en lugares húmedos
ANIMALES no se ven a simple vista
HONGOS elaboran su propio alimento
MICROORGANISMOS su desplazan y crecen hasta una etapa de su vida

4) Escribe las características de uno de los reinos de la naturaleza.

Clase 4:

Grupos de seres vivos

Antes de comenzar, conversamos: ¿te acordás que aprendimos la clase anterior? ¿Qué es
clasificar? ¿Existe una sola manera de clasificar a un ser vivo?

1. Observa las siguientes imágenes y clasifica a los animales como prefieras

¿qué tuviste en cuenta para clasificarlos? ¿quedó alguno sin grupo? Puesta en común con toda
la clase.
¿hay una sola forma de clasificación?

De acuerdo a los grandes grupos de animales PLANTAS- ANIMALES- HONGOS

MICROORGANISMOS, clasificá y escribí al lado de la imagen a qué grupo pertenecen los
siguientes seres vivos:
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Clase 5

Comenzamos la clase viendo los siguientes videos: tomamos nota, vamos parando y
explicando el tema. Vertebrados e invertebrados.

https://www.youtube.com/watch?v=d12qBakmJCw

https://www.youtube.com/watch?v=74qgd6hdVRw

Con lo observado completamos el siguiente cuadro con ejemplos. Podemos utilizar las
computadoras para buscar información

Entonces concluimos que: Los animales que poseen un esqueleto formado por una columna
vertebral y otros huesos más se denominan: vertebrados.
Los animales que no poseen huesos ni columna vertebral se los denomina: invertebrados.
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Clase 6

Comenzamos la clase observando la siguiente fotocopia. Leemos entre todos y conversamos

sobre los animales que nos muestra. ¿Qué nos dice sobre cada uno de ellos? ¿qué
características nombra?

Con la información leída, observa las imágenes e indicá a qué grupo de animales vertebrados o
invertebrados pertenece cada uno.
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Tarea:

1. Les propongo entrar al siguiente sitio web y poder leer diferentes secciones de un
Enciclopedia Virtual con gran variedad de animales vertebrados de España pero muchos de
esos animales, también habitan en Argentina. Podrán conocer más sobre grupos de
vertebrados y para los curiosos conocer aún más acerca de diferentes especies.

http://www.vertebradosibericos.org/aves.html

2. Elegi un animal que te haya llamado la atención, tomá nota sobre las principales
características y completa la siguiente ficha:

∙ NOMBRE DEL ANIMAL:

∙ GRUPO DE VERTEBRADOS AL QUE PERTENECE:

∙ DESCRIPCION GENERAL:

∙ LUGAR DONDE VIVE:

∙ DESPLAZAMIENTO:

∙ EXTREMIDADES:

∙ ALIMENTACIÓN

Tiempo estimado: 2 semana

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Evaluación:
Observación e interpretación de diferentes imágenes.
Realización de las consignas.
Disposición para realizar las tareas.
Compromiso con las tareas brindadas por el docente.