P L A N I F I C A C I Ó N

FECHA DE APLICACIÓN: GRADO: 5° GRUPO: “C”

Del 23 al 27 de septiembre de 2019
ASIGNATURA: BLOQUE: PROYECTO:(EN LAS ASIG. QUE LO REQUIEREN)
ESPAÑOL 1 Analizar fábulas y refranes.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES RECURSOS DIDACTICOS (QUÉ
TEMAS – CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA (CÓMO LO VOY A ABORDAR)
ESPERADOS: MATERIALES SE USARÁN)
Comprensión e
• Identifica las interpretación
• Significado implícito Las características de las fábulas y los refranes. Libro de texto. Páginas 23 y 24.
características  Leer en voz alta las fábulas de la página 23 de su libro de texto. Refranes y fábulas.
de las fábulas, y de fábulas y refranes.
 Relacionar las fábulas con los refranes. Analizar sus características, semejanzas y Libros de la Biblioteca de Aula y
• Significado de las
sus semejanzas moralejas. diferencias. Pág. 24. Escuela.
Diccionario.
y diferencias • Recursos literarios  Escribir en el cuaderno por qué fueron relacionadas de esa forma, escribir una
Enlaces sugeridos en Internet.
con los empleados en fábulas explicación para cada uno. Tarjetas para el Fichero del Saber.
refranes. y refranes.  Fichero del saber. Pág. 23. Tema: la fábula y su moraleja (enseñanza). Comentar
• Diferencias y en grupo, lo que para ellos significa la palabra "moraleja". Después buscar el
similitudes entre significado utilizando el diccionario.
• Comprende la
fábulas y refranes.  Llevar al salón de clases varias fábulas, para que los alumnos identifiquen en ella la
función de enseñanza (moraleja).
fábulas y • Expresiones
coloquiales en  Relacionar las fábulas con experiencias cotidianas de la vida. Comentar si les ha
refranes. sucedido algo semejante.
refranes y fábulas.
 Visualizar los recursos de @prende del tema de fabulas y refranes (audio y video) USO DE TABLETA
• Interpreta el Propiedades y tipos Inventa una fábula. Producto final.
significado de Material de @prende de quinto grado,
de textos  De manera individual, seleccionar un refrán e inventar una fábula donde se
bloque 1, audio y video referente al
fábulas y • Características y destaquen virtudes y defectos y la enseñanza final. El refrán será la moraleja de la tema de fábulas y refranes. Se titulan:
refranes. función de las fábulas. fábula.
• Características y  Revisar las indicaciones de la pág. 24 para la elaboración de la fábula. Video “Poesía popular. Adivinanzas”
función de los Audio “Sabias narraciones”
 Hacer revisión del borrador y corregir ortografía, puntuación y uso de mayúsculas.
refranes.
 Pasarla en limpio y exponerla a los compañeros. Escuchar las sugerencias de sus
Conocimiento del compañeros y realizar modificaciones en caso de ser necesario.
sistema de escritura  Reunirse en equipos e inventar más fábulas.
y ortografía  Por equipos, con sus fábulas armar una antología e ilustrarla según sus gustos.
• Ortografía  Compartirla con compañeros y familiares.
convencional a partir
del uso de modelos.
EVALUACION FORMATIVA( COMO VOY A EVALUAR Y CON QUE ADECUACION CURRICULAR ( NECESARIA PARA LOS ALUMNOS QUE ESTAN
INSTRUMENTOS: RIESGO O NECESITAN REFORZAR ALGUN TEMA ESPECIFICO):
Análisis de semejanzas y diferencias entre fábulas y refranes (lista de
cotejo). Monitorear a los niños que requieran mayor apoyo.
Investigación de fábulas (lista de cotejo).
Elaboración de fábulas para el armado de la antología grupal (lista de
cotejo)
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FECHA DE APLICACIÓN: GRADO: 5° GRUPO: “C”
Del 23 al 27 de septiembre de 2019
ASIGNATURA: BLOQUE: PROYECTO:(EN LAS ASIG. QUE LO REQUIEREN)
DESAFIOS 1 DESAFIOS: 7. Paralelas y perpendiculares, 8. Descripciones y 9. Diferentes ángulos.
MATEMÁTICOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Resolver problemas de forma autónoma. Validar procedimientos y resultados.
 Comunicar información matemática. Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES RECURSOS DIDACTICOS (QUÉ

TEMAS – CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA (CÓMO LO VOY A ABORDAR)
ESPERADOS: MATERIALES SE USARÁN)
 Preguntar a los alumnos si recuerdan las
Resolución de Problemas multiplicativos rectas paralelas, secantes y
problemas en los perpendiculares. Libro de texto de Matemáticas. Páginas
• Conocimiento y uso de  Dibujar o mostrar lo siguiente para 19-23.
que adviertan que
las relaciones entre los recordar: Dibujos de líneas y ángulos.
el dividendo es elementos de la división de Regla y colores.
 Solicitar a los alumnos que dibujen en su cuaderno, cosas que tengan ese tipo de rectas.
igual al producto números naturales. Pintar las rectas con un color diferente en cada dibujo: rojo-paralelas, verde-secantes,
del divisor por el amarillo-perpendiculares.
cociente más el  Mostrar sus dibujos al grupo para compartirlo.
residuo y que el  Resolver en equipos el desafío #7 donde los alumnos deben identificar rectas paralelas y
residuo debe ser secantes, así como las perpendiculares. Libro desafíos matemáticos. Pág. 19 y 20.
menor que el  Reunidos en pareja, resolver el desafío #8, donde el alumno trazará figuras en las que
divisor. haya rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas a partir de instrucciones de un
compañero. Se espera que al redactar el alumno utilice los términos adecuados y al
Utilizar la relación momento de dibujar, queden claras las instrucciones dadas. Libro desafíos matemáticos.
Pág. 21.
"dividendo es
 Para ver el tema de los ángulos se sugiere rescatarlos primero de las rectas anteriores y
igual al producto posteriormente mostrar la siguiente imagen para que quede más clara.
del divisor por el  Preguntar a los alumnos sobre figuras o cosas que tiene cada uno de los ángulos que se
cociente más el muestran.
residuo, siendo  Dibujarlos y colorear en el cuaderno.
éste menor que el  Reunir en equipos a los alumnos y contestar
divisor" en la el desafío #9, en el cual deben identificar que USO DE LA TABLETA
resolución de de las rectas secantes se pueden formar ángulos rectos. Al momento de trabajar este
problemas. desafío los alumnos pueden no saber si el ángulo es menor o mayor a 90°, pero si esa Emplear @prende en el interactivo de
duda se presenta se puede usar el transportador. Si no recuerdan sobre su uso deberán “Ángulos”
realizar actividades de repaso. Libro desafíos matemáticos. Pág. 22 y 23. Uso del blog para visualizar videos que
 Empleo de @prende en el interactivo de ángulos retroalimenten los contenidos de ángulos
 Video en el blog que retroalimenta los temas de ángulos y tipos de lineas y tipos de líneas

EVALUACION FORMATIVA( COMO VOY A EVALUAR Y CON ADECUACION CURRICULAR ( NECESARIA PARA LOS ALUMNOS QUE ESTAN
QUE INSTRUMENTOS: RIESGO O NECESITAN REFORZAR ALGUN TEMA ESPECIFICO):

Resolución de las actividades del libro (lista de cotejo). Monitorear a los niños que requieran mayor apoyo.
Resolución de ejercicios propuestos (lista de cotejo).
Argumentación para la resolución de problemas (lista de cotejo
y participación).
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ASIGNATURA: BLOQUE: PROYECTO:(EN LAS ASIG. QUE LO REQUIEREN)
CIENCIAS NATURALES 1 ¿Cómo mantener la Tema 2. Situaciones de riesgo en la adolescencia.
salud?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES RECURSOS DIDACTICOS

TEMAS – CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA (CÓMO LO VOY A ABORDAR)
ESPERADOS: (QUÉ MATERIALES SE USARÁN)
Explica los daños ¿Por qué debo
en los sistemas evitar las
respiratorio, adicciones? Lo que conocen los alumnos.
nervioso y • Relación entre el  Platicar con los alumnos acerca de ¿qué es una situación de riesgo?, ¿qué tipo de
riesgos corren en la etapa de la adolescencia?, ¿cuáles son los riesgos en las calles o Libro de texto de Ciencias
circulatorio consumo de Naturales. Páginas 19-25.
generados por el sustancias adictivas y lugares públicos?, ¿qué tan importante son las amistades que se tienen a esa edad?,
Enlaces sugeridos en Internet.
consumo de los trastornos ¿cómo se puede evitar un vicio como las drogas, el alcohol o el tabaco? Comentar al Cinta métrica.
sustancias eventuales y respecto. Anuncios de desnutrición,
adictivas, como permanentes en el  Leer la pág. 27 y 28 sobre las situaciones de riesgo y los daños físicos y psicológicos obesidad, anorexia y bulimia en
tabaco, funcionamiento de los que pueden ocasionar. los niños y jóvenes mexicanos.
inhalables y sistemas respiratorio,  Contestar en el cuaderno las preguntas: ¿cómo pueden prevenir las situaciones de
bebidas nervioso y riesgo?, ¿qué consecuencias pueden tener para su integridad si no están preparadas?,
alcohólicas. circulatorio. ¿qué partes del cuerpo se pueden afectar si no se toman las medidas adecuadas?
• Toma de decisiones  Hacer una lista de enfermedades asociadas al alcohol y el tabaco. Comentar.
Argumenta la respecto a evitar el La publicidad. Pág. 29
importancia de consumo de  Reunir material como revistas, periódicos, cartulina, tijeras, pegamento y marcadores.
prevenir sustancias adictivas.  Organizar dos equipos en total, uno revisará los anuncios de las revistas o periódicos USO DE LA TABLETA
situaciones de • Situaciones de que hable sobre tabaco y alcohol, y el otro equipo sobre los anuncios de prevención de
riesgo asociadas riesgo en la adicciones. Visualizar los enlaces
a las adicciones: adolescencia  Al analizar, deben destacar lugar donde se exhiben, a quiénes va dirigido y cómo propuestos, mismos que se
pueden influir en las decisiones de consumo de la comunidad. encuentran en el blog del grupo
accidentes, asociadas a las
violencia de adicciones:  Analizar el cuadro de consecuencias médicas y sociales del abuso en el consumo de
Elaboración en la tableta con el
género y abuso accidentes, violencia alcohol y tabaco.
programa de XMind 6 un mapa
sexual. de género y abuso conceptual del tema analizado
sexual.  Leer la páginas 30 y 31 acerca de las consecuencias en el organismo a causa del
• Prevención de alcohol y el tabaco.
situaciones de riesgo  Elaborar con el programa de XMind 6 un mapa conceptual del tema analizado.
en la adolescencia.

EVALUACION FORMATIVA( COMO VOY A EVALUAR Y CON ADECUACION CURRICULAR ( NECESARIA PARA LOS ALUMNOS QUE ESTAN
QUE INSTRUMENTOS: RIESGO O NECESITAN REFORZAR ALGUN TEMA ESPECIFICO):
Resolver preguntas propuestas (lista de cotejo).
Participación en las actividades a desarrollar en equipo (lista de Monitorear a los alumnos que requieran mayor apoyo durante las actividades a
cotejo). realizar.
Elaboración de su mapa conceptual (lista de cotejo).
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ASIGNATURA: BLOQUE: PROYECTO:(EN LAS ASIG. QUE LO REQUIEREN)
GEOGRAFIA 1 La Tierra. Lección 2: La Tierra se mueve
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Manejo de información geográfica.
APRENDIZAJES RECURSOS DIDACTICOS
TEMAS – CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA (CÓMO LO VOY A ABORDAR)
ESPERADOS: (QUÉ MATERIALES SE USARÁN)
Movimiento de rotación LECCIÓN 3.
Reconoce las y traslación.
consecuencias Comencemos. Pág. 22 y 23 Libro de texto pág. 22 y 27
Atlas de geografía universal
de los • Localización en  Observar la fotografía de Tailandia y leer la carta que Penélope le envía a su mamá. •Globo terráqueo.
movimientos de mapas de los Comentar. •Colores, hojas blancas,
la tierra. continentes de la  Platicar con los alumnos acerca de los globos terráqueos y los mapas. ¿para qué cartulinas.
Tierra: África, sirven? ¿Qué elementos tienen?
Reconoce en Antártida, América, Actividad. Pág. 23
mapas la Asia, Europa y  Localizar en el atlas de geografía universal, en la pág. 57, la ciudad de Bangkok,
extensión y los Oceanía. Tailandia.
límites  Identificar el continente en el que se localiza y los países con los que colinda.
territoriales de • Diferencias en la  Comentar con los compañeros por qué dice Penélope que Bangkok, está “del otro lado
los continentes extensión y en los del mundo”
de la Tierra. límites territoriales de  Comentar las respuestas.
los continentes.
 Leer el texto de aprendamos más sobre los mapas. USO DE LA TABLETA
Exploremos. Pág. 24
• Delimitación de los
 Completar la tabla, resolviendo las situaciones planeadas. Poner el nombre del tipo de
continentes a partir de Visualización de video de tipos
mapa y página del atlas en la que se localiza.
criterios físicos, de mapas.
culturales y políticos.  Comentar qué mapa fue utilizado en cada situación.
 Leer sobre las proyecciones cartográficas.
Actividad. Pág. 25
 Organizar al grupo en equipos y localizar en un globo terráqueo, los mapas del libro.
 Observar las líneas imaginarias.
 Ubicar los países que ahí se mencionan
 Elaborara la tabla de tipo de proyección con la información investigada en los mapas.
 Leer la pág. 26 acerca de los distintos tipos de mapas que existen.
 Visualización de video de los diferentes tipos de mapas existentes, mismo que se
encuentra en el blog del grupo.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 27

EVALUACION FORMATIVA( COMO VOY A EVALUAR Y CON QUE ADECUACION CURRICULAR (NECESARIA PARA LOS ALUMNOS QUE ESTAN
INSTRUMENTOS: RIESGO O NECESITAN REFORZAR ALGUN TEMA ESPECIFICO):

Elaborar tabla de la página 24 (lista de cotejo). Monitorear a los alumnos que requieran mayor apoyo durante las actividades a
Resolución de cuestionamientos planteados en el libro (lista de cotejo). realizar.
Actividad de la página 25 del libro te texto (lista de cotejo).
Apliquemos lo aprendido, pág. 27 (lista de cotejo).
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FECHA DE APLICACIÓN: GRADO: 5° GRUPO: “C”
Del 23 al 27 de septiembre de 2019
ASIGNATURA: BLOQUE: PROYECTO:(EN LAS ASIG. QUE LO REQUIEREN)
HISTORIA 1 Los primeros años de la
vida independiente.
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJES TEMAS - CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA (CÓMO LO VOY A ABORDAR) RECURSOS DIDACTICOS (QUÉ
ESPERADOS: MATERIALES SE USARÁN)

Temas para comprender el
• Explica los intereses periodo
de Estados Unidos,
Francia, España e ¿Cuáles fueron las causas
Inglaterra en México. que limitaron el desarrollo
de México en las primeras
décadas de vida
independiente?
Los intereses extranjeros y
el reconocimiento de
México.
 Comentar con los alumnos ¿qué otra país además de España estaba Libro de texto. Páginas 25 a la 27.
interesados en invadir México?
 Mediante una lectura comentada y de análisis, profundizar en el tema
de "Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México". L.T.
Págs. 25-27.
 Realizar la ubicación espacial y temporal de sucesos con apoyo de la
línea del tiempo y el mapa de las páginas 14 y 15.
USO DE LA TABLETA
 En parejas, responder las siguientes preguntas: ¿Qué acontecimiento
favoreció que España reconociera la independencia de nuestro país? Elaborar de su esquema empleando
¿Por qué Francia estaba interesada en restablecer un gobierno algún programa de la tableta.
monárquico en México?

 ¿Qué razones hicieron que algunos colonos de Estados Unidos se

establecieran en Texas?

 Comentar con el resto del grupo sus respuestas.

 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema empleando la

tableta donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde
ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes
participaron?

EVALUACION FORMATIVA (COMO VOY A EVALUAR Y CON QUE ADECUACION CURRICULAR (NECESARIA PARA LOS ALUMNOS QUE ESTAN
INSTRUMENTOS): RIESGO O NECESITAN REFORZAR ALGUN TEMA ESPECIFICO):

Resolución de preguntas propuestas por el docente (lista de cotejo). Monitorear a los alumnos que requieran mayor apoyo durante las actividades a
Elaboración del esquema empleando la tableta (lista de cotejo). realizar.
Participación en clase (Registro).

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FECHA DE APLICACIÓN: GRADO: 5° GRUPO: “C”
Del 23 al 27 de septiembre de 2019
ASIGNATURA: BLOQUE: PROYECTO:(EN LAS ASIG. QUE LO REQUIEREN)
FORMACIÓN CÍVICA Y 1 Niños y niñas que
ÉTICA construyen su identidad y
previenen riesgos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
APRENDIZAJES TEMAS - CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA (CÓMO LO VOY A ABORDAR) RECURSOS DIDACTICOS (QUÉ
ESPERADOS: MATERIALES SE USARÁN)
Cómo quiero ser de  Del dibujo del árbol realizado en la clase anterior, redactar su proyecto de
grande vida, ¿qué va a estudiar?, ¿en qué quiere trabajar?, ¿cómo será su pareja?, Libro de texto. Páginas 24 y 25.
• Define acciones Qué asuntos sobre ¿será soltero(a)?, ¿cuántos hijos tendrá?, etc. Árbol de la vida saludable.
Anecdotario.
que contribuyen a mi persona tienen
un proyecto de vida que ver con mi futuro  Leer su trabajo de manera voluntaria o exponerlo fuera del salón aunando el
sano y seguro. y sobre cuáles debo dibujo.
responsabilizarme.
Qué capacidad tengo  Observar las semejanzas y diferencias en las metas para mantener una vida USO DE LA TABLETA
de elegir mis saludable.
actividades
cotidianas. Cuáles de  Proponer otras acciones que contribuyan a un proyecto de vida sana.
mis actividades
diarias definen mi  Guardar el Árbol de vida saludable en el Baúl de Formación Cívica y Ética.
forma de ser. De qué
manera mis  Escribir en el libro o en su cuaderno: ¿qué puedes hacer para mejorar tu
decisiones actuales alimentación?, ¿qué otras acciones puedes hacer para estar saludable?,
repercuten en el ¿por qué es importante hacer un proyecto de vida?
futuro. Con qué
decisiones puedo  Escribir en el Anecdotario un listado de lo que debes hacer y lo que debes
crearme un proyecto dejar de hacer para lograr una vida saludable de acuerdo a las metas
de vida saludable y planteadas en su proyecto de vida.
seguro.

EVALUACION FORMATIVA (COMO VOY A EVALUAR Y CON ADECUACION CURRICULAR (NECESARIA PARA LOS ALUMNOS QUE ESTAN
QUE INSTRUMENTOS: RIESGO O NECESITAN REFORZAR ALGUN TEMA ESPECIFICO):

Propuestas para proyecto de vida (lista de cotejo). Monitorear a los alumnos que requieran mayor apoyo durante las actividades a
Escrito en el cuaderno sobre cambios físicos (lista de cotejo). realizar.
Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA
FECHA DE APLICACIÓN: GRADO: 5° GRUPO: “C”
Del 23 al 27 de septiembre de 2019
Lenguaje artístico ARTES VISUALES, EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA, MÚSICA, TEATRO
Apreciación USO DE LA TABLETA
Explicación acerca de las clasificaciones de la danza.
Eje Expresión
Contenidos Indagación de las características presentes en los diferentes tipos de danza.
Contextualización
Discusión colectiva en torno a la importancia de la danza en la cultura de una región
determinada.
Aprendizajes esperados Distinguir las características de los montajes escénicos de diferentes géneros de la danza.
Competencia Artística y cultural.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

4. ¡A bailar!
 Platicar si han visto una presentación de danza en un escenario, qué género era, qué sintieron al verla.
 Observar las imágenes del libro.
 Leer las páginas 17 y 18 sobre los conceptos: escenario, escenografía, iluminación, vestuario y secuencia coreográfica.
 Socializar la lectura.
 Hacer una breve representación de un género dancístico, en dúos, tríos o cuartetos.
 Tener cuidado con intentar cargar a alguien.
 Practicar y presentar el trabajo al grupo.
 Formar un círculo para compartir su experiencia.

OBSERVACIONES:

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NOMBRE DEL PROFESOR Vo. Bo. SUBDIRECCIÓN ESCOLAR Vo. Bo. DIRECCIÓN ESCOLAR

CHRISTIAN BONDANI FUENTES NATY KARINA CARRILLO CORTES MARGARITA RANGEL MONTIEL