Centro Educativo Mundo Infantil

Planeación 2023

Periodo Académico: II Docente: NATALIA LOZANO CHINCHILLA Grado: SEGUNDO

Nivel: Básica Ciclo: Primaria Área/Asignatura: Lengua Castellana periodo: II
Intensidad Horaria semanal: 25 horas.
Estándares Derechos Básicos de Aprendizaje
1. Comprendo textos literarios, para propiciar el 1. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. experiencias.
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. 2. Analiza algunos elementos constitutivos de textos literarios como
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, espacios y acciones.
personajes, ambientes, hechos y épocas. 3. Predice y analiza los contenidos y estructuras de diferentes textos a
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos partir de sus conocimientos previos.
mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto
literario.
Secuencias Evidencia de aprendizaje Situaciones que promueve el Estrategias para la evaluación
aprendizaje
1. La narración y las Identificar las Lleve a clase los videos de una Reconoce las
clases de clases de fábula y un cuento. Solicíteles a características de algunas
narración. narración. sus estudiantes que identifiquen clases de narración.
 El cuento Reconocer los las diferencias entre ellos. Identifica temas y
 La fábula elementos del Formúleles preguntas que los características del cuento.
cuento y la fábula. orienten; por ejemplo: ¿Quiénes Conoce la intención
Leer y comprender son los personajes en cada comunicativa de la fábula.
diferentes clases video? ¿Por qué se usan Propóngales a sus
de narración. animales como personajes? estudiantes hacer una
Pídales que nombren otros sesión de narración de
textos que ellos conozcan y que
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se parezcan a los de los videos. historias

Presénteles a sus estudiantes el
tema. Apoye la información con
los datos y ejemplos que se
ofrecen en el libro. Organice a
sus estudiantes en grupos
pequeños. Asígnele a cada
grupo la preparación de una
fábula o un cuento. Solicíteles
que, por medio de una
representación, presenten a sus
compañeros el tema que les
correspondió. Invítelos a ser
creativos en sus presentaciones.
Al finalizar, formule preguntas de
control para verificar que el tema
esté claro; por ejemplo: ¿Cuál
era el tema? ¿Qué diferencias
hay entre los temas de las
representaciones? ¿Por qué los
personajes son diferentes?
¿Cómo se trabajó la
personificación? ¿Cuál fue la
moraleja de la fábula? Ponga
énfasis en las características del
cuento y la fábula
Pídales a sus estudiantes que
desarrollen estas actividades.
Solicíteles que conecten sus
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respuestas con las

representaciones y las
explicaciones del libro
2. Los aumentativos Reconocer la Lleve a clase letreros con Identifica el significado de
función de los palabras que tengan los aumentativos.
aumentativos aumentativos. Resalte en los
letreros las terminaciones.
Pídales a sus estudiantes que
dibujen en sus cuadernos,
individualmente, las palabras
resaltadas. Solicítele a un
estudiante que explique en qué
se parecen las palabras.
Explíqueles a sus estudiantes el
concepto de aumentativos.
Apóyese en el material del libro,
p. 64. Previamente, prepare una
presentación en diapositivas con
imágenes de aumentativos.
Invítelos a nombrar las
imágenes usando aumentativos.
Expóngales que reconocer la
forma de las palabras les
ayudará a mejorar y ampliar su
vocabulario
3. Los diminutivos Reconocer el uso » Expóngales que reconocer la Identifica la ortografía y
de los diminutivos. forma de las palabras les sentido de los diminutivos.
ayudará a mejorar y ampliar su
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vocabulario.
Explíqueles a sus estudiantes el
concepto de diminutivos.
Apóyese en el material del libro,
p. 65. Juegue con ellos a formar
diminutivos. Mezcle fichas con
palabras en una bolsa y pídale a
un estudiante que tome una al
azar. Solicítele que forme el
diminutivo de la palabra. Invite a
otros estudiantes a repetir la
actividad. Pídales que lean en
voz alta las palabras y sus
diminutivos. Luego, escriba las
dos alternativas en el tablero y
pídales que construyan
oraciones con ellas.
Ponga énfasis en la importancia
del tema: identificar las
diferentes posibilidades de
escritura de una misma palabra
y su variación de significado
para expresar ideas diferentes.
4. El verbo Identificar el verbo Retome el juego de mímica para Establece qué es un
y sus determinar si los verbos estaban verbo.
terminaciones. en infinitivo o en otro modo Clasifica los verbos según
verbal. Escriba los verbos en el su terminación.
tablero. Formúleles a sus
estudiantes oraciones, para que
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ellos las completen con un verbo

en infinitivo; por ejemplo: A
Ernesto le gusta… todo el día,
María sale a… por las mañanas,
El niño ama… con sus amigos.
Solicítele a un voluntario que
escriba las oraciones en el
tablero. Pídale que subraye los
verbos que sus compañeros
mencionaron. Solicítele que
explique a qué se refieren esas
palabras.
Explíqueles el tema, retomando
la información de la p. 90 y
demostrándola con los ejemplos
del tablero. Ponga énfasis en el
concepto de conjugación.
Por medio de imágenes,
presénteles a sus estudiantes
ejemplos de verbos conjugados.
Trabaje inicialmente con verbos
regulares. Por ejemplo, amar,
brillar, madrugar, dejar o votar.
Incluya en la lista el verbo zurcir,
puesto que es de los pocos
verbos con terminación -ir que
es regular.
Luego pase a enseñar las
conjugaciones de los verbos
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irregulares. Por ejemplo, medir,

soñar, ser, entender, o hacer.
Para ello, permita que ellos los
conjuguen libremente; luego,
proceda a enseñarles la manera
correcta de conjugar tales
verbos, en caso de que haya
equivocaciones.

5. Los tiempos Reconocer el Lléveles carteleras con el Identifica los tiempos

verbales tiempo en los calendario del mes. Pídales que verbales
verbos escriban en los espacios lo que
hicieron, hacen y harán en cada
una de las fechas. Oriéntelos
para que escriban oraciones
sencillas y claras. Pídales que
subrayen los verbos en cada
oración.

CONTENIDO DE VOCABULARIO

1. Las vocales Reconocer el uso Lleve a clase una canción corta, Usa las vocales en la
de las vocales. por ejemplo: sube, sube, sube la escritura de textos cortos
espumita y mi corazón: palpita, sobre su vida.
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palpita, palpita. Invítelos a

repetirla con una sola vocal, por
ejemplo: saba, saba… Pídales
que se fijen en la abertura de la
boca. »
Presénteles a sus estudiantes el
tema. Apóyese en los contenidos
del libro, p. 24.
Formúleles preguntas para
verificar que el tema está claro;
por ejemplo: ¿Qué es una vocal
abierta? ¿Por qué se llaman
vocales cerradas?
Pídales que busquen juegos de
palabras como trabalenguas,
retahílas y adivinanzas sobre las
vocales. Organice un centro
literario para que los niños reciten
estos juegos de palabras y
refuercen el tema.
2. Las consonantes Reconocer el uso y Organice a sus estudiantes en Usa las letras b, v, m, n y ñ
b, v Y m, n, ñ ortografía de la b, v, grupos de cuatro o cinco. en la construcción de
m, n y ñ. Asígnele a cada grupo un grupo juegos de palabras.
de siete consonantes. Uno de los
grupos deberá hacer una
representación de 5 minutos, otro
deberá escribir un poema, y el
tercero, un cuento corto; todos
aplicando la teoría vista en las
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pp. 48 y 49 del libro. Invítelos a

que sean creativos en sus
producciones. No olvide aclarar
las dudas que surjan durante la
actividad.
Pídales a sus estudiantes que
realicen la actividad de la
sección, p. 48. Invítelos a
compartir sus resultados con la
clase
3. Uso de la -S y la - Establecer el uso y Lleve a clase una presentación Conoce y aplica la c y s en
C ortografía de la c y con imágenes de objetos que textos propios sobre su
s usen las letras c, s, q. Pídales a vida.
sus estudiantes que escriban los
nombres de las imágenes en sus
cuadernos. Al finalizar,
pregúnteles qué hubo de
particular en las imágenes.
Formúleles preguntas como:
¿Qué dificultades tuvieron en la
escritura? ¿Qué sonidos
confundieron? ¿Cómo
resolvieron escribir las palabras?
Presénteles a sus estudiantes el
tema sobre el uso de c y s.
Apóyese en la teoría, p. 94.
Pídales que comparen la teoría
con el ejercicio del inicio. No
olvide aclarar las dudas que
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surjan durante la actividad

CONTENIDO DE LECTURA CRITICA

Leer y entender Presénteles a sus estudiantes el Comprende diversos

textos noticiosos. concepto de noticia, apoyándose tipos de textos.
en la teoría del libro. Elabore Identifica la intención
esquemas y gráficas en el comunicativa en un
tablero que le ayuden a texto.
ejemplificar el concepto. Lleve
otras noticias cortas de
1. La noticia
periódicos locales, apropiadas
para niños y pídales a sus
estudiantes que reconozcan las
partes de la noticia. Pregúnteles
si tienen las partes desarrolladas
en la teoría. Invítelos a socializar
sus resultados