Planeacion 17-20sept Sexto

ZONA: 087. SECTOR: XV.
ESCUELA PRIMARIA: __MARGARITA MAZA DE JUAREZ____ GRADO: __SEXTO____ FECHA: ___18-08-2019______

MAESTR@: __CONRADO ANTONIO GONZÁLEZ OSUNA________ CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION_____________________________
ASIGNATURA: ____________ESPAÑOL_________________ TRIMESTRE: ___I___ AMBITO: __Contenidos del grado anterior Planeación Diagnóstica
PRÁCTICA DE LENGUAJE: _ Analizar fábulas y refranes. Escribir artículos de divulgación para su difusión. Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la
comunidad escolar. TIEMPO PARA REALIZARSE: _Del 26 al 30 de agosto de 2019._____________________________________________________________________
COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

QUE SE
FAVORECEN
ESPERADOS A C T I V I D A D E S DIDACTICOS
Y/O
Y ADECUACIONES
REFERENCIAS CURRICULARES
*Emplear el • Identifica las INICIO: Enlaces Escritura de refranes.
lenguaje para características de las Escribir en el pizarrón el siguiente refrán: "Zapatero a tus zapatos". sugeridos. Explicación de cada refrán.
Complemento de refranes.
comunicarse y fábulas, y sus Comentar en grupo cuál es el significado de esa frase. Propiciar la participación de todos Libros de la
Significado de refranes.
semejanzas y los alumnos. Preguntar ¿cómo se le llama a esas frases?, ¿para qué son usadas? biblioteca del Listado de fábulas
como DESARROLLO:
diferencias con los aula. conocidas.
instrumento Solicitar que mencionen qué otros refranes conocen. Escribirlos en el pintarrón. Hojas blancas Identificación de moralejas.
refranes. Formar equipos pequeños e indicarles que escriban los refranes en su cuaderno.
para aprender. o de color.
Redactar una pequeña explicación de su significado. Colores e
• Comprende la función Mediante una lluvia de ideas, seleccionar uno de los refranes escritos para que los
*Identificar las de fábulas y refranes. imágenes.
equipos intenten dar a conocer el significado al resto de sus compañeros.
propiedades del CIERRE: **Atender a Arvin, Erika,
lenguaje en • Interpreta el significado Escribir en el pizarrón algunos refranes incompletos para que los alumnos intenten Edgar, específicamente en
completarlos. Después comentar en grupo su significado. Ejemplos: la realización de las
diversas de fábulas y refranes. actividades.
situaciones Camarón que se duerme...
Ojos que no ven...
comunicativas. Más vale pájaro en mano...
*Analizar la CONTENIDOS INICIO: OBSERVACIONES

información y TRANSVERSALES En grupo, comentar con los alumnos que al igual que los refranes, las fábulas también Y/O TAREA
emplear el expresan la sabiduría popular. Cuestionar si han escuchado y leído algunas fábulas. Invitarlos
lenguaje para la a que mencionen los títulos.
toma de DESARROLLO:
decisiones. Pedirle a los alumnos se pongan cómodos para escuchar la narración de una fábula.
Narrar la fábula de "El perro del hortelano". Link http://fabulasanimadas.com/el-perro-del-
*Valorar la hortelano/
diversidad Después de la lectura, solicitar a los alumnos intenten identificar la moraleja (enseñanza) de la
lingüística y fábula. Preguntar ¿cuál de los refranes que hemos compartido tiene la misma enseñanza? Se
cultural de espera que los alumnos identifiquen que el refrán de "agua que no has de beber, déjala correr"
México. presenta la misma enseñanza que la fábula.
CIERRE:
Reconstruir con sus propias palabras lo que ocurrió en la fábula (al principio, luego y al final).
Escribirla en su cuaderno acompañada de la enseñanza o moraleja y cerrar el tema.
FIRMA DEL@ MAESTR@:_______________________________________ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@: ____________________________________

ZONA: 087. SECTOR: XV. ESCUELA PRIMARIA: __MARGARITA MAZA DE JUAREZ____ GRADO: __SEXTO____ FECHA: ___18-08-2019______
ASIGNATURA: ____________ESPAÑOL_________________ TRIMESTRE: ___I___ AMBITO: __Contenidos del grado anterior Planeación Diagnóstica
PRÁCTICA DE LENGUAJE: _ Analizar fábulas y refranes. Escribir artículos de divulgación para su difusión. Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la
comunidad escolar. TIEMPO PARA REALIZARSE: _Del 26 al 30 de agosto de 2019._____________________________________________________________________

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
*Emplear el • Identifica las características de INICIO: Enlaces • Rúbricas de
las fábulas, y sus semejanzas y
lenguaje para diferencias con los refranes.
Platicar con los alumnos acerca del artículo de divulgación: ¿qué es?, ¿para qué sirve?, ¿qué sugeridos. valoración.
• Discusión para
comunicarse y • Comprende la función de tipos de temas encontramos en él? Libros de la
seleccionar un tema de
fábulas y refranes. Anotar en el pizarrón todas las opiniones de los alumnos para dirigir la clase hacia el objetivo biblioteca del interés.
como • Interpreta el significado de deseado.
fábulas y refranes.
aula. • Discusión sobre
instrumento DESARROLLO: Revistas de situaciones de violencia
para aprender. • Identifica la relación entre los Platicar acerca de la energía: ¿cuántos tipos existen?, ¿cuáles conocen?, ¿cómo llega la luz artículos de entre alumnos.
datos y los argumentos de un eléctrica a nuestras casas?, ¿qué haríamos sin energía? divulgación. • Cuadro con los tipos de
texto expositivo. Preguntar a los alumnos si conocen otros temas interesantes como el de la electricidad ¿cuáles? violencia que se presentan
*Identificar las • Emplea citas y paráfrasis en la Investigación
Entregar un artículo de divulgación que hable sobre la energía y dividirlo en partes: introducción, en la escuela (tipo de
propiedades del construcción de un texto propio. sobre el violencia y circunstancia).
• Interpreta la información desarrollo y conclusión.
lenguaje en bullying. • Lista que jerarquiza los
contenida en gráficas y tablas de Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo.
datos. Hacer un repaso de lo que son los datos, los argumentos, las opiniones y las citas textuales en Hojas blancas tipos de violencia (por
diversas • Valora la importancia de incluir
un artículo de divulgación. o de color. ejemplo, apodos,
situaciones referencias bibliográficas en sus Colores e amenazas, golpes).
textos. CIERRE:
comunicativas. • Reconoce la función de los Hacer una conclusión grupal sobre el tema. imágenes.
trípticos para difundir información. **Atender a Arvin, Erika,
*Analizar la • Integra información de diversas
INICIO: Edgar, específicamente en
fuentes para elaborar un texto.
información y • Identifica la relevancia de la Preguntar a los alumnos ¿por qué se presenta el bullying?, ¿cómo son las personas que aplican la realización de las
información para la toma de bullying?, ¿creen que ellos no tienen problemas? actividades.
emplear el decisiones. Reflexionar al respecto.
lenguaje para la • Respeta la integridad propia y la
DESARROLLO:
toma de de los demás..
Ver el siguiente enlace para comprender también la otra parte (el agresor, ¿por qué agrede?),
decisiones. CONTENIDOS escalera de la violencia: OBSERVACIONES
TRANSVERSALES https://www.youtube.com/watch?v=MnQ8UUtDukY Y/O TAREA
*Valorar la Hacer los comentarios respecto al video.
Hacer un pequeño debate: el agresor y el agredido, ¿quién sufre más?, ¿cómo podemos evitar
diversidad que la cadena siga?
lingüística y A partir de lluvia de ideas, elaborar una lista con los diferentes tipos de violencia que pueden
cultural de darse en la escuela.
México. Recordar a los alumnos lo que es un tríptico.
Discutir sobre lo propuesto y entregar una hoja a cada alumno para elaborar un tríptico sobre
recomendaciones para evitar el bullying.
CIERRE:
Entre todos hacer un concepto de bullying y compartir el tríptico con la comunidad escolar.

ZONA: 087. SECTOR: XV. ESCUELA PRIMARIA: ____MARGARITA MAZA DE JUAREZ___________ GRADO: _SEXTO______ FECHA: __18-08-2019_________
MAESTR@: __CONRADO ANTONIO GONZÁLEZ OSUNA________ CAMPO FORMATIVO: ____PENSAMIENTO MATEMATICO______________________________
ASIGNATURA: ________MATEMATICAS_______________________ TRIMESTRE: ____I____ EJE:_ Forma, espacio y medida._______________
TEMA: _____ Figuras y cuerpos._______________________________________________________________________________________________________
TIEMPO PARA REALIZARSE: __________________ Del 26 al 30 de agosto de 2019.__________________________________________________________________

QUE SE
FAVORECEN
ESPERADOS Y/O A C T I V I D A D E S DIDACTICOS
Y/O
Y ADECUACIONES
INTENCION DIDACTICA REFERENCIAS CURRICULARES
*Resolver Reflexionen sobre las INICIO: Libro de texto Observación y análisis de
problemas de propiedades de algunos Preguntar a los alumnos ¿qué forma tiene su cuaderno?, ¿qué forma tiene la mesa?, ¿son de 5°. las participaciones y
manera cuerpos geométricos, al Páginas 86, estrategias utilizadas por
figuras o son cuerpos?, ¿por qué les llamamos geométricos? 87 y 88. los alumnos en la
autónoma. tener que construirlos.
DESARROLLO: Copias de realización de las
Identifiquen el número desarrollos actividades.
*Comunicar de caras, aristas y Recordar lo que es cuerpo y lo que es figura y aclarar que en esta ocasión trabajarán con
planos. Ejercicios en el cuaderno
información vértices de cuerpos cuerpos geométricos pero que antes fueron figuras geométricas en desarrollos planos como Tijeras. y trabajo terminado.
matemática. geométricos y que los el siguiente: Pegamento.
clasifiquen utilizando Envases de **Atender
*Validar “todos” y “algunos” en diferentes específicamente a
tamaños y Arvin, Edgar, Erika,
procedimientos relación con ciertas capacidades. Diana y Víctor en la
y resultados. propiedades. ¿Qué figuras geométricas lo forman?, ¿qué cuerpo geométrico se forma al armarlo? realización de las
Asocien características actividades.
Entregar una copia del desarrollo plano anterior para analizar sus partes y las fórmulas
*Manejar geométricas con el
para obtener su área.
técnicas sólido al que
eficientemente. corresponden. Entregar otros desarrollos planos para obtener el área. Solicitar a los alumnos guarden sus
CONTENIDOS desarrollos planos para formarlos a cuerpos geométricos al final. OBSERVACIONES
TRANSVERSALES Mostrar ejercicios como el siguiente para que los alumnos infieran el cuerpo geométrico Y/O TAREA
que formarán de acuerdo al desarrollo plano que se les va proporcionando.
CIERRE:
Hacer una reflexión general de cómo identificar las características que nos ayudan a
descubrir el desarrollo plano al que pertenece cada cuerpo geométrico.
FIRMA DEL@ MAESTR@:_______________________________________ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@: ______________________________________

ASIGNATURA: ________MATEMATICAS_______________________ TRIMESTRE: ____I____ EJE:_ Forma, espacio y medida._______________
TEMA: _____ Medida._______________________________________________________________________________________________________

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
*Resolver Utilicen unidades INICIO: Libro de texto Observación y análisis de
problemas de estándar de capacidad, 5to grado. las participaciones y
Solicitar a los alumnos que lleven envases que mencionen la capacidad en litro y mililitros. Bloque 4, estrategias utilizadas por
manera como el litro y el
pags. 140- los alumnos en la
autónoma. mililitro. Formar equipos. Solicitar que junten, manipulen y clasifiquen como ellos decidan. 143. realización de las
Reconozcan el gramo y Envases que actividades.
DESARROLLO:
*Comunicar la tonelada como mencionen la Ejercicios en el cuaderno
información unidades de medida de Posteriormente, manipular los envases para estimar cuántas veces puede caber unos capacidad y trabajo terminado.
matemática. peso y deduzcan su en litro y Resolución de problemas
envases en otros. mililitros. mediante el uso de
relación con el Cubeta
*Validar kilogramo. Entregar a cada equipo una cubeta pequeña con agua para que verifiquen sus estimaciones. unidades estándar de
pequeña. capacidad, como el litro
procedimientos y el mililitro.
Terminar el tema solicitando a los alumnos ordenar los envases de menor a mayor
y resultados.
capacidad. **Atender
*Manejar específicamente a
Enseguida preguntar a los alumnos si han ido a comprar tortillas, arroz, frijol o azúcar. Arvin, Edgar, Erika,
técnicas
Diana y Víctor en la
eficientemente. ¿Cuál es su medida?, ¿cómo se piden cuando los compramos en la tienda?, ¿qué dice su realización de las
empaque cuando los compramos en los supermercados? actividades.
CONTENIDOS Plantear el siguiente problema: Carlos se compró 1/2 kg de plátanos y 750 gramos de OBSERVACIONES
TRANSVERSALES manzanas. Si una bolsa traía 4 plátanos y en la otra había 5 manzanas. ¿qué pesa más, un Y/O TAREA
Envases que mencionen
plátano o una manzana? Socializar su respuesta y el modo de resolverlo. la capacidad en litro y
mililitros.
CIERRE: Cubeta pequeña.
El alumno debe reconocer el gramo y la tonelada como unidades de medida de peso. Así
como su relación con el kilogramo.

ASIGNATURA: ________MATEMATICAS_______________________ TRIMESTRE: ____I____ EJE:_Sentido numérico y pensamiento algebraico._______________
TEMA: _____ Números y sistemas de numeración.__ Problemas multiplicativos_________________________________________________________________________

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
*Resolver Resuelvan, con INICIO: Libro de texto Observación y análisis de
problemas de procedimientos propios, Trazar una línea en la libreta de 10 cm, como la siguiente: 5to grado. las participaciones y
manera problemas de división
Solicitar a los alumnos ubiquen la recta las siguientes fracciones: 1/2, 3/8 y 3/4. Bloque 5, estrategias utilizadas por
DESARROLLO: pags. los alumnos en la
autónoma. con cociente decimal en De manera ordenada, solicitar a algunos alumnos pasen al pizarrón a ubicar las fracciones y expliquen cómo 158,159, realización de las
contextos de dinero o determinaron su ubicación. 168-169. actividades.
*Comunicar medición. Los alumnos utilizando sus propios procedimientos deberán realizar la ubicación de cada una de las Ejercicios en el cuaderno
información Analicen los pasos que fracciones dadas. y trabajo terminado.
matemática. se siguen al utilizar el Solicitar a los alumnos que ubiquen ¾ y 5/4. Cuestionarlos acerca de si ambas fracciones se pueden ubicar. Resolución de problemas
Los alumnos deberán reflexionar respecto a la fracción 5/4. mediante el uso de
algoritmo usual de la Solicitar convertir la fracción en fracción decimal y al realizar esto notarán que su resultado es 1 entero y
*Validar división. fracciones y la división
sobra ¼ o 1.25 con decimales.
procedimientos Realizar otra recta de más tamaño como la siguiente:
y resultados. Nuevamente intentar ubicar 5/4 y hacer reflexión de cómo se logró y las características de la fracción, donde el
**Atender
específicamente a
*Manejar numerador es mayor que el denominador. Además se debe reconocer lo siguiente: Arvin, Edgar, Erika,
CIERRE: Diana y Víctor en la
técnicas Socializar con el resto del grupo sus respuestas. realización de las
eficientemente. INICIO: actividades.
Plantear a los alumnos el siguiente problema:
CONTENIDOS 1.- Tomás ordeña sus vacas y obtiene 16 litros de leche. Si los echa en 3 cubetas de manera que OBSERVACIONES
haya la misma cantidad en cada una, ¿qué cantidad de leche cabe en cada cubeta? ____________
TRANSVERSALES Y/O TAREA
DESARROLLO:
Resolver problemas en la libreta donde se use el reparto usando números naturales con un
cociente decimal, por ejemplo: si tengo 346 pesos y los repartiré en mis tres sobrinos, ¿Cuánto
les toca?
•Plantear el siguiente problema para que lo resuelvan utilizando el algoritmo de la división.
Un paquete de 15 libretas cuesta 628 pesos. ¿Cuál es el precio de cada libreta? _______________
Practicar con problemas similares al anterior donde se tenga que repartir, hacer hincapié en el
algoritmo de la división de manera detallada para que su solución sea lo más eficiente.
CIERRE
Pasar al pizarrón a varios alumnos para hacer más problemas similares y compartan sus
procedimientos con el resto del grupo.

ZONA: 087. SECTOR: XV. ESCUELA PRIMARIA: _____MARGARITA MAZA DE JUAREZ___________ GRADO: __SEXTO ____ FECHA: ____18-08-2019________
MAESTR@: __CONRADO ANTONIO GONZÁLEZ OSUNA_____CAMPO FORMATIVO: _EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
ASIGNATURA: ________CIENCIAS NATURALES______________ TRIMESTRE: __I____ AMBITO: _El cambio y las interacciones.______________________________________________
TEMA: ______ El funcionamiento del circuito eléctrico._____________________________________________________________________________
TIEMPO PARA REALIZARSE: _______________________ Del 26 al 30 de agosto de 2019.__________________________________________________________________
COMPETENCIA APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

(S)
QUE SE
Y/O
Y ADECUACIONES CURRICULARES
FAVORECEN REFERENCIAS
*Comprensión • Explica el INICIO: Enlaces Observación y análisis de las
de fenómenos funcionamiento de un Preguntar a los alumnos si recuerdan cuáles son los materiales aislantes y cuáles son los sugeridos. participaciones, producciones y
y procesos circuito eléctrico a partir Materiales desarrollo de las actividades.
materiales conductores. Anotar respuestas en el pintarrón.
de sus componentes, diversos de Notas en el cuaderno.
naturales desde como conductores o DESARROLLO: acuerdo a los Conclusiones sobre el funcionamiento de
la perspectiva aislantes de la energía Recordar el tema anterior con ejemplos y anotar en el cuaderno las conclusiones a las que enlaces. un circuito eléctrico a partir de sus
científica. eléctrica. Cuaderno de componentes, como conductores o
llegaron.
• Identifica las trabajo. aislantes de la energía eléctrica.
Ver el siguiente enlace para recordar el tema a más profundidad, relacionándolo con el
*Toma de transformaciones de la
decisiones electricidad en la vida experimento que ya realizaron en 5to grado, bloque 4. **Los alumnos Arvin, Erika, Diana,
informadas cotidiana. https://www.youtube.com/watch?v=J9RbGCgCcKM Edgar, Víctor y Jesús, serán apoyados
específicamente por el docente en la
para el cuidado El video anterior es muy parecido al experimento que se hizo en quinto, por lo tanto es necesario realización de las actividades. Así como
del ambiente y que si no se ha realizado, es buen momento para hacerlo y reforzar el tema. en la formación de equipos serán
la promoción En el cuaderno hacer la clasificación de aislantes y conductores con dibujos y nombres. apoyados por sus compañeros.
de la salud CIERRE:
orientadas a la CONTENIDOS OBSERVACIONES
Comentar y concluir.
cultura de la TRANSVERSALES Y/O TAREA
prevención.
*Comprensión INICIO:
de los alcances Preguntar a los alumnos sobre su experimento de la sesión anterior. ¿Fue difícil realizarlo?
y limitaciones DESARROLLO:
de la ciencia y Es momento de elaborar un aparato casero que funcione con circuito eléctrico.
del desarrollo Formar equipos y analizar la posibilidad de localizar el material que se necesita de acuerdo al
tecnológico en siguiente enlace sobre cómo elaborar un carrito con circuito eléctrico.
diversos
https://www.youtube.com/watch?v=RXzr7g-N0-A
contextos.
Comentar y tomar acuerdos.
CIERRE:
Exponer sus resultados y conclusiones sobre el carrito electrónico.

ZONA: 087. SECTOR: XV. ESCUELA PRIMARIA: _____MARGARITA MAZA DE JUAREZ____________ GRADO: __SEXTO____ FECHA: ___18-08-2019________
MAESTR@: __CONRADO ANTONIO GONZÁLEZ OSUNA________CAMPO FORMATIVO: _EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
ASIGNATURA: ________GEOGRAFIA________________ TRIMESTRE: ____I_______ EJE TEMÁTICO: ___ Espacio geográfico y mapas.________________________
LECCION: _____ Apoyo en Atlas.___ ___________________________________________________________
TIEMPO PARA REALIZARSE: ____ Del 26 al 30 de agosto de 2019.__________________________________________________________________________________

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
Reconoce en mapas la INICIO: Copia de Notas en el cuaderno.
extensión y los límites Encargar con anticipación un globo de #8, periódico, tijeras y engrudo. planisferio. Reflexión de preguntas.
territoriales de los Preguntar a los alumnos ¿cuántos continentes tenemos en el mundo?, ¿en cuál continente Colores. Observación y análisis de
Enlace las participaciones de los
continentes de la Tierra. se encuentra nuestro país México?
Comentar y analizar. sugerido. alumnos en la realización
Manejo de la Globo. de las actividades.
DESARROLLO:
información Engrudo.
Entregar una copia de planisferio sin nombres ni división política a cada alumno.
geográfica. Hacer juntos el análisis de los continentes. Papel **Al formar equipos Arvin,
Colorear de diferente color cada continente, escribiendo su nombre encima de él. periódico. Erika, Diana, Edgar y Víctor
se distribuirán
Tijeras.
Guardar dicho planisferio en un lugar seguro sin pegarlo en el cuaderno. Traerlo la equitativamente para que
Planisferio. sean apoyados por sus
siguiente clase.
Pintura azul. compañeros en la
Sacar el globo #8 ó 10, papel periódico, tijeras, engrudo, para hacer un globo terráqueo.
realización de las
Ver elaboración del engrudo en el siguiente enlace: actividades.
https://www.youtube.com/watch?v=bj0_zyh2IoA
Iniciar inflando el globo (no debe ser muy grande, pues debe ir de acuerdo al tamaño de
CONTENIDOS los continentes del planisferio). OBSERVACIONES
Cubrir su globo con papel periódico y engrudo. Dejar secar al sol. Y/O TAREA
TRANSVERSALES CIERRE: Globo #8 ó 10, papel periódico,
En caso de que el tiempo no sea suficiente para el secado, se deberá llevar a casa y tijeras, engrudo, para hacer un
terminarlo de la siguiente manera: globo terráqueo. Ver
elaboración del engrudo en el
Pintar con azul cielo el globo ya seco. siguiente enlace:
Recortar los continentes del planisferio y pegarlos distribuyendo correctamente (consultar Atlas https://www.youtube.com/watch
para su distribución). ?v=bj0_zyh2IoA
Iniciar inflando el
globo (no debe ser muy grande,
pues debe ir de acuerdo al
tamaño de los continentes del
planisferio).
Cubrir su globo con
papel periódico y engrudo.
Dejar secar al sol.

ZONA: 087. SECTOR: XV. ESCUELA PRIMARIA: ____MARGARITA MAZA DE JUAREZ_____________ GRADO: __SEXTO____ FECHA: __18-08-2019_________
ASIGNATURA: ________HISTORIA_______ TRIMESTRE: ____I_______ TEMA: __ Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y
la Revolución Mexicana. TIEMPO PARA REALIZARSE: ____ Del 26 al 30 de agosto de 2019.___________________________________________
COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
EVALUAR
REFERENCIAS Y ADECUACIONES
CURRICULARES
Comprensión • Ubica la duración del INICIO: Biblioteca Observación y análisis
del tiempo y Porfiriato y la Solicitar con anticipación investigación sobre el Porfiriato y la Revolución Mexicana.
del aula. de las participaciones,
del espacio Revolución Mexicana Preguntar: ¿qué causas tuvo la Revolución Mexicana?, ¿Cómo se desarrolló?, ¿Qué Libro de producciones y
desarrollo de las
históricos. aplicando los términos consecuencias tuvo? texto. 5to actividades. Preguntas
año, década y siglo, y grado de reflexión.
Manejo de localiza las zonas de DESARROLLO: historia. Notas en el cuaderno.
información influencia de los Acomodar el grupo en tres equipos: equipo 1 revisará las causas de la Revolución Cartulina. Investigación.
histórica. caudillos Mexicana, equipo 2 revisará el desarrollo y el equipo 3 revisará las consecuencias. Plumones. Exposición.
revolucionarios. Repartir la información dentro de cada equipo y realizar una exposición rápida Material
**Al formar equipos Arvin,
Formación de sobre el tema. diverso de Erika, Diana, Edgar y
una conciencia Los alumnos deberán organizarse en la elaboración de su lámina y lo que información. Víctor se distribuirán
histórica para la expondrán. equitativamente para que
sean apoyados por sus
convivencia. compañeros en la
CIERRE: realización de las
Llevar a cabo las exposiciones de los tres equipos. actividades.
Además de la ayuda
Hacer una revisión general del tema cuando hayan concluido. específica del docente a
Valorar la actividad y hacer observaciones constructivas a los expositores en volumen, cada uno de ellos.
memorización, claridad, proyección y lámina.
CONTENIDOS OBSERVACIONES

ZONA: 087. SECTOR: XV. ESCUELA PRIMARIA: _______MARGARITA MAZA DE JUAREZ___________ GRADO: __SEXTO____ FECHA: __18-08-2019_______
MAESTR@: __CONRADO ANTONIO GONZÁLEZ OSUNA________CAMPO FORMATIVO: _DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA_____________
ASIGNATURA: _____FORMACION CIVICA Y ETICA_______ TRIMESTRE: __I____ TEMA: ___ Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.______
ÁMBITO: _____AULA____ CONTENIDO: ___________Formas pacíficas de resolver conflictos.._____________________________________________________
TIEMPO PARA REALIZARSE: ___ Del 26 al 30 de agosto de 2019___________

QUE SE FAVORECEN
Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
• Manejo y • Emplea el diálogo, la INICIO: Hojas blancas Observación y análisis de
o de reúso. las participaciones,
resolución de negociación y la Ver el siguiente enlace en donde se muestran varios conflictos con una niña que no producciones y desarrollo
Enlace
conflictos. mediación como formas se porta correctamente:
sugerido.
de las actividades.
• Participación pacíficas de resolución https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI Preguntas de reflexión
de conflictos. DESARROLLO: oral o escritas.
social y política. Investigaciones
Comentar sobre el video y sugerir qué se puede hacer para resolver cada uno de los realizadas.
conflictos que se muestran. Elaboración de encuesta.
Reunir los alumnos en equipo y platicar acerca de la mediación y la negociación
para resolver conflictos. Comentar que es un tema que se vio en el último bimestre Erika, Diana, Edgar y
en quinto grado. Víctor se distribuirán
Cuando ya estén aclarados los conceptos, elaborar una encuesta de 5 preguntas que equitativamente para que
posteriormente aplicarán a 3 alumnos por grupo. sean apoyados por sus
compañeros en la
La encuesta debe estar dirigida a alumnos de primaria, con solo 5 preguntas para realización de las
saber si los niños saben aplicar la negociación y la mediación para resolver actividades.
Además de la ayuda
conflictos. específica del docente a
Revisar entre todos las sugerencias de encuesta y unificar criterios entre el grupo. cada uno de ellos.
Elaborarla a mano o fotocopiar según posibilidades.
CONTENIDOS Organizarse para ir a los grupos a aplicar la encuesta a 3 alumnos por grupo. OBSERVACIONES
TRANSVERSALES CIERRE: Y/O TAREA
Cuando ya se tenga la muestra deberán hacer el conteo.
Elaborar tabla de frecuencias, gráfica de resultados e informe que se mostrará al
grupo.

MAESTR@: __CONRADO ANTONIO GONZÁLEZ OSUNA________ ÁREA DE DESARROLLO: _____DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL______
ASIGNATURA: _____ARTES_______ TRIMESTRE: __I____ EJE: ___ Apreciación estética y creativa._____ TEMA: _____ Imaginación y creatividad.____
TIEMPO PARA REALIZARSE: ___ Del 26 al 30 de agosto de 2019___________
APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A

Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
Crea una propuesta INICIO: Apoyo en Observación y análisis de
libro de texto las participaciones,
sencilla de texto Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre el arte: ¿qué es?, ¿para qué producciones y desarrollo
literario, escenografía, de educación
nos sirve?, ¿podemos crear arte nosotros?, ¿cómo? de las actividades.
artística 5to.
vestuario, iluminación, Guión de teatro.
Anotar todo en el pintarrón y comentar sobre el área de ARTES. Grado.
utilería o dirección de Hojas blancas
escena, en la que emplea Preguntar también ¿qué actividades realizaron en artística en ciclo pasado?, ¿creen **Al formar equipos Arvin,
o cuaderno. Erika, Diana, Edgar y
de manera intencional que puedan hacer algo de improvisación para esta clase, donde utilicen la Víctor se distribuirán
algunos elementos imaginación y la creatividad?, ¿qué es la imaginación?, ¿qué es la creatividad? equitativamente para que
sean apoyados por sus
básicos de las artes. compañeros en la
DESARROLLO: realización de las
actividades.
Platicar sobre la creación de una situación de adolescencia que les gustaría plasmar Además de la ayuda
en un guión teatral breve. Por ejemplo: un amigo me invita a salir pero no me específica del docente a
cada uno de ellos.
dejan, me gusta mi mejor amigo pero él no lo sabe, etc. Las situaciones anteriores
CONTENIDOS pueden ser de acuerdo a la madurez del grupo. OBSERVACIONES
TRANSVERSALES Hacer un guión breve sobre lo anterior. Revisar de equipo a equipo y preparar la Y/O TAREA
presentación dentro del salón.
Recordar que la intención es crear algo sencillo utilizando elementos básicos del
teatro y en esta ocasión con un toque de improvisación, utilizando todos los recursos
brindados en el ciclo pasado.
CIERRE:
Pasar al frente equipo por equipo y presentar sus breves obras de situaciones de la
vida adolescente.

MAESTR@: _CONRADO ANTONIO GONZÁLEZ OSUNA_ ÁREA DE DESARROLLO: _EDUCACION SOCIOEMOCIONAL_ DIMENSIÓN: _Autoconocimiento____
HABILIDAD ASOCIADA: __Atención_ TRIMESTRE: __I____ TIEMPO PARA REALIZARSE: _ Del 26 al 30 de agosto de 2019______
INDICADORES DE RECURSOS ASPECTOS A

LOGRO
A C T I V I D A D E S DIDACTICOS
Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
Demuestra una INICIO: Campana, Guía de observación
atención sostenida de Solicitar a los alumnos que se sienten derechitos con la espalda recta, manos sobre las piernas, triángulo o para el registro de
ojos cerrados y los pies bien puestos sobre el suelo (postura de cuerpo de montaña). Solicitar que tambor. situaciones. Escala
hasta 10 minutos, y es Botella de
consciente de los
cierren los ojos mientras toca una campana, triángulo, tambor o simplemente una mesa. Mientras de valoración de
agua con 1
toca por 1 ó 2 minutos los alumnos deben estar relajados, cuando cese el sonido deberán levantar acuerdo al logro de
factores internos y cucharada de
una mano y entonces un niño o niña debe compartir algo que le gusta o que no le gusta. los aprendizajes
externos que influyen bicarbonato.
Dar oportunidad a varios niños a que realicen el ejercicio de compartir.
Aprendizajes alcanzados.
en la toma de Portafolio de
clave. Plan y
decisiones. DESARROLLO: programa evidencias para
Preguntar: ¿cómo se sintieron?, ¿estaban poniendo atención?, ¿qué es la atención? 6to. Página valoración de
Platicar acerca de la atención y la importancia de hacer ejercicios relacionados con ella. 479 y 480. actividades en el
Tomar de la mesa la botella con bicarbonato y batirla, esperar a que se calme y se vuelva área.
transparente de nuevo. Utilizarla como analogía con la mente. Si nosotros nos relajamos y Reflexión en el
calmamos, entonces nuestra mente es más clara para pensar y tomar decisiones, es en ese cuaderno sobre el
momento cuando estamos poniendo atención de manera correcta. autoconocimiento y
Leer la historia de "El tazón de caldo" ubicado en las páginas 479 y 480 del libro para el profesor la atención.
Aprendizajes Clave. Plan y Programa 6to grado, el cual trata de una señora que pide su plato de
caldo y se va al baño; al regresar observa que otro señor se está comiendo su caldo y entonces va
a su lado a comer también esperando le diga algo. El señor muy sonriente sigue comiendo hasta
que se lo acaban juntos y se va. La señora ve que su bolsa no estaba tampoco y entonces pensó
que se la habían robado. Al mirar a otra mesa ve que su bolsa y su caldo están ahí y es entonces
cuando se da cuenta que la equivocada era ella por su falta de atención y sus prisas.
Preguntar al grupo: ¿será bueno poner atención en los demás y no solo en nosotros?, ¿por qué?
Abrir una comunidad de diálogo y para pedir la palabra deberán levantar la mano y hablar claro. El
resto deberán escuchar con mucha atención.
Compartir experiencias con las siguientes preguntas: ¿les ha pasado algo malo por no poner
atención?, ¿para qué nos sirve estar atentos? Reflexionar y opinar.
CIERRE:
▪ En una hoja blanca escribir alguna situación donde por falta de atención se tuvo una mala
experiencia o vergonzosa. Compartir.

ZONA: 051. SECTOR: 04. ESCUELA PRIMARIA: _”LIC. BENITO JUÁREZ”____ GRADO: __SEXTO_”A”___
MAESTRO: __MARCOS FABIAN NIETO ANGELES__ CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION__ASIGNATURA:ESPAÑOL
PERIODO: _Del 2 al 6 de septiembre de 2019.

QUE SE
FAVORECEN
ESPERADOS A C T I V I D A D E S DIDACTICOS Y/O
REFERENCIAS
Y ADECUACIONES
CURRICULARES
*Emplear el • Elabora guías de INICIO: Libro de texto. • Análisis de cuestionarios
lenguaje para estudio con base en las Reunir y comentar en equipo ¿qué tipo de exámenes han contestado?, ¿cómo hacen para estudiar?, Págs. 9 a la 10. y reactivos con diferentes
formatos y temáticas.
comunicarse y características que ¿usan una guía de estudio?, ¿cómo resuelven esa guía de estudio? Exámenes varios.
• Clasificación de los
identifica en exámenes DESARROLLO: Autoevaluaciones. diferentes tipos de
como Encontrar la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las autoevaluaciones, ¿en cuál
y cuestionarios. preguntas en función de su
instrumento es necesario sacar libros?, ¿pueden sacarlos?.
• Identifica distintos Hacer anotaciones en pizarrón con las respuestas de los equipos y socializar.
estructura y propósitos
para aprender. (abierta, cerrada, opción
formatos de preguntas Reunidos en equipos solicitar a los alumnos que inventen una pregunta tipo examen de cualquier múltiple).
en exámenes y asignatura.
*Identificar las cuestionarios. Cuando las preguntas estén listas intercambiarla con otro equipo para que sean contestadas.
propiedades del • Identifica las formas de Preguntar si fue clara la pregunta, si fue fácil de contestar, qué creen que le haya faltado.
lenguaje en responder más Hacer las correcciones necesarias y regresar las preguntas al equipo. **Atender a Adolfo, Kevin
específicamente en la
diversas adecuadas en función Elaborar nuevamente otro reactivo, intercambiarlo y contestarlo: ¿tuvo los mismos errores?, ¿qué le
realización de las
situaciones del tipo de información faltó nuevamente? actividades.
que se solicita. CIERRE:
comunicativas. Dejar de tarea que los alumnos redacten 5 preguntas de un tema determinado para traerlo la
siguiente clase e investigar los diferentes tipos de reactivos.
*Analizar la CONTENIDOS OBSERVACIONES
información y TRANSVERSALES INICIO: Y/O TAREA
emplear el • Propósitos de los diferentes Solicitar a los alumnos que de manera individual muestren una de sus preguntas que Redacten 5 preguntas de un
tipos de reactivos en exámenes y redactaron de tarea. Revisar la estructura. tema.
lenguaje para la cuestionarios. Pasar al pizarrón a anotar algunas de las preguntas, ¿estuvo escrita correctamente?, ¿su
toma de • Forma de respuesta requerida redacción era la correcta?, ¿cómo podrían mejorar?
en exámenes y cuestionarios Elaboren 5 reactivos que
decisiones. (explicaciones, descripciones,
Solicitar a los alumnos de manera grupal, leer un tipo de reactivo cada quien para analizarlo. sean en pregunta.
relaciones causa-efecto). DESARROLLO:
*Valorar la • Estrategias para resolver Reunir varios exámenes. Formar equipos y seleccionar varios de distintas asignaturas, con
ambigüedades en preguntas y diferentes tipos de preguntas y dificultad.
diversidad respuestas. Leer en grupo el ejemplo de la página 10. Analizar qué tipo de reactivos tiene y cuál es el
lingüística y • Características y funciones de
propósito de cada uno.
los diferentes tipos de exámenes.
cultural de • Propósitos de las preguntas en Observar que hay algunos reactivos que ocupan signos de interrogación y otros no.
México. exámenes y cuestionarios. CIERRE:
• Formatos de cuestionarios y Dejar de tarea que elaboren 5 reactivos que sean pregunta.
exámenes.
• Acentos gráficos para distinguir
palabras que introducen
preguntas y uso de acentos
diacríticos.
MAESTRO: __MARCOS FABIAN NIETO ANGELES__ CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION__ASIGNATURA:ESPAÑOL

QUE SE
FAVORECEN
REFERENCIAS
Y ADECUACIONES
CURRICULARES
*Emplear el • Elabora guías de INICIO: Libro de texto. • Análisis de cuestionarios
lenguaje para estudio con base en las Reunir en equipos y analizar las preguntas que elaboraron. Págs. 9 a la 11. y reactivos con diferentes
formatos y temáticas.
comunicarse y características que Exámenes varios.
• Clasificación de los
identifica en exámenes DESARROLLO: Autoevaluaciones. diferentes tipos de
como
y cuestionarios. Comentar en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros, ¿en cuáles, de qué preguntas en función de su
instrumento
• Identifica distintos asignatura?
estructura y propósitos
para aprender. (abierta, cerrada, opción
formatos de preguntas múltiple).
en exámenes y Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver
*Identificar las cuestionarios. con habilidades.
propiedades del • Identifica las formas de
De forma individual hacer en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.
lenguaje en responder más
diversas adecuadas en función CIERRE:
situaciones del tipo de información Revisar cada una de las preguntas elaboradas y comentar.
comunicativas. que se solicita.

emplear el • Propósitos de los diferentes Platicar acerca de las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, ¿cuál es la diferencia?
tipos de reactivos en exámenes y
lenguaje para la cuestionarios. DESARROLLO:
toma de • Forma de respuesta requerida
en exámenes y cuestionarios Redactar en equipo 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas sobre un mismo tema, ¿cuál
relaciones causa-efecto). es más adecuada para un examen?, ¿es correcta su redacción?
*Valorar la • Estrategias para resolver
Intercambiar con otro equipo y corregir.
ambigüedades en preguntas y
diversidad respuestas. A manera de conclusión de la sesión, comentar cuáles tipos de preguntas resultan más útiles
los diferentes tipos de exámenes. para elaborar guías de autoestudio y por qué.
cultural de • Propósitos de las preguntas en
México. exámenes y cuestionarios. Comentar la importancia de utilizar los signos de interrogación y el uso de acentos en la
• Formatos de cuestionarios y
exámenes. redacción de preguntas.
• Acentos gráficos para distinguir CIERRE:
preguntas y uso de acentos Dejar de tarea traer exámenes diversos que tengan en casa.
diacríticos.
MAESTRO: __MARCOS FABIAN NIETO ANGELES__ CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASIGNATURA:MATEMATICAS

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
*Resolver Que los alumnos: INICIO: Libro de Observación y análisis de
problemas de ordenen y comparen texto. las participaciones y
Reunir a los alumnos en equipos de tres y darles 8 tarjetas en blanco. Ahí deberán poner
manera números de más de seis Página 10. estrategias utilizadas por
números de 4 y 5 cifras. Por turnos toman una tarjeta para ir describiendo la cantidad y que los Tarjetas los alumnos en la
autónoma. dígitos.
demás adivinen. Por ejemplo: tiene 5 cifras, es mayor que 10,000 y menor que 11,000, etc. La blancas. realización de las
Escriban números de seis actividades.
*Comunicar o más cifras que se tarjeta adivinada se queda con el que la adivinó.
Ejercicios en el cuaderno
información aproximen a otro sin que y en el libro de texto.
matemática. lo rebase. DESARROLLO:
Dictar a los alumnos la altura de los 5 volcanes más altos de México y escribir las cifras con
*Validar número y letra en la libreta en un cuadro de doble entrada, como el siguiente, ordenados de
procedimientos mayor a menor:
y resultados.
Volcán de México Altura con número Altura con letra
*Manejar 1.
técnicas CONTENIDOS 2. OBSERVACIONES
eficientemente. TRANSVERSALES 3. Y/O TAREA
4.
5.
Verificar los resultados de manera grupal.
Dictar a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregir de en equipo.
Reunir los alumnos en equipo para resolver el desafío #1. Ahí el alumno deberá ordenar y
comparar cifras de más de 6 dígitos usando los datos de área y número de habitantes de los
continentes. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 10.
CIERRE:
Practicar comparación de cantidades con número decimal en el pintarrón.

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
*Resolver Que los alumnos: INICIO: Libro de Observación y análisis de
problemas de ordenen y comparen texto. las participaciones y
Dictar a los alumnos cantidades donde sólo se les dé cifras permitidas, por ejemplo: número Página 11. estrategias utilizadas por
manera números de más de seis
Tarjetas los alumnos en la
autónoma. dígitos. menor que más se aproxima a 1000 (cifras permitidas 5, 4, 8), número formado: 854. blancas. realización de las
Escriban números de seis actividades.
Verificar resultados en binas o equipo.
*Comunicar o más cifras que se Ejercicios en el cuaderno
información aproximen a otro sin que DESARROLLO: y en el libro de texto.
matemática. lo rebase.
Poner tarjetas de una cifra con diversos números para formar más cantidades, pero solo con los
*Validar números visualizados. Pasar al frente a varios alumnos para que formen la cantidad menor y
procedimientos
mayor que se aproxima a cierta cifra dada.
y resultados.
Resolver en equipos el desafío #2 en donde los alumnos tendrán que escribir números de seis
*Manejar
cifras o más que se aproximen a otro número sin rebasar. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 11.
técnicas CONTENIDOS OBSERVACIONES
eficientemente. TRANSVERSALES CIERRE: Y/O TAREA
Verificar resultados de manera grupal. Aclarar todas las dudas del alumno. Encargar a los alumnos
Encargar a los alumnos una cinta métrica para jugar en equipos a los saltos, la próxima clase. una cinta métrica para
jugar en equipos a los
saltos, la próxima clase.

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
*Resolver Escriban, comparen y INICIO: Libro de Observación y análisis de
problemas de ordenen fracciones. ▪ Solicitar a los alumnos la cinta métrica que se les encargó. Preguntar a los texto. las participaciones y
Página 12. estrategias utilizadas por
manera desechen el criterio de alumnos si saben cómo se usa la cinta métrica. Pedirles que midan la puerta, Cinta métrica. los alumnos en la
autónoma. "mayor número de cifras pizarrón o mesa para verificar su uso adecuado. realización de las
decimales, más grande actividades.
*Comunicar es el número" DESARROLLO: Ejercicios en el cuaderno
información Reafirmen su habilidad Salir al patio en grupo para medir saltos de compañeros. y en el libro de texto.
matemática. para comparar y ordenar Cada participante por turno da un salto el cual es medido por el resto. Pueden dar 5
números decimales.
saltos como máximo. En la libreta deberán anotar la medida de cada salto y ganará el
*Validar
que avance más metros y centímetros, en una tabla como la siguiente:
procedimientos
y resultados. Alumno Salto 1 Salto 2 Salto 3 Salto 4 Salto 5 Total
Juan
*Manejar Octavio
técnicas CONTENIDOS Lupita OBSERVACIONES
eficientemente. TRANSVERSALES Teresa Y/O TAREA
Al final de la actividad anterior, resolver en equipo el desafío #3, donde deben escribir,
comparar y ordenar fracciones para representar la longitud de salto de cada robot. Libro
de desafíos matemáticos. Pág. 12.
CIERRE:
▪ Comparar los resultados con otro equipo y hacer las correcciones necesarias.
Aclarar las dudas del alumno.

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
*Resolver Escriban, comparen y INICIO: Libro de Observación y análisis de
problemas de ordenen fracciones. ▪ Tomar la altura de 3 o 4 alumnos y anotarla en el pizarrón. Solicitar al resto del texto. las participaciones y
Páginas 13 a estrategias utilizadas por
manera desechen el criterio de grupo que acomode dichas medidas en orden de menor a mayor, ¿qué se ocupa la 14. los alumnos en la
autónoma. "mayor número de cifras revisar?, ¿qué tan importante es el punto?, ¿cómo influye? Cinta métrica. realización de las
decimales, más grande actividades.
*Comunicar es el número" DESARROLLO: Ejercicios en el cuaderno
información Reafirmen su habilidad ▪ Poner 5 cifras con punto decimal en el pizarrón y de manera grupal acomodar por y en el libro de texto.
matemática. para comparar y ordenar orden ascendente. Revisar lo realizado dando otros ejemplos.
números decimales.
▪ Enseguida resolver el desafío #4 donde se pretende que el alumno deseche el
*Validar
criterio de “mayor número de cifras decimales, más grande es el número”,
procedimientos
teniendo en consideración que deben iniciar con décimos, centésimos, milésimos.
y resultados.
Libro desafíos matemáticos. Pág. 13
*Manejar ▪ De manera individual los alumnos deben resolver el desafío #5 donde deberán
técnicas CONTENIDOS reafirmar la habilidad para comparar y ordenar números decimales iniciando por OBSERVACIONES
eficientemente. TRANSVERSALES el 0.001 siguiendo el orden ascendente. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 14. Y/O TAREA
CIERRE:
▪ Practicar con más ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo más
ceros al lado derecho de un décimo para que los alumnos noten que eso no
indica que sea mayor que otro. Por ejemplo: 0.5 = 0.5000
MAESTRO: __MARCOS FABIAN NIETO ANGELES__ CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES PERIODO: _Del 2 al 6 de septiembre de 2019.

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
REFERENCIAS
*Comprensión Analiza las ventajas de INICIO: Enlaces Lista sobre los usos del agua.
de fenómenos preferir el consumo de Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas ¿para qué nos sirve el agua?, ¿todos tenemos el agua sugeridos. Dibujo del ciclo hidrológico.
y procesos agua simple potable en suficiente en casa?, ¿dónde podemos encontrar el agua?, ¿cuánta agua hay en el mundo?, ¿cuál es la ventaja de Colores, Exposición voluntaria.
lugar de bebidas preferir agua en vez de bebidas azucaradas? tijeras, Collage del agua.
naturales desde
azucaradas. Hacer una lista de los usos del agua y su importancia. pegamento, Observación y análisis de las
la perspectiva Argumenta la importancia DESARROLLO: recortes, participaciones, producciones y
científica. de la dieta correcta, del Recordar sobre el ciclo del agua y sus etapas para dibujarlo posteriormente de manera individual. cartulina, desarrollo de las actividades.
consumo de agua simple Contestar en el cuaderno ¿por qué es importante el ciclo del agua? , ¿toda el agua es limpia? Socializar papel bond,
*Toma de potable, la activación las respuestas de todos los alumnos de manera voluntaria. imágenes **Los alumnos Adolfo y Kevin, serán
decisiones física, el descanso y el Enfocarse en el agua que es consumible. requeridas apoyados específicamente por el
informadas esparcimiento para En equipos, hacer un menú donde se incluyan bebidas elaboradas lo más natural posible y con poca sobre el docente en la realización de las
promover un estilo de azúcar. Valorar la importancia de tener una dieta saludable. agua. actividades. Así como en la formación
para el cuidado de equipos serán apoyados por sus
vida saludable. CIERRE:
del ambiente y Encargar recortes de imágenes del agua en sus diversos usos donde aparezca limpia y adecuada. compañeros.
la promoción
de la salud
orientadas a la INICIO:
cultura de la Aplicar una dinámica grupal para reunir a los alumnos en equipos.
DESARROLLO:
prevención. Plato y jarra de bien alimentarse.
Hacer una reflexión en equipo sobre su cuidado en el cuaderno y compartirla al
resto del grupo.
*Comprensión
Elaborar un collage en equipo, en ¼ de cartulina con imágenes del cuidado del
de los alcances agua, especialmente potable. Todos deben de sacar sus imágenes y pegar.
y limitaciones CIERRE:
de la ciencia y Al terminar, hacer una exposición con los trabajos anteriores.
del desarrollo Reflexionar en el cuaderno ¿por qué es importante el agua en nuestra alimentación?
tecnológico en
diversos
contextos.
ASIGNATURA:GEOGRAFIA PERIODO: _Del 2 al 6 de septiembre de 2019

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
Reconoce la utilidad de INICIO: Recortes e Notas en el cuaderno.
diferentes imagenes Reflexión de preguntas.
Preguntar a los alumnos ¿saben lo que es un globo terráqueo?, ¿para qué sirve?, ¿desde cuándo Observación y análisis de
representaciones
las participaciones de los
cartográficas de la se usa? En lluvia de ideas, escuchar a los alumnos y anotar las participaciones de los mismos en el alumnos en la realización
Manejo de la Tierra. pizarrón. de las actividades.
información Dibujo del globo
DESARROLLO:
geográfica. terráqueo.
Platicar acerca de los mapas y manifestar para qué nos sirven en la actualidad. Socializar. Reflexión y conclusión.
Hacer participaciones acerca de lo que leyeron, observando las imágenes de diferentes formas Se distribuirán
de representar la Tierra a través de los años. equitativamente al formar
equipos para que sean
Platicar acerca de la cartografía, ¿qué significa? Hacer un concepto grupal de la misma. apoyados por sus
compañeros en la
En la libreta dibujar el globo terráqueo anotando sus elementos: puntos, círculos y líneas realización de las
actividades.
imaginarias; escribir en el cuaderno ¿qué utilidad le damos a esas líneas imaginarias?
Analizar grupalmente acerca de las coordenadas y los usos horarios.
CIERRE:
Hacer una reflexión y conclusión acerca de lo visto en esta sesión.
ASIGNATURA:HISTORIA PERIODO: _Del 2 al 6 de septiembre de 2019

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
Comprensión Identifica la duración del INICIO: Libro de Preguntas de reflexión.
del tiempo y periodo y la secuencia texto. Observación y análisis
Preguntar a los alumnos de manera grupal acerca de cómo se imaginan que vivían los de las participaciones,
del espacio del origen del ser Páginas 12 y
producciones y
históricos. humano, del primeros pobladores, ¿qué comían?, ¿cómo se cubrían de las inclemencias del frío? 13. desarrollo de las
poblamiento de los actividades.
DESARROLLO:
Manejo de continentes y de la Esquema página 13.
información sedentarización comentar acerca del origen del ser humano.
histórica. aplicando términos como
Rescatar las ideas principales del video para hacer un breve resumen en el cuaderno.
siglo, milenio y a.C.
Serán apoyados por sus
Formación de Ubicar temporal y espacialmente la prehistoria y el origen del ser humano, de manera compañeros en la
una conciencia realización de las
grupal, de acuerdo a las investigaciones realizadas por expertos en la materia que se mencionan
histórica para la actividades.
Además de la ayuda
convivencia. en la página 12. específica a cada uno de
ellos.
Observar las imágenes de principio del bloque y contestar en binas, ¿qué representa la
CONTENIDOS imagen?, ¿para qué la pintaron?, ¿cómo la pintaron?, etc. OBSERVACIONES
Copiar individualmente el esquema de la pág. 13 en el cuaderno, el cual trata de la
prehistoria en su edad de piedra, paleolítico, neolítico y edad de los metales. Completar y
comentar.
CIERRE:
Socializar el esquema para concluir el tema hasta el momento.
MAESTRO: __MARCOS FABIAN NIETO ANGELES__ CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA PERIODO: _Del 2 al 6 de septiembre de 2019

QUE SE FAVORECEN
Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
• Manejo y • Analiza la importancia INICIO: Libro de Observación y análisis de
texto. las participaciones,
resolución de de la sexualidad y sus En forma grupal y con lluvia de ideas platicar con los alumnos acerca de los cambios que producciones y desarrollo
Páginas 14 a
conflictos. diversas han tenido a través del tiempo, cómo han cambiado sus gustos y aficiones de acuerdo a la la 17. de las actividades.
• Participación manifestaciones en la
edad, los juegos, las amistades. Fotografías
social y política. vida de los seres de diversos
humanos. Con anticipación encargar a los alumnos fotografías de diversas etapas y momentos
momentos de
importantes de su vida. la vida del
Mostrar individualmente sus fotografías a todo el grupo y por turnos: ¿cómo cambiaron?, alumno.
¿son muy diferentes a la actualidad?, ¿cuántos años pasaron?
DESARROLLO:
En parejas observar las fotografías de la página 14 (donde aparecen unos niños en sus
diversas etapas) y platicar lo que observan.
Comentar de forma grupal las respuestas de las siguientes preguntas: ¿por qué va
CONTENIDOS cambiando el cuerpo?, ¿cómo ha cambiado su cuerpo el último año?, ¿cómo creen que se OBSERVACIONES
TRANSVERSALES sienten los niños de las fotografías al estar creciendo?, ¿cómo se sienten ustedes?, ¿cómo Y/O TAREA
se sentirá estar en la secundaria?
De forma individual, leer el texto "para aprender" de la página 15 acerca de la pubertad y
comentar.
Reunidos en parejas observar la infografía del hombre y la mujer de las páginas 16 y 17,
sobre los cambios físicos y emocionales. Comentar.
CIERRE:
Preguntar en lluvia de ideas ¿quién tiene más cambios el hombre o la mujer?, ¿para quién
será más difícil? Reflexionar al respecto.
MAESTRO: __MARCOS FABIAN NIETO ANGELES__ CAMPO FORMATIVODESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASIGNATURA:ARTES PERIODO: _Del 2 al 6 de septiembre de 2019

Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
Selecciona una obra INICIO: Cuaderno Observación diagnóstica.
para bitácora. Bitácora del alumno.
teatral infantil o juvenil Platicar con los alumnos acerca del teatro, ¿qué saben de él?, ¿han visto una obra de teatro?, ¿cómo es lo
(escritores que presentan?, ¿qué elementos lo integran?, ¿cómo debe ser el escenario?, ¿qué características hay en los Serán apoyados por sus
latinoamericanos) para personajes?, ¿en qué están divididas las obras? compañeros en la
Comentar grupalmente y hacer anotaciones en el pizarrón. realización de las
presentarla ante público, actividades.
como resultado de una DESARROLLO: Además de la ayuda
investigación y debate Salir al patio o hacer espacio dentro del mismo salón para sentarse todos en círculo. específica a cada uno de
Dialogar sobre las cuestiones anteriores sobre el teatro. ellos.
colectivo sobre las
características artísticas Aplicar una actividad de exploración de su rostro: cada alumno deberá tocar su cara y sonreír,
y expresivas de, al ¿cómo se mueven sus músculos faciales?, ¿cuáles?; enseguida y sin dejar de tocar su rostro,
menos, tres escritores deberán de reflejar tristeza, ¿qué sucede en el rostro?, ¿se siente igual?, ¿se movieron los mismo
latinoamericanos. músculos faciales?; ahora deberán reír a carcajadas y seguir tocando su cara, ¿qué sucedió?, ¿se
sienten igual los músculos de su cara?
CONTENIDOS Hacer un análisis de lo anterior y comentar. OBSERVACIONES
TRANSVERSALES Platicar con los alumnos acerca del movimiento facial y lo que puede trasmitir, cuando reímos, Y/O TAREA
¿lo hicimos en realidad?, cuando nos pusimos tristes, ¿fue en verdad? Hacer ciertos gestos no
significa que lo estemos sintiendo, pero lo estamos actuando como si lo fuera; en el teatro sucede
lo mismo, debemos actuar sentimientos.
Levantarse del círculo en el que se encuentran y ahora dar la orden a los alumnos para que
trasmitan alegría con él, ¿qué tipo de actitud presentan?
Enseguida deberán trasmitir tristeza, ¿qué pasa con su cuerpo?
Hacer reflexión comentada grupalmente de lo anterior.
CIERRE:
Sentarse nuevamente en su lugar y explicar a los alumnos que en este ciclo escolar llevarán una bitácora, la
cual consiste en escribir los sucesos importantes al final de cada sesión, basándose en las siguientes
preguntas: ¿qué me gustó más y por qué?, ¿qué aprendí hoy?, ¿qué fue lo más difícil?
Tarea: investigar lo que es el teatro y tres biografías breves de escritores latinoamericanos de obras de
teatro infantil.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA:EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL PERIODO: _Del 2 al 6 de septiembre de 2019

LOGRO
Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
Evalúa la influencia INICIO: Aprendizajes Guía de observación.
que tiene en sí mismo Preguntar a los alumnos si recuerdan la sesión anterior y el "cuerpo de montaña". clave. Escala de valoración.
Preguntar ¿qué recuerdan sobre la atención?, ¿cuáles son los beneficios de estar atentos a la Educación
y en los demás el tipo primaria 6to.
de interacciones que respiración?, ¿para qué nos ayuda estar atentos?, ¿les ocurrió algo en la semana que requirió
Página 481 y
estar atentos?
establece. 482.
DESARROLLO: Instrumento
Solicitar a los alumnos que de nuevo se acomoden en postura de cuerpo de montaña, sin musical o
pensar en nada, cerrar los ojos mientras se toca una campana, cuando esta se detenga un campana.
alumno debe levantar la mano para completar la frase: "hoy me siento..."
Hacer diversos ejercicios de respiración e iniciar la atención en los músculos de la cara,
continuar respirando y seguir con el cuello y los hombros, mientras se sigue inhalando y
exhalando, hasta llegar a los pies.
Al terminar, tocar la campana o instrumento musical y solicitar a los alumnos que hagan tres
respiraciones profundas, abran los ojos y relajen el cuerpo.
Para el docente se sugiere una escala de valoración como la siguiente:
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
ESCALA DE VALORACIÓN 6to. GRADO
PROFESOR(A): ALUMNO(A):
INDICADORES DE LOGRO ALCANZADO EN PROCESO NO LOGRADO
1. Estuvo atento a las indicaciones.
2. Inició y terminó el ejercicio de respiración.
3.
Tomar en consideración que el docente deberá anexar los indicadores de logro necesarios de
acuerdo a su grupo y los rasgos a valorar.
Llevar una guía de observación en donde registre situaciones individuales y grupales
(descriptivos y anecdóticos) para valorar los aprendizajes.
CIERRE:
Preguntar ¿cómo se siente su cuerpo ahora?, ¿se logró llevar a cabo la práctica en silencio?,
¿para qué nos servirá este ejercicio?
Concluir que para algunas personas puede ser sencillo este ejercicio pero para otras no. Pues es
una manera de relajarse, concentrarse o tranquilizarse, ¿en qué situaciones nos puede ayudar?
Comentar.
MAESTRO:_______________________________________ DIRECTOR: ______________________________________

MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA:ESPAÑOL
PERIODO : _Del 9 al 13 de septiembre de 2019.
QUE SE
FAVORECEN
REFERENCIAS
Y ADECUACIONES
CURRICULARES
*Emplear el • Elabora guías de INICIO: Libro de texto. • Sistematización de las
lenguaje para estudio con base en las Reunir los alumnos en equipo y compartir los exámenes traídos de casa. Páginas 12 a la características de cada
uno, identificando la
comunicarse y características que Analizarlos y comentar qué tipo de reactivos tienen. 14.
información y los
identifica en exámenes DESARROLLO: Exámenes varios. procedimientos que se
como
y cuestionarios. A la búsqueda de exámenes y cuestionarios. Página 12. Autoevaluaciones. requieren para
instrumento Cartulina.
• Identifica distintos Analizar sobre qué tema hablan, cuáles son sus diferencias y semejanzas. responderlos.
para aprender. Plumones. • Discusión sobre las
formatos de preguntas Reflexionar acerca de cuáles son las preguntas que necesitan para elaborar un estrategias para resolver
en exámenes y examen. distintos tipos de
*Identificar las cuestionarios. Revisar ¿cuál es el propósito de cada pregunta?, ¿cuál sería una mejor respuesta?, cuestionarios y exámenes,
propiedades del • Identifica las formas de ¿tendrá varias respuestas?, ¿qué forma de respuesta tendrá?, ¿descriptiva, explicativa, considerando:
lenguaje en responder más causa-efecto? --Tipos de pregunta que se
realiza.
diversas adecuadas en función CIERRE:
situaciones del tipo de información Redactar una pregunta que se responda con cada una de las formas de respuesta anterior.
INICIO:
*Analizar la CONTENIDOS Intercambiar en binas las preguntas que hicieron de tarea y analizar el tipo de OBSERVACIONES
información y respuesta.
• Propósitos de los diferentes
Preguntar de manera general ¿es correcta la escritura de las preguntas?, ¿les falta
emplear el Exámenes traídos de casa.
tipos de reactivos en exámenes y algo?, ¿qué?
lenguaje para la Redactar una pregunta que
cuestionarios. DESARROLLO:
se responda con cada una
Los signos de interrogación. Página 12. de las formas: descriptiva,
en exámenes y cuestionarios
decisiones. (explicaciones, descripciones, Dictar algunas preguntas y pasar a varios alumnos a que las escriban. explicativa, causa-efecto
relaciones causa-efecto). Observar muy bien si pusieron los signos correctamente.
*Valorar la • Estrategias para resolver Practicar en la libreta la escritura de preguntas y los signos de interrogación.
diversidad respuestas. Identificar en las preguntas las palabras qué, cuál, cómo, quién, dónde, y su acento.
lingüística y • Características y funciones de Elaborar por equipo una pregunta con cada una de las palabras anteriores sin dejar
los diferentes tipos de exámenes. pasar la escritura de los signos de interrogación.
México. exámenes y cuestionarios.
CIERRE:
• Formatos de cuestionarios y Intercambiar las preguntas y corregir en caso necesario.
exámenes.
diacríticos.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA:ESPAÑOL PERIODO: _Del 9 al 13 de septiembre de 2019

QUE SE
FAVORECEN
REFERENCIAS
Y ADECUACIONES
CURRICULARES
*Emplear el • Elabora guías de INICIO: Libro de texto. • Discusión sobre las
estudio con base en las Platicar acerca de cómo se preparan para un examen, ¿qué es lo que regularmente Páginas 12 a la estrategias para resolver
lenguaje para distintos tipos de
comunicarse y características que hacen?, ¿es lo correcto?, ¿qué sugieren se haga antes, durante y después? 14.
cuestionarios y exámenes,
identifica en exámenes DESARROLLO: Exámenes varios. considerando:
como Autoevaluaciones.
instrumento y cuestionarios. Discutamos las estrategias y los procedimientos. Páginas 13. --Tipos de pregunta que se
• Identifica distintos Escribir individualmente un texto breve donde describan cómo se preparan para un Cartulina. realiza.
para aprender. Plumones. --Elementos implícitos y
formatos de preguntas examen. Guiarse con las preguntas del libro de texto. explícitos en las preguntas.
en exámenes y Formar parejas e intercambiar el texto para compartir sus estrategias de estudio. --Profundidad y extensión
*Identificar las cuestionarios. Analizar el esquema de la página 13 para ampliar el texto que se hizo al inicio. de la respuesta requerida.
propiedades del • Identifica las formas de A: requiero presentar un examen o estudiar para alguna asignatura. Registro la fecha.
lenguaje en responder más B: me preparo y repaso, considero tanto los temas a tratar como las posibles preguntas.
diversas adecuadas en función C: presento el examen a partir de lo estudiado, aplico una estrategia para resolverlo.
situaciones del tipo de información CIERRE:
comunicativas. que se solicita. Comentar acerca del esquema anterior.
*Analizar la CONTENIDOS INICIO: OBSERVACIONES

Retomar nuevamente el tema de qué hacer antes, durante y después de un examen.
información y TRANSVERSALES Y/O TAREA
• Propósitos de los diferentes
DESARROLLO:
emplear el
tipos de reactivos en exámenes y Conozcamos algunas estrategias. Página 14.
lenguaje para la cuestionarios. Leer en voz alta las recomendaciones que hacen algunos especialistas en evaluación
toma de • Forma de respuesta requerida sobre cómo resolver un examen.
decisiones. (explicaciones, descripciones, Comentar en grupo.
relaciones causa-efecto). Escribir cada una de las frases en cartulina o papel bond y pegarlas alrededor del
*Valorar la • Estrategias para resolver salón para tenerlas presentes.
diversidad respuestas. CIERRE:
lingüística y • Características y funciones de Revisar lo que se vio en esta semana por si quedaron algunas dudas.
exámenes.
diacríticos.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA:MATEMÁTICAS PERIODO: _Del 9 al 13 de septiembre de 2019

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
*Resolver Que los alumnos INICIO: Libro de Observación y análisis de
problemas de resuelvan problemas texto. las participaciones y
Preguntar a los alumnos si alguna vez han ido al cine y se han cooperado para comprar los dulces
manera aditivos con números Páginas 15 a estrategias utilizadas por
o palomitas. la 16. los alumnos en la
autónoma. fraccionarios que tienen
Plantearles grupalmente lo siguiente: si Juan, Marisela y Víctor van al cine y cada uno le tocó realización de las
diferente denominador. actividades.
*Comunicar Que los alumnos pagar 1/3 del total de un combo de palomitas y refrescos a 240 pesos, ¿cuánto le correspondió
Ejercicios en el cuaderno
información resuelvan problemas pagar a cada uno? y en el libro de texto.
matemática. aditivos con números DESARROLLO:
decimales utilizando los Acomodar el grupo en equipos y hacer más planteamientos como el anterior pero con mayor
*Validar algoritmos dificultad, dando diferentes fracciones a cada uno, por ejemplo: Mi familia y yo fuimos al cine y
procedimientos convencionales. nos cooperamos para la entrada que fue $235. Si mi hermana dio 1/5 del total, mientras yo di
y resultados.
4/10 y mi padre dio el resto, ¿cuánto dinero aportó cada quién?
*Manejar Socializar las respuestas dentro del equipo y poner más ejercicios similares.
técnicas CONTENIDOS CIERRE: OBSERVACIONES
eficientemente. TRANSVERSALES Solicitar a los alumnos que compartan su manera de solucionarlo en equipo. Y/O TAREA
Analizar cada uno de los procedimientos empleados.
INICIO:
Recordar lo que se vio la clase anterior.
Dictar 2 problemas que abarquen el tema para complementar.
DESARROLLO:
Dictar a los alumnos varios problemas con números naturales, decimales o fraccionarios y resolverlos de manera
mental. Por ejemplo: ¿cuánto voy a pagar si compré 1 lápiz en $3.50, dos plumas a $7.90 y una libreta a $12.60? Al
final pueden comprobar en la libreta, pasando alumnos al pizarrón o con la calculadora.
Enseguida reunir a los alumnos en equipos de tres y resolver el desafío # 6 el cual consiste en que los alumnos
resuelvan problemas con números fraccionarios con distinto denominador. Libro desafíos matemáticos. Pág. 15 y 16.
Verificar los resultados dentro de cada equipo y compartir sus razonamientos empleados.
CIERRE:
Invitar a un integrante de cada equipo para que pase al frente y explique lo que hicieron para solucionarlo.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA:MATEMÁTICAS PERIODO: _Del 9 al 13 de septiembre de 2019

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
problemas de resuelvan problemas texto. las participaciones y
Pegar en el pintarrón varias imágenes con productos en venta y su precio en decimales.
manera aditivos con números Páginas 17 a estrategias utilizadas por
Plantear problemas al grupo oralmente usando las imágenes como si fuéramos de compras. la 18. los alumnos en la
autónoma. fraccionarios que tienen
Solicitar que los resuelvan mentalmente. En caso de que les sea difícil, permitir que saque su Imágenes realización de las
diferente denominador. con actividades.
*Comunicar Que los alumnos cuaderno para dar solución.
productos en Ejercicios en el cuaderno
información resuelvan problemas DESARROLLO: venta. y en el libro de texto.
matemática. aditivos con números Plantear a los alumnos ejercicios en el pizarrón y en la libreta donde deben practicar la suma o Tarjetas con
decimales utilizando los resta de números decimales: 85.7 - ______= 45.3, enseguida reunir los alumnos en parejas y fracciones.
*Validar algoritmos resolver el desafío #7 donde los alumnos deberán dar solución a problemas aditivos con números
procedimientos convencionales. decimales utilizando algoritmos convencionales. Libro desafíos matemáticos. Pág. 17 y 18.
y resultados.
Solicitar a los alumnos que expliquen sus razonamientos y verificar resultados grupalmente.
*Manejar CIERRE:
técnicas CONTENIDOS Preguntar si quedaron dudas al respecto para continuar con repasos la siguiente clase. OBSERVACIONES
eficientemente. TRANSVERSALES Y/O TAREA
INICIO:
Recordar el uso de fracciones en problemas con diferente denominador, por ejemplo: ¿cuánto hay Imágenes con productos
que agregar a 2/5 para obtener 8/10? en venta y su precio en
DESARROLLO: decimales.
Formados en equipo proporcionar al alumno tarjetas con fracciones escritas para hacer
comparación en ellas, buscando sus propios procedimientos. Tarjetas con fracciones.
Inventar problemas donde se pregunten cuánto falta para llegar de una fracción a otra.
CIERRE:
Pasar al frente a varios alumnos para que compartan los problemas que inventaron y los resuelvan
otros equipos.
Pueden ser problemas con fracciones o número decimales.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: _Del 9 al 13 de septiembre de 2019

(S)
QUE SE
Y/O
Y ADECUACIONES
FAVORECEN REFERENCIAS CURRICULARES
*Comprensión Analiza las ventajas de INICIO: Pág. 25 Investigación sobre el agua
de fenómenos preferir el consumo de Recordar sobre la clase anterior acerca del agua que consumimos en casa y las bebidas azucaradas. Ciencias consumible. Encuesta de
y procesos agua simple potable en DESARROLLO: Naturales. bebidas más consumidas en
lugar de bebidas Funciones del agua en nuestro cuerpo y valoración de la cantidad de agua para la salud. Colores, el salón. Gráfica de
naturales desde
azucaradas. Individualmente investigar cuáles son las funciones del agua que consumimos en nuestro cuerpo y traerlo la tijeras, encuesta. Menú de las tres
la perspectiva Argumenta la importancia siguiente clase. Compartir la información. pegamento, comidas que dieron un día
científica. de la dieta correcta, del Aplicar una encuesta en el grupo acerca de las bebidas que más consumen, ya sea compradas, preparadas en casa recortes, antes. Elaboración de un
consumo de agua simple o agua natural. cartulina, menú saludable.
*Toma de potable, la activación Realizar una gráfica de lo obtenido de manera grupal. papel bond, Cartulina expositiva de
decisiones física, el descanso y el Hacer una reflexión por escrito de manera individual sobre el consumo del agua y sus beneficios. imágenes recomendaciones para una
informadas esparcimiento para CIERRE: requeridas vida saludable. Observación
promover un estilo de Dibujar en el cuaderno la jarra del buen beber analizando las cantidades de consumo. sobre el y análisis de las
para el cuidado vida saludable. INICIO: agua. participaciones,
del ambiente y Socializar la investigación sobre las funciones del agua en nuestro cuerpo, pasando al frente del grupo de forma producciones y desarrollo
la promoción voluntaria. de las actividades.
de la salud DESARROLLO:
Preguntar en lluvia de ideas a los alumnos ¿quiénes se dedican a hacer ejercicio?, ¿qué tanto duermen?,
orientadas a la
¿descansan y se divierten sanamente al aire libre?. Se puede aplicar como tipo encuesta y al cierre hacer una
cultura de la CONTENIDOS gráfica grupal de los resultados.
OBSERVACIONES
prevención. TRANSVERSALES Hacer una lista en el pizarrón de las cosas que realizan con respecto a los temas anteriores. Y/O TAREA
Ver la pág. 25 del libro de texto de ciencias naturales sobre el plato del bien comer.
*Comprensión Realizar el menú de lo que desayunaron, comieron y cenaron un día antes, en binas.
de los alcances Hacer el análisis de dicho menú y ver si es equilibrada.
Elaborar un menú saludable en su libreta de dibujo en equipo.
y limitaciones
Elaborar en equipos una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una vida saludable: dieta correcta,
de la ciencia y consumo de agua simple potable, activación física, descanso y esparcimiento.
del desarrollo CIERRE:
tecnológico en Revisar información y opiniones sobre los hábitos de vida saludable y concluir.
diversos
contextos.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA:GEOGRAFÍA PERIODO: _Del 9 al 13 de septiembre de 2019

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
Reconoce la utilidad de INICIO: Geografía del Notas en el cuaderno.
diferentes mundo. Reflexión de preguntas.
Retomar el tema de la clase anterior acerca de la utilidad que le damos a los mapas y globos Página 20 y Observación y análisis de
representaciones
21. las participaciones de los
cartográficas de la terráqueos. alumnos en la realización
Manejo de la Tierra. Preguntar ¿qué es una representación o proyección cartográfica?, ¿para qué nos sirve? de las actividades.
información Mapa conceptual.
Solicitar tarea sobre proyecciones.
geográfica. Cuadro sinóptico.
DESARROLLO:
Hacer individualmente un mapa conceptual sobre la proyección cónica, plana y cilíndrica.
Realizar sus dibujos correspondientes.
Continuar con el análisis de otras proyecciones que se derivan de las anteriores.
Platicar de manera grupal acerca de Gerardus Mercator, el cual fue un gran cartógrafo que
CONTENIDOS realizó su primer mapamundi en 1538. OBSERVACIONES

Revisar los tipos de mapas: de referencia y temático. Globo terráqueo.

Hacer un cuadro sinóptico mencionando las características de cada uno.
Identificar en binas mapas en el Atlas que tengan características de los anteriores.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA:HISTORIA PERIODO: _Del 9 al 13 de septiembre de 2019

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
Comprensión Identifica la duración del INICIO: Libro de Preguntas de reflexión.
del tiempo y periodo y la secuencia texto. Observación y análisis
Recordar en lluvia de ideas lo visto en la clase anterior respecto al origen del ser humano. de las participaciones,
del espacio del origen del ser Páginas 14 y
producciones y
históricos. humano, del Observar el mapa y la línea del tiempo de las páginas 14 y 15 y preguntar al grupo ¿qué es 15. Hojas desarrollo de las
poblamiento de los blancas. actividades. Línea del
lo más destacado que ven?, ¿de qué se trata el mapa?, ¿de acuerdo a la línea del tiempo en qué
Manejo de continentes y de la Tijeras. tiempo.
información sedentarización continente aparece el hombre por primera vez? Pegamento.
histórica. aplicando términos como Dibujos o
DESARROLLO:
siglo, milenio y a.C. recortes.
Formación de Contestar de forma individual las preguntas de la sección Cuándo y Dónde pasó.
una conciencia
Socializar las respuestas de manera grupal.
histórica para la
convivencia. Analizar detalladamente en binas la línea del tiempo y elaborarla en hojas blancas unidas,
con las fechas más sobresalientes y significativas. Acompañar de dibujos o recortes.
Mostrar en binas su trabajo de la línea del tiempo al resto del grupo. Examinar si algo le
falta para corregirlo.
Exponer sus líneas fuera del salón.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA:FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA PERIODO: _Del 9 al 13 de septiembre de 2019

QUE SE FAVORECEN
Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
• Manejo y • Analiza la importancia INICIO: Libro de Autobiografía.
texto. Dibujos y/o fotografías.
resolución de de la sexualidad y sus Llevar el profesor una lámina con las frases escritas de la página 18 del libro de texto: siento que
Observación y análisis de
mi cuerpo..., ahora no me gusta..., los cambios en mi cuerpo me hacen sentir..., me gusta estar Páginas 18 a
conflictos. diversas manifestaciones
la 21. las participaciones,
con..., nunca había sentido..., etc. También las puede escribir en el pintarrón antes de iniciar el producciones y desarrollo
• Participación en la vida de los seres
tema. Fotografías
humanos. de las actividades.
social y política. Solicitar a los alumnos que se acomoden en círculo (en sillas o sentados en el piso). Utilizar una y/o dibujos.
pelota para esta dinámica, donde se tendrá que pasar mano a mano y cuando el profesor diga Pelota para
¡ALTO!, el niño o niña que tenga la pelota tendrá que completar una de las frases mostradas en la dinámica
lámina o pizarrón. inicial.
Se detiene la actividad cuando la mayoría haya participado.
DESARROLLO:
De manera individual cada alumno completa las frases en su libro página 18. También contestar
las preguntas: ¿qué cambios he identificado en mi cuerpo durante el último año?, ¿cómo han
cambiado mis gustos?
Usar las respuestas de las frases y preguntas anteriores como base para iniciar el borrador de
CONTENIDOS autobiografía de manera individual. OBSERVACIONES
TRANSVERSALES Apoyarse en el libro de español para identificar las partes de una autobiografía (español bloque 1, Y/O TAREA
proyecto 2).
Usar dibujos o fotografías para ilustrar la autobiografía.
Leer de manera grupal, respecto al tema de la pubertad de la página 19. Comentar.
Intercambiar las autobiografías con otro compañero y hacer las correcciones necesarias.
Al terminar sus autobiografías, realizar una actividad grupal donde todos caminan en varias
direcciones y dicen frases de sus gustos: "me da pena hablar de sexualidad", etc. Reunirse con
los demás compañeros que se tiene algo en común, respetando en cada momento lo que se diga
ahí.
CIERRE:
Platicar de manera grupal, ¿cómo se sintieron?, ¿qué piensan al respecto?, ¿les dio pena o no?.
Redactar individualmente una conclusión sobre la relación entre pubertad, sexualidad y por qué
es importante que la conozcan.
Reflexionar y completar la página 21 acerca de lo que aprendieron.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA:ARTISTICA PERIODO: _Del 9 al 13 de septiembre de 2019
APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

Y/O
REFERENCIAS
Selecciona una obra INICIO: Observación diagnóstica.
Platicar acerca de la sesión anterior, ¿qué es lo que recuerdan? Aprendizajes Bitácora del alumno.
teatral infantil o juvenil Cuadro de autores latinoamericanos y sus
(escritores
Invitar a 3 alumnos para que lean su bitácora en voz alta. clave.
obras.
Preguntar sobre la tarea de investigación acerca de los escritores. Educación
latinoamericanos) para DESARROLLO: primaria 6to **Al formar equipos Arvin, Erika, Diana, Edgar
presentarla ante público, Socializar la tarea y pedir a los alumnos que digan los nombres de los escritores latinoamericanos grado, página y Víctor se distribuirán equitativamente para
como resultado de una que investigaron. Anotarlos en el pizarrón los más posibles. 424. que sean apoyados por sus compañeros en la
investigación y debate Solicitar a los alumnos que platiquen parte de la vida de los escritores que les haya llamado la realización de las actividades.
atención. Además de la ayuda específica del docente a cada
colectivo sobre las Invitar a los alumnos a que mencionen las obras de teatro que investigaron. uno de ellos.
características artísticas Entre todos hacer un cuadro como el siguiente:
y expresivas de, al Nombre de escritor latinoamericano País de origen Obra(s) de teatro Trata de:
menos, tres escritores En lluvia de ideas hacer mención de los escritores investigados para completar el cuadro anterior.
latinoamericanos. El CELCIT, es un instituto de artes escénicas originario de Caracas, Venezuela y de acuerdo a sus
siglas, significa: Centro Latinoamericano de Creación e Investigación Teatral.
También consultar otras opciones de cuentos y novelas, que implica hacer adaptación a obra de
teatro:
Invitar también a los alumnos a traer libros de obras de teatro que tengan en casa.
Realizar su bitácora, basándose en las siguientes preguntas: ¿qué me gustó más y por qué?, ¿qué
aprendí hoy?, ¿qué fue lo más difícil?
Tarea: traer una de las obras que más haya llamado su atención impresa (puede ser del primer enlace
mostrado, pues ahí pueden descargar).
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA:EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL PERIODO: _Del 9 al 13 de septiembre de 2019

LOGRO
Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
Evalúa la influencia INICIO: Aprendizajes Guía de observación.
que tiene en sí mismo Preguntar a los alumnos sobre la sesión anterior ¿cómo se pueden aplicar los ejercicios de Clave.
Educación
y en los demás el tipo respiración de la clase pasada?, ¿les gusta sentirse bien?, ¿a quién le gusta sentirse mal? primaria 6to
de interacciones que Reflexionar acerca de cómo se sienten a veces. grado.
establece. DESARROLLO:
Contar la historia de "Francisco el malhumorado".
Contar que Francisco era un niño que tuvo un mal sueño y se levantó asustado, en eso cuando
despierta ve que su hermanita le rayaba la patineta, al querer detenerla muy enojado, se pega
con la mesa. Posteriormente sigue enojado y se cambia para ir a la escuela, llega ahí y le
suceden más cosas debido al enojo con el que inició su día y no lo detuvo, a tal grado de
terminar rompiendo una ventana al regresar a su casa.
Realizar una comunidad de diálogo, promoviendo a los alumnos compartir sus experiencias a
partir de las siguientes preguntas: ¿cuál es el resultado de que la mente no esté tranquila en
ciertos momentos?, ¿nos va mejor o peor, si estamos enojados?, ¿ayuda el tener la mente
tranquila?
CIERRE:
Concluir con los alumnos: que pueden tener una mente más tranquila por medio de las prácticas
de atención. La atención es indispensable por ser la base de más habilidades socioemocionales.
FIRMA DEL MAESTRO: ____________________________ FIRMA DEL DIRECTOR: ________________________________

MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA: ESPAÑOL PERIODO: Del 17 al 20 de septiembre de 2019.

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
*Emplear el • Elabora guías de INICIO: Libro de texto. • Notas con estrategias
lenguaje para estudio con base en las Preguntar a los alumnos ¿qué es el autoestudio?, anotar las diversas opiniones en el pizarrón Páginas 15 y para la lectura, el llenado y
la resolución de
comunicarse y características que para iniciar con la redacción de una guía de autoestudio. 16. cuestionarios y exámenes
identifica en exámenes y DESARROLLO: Regla. en función de sus
como
cuestionarios. El borrador de nuestra guía de estudio. Páginas 15. Colores. características y propósito.
instrumento Pluma roja. • Borrador de las guías de
• Identifica distintos Elegir una asignatura diferente por equipo. Explorar la información para poder intercambiar su
para aprender. autoestudio.
formatos de preguntas guía posteriormente con otros equipos.
en exámenes y Escribir una lista de posibles preguntas vinculadas con el tema, tratando de usar diversos tipos
*Identificar las cuestionarios. de reactivos.
propiedades del • Identifica las formas de Intercambiar las preguntas con otro equipo y tratar de resolverlas. Revisar las respuestas dadas,
lenguaje en responder más los signos de puntuación y acentos.
diversas adecuadas en función Comentar si le faltó algo a esas preguntas y si su redacción fue clara. Corregir.
situaciones del tipo de información
Buscar en los exámenes que se resolvieron si hay preguntas abiertas y cerradas.
Señalar y anotar las características en el cuaderno.
CIERRE:
*Analizar la CONTENIDOS Hacer las correcciones necesarias a los reactivos elaborados. OBSERVACIONES
información y TRANSVERSALES Y/O TAREA
emplear el • Propósitos de los diferentes INICIO: Exámenes traídos de
tipos de reactivos en exámenes y casa.
lenguaje para la cuestionarios. Retomar la guía de autoestudio que se inició la clase anterior.
Redactar una pregunta
DESARROLLO:
en exámenes y cuestionarios que se responda con cada
Escribir las respuestas a las preguntas que elaboraron con la información del tema elegido. una de las formas:
relaciones causa-efecto). Revisar el cuestionario y verificar que los temas donde se sientan menos preparados contienen descriptiva, explicativa,
*Valorar la • Estrategias para resolver la información necesaria. causa-efecto
diversidad respuestas. CIERRE:
lingüística y • Características y funciones de Verificar si se tuvo complicaciones o dudas al contestar las preguntas.
exámenes.
diacríticos.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA: ESPAÑOL PERIODO: Del 17 al 20 de septiembre de 2019
QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
*Emplear el • Elabora guías de INICIO: Libro de texto. • Notas con estrategias
lenguaje para estudio con base en las Retomar la guía de autoestudio. Páginas 15 y para la lectura, el llenado y
la resolución de
comunicarse y características que 16.
cuestionarios y exámenes
identifica en exámenes y DESARROLLO: Regla. en función de sus
como
cuestionarios. Revisión y corrección de borradores. Página 16. Colores. características y propósito.
instrumento Pluma roja. • Borrador de las guías de
• Identifica distintos Intercambiar con otro equipo el borrador de la guía de estudio, haciendo las observaciones
para aprender. autoestudio.
formatos de preguntas
en exámenes y necesarias.
*Identificar las cuestionarios. Recordemos que cada equipo eligió una asignatura distinta para intercambiarla posteriormente
propiedades del • Identifica las formas de
con todos los equipos.
diversas adecuadas en función Enriquecer y aumentar el número de preguntas, elaborando cierta cantidad de cada asignaturas.
situaciones del tipo de información CIERRE:
Corregir nuevamente y comentar.

emplear el • Propósitos de los diferentes Platicar con los alumnos si han tenido dificultades al elaborar los reactivos y aclarar las dudas. Exámenes traídos de
tipos de reactivos en exámenes y casa.
lenguaje para la cuestionarios. DESARROLLO:
Redactar una pregunta
en exámenes y cuestionarios Revisar nuevamente las guías que se elaboraron. que se responda con cada
decisiones. (explicaciones, descripciones, una de las formas:
relaciones causa-efecto). Hacer un círculo de intercambio de equipos. El profesor deberá tomar el tiempo mientras se hace descriptiva, explicativa,
*Valorar la • Estrategias para resolver causa-efecto
una revisión. Se sugiere revisión por 10 minutos y enseguida decir "cambio" y se intercambiarán con otro
diversidad respuestas. equipo en rotación.
los diferentes tipos de exámenes. Cada equipo anotará con color o pluma roja las correcciones posibles, por ejemplo si una
México. exámenes y cuestionarios. pregunta no es clara o tiene faltas de ortografía o redacción.
exámenes. CIERRE:
• Acentos gráficos para distinguir Solicitar hojas blancas para que cada equipo pase su trabajo en blanco.
diacríticos.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA: MATEMÁTICAS PERIODO: Del 17 al 20 de septiembre de 2019

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
problemas de resuelvan problemas que Plantear a los alumnos problemas como el siguiente: Si ¼ de queso me cuesta 28 pesos, ¿cuánto voy a texto. las participaciones y
manera impliquen la pagar si compro ¾? Permitir que los alumnos utilicen el procedimiento no formal que más se adapte a la Páginas 19 a estrategias utilizadas por
situación. la 20 los alumnos en la
autónoma. multiplicación entre una
Socializar las respuestas al planteamiento. Invitar a los alumnos que compartan sus razonamientos. Cinta métrica. realización de las
fracción o un decimal y Imágenes actividades.
DESARROLLO:
*Comunicar un número natural, divididas en Ejercicios en el cuaderno
Plantear problemas donde se realice multiplicación con un decimal, de manera no formal. Por ejemplo: Si
información mediante procedimientos tengo 4 hermanos y cada uno me dio de domingo $10.50, ¿cuánto tendré en total para gastar? Indicar a los fracciones. y en el libro de texto.
matemática. no formales. alumnos reunirse en parejas y resolver el desafío #8 donde darán solución a problemas que impliquen la Hojas de
Que los alumnos papel.
multiplicación entre una fracción o un decimal y un número natural, sin usar procedimientos formales.
*Validar resuelvan problemas que Listón o
Libro de desafíos matemáticos. Pág. 19.
pabilo.
procedimientos impliquen la Pasar al frente de manera voluntaria a los alumnos para que expliquen sus procedimientos y los
y resultados. multiplicación entre dos compartan.
fracciones mediante Permitir que los participantes además de explicar, den la respuesta y en caso de que haya varias respuestas
*Manejar procedimientos no en el salón, motivar el debate hasta convencer.
técnicas formales. CIERRE:
Preguntar si tiene alguna duda y permitir la interacción entre los alumnos para que se apoyen en caso de
eficientemente. Que los alumnos
dudas leves.
resuelvan problemas
multiplicativos con INICIO:
valores fraccionarios o Plantear a los alumnos de forma grupal, lo siguiente: Mi mesa de trabajo mide 3/4 de metro de ancho y 1 metro 1/4
decimales mediante de largo, ¿cuál es su área?
procedimientos no Compartir las respuestas obtenidas explicando sus procedimientos no formales para su solución.
formales. DESARROLLO:
Reunir a los alumnos en parejas y revisar el desafío #9 donde deben practicar la multiplicación entre dos fracciones
mediante procedimientos no formales. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 20.
TRANSVERSALES En caso de que el alumno no recuerde lo que es un hectómetro, deberán hacer un pequeño espacio de la clase para
Y/O TAREA
su explicación (1 hm=100 metros longitud).
Si es necesario y de acuerdo al grupo, se deben utilizar imágenes para que el alumno comprenda con material
concreto como hojas de papel divididas en fracciones. Si es longitud debe ser con tiras de papel o listón.
CIERRE:
Permitir que los alumnos expongas sus dudas respecto al tema y buscar solución entre todos.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA: MATEMÁTICAS PERIODO: Del 17 al 20 de septiembre de 2019
QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
problemas de resuelvan problemas que Plantear problemas al grupo, que impliquen suma, resta, multiplicación y división con números texto. las participaciones y
manera impliquen la Página 21 estrategias utilizadas por
decimales. Ejemplo: Si voy a la tienda a comprar 5 bolillos de $1.75 y llevo $20, ¿cuánto me sobra?
Cinta métrica. los alumnos en la
autónoma. multiplicación entre una DESARROLLO: Imágenes realización de las
fracción o un decimal y Hacer una competencia entre equipos o filas, dictando problemas como el anterior, donde el divididas en actividades.
*Comunicar un número natural, primer alumno que termine gana punto su equipo o fila. fracciones. Ejercicios en el cuaderno
información mediante procedimientos Reunir los alumnos en equipos y revisar el desafío #10 donde se trata de que el alumno resuelva Hojas de y en el libro de texto.
matemática. no formales. papel.
problemas multiplicativos de dos números decimales mediante el libre procedimiento del alumno, sin usar
Que los alumnos Listón o
calculadora. Libro desafíos matemáticos. Pág. 21. pabilo.
*Validar resuelvan problemas que CIERRE:
procedimientos impliquen la
Aclarar las dudas que se hayan presentado en los equipos y de manera individual.
y resultados. multiplicación entre dos
fracciones mediante
*Manejar procedimientos no INICIO:
técnicas formales. Recordar los temas vistos en las clases anteriores.
eficientemente. Que los alumnos DESARROLLO:
resuelvan problemas Hacer grupalmente una retroalimentación.
multiplicativos con Plantear problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales
valores fraccionarios o mediante procedimientos no formales. Por ejemplo:
decimales mediante
procedimientos no Si tengo un terreno que mide 1/6 de hm de ancho y 4/5 de largo, ¿cuál es su área?
formales. Fui a comprar un metro de tela que mide 3/5 de metro de ancho, ¿cuál será su área?,
CONTENIDOS ¿será suficiente para tela para cubrir una mesa de 1/2 metro x 2/4 metro? OBSERVACIONES
TRANSVERSALES Hacer nuevas competencias motivando la práctica de los alumnos. Y/O TAREA
CIERRE:
Cerrar el tema haciendo escribiendo de manera individual los razonamientos que se
hicieron en las 3 lecciones vistas en esta semana.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: Del 17 al 20 de septiembre de 2019

(S)
QUE SE
Y/O
Y ADECUACIONES
*Comprensión Explica el funcionamiento INICIO: Libro de Preguntas de reflexión de
de fenómenos integral del cuerpo Preguntar a los alumnos ¿cómo es que se lleva a cabo la respiración, quién ordena que respiremos, quién texto. cada actividad.
y procesos humano a partir de las Páginas 11 a Observación y análisis de
ordena que el corazón lata? Comentar de manera grupal y escribir todas las ideas posibles en el pizarrón
interacciones entre la 12. las participaciones,
naturales desde diferentes sistemas. para polemizar. Material producciones y desarrollo
la perspectiva Leer libro de texto pág. 11 acerca del sistema nervioso. específico de las actividades.
científica. para cada
actividad:
DESARROLLO:
*Toma de regla,
decisiones En esta actividad los alumnos observarán cómo nuestro cuerpo reacciona gracias al sistema nervioso. linterna,
informadas Reunir los materiales por equipo: regla, linterna, cartoncillo, aguja, cinta adhesiva. cartoncillo,
aguja, cinta
para el cuidado Un alumno sostendrá la regla y la soltará al momento que otro compañero la atrapa. Tomar la medida en
adhesiva,
del ambiente y donde alcanzó el compañero a agarrarla y registrar. colores,
la promoción Hacer un hoyo en el cartoncillo y aluzar un ojo a través de ella. Observar la reacción de la pupila y registrar. borrador.
de la salud Contestar las preguntas de ambas actividades en la libreta.
Preguntar a los alumnos si saben, ¿qué cantidad de sangre tenemos en el cuerpo aproximadamente?
En caso de que no lo sepan se les comenta que depende de la edad, sexo y peso corporal, pero que en
prevención. Materiales por equipo:
aproximación se tiene entre 4 y 6 litros de sangre en el cuerpo.
regla, linterna,
*Comprensión Preguntar acerca de la función de la sangre en el cuerpo.
cartoncillo, aguja, cinta
de los alcances adhesiva.
y limitaciones CIERRE:
de la ciencia y Socializar las respuestas de experimentos y contar su experiencia. Dejar de tarea investigar
del desarrollo Dejar de tarea investigar sobre los movimientos voluntarios e involuntarios. sobre los movimientos
tecnológico en voluntarios e
diversos involuntarios.
contextos.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: Del 17 al 20 de septiembre de 2019

(S)
QUE SE
Y/O
Y ADECUACIONES
de fenómenos integral del cuerpo Leer su investigación al grupo acerca de los movimientos voluntarios e involuntarios. texto. cada actividad.
y procesos humano a partir de las Páginas 13 a Dibujo del cerebro,
Opinar al respecto.
interacciones entre la17. cerebelo y la médula en
naturales desde diferentes sistemas. DESARROLLO: Material cartulina.
la perspectiva La búsqueda. Pág. 13. específico Observación y análisis de
científica. para cada las participaciones,
Comprobar con un compañero los dos tipos de movimientos y enseguida compartirlo con el grupo.
actividad: producciones y desarrollo
Leer libro de texto individualmente, analizar y comentar las pág. 14 y 15 sobre el sistema nervioso
*Toma de borrador. de las actividades.
decisiones central y el sistema nervioso periférico.
informadas Realizar el dibujo del cerebro, cerebelo y la médula espinal en el cuaderno. Colorear.
para el cuidado Sistema locomotor.
del ambiente y Preguntar a los alumnos ¿qué cantidad de huesos se tienen en el cuerpo?
la promoción Analizar la pág. 16 y 17 del libro de texto de ciencias naturales.
de la salud
El reflejo. Pág. 15.
Sentar un alumno sobre la mesa o butaca y golpear con un borrador u otro objeto duro, la rodilla.
prevención. Dejar de tarea investigar
Observar lo que sucede y obtener sus propias conclusiones. Contestar la pregunta del texto.
sobre los movimientos
*Comprensión CIERRE:
voluntarios e
de los alcances Leer y comentar el dato interesante de la pág. 16, sobre la cantidad de huesos en el cuerpo y cómo involuntarios.
y limitaciones se conforman.
de la ciencia y Hacer comparaciones de los dibujos de la pág. 17 con el cuerpo humano.
del desarrollo
tecnológico en
diversos
contextos.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA: GEOGRAFÍA PERIODO: Del 17 al 20 de septiembre de 2019

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
Distingue diferencias en INICIO: Libro de Notas en el cuaderno.
la información Platicar sobre los elementos que tienen los mapas, ¿saben cuáles son? Anotar las respuestas en texto. Reflexión de preguntas.
geográfica representada el pizarrón y socializar. Páginas 18 a Observación y análisis de
la 21. las participaciones de los
en mapas de escalas, DESARROLLO: alumnos en la realización
Manejo de la nacional y estatal. Revisar la página 22 y hacer un mapa conceptual sobre los elementos de los mapas. de las actividades.
información Leer el correo de Mónica y comentar acerca de lo que le platica a Milka sobre la investigación Mapa conceptual:
geográfica. que realiza. escalas.
Mapa conceptual:
Salir al patio y trazar unos círculos concéntricos como los que se muestran en el libro de texto,
elementos de los mapas.
página 19, ahí los alumnos se distribuyen y se toman de la mano. Cada círculo es una escala distinta.
Cuando se mencione el elemento geográfico que pueden encontrar en la escala que representan, los
alumnos brincan al mismo tiempo. Al cierre del juego contestar por turnos ¿cuál escala abarca a todas?
Consultar en parejas, el mapa mundial y localizar diferentes países y ciudades y el estado
donde viven en México. Comentar las dificultades que se tienen para localizarlos.
Observar los mapas de la página 21 del libro de texto y encontrar las diferencias entre uno y OBSERVACIONES
CONTENIDOS
TRANSVERSALES otro. Y/O TAREA
Hacer la lectura de la pág. 21 sobre la escala de los mapas: escala numérica y escala gráfica.
Grupalmente hacer un mapa conceptual del texto y una lista de las características de cada una y un
ejemplo.
Sacar copia a un mapa de cada tipo y pegarlo en la información elaborada.
CIERRE:
Mostrar al grupo su mapa conceptual elaborado.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA: HISTORIA PERIODO: Del 17 al 20 de septiembre de 2019

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
Comprensión Ubica espacialmente el INICIO: Libro de Preguntas de reflexión.
del tiempo y origen del ser humano, el texto. Observación y análisis
Escribir la pregunta: ¿cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? y escribir de las participaciones,
del espacio poblamiento de los Páginas 16 a
producciones y
históricos. continentes y los lugares lo que se piensa sobre las imágenes. Página 16. la 19. Hojas desarrollo de las
donde se domesticaron blancas. actividades. Cuadro
Durante todo el bloque deben anotar lo que se relacione con la pregunta inicial.
Manejo de las primeras plantas y Plumones. para exponer.
información animales. DESARROLLO:
histórica.
Revisar en lectura comentada el tema: Los primeros seres humanos. Pág. 18 y 19.
Formación de Extraer lo más importante del texto.
una conciencia
Después de revisar lo anterior, reunirse en equipos y hacer un cuadro como el de la
histórica para la
convivencia. pág. 17, donde describan el hecho histórico, dónde y cuándo ocurrió, quiénes participaron,
cómo sucedió, causas y consecuencias.
TRANSVERSALES Obtener las respuestas de común acuerdo. Y/O TAREA
Pasar el cuadro a una cartulina o en 4 hojas pegadas tamaño carta.
CIERRE:
Exponer su trabajo al grupo, en binas.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA PERIODO: Del 17 al 20 de septiembre de 2019

QUE SE FAVORECEN
Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
• Manejo y • Reconoce la INICIO: Libro de Observación y análisis de
resolución de importancia de la Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas: ¿qué es la salud?, ¿cómo pueden obtenerla?, producciones y desarrollo
Páginas 22 a
conflictos. prevención en el
la 24. de las actividades.
¿qué pasa si no se tiene salud? Anotar todas las posibles respuestas en el pintarrón y Preguntas sobre salud y
• Participación cuidado de la salud y la
promoción de medidas nutrición.
social y política. comentar.
Concepto de salud.
que favorezcan el
Leer y observar las imágenes y datos del INEGI 2012, de la página 22 y 23, ¿qué factor
bienestar integral.
común existe?, ¿cuál es el tema principal?
DESARROLLO:
Responder individualmente en el cuaderno, las preguntas de la página 24 acerca de los
métodos anticonceptivos, el embarazo, la violencia en el noviazgo y los riesgos de la salud
CONTENIDOS sexual. OBSERVACIONES
Comentar de manera grupal y voluntaria, las respuestas anteriores.
Platicar con el grupo sobre el objetivo de esta lección "elaborar una revista colectiva sobre
el cuidado de la salud".
Invitar a los alumnos a que propongan ideas para llevar a cabo la revista, ¿qué podría
incluir?, ¿qué secciones tendría?
CIERRE:
Elaborar en el cuaderno de forma individual, su concepto de salud.
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA: ARTÍSTICA PERIODO: Del 17 al 20 de septiembre de 2019

Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
Selecciona una obra INICIO: Bitácora del Cronograma de
alumno. actividades. Realización.
teatral infantil o juvenil Iniciar el trabajo recordando todos los autores que vieron la clase pasada. Observación dirigida.
(escritores Obras de
Método de proyectos.
Preguntar si trajeron obras de teatro impresas para su revisión. teatro
latinoamericanos) para impresas o
presentarla ante público, en libros.
como resultado de una DESARROLLO:
investigación y debate Formar tres equipos e invitar a los alumnos a que compartan sus obras de teatro impresas con el
colectivo sobre las resto de sus compañeros.
características artísticas
Hacer un análisis de ellas a conciencia, conociendo la vida de su autor, tema la obra, tamaño de
y expresivas de, al
menos, tres escritores los diálogos y la obra en general, lenguaje utilizado, etc.
latinoamericanos. Los tres equipos deberán seleccionar una obra de teatro diferente.
Se pueden hacer adaptaciones al cronograma de acuerdo al nivel de avance con los alumnos.
Solicitar a los alumnos que realicen su bitácora el día de hoy basada en las siguientes preguntas: ¿qué me
gustó más y por qué?, ¿qué aprendí hoy?, ¿qué fue lo más difícil?
MAESTRO: MARCOS FABIAN NIETO ANGELES ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL PERIODO: Del 17 al 20 de septiembre de 2019

LOGRO
Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
Analiza los retos, INICIO: Aprendizajes Guía de observación.
dificultades o Solicitar a los alumnos posición de "cuerpo de montaña". Tocar un instrumento musical o Clave.
limitaciones campana durante 2 minutos y cuando se detengan los alumnos deberán levantar la mano para
personales y de su completar las siguientes frases: "cuando estoy agitado por emociones...", "cuando estoy más
comunidad, y los tranquilo..."
percibe como DESARROLLO:
oportunidades para Continuar en postura de "cuerpo de montaña para hacer ejercicios de respiración y
crecer y mejorar. relajación en diversas partes del cuerpo. Iniciar por la cara, después los hombros y el cuello, la
espalda, los brazos, las manos, el abdomen, las piernas, los pies.
Al terminar, tocar la campana y dar tres respiraciones profundas abriendo los ojos.
Mover el cuerpo y estirar.
Preguntar y compartir, ¿cómo sienten su cuerpo?, ¿cómo nos comportamos mejor con
otros, cuando estamos relajados o agitados?
Contar la historia de Malala, una niña que desde los 11 años comenzó a luchar por los
derechos, en especial por su derecho a la educación. En 2009 creó un blog donde se
manifestaba y fue así conocida por mucha gente. Recibió amenazas pero nunca se rindió.
Recibió un atentado en un camión en donde le dispararon, pero logró sobrevivir. Salió de su país
y en 2014 recibió el premio Nobel de la Paz.
CIERRE:
Reflexionar acerca de la vida de Malala ¿qué piensan de la historia?, ¿qué situación había
en la comunidad de Malala?, ¿de quién tenía apoyo?, ¿cuáles son las fortalezas de Malala?, ¿qué
dificultades y retos superó?
Concluir la sesión con la seguridad que Malala tenía en lo creía, así como en su persona.
FIRMA DEL MAESTRO: ________________________________ FIRMA DEL DIRECTOR: ____________________________________

ASIGNATURA: ____________ESPAÑOL_________________ TRIMESTRE: ___I___ AMBITO: __ Estudio_______ TIPO DE TEXTO: ____Descriptivo____________
PRÁCTICA DE LENGUAJE: _ Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes. TIEMPO PARA REALIZARSE: _Del 23 al 27 de septiembre de 2019._________

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
*Emplear el • Elabora guías de INICIO: Libro de texto. Producto final
estudio con base en las Revisar que los alumnos tengan el material necesario para pasar sus guías en limpio. Páginas 16 y • Guías de autoestudio
lenguaje para para la resolución de
comunicarse y características que DESARROLLO: 17.
exámenes.
identifica en exámenes y Producto final. Página 16. Hojas blancas.
como
instrumento cuestionarios. En equipos, pasar las guías que elaboraron, en hojas blancas. **Atender a Arvin, Erika,
• Identifica distintos Compartir las guías con los demás compañeros. Edgar, específicamente en
para aprender. la realización de las
formatos de preguntas Formar un banco de guías. actividades.
en exámenes y Dar utilidad a la guía para la próxima evaluación.
*Identificar las cuestionarios. CIERRE:
propiedades del • Identifica las formas de Realizar la autoevaluación de su trabajo en la página 17 de su libro de texto.
diversas adecuadas en función INICIO:
Hacer un repaso del tema de las guías de estudio y los diferentes tipos de reactivos que
podemos encontrar en ellas.
Anotar en el pintarrón lo que recuerden.
*Analizar la CONTENIDOS DESARRLLO: OBSERVACIONES
información y TRANSVERSALES Recordar que existen diferentes tipos de reactivos como los siguientes: Y/O TAREA
emplear el • Propósitos de los diferentes Opción múltiple.
lenguaje para la cuestionarios. Completar frase.
toma de • Forma de respuesta requerida Jerarquización.
Falso - verdadero.
relaciones causa-efecto). Relación de columnas.
*Valorar la • Estrategias para resolver Preguntas abiertas.
diversidad respuestas. Preguntas cerradas.
lingüística y • Características y funciones de Aclarar que algunas veces los reactivos suelen combinarse.
los diferentes tipos de exámenes. De manera grupal hacer un ejercicio de cada uno de ellos para recordarlos.
México. exámenes y cuestionarios. CIERRE:
• Formatos de cuestionarios y Preguntar si quedaron dudas y aclararlas.
exámenes.
diacríticos.

ASIGNATURA: ____________ESPAÑOL_________________ TRIMESTRE: ___I___ AMBITO: __ Estudio_______ TIPO DE TEXTO: ____Descriptivo____________
PRÁCTICA DE LENGUAJE: _ Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes. TIEMPO PARA REALIZARSE: _Del 23 al 27 de septiembre de 2019._________

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
*Emplear el • Elabora guías de INICIO: Libro de texto. Producto final
estudio con base en las Recordar el tema de la sesión anterior. Páginas 16 y • Guías de autoestudio
lenguaje para para la resolución de
comunicarse y características que DESARROLLO: 17.
exámenes.
identifica en exámenes y Indicar a los alumnos que ahora tendrán que elaborar una guía de estudio individual Hojas blancas.
como
cuestionarios. usando todos los tipos de reactivos que recordaron (pueden ser 2 o 1 de cada uno, según el tema Enlace **Atender a Arvin, Erika,
instrumento sugerido.
• Identifica distintos o la asignatura que cada quien elija). Edgar, específicamente en
para aprender. la realización de las
formatos de preguntas Iniciar el trabajo sacando el libro de texto que necesiten. actividades.
en exámenes y Dar el tiempo necesario para elaborar sus guías.
*Identificar las cuestionarios. Intercambiar borrador con otro compañero.
propiedades del • Identifica las formas de CIERRE:
lenguaje en responder más Comentar sobre sus dificultades y traer su guía en limpio para la siguiente clase.
diversas adecuadas en función
INICIO:
Solicitar las guías de estudio individual y hacer una banco de repaso con esas guías.
*Analizar la CONTENIDOS DESARROLLO: OBSERVACIONES
información y TRANSVERSALES El maestro deberá reunir todas las guías para una revisión final. Y/O TAREA
emplear el • Propósitos de los diferentes Posteriormente se inicia el repaso. Un alumno voluntario se encarga de hacer las
lenguaje para la cuestionarios. preguntas para el grupo en voz alta. Cada fila nombra un representante para que conteste
toma de • Forma de respuesta requerida levantando la mano. El alumno que acierte, gana punto para su fila (para hacerlo más
emocionante puede ganar fichas, avanzar un pequeño automóvil, etc.)
relaciones causa-efecto). Al final gana la fila con mayor puntaje.
*Valorar la • Estrategias para resolver CIERRE:
diversidad respuestas. Dejar de tarea: entrar al siguiente sitio web de manera individual para revisar un examen
lingüística y • Características y funciones de en línea de Enlace:
los diferentes tipos de exámenes. http://planea.sep.gob.mx/ba/prueba_en_linea_2016/
México. exámenes y cuestionarios. Si en la escuela se cuenta con el equipo necesario, se puede realizar en binas.
exámenes.
diacríticos.

ASIGNATURA: ________MATEMATICAS_______________________ TRIMESTRE: ____I____ EJE:_Forma, espacio y medida._______________
TEMA: _____ Figuras y cuerpos._______________________________________TIEMPO PARA REALIZARSE: _______ Del 23 al 27 de septiembre de 2019.__

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
problemas de relacionen el concepto ▪ Preguntar a los alumnos qué es la simetría. Comentar. texto. Página las participaciones y
manera eje de simetría con la ▪ Poner en el pintarrón figuras como las siguientes y tratar de que el alumno identifique cuántos 22. estrategias utilizadas por
ejes de simetría tiene cada una: Recortable los alumnos en la
autónoma. línea que, al hacer un pags. realización de las
doblez, permite obtener 175,177. actividades.
*Comunicar dos partes que coinciden Hojas blancas Ejercicios en el cuaderno
información en todos sus puntos. ▪ Copiarlas en hojas de papel para que sean dobladas por el alumno de forma individual y y de color. y en el libro de texto.
matemática. Que los alumnos compruebe sus respuestas. Figuras
relacionen el concepto DESARROLLO: impresas **Atender
*Validar de eje de simetría con la ▪ Encargar a los alumnos hojas blancas o de color para elaborar más figuras sugeridas por ellos para recortar específicamente a
mismos o por el profesor. y doblar. Arvin, Edgar, Erika,
procedimientos línea que permite ver ▪ Los alumnos deben utilizar las figuras geométricas elaboradas para comparar sus ejes de simetría Diana y Víctor en la
y resultados. una figura y su reflejo. entre sí. realización de las
actividades.
CIERRE:
*Manejar Al final indicar a los alumnos que deben pegarlas todas en una cartulina, donde diga la cantidad de ejes
técnicas CONTENIDOS que tiene y se vean marcados en ellas con un color para resaltar. OBSERVACIONES
INICIO: Tarea para próxima

clase: Un espejo por
Entregar una figura a los alumnos reunidos en equipo, para que le identifiquen cantidad de
equipo.
ejes de simetría haciendo doblez. Pasar al frente a mostrar su figura al resto del grupo explicando Gotas de pintura de
cómo localizaron el eje. diferentes colores.
DESARROLLO:
Reunir los alumnos en equipo para trabajar el desafío #11, donde deben relacionar el
concepto eje de simetría con la línea y que hace que ambas partes se vean iguales. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 22.
Recortar las figuras de la página 175 y 177 y doblarlas de manera que sus partes
coincidan. Marcar con color su eje.
CIERRE:
Revisar las respuestas del libro de forma grupal.
Aclarar las dudas que vayan surgiendo.

ASIGNATURA: ________MATEMATICAS_______________________ TRIMESTRE: ____I____ EJE:_Forma, espacio y medida._______________
TEMA: _____ Figuras y cuerpos._______________________________________TIEMPO PARA REALIZARSE: _______ Del 23 al 27 de septiembre de 2019.__

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
problemas de relacionen el concepto Reunidos en equipo y con el apoyo de un espejo, posicionarlo de manera que la parte texto. las participaciones y
Páginas 23 a estrategias utilizadas por
manera eje de simetría con la que se refleja de los objetos, les permita comprender el concepto de simetría. la 25. los alumnos en la
autónoma. línea que, al hacer un Hojas blancas realización de las
doblez, permite obtener DESARROLLO: y de color. actividades.
*Comunicar dos partes que coinciden Tomar el espejo y sobreponerlo en las imágenes que se muestran en el libro de texto Figuras Ejercicios en el cuaderno
información en todos sus puntos. página 23, 24 y 25. Observar su reflejo y comentar. impresas y en el libro de texto.
matemática. Que los alumnos para recortar
De manera individual los alumnos revisan el desafío #12, donde deben practicar más y doblar. **Atender
relacionen el concepto
actividades para identificar y dibujar el eje de simetría como si fuera el reflejo de la Un espejo por específicamente a
*Validar de eje de simetría con la
figura. Libro desafíos matemáticos. Pág. 23 a la 25. equipo. Arvin, Edgar, Erika,
procedimientos línea que permite ver
Socializar las respuestas grupalmente. Gotas de Diana y Víctor en la
y resultados. una figura y su reflejo. pintura de realización de las
diferentes actividades.
*Manejar CIERRE: colores.
técnicas CONTENIDOS Exponer las dudas en grupo, equipo o individual. OBSERVACIONES
INICIO: Un espejo por equipo.
Preguntar a los alumnos de manera grupal definir el concepto de simetría y un ejemplo. Gotas de pintura de
diferentes colores.
DESARROLLO:
En una hoja blanca doblada a la mitad, agregar unas gotas de pintura de diferentes colores
a uno de los lados doblados de la hoja. Doblar nuevamente y abrir, ¿qué observan?, ¿ambos
lados se ven idénticos?, ¿son como reflejo?
Comentarle a los alumnos que a lo anterior se le denomina "Arte simétrico"
Realizar más figuras en otras hojas blancas.
También se puede hacer papel picado para buscar la simetría por recorte.
CIERRE:
Hacer una exposición de arte simétrico y papel picado e invitar al resto de la comunidad escolar.

ASIGNATURA: ________CIENCIAS NATURALES______________ TRIMESTRE: __I____ AMBITO: _ Desarrollo humano y cuidado de la salud..__________________________________
TEMA: ______ Coordinación y defensa del cuerpo humano.______________TIEMPO PARA REALIZARSE: ____________ Del 23 al 27 de septiembre de 2019._

(S)
QUE SE
Y/O
Y ADECUACIONES
de fenómenos integral del cuerpo Platicar con los alumnos de manera grupal, acerca de los riesgos del cuerpo humano para perder texto. cada actividad.
y procesos humano a partir de las su salud: accidentes, enfermedades y falta de un buen funcionamiento de los sistemas que lo Páginas 18 a Lista de situaciones de
interacciones entre componen. la 25. riesgo y su prevención.
naturales desde diferentes sistemas. Libros, Tabla de la página 23 en
la perspectiva DESARROLLO:
En grupo, y en compañía del maestro hacer un recorrido para identificar las situaciones de riesgo revistas y cartulina.
científica. enlaces de Observación y análisis de
que pueden provocar accidentes.
internet. las participaciones,
En el aula comentar las medidas de prevención que se pueden aplicar y hacer una lista de las Material para producciones y desarrollo
*Toma de
situaciones y su prevención. cada de las actividades.
decisiones
informadas
En estas actividades los alumnos descubrirán como es la reacción del sistema inmunológico ante actividad:
ciertos factores o enfermedades. Cartulina. **Los alumnos Arvin, Erika,
para el cuidado Hacer una reflexión individual de cuando nos enfermamos y contestar las preguntas de la Hojas Diana, Edgar, Víctor y
del ambiente y actividad en el cuaderno: ¿qué pasa con el cuerpo cuando se enferma? Compartir la información blancas, Jesús, serán apoyados
la promoción y concluir. Colores, específicamente por el
de la salud tijeras. docente en la realización
Buscar información en libros, revistas, internet o con sus padres acerca del sistema de las actividades. Así
orientadas a la inmunológico. como en la formación de
cultura de la Concentrar la información por equipos en la tabla que muestra el libro, pero antes deben copiarla equipos serán apoyados
prevención. en cartulina o pliego de papel bond. por sus compañeros.
Exponer ante el grupo la información obtenida de la investigación.
*Comprensión CONTENIDOS Leer el texto de la pág. 24 acerca de los anticuerpos, las vacunas y los antígenos. OBSERVACIONES
de los alcances TRANSVERSALES Revisar el siguiente enlace para ver algo sobre el sistema inmunológico: Y/O TAREA
y limitaciones https://www.youtube.com/watch?v=RIbNvTH9tK4 Buscar información en
de la ciencia y CIERRE: libros, revistas, internet o
del desarrollo Sistema digestivo. con sus padres acerca del
tecnológico en Preguntar en forma grupal a los alumnos qué pasa con los alimentos que digieren. sistema inmunológico.
diversos Hacer una lista de los alimentos que regularmente consumen. Revisar si son saludables o no
contextos. saludables.
Revisar el siguiente enlace sobre el sistema digestivo:
https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8
Reunidos en equipo contestar ¿cómo funciona el sistema digestivo y por qué es importante para
el funcionamiento del cuerpo humano?

ASIGNATURA: ________CIENCIAS NATURALES______________ TRIMESTRE: __I____ AMBITO: _ Desarrollo humano y cuidado de la salud..__________________________________
TEMA: ______ Coordinación y defensa del cuerpo humano.______________TIEMPO PARA REALIZARSE: ____________ Del 23 al 27 de septiembre de 2019._

(S)
QUE SE
Y/O
Y ADECUACIONES
de fenómenos integral del cuerpo Recordar lo visto en la clase anterior para continuar con el tema. texto. cada actividad.
y procesos humano a partir de las Páginas 26 a Lista de situaciones de
interacciones entre DESARROLLO: la 29. riesgo y su prevención.
naturales desde diferentes sistemas. Libros, Tabla de la página 23 en
la perspectiva Te anulo. Pág. 26.
Reunir el material: pliego de papel y tijeras. Formar dos equipos, uno son los antígenos y revistas y cartulina.
científica. enlaces de Dibujos del plato del bien
el otro los anticuerpos. Seguir detalladamente las instrucciones del libro para ver cómo es que
internet. comer y jarra del buen
funcionan. Observar las imágenes para elaborar una especie de rompecabezas. Material para beber.
*Toma de
Leer la ciencia y sus vínculos de la pág. 27 y elaborar un mapa conceptual de manera cada Rompecabezas de la pág.
decisiones
informadas
individual. actividad: 26.
Comentar las páginas 28 y 29 acerca de las mutaciones y los virus. Cartulina. Mapa conceptual.
para el cuidado Sistema respiratorio. Hojas Observación y análisis de
del ambiente y Preguntar a los alumnos sobre ¿cómo es que respiramos?, ¿respirar es voluntario o blancas, las participaciones,
la promoción involuntario? Colores, producciones y desarrollo
de la salud Localizar información sobre el sistema respiratorio en la biblioteca del aula. tijeras. de las actividades.
orientadas a la Ver el siguiente enlace sobre el aparato respiratorio:
cultura de la **Los alumnos Arvin, Erika,
http://www.youtube.com/watch?v=wNAiyhcDWBI Diana, Edgar, Víctor y
prevención. Jesús, serán apoyados
CIERRE: específicamente por el
*Comprensión Sistema excretor. docente en la realización
de los alcances Preguntar a los alumnos, cuántas veces van a orinar en el día. de las actividades. Así
y limitaciones También preguntar si saben que por la orina desechan lo que el cuerpo no necesita, así como en la formación de
equipos serán apoyados
de la ciencia y como en el digestivo.
por sus compañeros.
del desarrollo Analizar en binas qué tipo de bebidas consumen y si son saludables para sus riñones.
tecnológico en Hacer una lista.
diversos Ver el siguiente enlace sobre el sistema excretor.
contextos. https://www.youtube.com/watch?v=MSeXLkTuWMw
Elaborar una conclusión grupal de todo lo visto en estas sesiones. Socializar.

ZONA: 087. SECTOR: XV. ESCUELA PRIMARIA: _____MARGARITA MAZA DE JUAREZ____________ GRADO: __SEXTO____ FECHA: ___21-08-2019________
ASIGNATURA: ________GEOGRAFIA________________ TRIMESTRE: ____I_______ EJE TEMÁTICO: ___ Espacio geográfico y mapas.________________________
LECCION: _____ El territorio y sus escalas.___ ___________________________________________________________
TIEMPO PARA REALIZARSE: ____ Del 23 al 27 de septiembre de 2019.__________________________________________________________________________________

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
Y ADECUACIONES
Distingue diferencias en INICIO: Libro de Notas en el cuaderno.
la información texto. Reflexión de preguntas.
Observar los mapas de la pág. 76 y 80 del atlas de geografía del mundo e Páginas 22 a Conclusiones individuales
geográfica representada
la 25. y grupales.
en mapas de escalas, identificar las escalas gráficas en equipo. Atlas de Observación y análisis de
Manejo de la nacional y estatal. Geografía del las participaciones de los
información mundo. alumnos en la realización
geográfica. DESARROLLO: Página 76 y de las actividades.
80.
Continuando en equipo, llenar la tabla de escala de estudio, centímetros de **Al formar equipos Arvin,
Erika, Diana, Edgar y Víctor
distancia en el mapa y distancia real, de cada mapa mencionado. se distribuirán
equitativamente para que
Comentar los resultados con los otros equipos y obtener conclusiones. sean apoyados por sus
compañeros en la
Hacer la lectura de la pág. 23 sobre los mapas de escala grande y los de escala realización de las
actividades.
pequeña. Encontrar las diferencias y concluir en la libreta. Dibujar o pegar una imagen
CONTENIDOS de cada una junto a la información. OBSERVACIONES
CIERRE:
Apliquemos lo aprendido página 24 y 25, donde tendrán que revisar los mapas de
Europa y Sicilia mostrados en el anexo páginas 186 y 187.
Seguir las indicaciones del libro para llenar el cuadro de escalas.
Socializar las actividades anteriores de manera grupal.

ZONA: 087. SECTOR: XV. ESCUELA PRIMARIA: ____MARGARITA MAZA DE JUAREZ_____________ GRADO: __SEXTO____ FECHA: __21-08-2019_________
ASIGNATURA: ________HISTORIA_______ TRIMESTRE: ____I_______ TEMA: __ La vida de los primeros cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos.
El poblamiento de los continentes._______TIEMPO PARA REALIZARSE: ____ Del 23 al 27 de septiembre de 2019.____________________

QUE SE
FAVORECEN
Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
Comprensión Explica la evolución del INICIO: Libro de Preguntas de reflexión.
del tiempo y ser humano y la relación texto. Observación y análisis
Observar de manera individual la figurilla de piedra (Venus) de la pág.19. Preguntar a los de las participaciones,
del espacio con la naturaleza durante Páginas 19 a
alumnos para qué creen que fue hecha, qué representaba, cuál fue la idea de hacerla. Completar el producciones y
históricos. la prehistoria. la 24. desarrollo de las
cuadro de la pág. 20 sobre las teorías de la figurilla y si es correcta o no. Socializar las respuestas. Materiales actividades. Cuadro
Manejo de necesarios sobre teorías de la
DESARROLLO:
información para figurilla de Venus.
histórica. En binas leer el tema: la vida de los primeros pobladores y hacer un mapa conceptual. elaborar un Mapa conceptual de los
instrumento primeros pobladores.
Compartirlo con otros compañeros para su corrección.
Formación de o arma
Leer grupalmente el texto acerca de los instrumentos y armas utilizadas en la época **Al formar equipos Arvin,
una conciencia antigua. Erika, Diana, Edgar y
histórica para la prehistórica. Pág. 21 y 22. Enlaces Víctor se distribuirán
convivencia. sugeridos. equitativamente para que
Elegir uno de los instrumentos del tema y reproducirlo en plastilina, barro, madera, piedra, sean apoyados por sus
compañeros en la
jabón en barra o masa, para hacerlo en casa y traerlo la próxima clase. Escribirle una ficha realización de las
descriptiva de uso, nombre y material. ¿Cuál es la técnica que usaron?, ¿percusión, presión o actividades.
Además de la ayuda
desgaste? específica del docente a
cada uno de ellos.
Ver el siguiente enlace sobre el poblamiento de América.
http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng Comentar sobre el video de manera grupal.
CIERRE:
En equipo ver y analizar el mapa de las rutas del poblamiento de América de la pág. 24 y dialogar al
respecto.

MAESTR@: __CONRADO ANTONIO GONZÁLEZ OSUNA________CAMPO FORMATIVO: _DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA_____________
ASIGNATURA: _____FORMACION CIVICA Y ETICA_______ TRIMESTRE: __I____ TEMA: ___ De la niñez a la adolescencia.______
ÁMBITO: _____AULA____ CONTENIDO: ___________ Nuestro derecho a la salud._____________________________________________________
TIEMPO PARA REALIZARSE: ___ Del 23 al 27 de septiembre de 2019.___________

QUE SE FAVORECEN
Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
• Manejo y • Reconoce la INICIO: Libro de Observación y análisis de
resolución de importancia de la En sorteo de número de lista, preguntar individualmente a los alumnos lo que recuerdan
producciones y desarrollo
Páginas 26 a
conflictos. prevención en el sobre la clase pasada, acerca de la salud.
la 29. de las actividades.
• Participación cuidado de la salud y la Preguntas sobre salud y
Hojas nutrición.
social y política. promoción de medidas DESARROLLO: blancas. Concepto de salud.
que favorezcan el Reunir en equipos y hacer un mapa mental con la información de la página 25 acerca de lo Material
bienestar integral. que una persona sana debe tener. recortable de **Al formar equipos Arvin,
revistas. Erika, Diana, Edgar y
Cada equipo pasará al frente a explicar lo que hizo.
Pegamento. Víctor se distribuirán
Observar y analizar en el equipo la imagen de la página mencionada anteriormente, acerca equitativamente para que
de la No violencia contra las mujeres. sean apoyados por sus
compañeros en la
Platicar grupalmente acerca del inicio de la vida sexual y sus riesgos como la violencia en el realización de las
noviazgo, un embarazo no deseado, etc. actividades.
Además de la ayuda
Elegir por equipo uno de los 5 temas mostrados en las páginas 26 y 27 relacionados con la específica del docente a
sexualidad. Elegir también el apartado y secciones de la revista a elaborar. cada uno de ellos.
Desarrollar el tema de acuerdo a lo anterior (se pueden apoyar con el libro de Ciencias
CONTENIDOS Naturales).
OBSERVACIONES
Leer el apartado Palabras claras, de la página 28, dentro del equipo y utilizar la Material recortable de
información que les sirva para su revista. revistas.
Pegamento.
Revisar el material que elaboraron donde cada equipo mostrará al grupo lo que hizo para
formar la revista entre todos.
Pasar en limpio en hojas blancas su revista.
CIERRE:
Cuando la revista esté concluida, reflexionar individualmente lo que aprendieron con apoyo
de las preguntas finales de la página 29.

MAESTR@: __CONRADO ANTONIO GONZÁLEZ OSUNA________ ÁREA DE DESARROLLO: _____DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL______
ASIGNATURA: _____ARTES_______ TRIMESTRE: __I____ EJE: ___ Práctica artística._____ TEMA: _____Proyecto artístico.____
TIEMPO PARA REALIZARSE: ___ Del 23 al 27 de septiembre de 2019.___________

Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
Selecciona una obra INICIO: Obra de Observación dirigida.
teatro Trabajo colaborativo.
teatral infantil o juvenil Platicar con los alumnos acerca del proyecto, ¿qué les pareció el cronograma?, ¿creen que Cronograma de
(escritores impresa.
los ensayos serán suficientes? actividades.
latinoamericanos) para Método de proyectos.
presentarla ante público, Realizar adaptaciones al cronograma en caso necesario.
como resultado de una DESARROLLO:
investigación y debate Reunir nuevamente los equipos con su obra de teatro. Erika, Diana, Edgar y
colectivo sobre las Víctor se distribuirán
Motivar a los alumnos a designar sus comisiones para la realización de este proyecto. Es equitativamente para que
características artísticas sean apoyados por sus
importante que vean las habilidades y la voluntad de cada uno para la elección de su comisión.
y expresivas de, al compañeros en la
menos, tres escritores Algunos actuarán, otros elaborarán vestuario, otros escenografía, otros serán parte de la iluminación realización de las
actividades.
latinoamericanos. y/o utilería, etc. Además de la ayuda
Observar las experiencias de aprendizaje que están teniendo los alumnos y orientarlos en el específica del docente a
cada uno de ellos.
reparto de comisiones.
CONTENIDOS Tomar en consideración que los niños que van a participar en los personajes, lo hagan de OBSERVACIONES
manera voluntaria.
CIERRE:
Realizar la bitácora del alumno.
Tarea: practicar la lectura en voz alta de la obra de teatro.

MAESTR@: _CONRADO ANTONIO GONZÁLEZ OSUNA_ ÁREA DE DESARROLLO: _EDUCACION SOCIOEMOCIONAL_ DIMENSIÓN: _Autoconocimiento____
HABILIDAD ASOCIADA: __ Autoestima._ TRIMESTRE: __I____ TIEMPO PARA REALIZARSE: _ Del 23 al 27 de septiembre de 2019.______

LOGRO
Y/O
EVALUAR
CURRICULARES
Analiza los retos, INICIO: Aprendizajes Guía de observación.
dificultades o ▪ Recordar la historia de Malala y si es necesario, volverla a leer. Clave. Cuadro de fortalezas.
Educación
limitaciones ▪ Reflexionar al respecto y con lluvia de ideas identificar las situaciones primaria 6to
personales y de su problemáticas que tenemos en casa, escuela o comunidad, así como Malala tuvo grado, página
comunidad, y los en su comunidad. 484.
percibe como DESARROLLO:
oportunidades para ▪ Indicar a los alumnos que escriban en una hoja o en su guía de observación de
crecer y mejorar. forma individual, las fortalezas de su persona, así como lo que se les dificulta.
▪ Aplicar una dinámica para formar equipos de 5 integrantes.
▪ Reunidos en equipo, compartir lo que escribieron en lo individual y ver qué
fortalezas del grupo pueden apoyar de forma positiva en el problema.
▪ Elegir uno de los problemas que se planteen en el equipo y hacer un cuadro
como el siguiente entre todos los integrantes:
SITUACIÓN O PROBLEMA
NOMBRE DE ALUMNOS FORTALEZA QUE INFLUYE DE MANERA POSITIVA EN EL PROBLEMA
ALUMNO 1
ALUMNO 2
ALUMNO 3
ALUMNO 4
ALUMNO 5
▪ Compartir lo que escribieron en el cuadro anterior.
▪ Abrir una comunidad de diálogo: ¿todos tenemos fortalezas y dificultades con
ciertas tareas?, ¿cómo se sienten al identificar sus fortalezas?, ¿para qué sirve
reconocer las dificultades?, ¿cómo influyen las fortalezas en las problemáticas?
CIERRE:
Crear entre todos un concepto de autoestima, visto como el resultado de un proceso
reflexivo mediante el cual el alumno adquiere la noción de su persona, sus cualidad y
sus propias características.

Planeacion 17-20sept Sexto

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ZONA: 087. SECTOR: XV.

ESCUELA PRIMARIA: __MARGARITA MAZA DE JUAREZ____ GRADO: __SEXTO____ FECHA: ___18-08-2019______

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

*Analizar la CONTENIDOS INICIO: OBSERVACIONES

FIRMA DEL@ MAESTR@:_______________________________________ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@: ____________________________________

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

FIRMA DEL@ MAESTR@:_______________________________________ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@: ____________________________________

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

FIRMA DEL@ MAESTR@:_______________________________________ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@: ______________________________________

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

FIRMA DEL@ MAESTR@:_______________________________________ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@: ______________________________________

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

FIRMA DEL@ MAESTR@:_______________________________________ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@: ______________________________________

COMPETENCIA APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

FIRMA DEL@ MAESTR@:_______________________________________ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@: ______________________________________

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

FIRMA DEL@ MAESTR@:_______________________________________ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@: ______________________________________

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A

FIRMA DEL@ MAESTR@:_______________________________________ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@: ______________________________________

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A

FIRMA DEL@ MAESTR@:_______________________________________ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@: ______________________________________

APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A

FIRMA DEL@ MAESTR@:_______________________________________ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@: ______________________________________

INDICADORES DE RECURSOS ASPECTOS A

FIRMA DEL@ MAESTR@:_______________________________________ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@: ______________________________________

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

*Analizar la CONTENIDOS OBSERVACIONES

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A

APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A

INDICADORES DE RECURSOS ASPECTOS A

MAESTRO:_______________________________________ DIRECTOR: ______________________________________

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

*Analizar la CONTENIDOS INICIO: OBSERVACIONES

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIA APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

CONTENIDOS realizó su primer mapamundi en 1538. OBSERVACIONES

Revisar los tipos de mapas: de referencia y temático. Globo terráqueo.

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A

APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

INDICADORES DE RECURSOS ASPECTOS A

FIRMA DEL MAESTRO: ____________________________ FIRMA DEL DIRECTOR: ________________________________

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

*Analizar la CONTENIDOS OBSERVACIONES

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIA APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIA APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A

APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A

INDICADORES DE RECURSOS ASPECTOS A

FIRMA DEL MAESTRO: ________________________________ FIRMA DEL DIRECTOR: ____________________________________

COMPETENCIA (S) APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

ESCUELA PRIMARIA: MARGARITA MAZA DE JUAREZ GRADO: SEXTO__ FECHA: _18-08-2019______

FIRMA DEL@ MAESTR@:___ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@:

FIRMA DEL@ MAESTR@:___ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@:

FIRMA DEL@ MAESTR@:_ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@:

FIRMA DEL@ MAESTR@:_ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@:

FIRMA DEL@ MAESTR@:_ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@:

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FIRMA DEL@ MAESTR@:_ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@:

FIRMA DEL@ MAESTR@:_ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@:

FIRMA DEL@ MAESTR@:_ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@:

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MAESTRO:_ DIRECTOR:

FIRMA DEL MAESTRO: FIRMA DEL DIRECTOR: ____

FIRMA DEL MAESTRO: FIRMA DEL DIRECTOR: ____

FIRMA DEL@ MAESTR@:___ Vo. Bo. DEL@ DIRECTOR@:

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