P L A N I F I C A C I Ó N

FECHA DE APLICACIÓN: GRADO: 5° GRUPO: “C”

Del 26 de agosto al 06 de septiembre de 2019
ASIGNATURA: BLOQUE: PROYECTO:(EN LAS ASIG. QUE LO REQUIEREN)
ESPAÑOL 1 Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES RECURSOS DIDACTICOS (QUÉ
TEMAS – CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA (CÓMO LO VOY A ABORDAR)
ESPERADOS: MATERIALES SE USARÁN)
• Identifica Comprensión e  Comentar con el grupo qué relatos históricos han leído, ¿Cómo se distinguen de un
información interpretación cuento, qué características diferentes tienen?
•Pág. 08 a la 17
complementaria  Leer el texto sobre Agustín de Iturbide y comentar las características que tiene.
•Textos históricos
en dos textos • Sucesión y  Leer la Coronación del emperador Iturbide y comentar. Pág. 10 •Libros de la biblioteca de la
simultaneidad en los  Buscar en el libro de Historia o en otros libros acerca de don Agustín de Iturbide.
que relatan relatos históricos.
escuela
sucesos  Contestar las preguntas en la libreta de acuerdo a la información investigada. • Libros de la biblioteca del aula,
 Leer el texto de la pág. 11 acerca del delito de Agustín Iturbide. enlaces sugeridos.
relacionados. • Relaciones
• Registra, en  Contestar las preguntas en Word empleando su tableta. Comentar.
antecedente-
 Leer texto de la pág. 12 sobre el movimiento a favor del imperio y contestar las
notas, los consecuente en los
preguntas en la libreta.
aspectos sucesos relatados.
 Platicar acerca del diccionario, pág. 13 ¿para qué nos sirve? ¿Cómo buscamos las
centrales de palabras en él?
una exposición Búsqueda y manejo
de información  Utilizar el diccionario si encontraron palabras desconocidas.
oral.  Leer sobre las ideas para buscar palabras en un diccionario.
• Usa palabras y • Información  Investigar para la siguiente clase lecturas que hablen sobre la vida de Iturbide USO DE TABLETA
frases que complementaria de  Reunir los alumnos en equipo y utilizar los textos de Iturbide y los que trajeron para
indican dos textos que seleccionar un suceso.
Resolución de preguntas sobe la
sucesión y relatan sucesos  Verificar que cada equipo tenga un suceso diferente, porque al final se juntarán y se información de las lecturas de
simultaneidad, relacionados. acomodarán en orden cronológico. Iturbide, empleando el programa de
así como  Discutir las preguntas que se encuentran al final de la página, las cuales servirán Word.
relación para preparar una breve exposición oral.
antecedente-
consecuente al
redactar un
texto histórico
EVALUACION FORMATIVA( COMO VOY A EVALUAR Y CON QUE ADECUACION CURRICULAR ( NECESARIA PARA LOS ALUMNOS QUE
INSTRUMENTOS: ESTAN RIESGO O NECESITAN REFORZAR ALGUN TEMA ESPECIFICO):
Resolución de cuestionamientos del libro usando tableta (lista de
cotejo). Monitorear a los niños que requieran mayor apoyo.
Identificación de palabras desconocidas e investigación de sus
significados con un diccionario (lista de cotejo).
Investigación de algún texto que hable de Iturbide (lista de cotejo).
Participación en la preparación de la exposición oral (lista de cotejo).
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FECHA DE APLICACIÓN: GRADO: 5° GRUPO: “C”
Del 26 de agosto al 06 de septiembre de 2019
ASIGNATURA: BLOQUE: PROYECTO:(EN LAS ASIG. QUE LO REQUIEREN)
DESAFIOS 1 DESAFIOS: 1. ¿Cuánto es en total? y 2. ¿Sumar o restar?
MATEMÁTICOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Resolver problemas de forma autónoma. Validar procedimientos y resultados.
 Comunicar información matemática. Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES RECURSOS DIDACTICOS (QUÉ

TEMAS – CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA (CÓMO LO VOY A ABORDAR)
ESPERADOS: MATERIALES SE USARÁN)
Resuelvan  Plantear problemas a los alumnos que impliquen fracciones, por ejemplo cuando
problemas que Problemas aditivos van y compran ¼ de azúcar, ½ de frijol, ¾ de crema. Si pesan todo lo que
implican sumar compraron, ¿cuál es el resultado en peso? Pasar algunos alumnos al pizarrón.
• Resolución de problemas
fracciones con  Observar el interactivo de “Las fracciones” en el programa @prende. Éste se
que impliquen sumar o
diferentes restar fracciones cuyos encuentra al colocar dentro de @prende en el buscador las palabras “Las Libro de texto.
denominadores, denominadores son fracciones”, interactivo explicativo de un payaso con reparto de bebida. Ejercicios impresos.
distinguiendo múltiplos uno de otro.  Dictar 5 problemas del mismo tema en el cuaderno y revisar de manera grupal. Calculadora.
cuando los Ejemplo:
denominadores Valentina, Camila y Hania cumplen años el mismo día. Al momento de partir el
son múltiplos o pastel a Valentina le tocó , a Camila y a Hania partes del pastel.
divisores entre sí, ¿Quién comió más pastel? ____________________________
para así utilizar ¿Qué fracción de pastel comieron entre las tres? __________________
fracciones ¿Qué fracción de pastel sobró? ________________________
equivalentes.  Resolver en parejas el desafío #1, donde deben resolver problemas de suma de
fracciones con diferente denominador, siendo múltiplos o divisores entre sí. Libro
Resuelvan desafíos matemáticos. Pág. 10 y 11.
problemas que  Plantear más problemas en la libreta con diversos objetos: listón, fruta, arroz,
impliquen sumar azúcar, tortilla, etc.
y restar  Plantear el siguiente problema para que los alumnos lo resuelvan con sus
fracciones con propios procedimientos.
distintos USO DE LA TABLETA
En una sala de cine hay 78 personas. son hombres, son mujeres y el resto
denominadores son niños menores de 12 años.
(donde uno es Visualización del interactivo titulado “Las
¿Cuántos hombres hay en la sala? _______________ fracciones” en la tableta con el programa
múltiplo de otro), ¿Cuántas mujeres? __________________ de @prende.
utilizando ¿Cuántos niños? ____________________
fracciones ¿Qué fracción representa la cantidad de niños? _______________
equivalentes. ¿Qué hay más en la sala de cine? ¿Hombres, mujeres o niños menores de 12
años? ___________________
 Resolver en equipos de tres integrantes el desafío #2 donde los alumnos deben
resolver problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador pero
que sean equivalentes. Libro desafíos matemáticos. Pág. 12.
EVALUACION FORMATIVA( COMO VOY A EVALUAR Y CON ADECUACION CURRICULAR ( NECESARIA PARA LOS ALUMNOS QUE ESTAN
QUE INSTRUMENTOS: RIESGO O NECESITAN REFORZAR ALGUN TEMA ESPECIFICO):

Resolución de las actividades del libro (lista de cotejo). Monitorear a los niños que requieran mayor apoyo.
Resolución de ejercicios propuestos (lista de cotejo).
Argumentación para la resolución de problemas (lista de cotejo
y participación).

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FECHA DE APLICACIÓN: GRADO: 5° GRUPO: “C”
Del 26 de agosto al 06 de septiembre de 2019
ASIGNATURA: BLOQUE: PROYECTO:(EN LAS ASIG. QUE LO REQUIEREN)
CIENCIAS NATURALES 1 ¿Cómo mantener la Tema 1. La dieta correcta y su importancia.
salud?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES RECURSOS DIDACTICOS

TEMAS – CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA (CÓMO LO VOY A ABORDAR)
ESPERADOS: (QUÉ MATERIALES SE USARÁN)
• Analiza sus ¿Me alimento de Lo que conocen los alumnos.
necesidades manera correcta?  Platicar con los alumnos acerca de lo que comen en casa. ¿es sano?, ¿qué significa sano para
nutrimentales en • Características de la ellos?, ¿qué es balanceado?, ¿cuál será la dieta correcta? Leer la pág. 11 sobre la alimentación y
dieta correcta: comentar.
relación con las
suficiente, equilibrada, La publicidad. Pág. 12. Libro de texto de Ciencias
características de  Observar las imágenes de las dos comidas presentadas en el libro. Contestar las preguntas en la Naturales. Páginas 11 a la 18.
inocua, variada,
la dieta correcta y libreta para socializar. Plato del buen comer y jarra del
completa y adecuada.
las costumbres  Leer las páginas 12 a la 14 acerca de la nutrición y elaborar un mapa conceptual en la libreta. buen beber.
alimentarias de • Toma de decisiones Guiar a los alumnos en su elaboración. Colores.
su comunidad conscientes para  Observar las imágenes de los alimentos presentados en la pág. 13 (plátano, aguacate, elote,
para propiciar la mejorar su frijoles con cebolla y jitomate) y pensar sobre qué tipo de nutrimento tiene.
toma de alimentación respecto  Leer el dato interesante sobre los datos de La encuesta Nacional de Salud y Nutrición y comentar.
a los beneficios del  Observar la imagen de la pág. 14 y ver cómo cada parte puede enfermarse a causa de una mala
decisiones que
consumo de una dieta alimentación y la obesidad.
impliquen  Elaborar una lista de alimentos que contenga: una de proteínas, otra de carbohidratos, otra de
correcta.
mejorar su grasas y lípidos, otra de vitaminas y minerales. Comparar las listas con otro compañero en su
alimentación. • Causas y cuaderno.
consecuencias del  Dejar de tarea al alumno dibujar la jarra del buen beber, revisando las cantidades y los niveles.
• Describe causas  Leer la pág. 16 y hacer una lista en la libreta de las características de una dieta correcta. USO DE LA TABLETA
sobrepeso y de la
y consecuencias obesidad. La dieta correcta. Pág. 17
del sobrepeso y  Observar el plato del bien comer e identificar los alimentos que ahí se ven y recordar sobre sus Observar el video de “comer
• Valoración del nutrimentos. bien” en casa y escribir en el
de la obesidad, y
consumo de alimentos  Solicitar de tarea ver el video de “comer bien” dentro de @prende y escribir en el cuaderno ideas cuaderno las ideas principales
su prevención principales del tema abordado. del video.
nutritivos, de agua
mediante una  Hacer el menú de lo que comieron el día anterior: desayuno, comida y cena.
simple potable y la
dieta correcta, el actividad física para  Comparar la información y hacer conclusiones grupales y personales.
consumo de agua prevenir el sobrepeso  Hacer en la libreta un plato del buen comer, con un ejemplo de comida.
simple potable y y la obesidad.
la actividad física.

EVALUACION FORMATIVA( COMO VOY A EVALUAR Y CON ADECUACION CURRICULAR ( NECESARIA PARA LOS ALUMNOS QUE ESTAN
QUE INSTRUMENTOS: RIESGO O NECESITAN REFORZAR ALGUN TEMA ESPECIFICO):

Resolución de cuestionamientos en la libreta (lista de cotejo). Monitorear a los alumnos que requieran mayor apoyo durante las actividades a
Elaboración del mapa conceptual (lista de cotejo). realizar.
Lista de alimentos con sus propiedades (lista de cotejo).
Participación en clase (registro).
Actividad de la dieta correcta (lista de cotejo).
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FECHA DE APLICACIÓN: GRADO: 5° GRUPO: “C”
Del 26 de agosto al 06 de septiembre de 2019
ASIGNATURA: BLOQUE: PROYECTO:(EN LAS ASIG. QUE LO REQUIEREN)
GEOGRAFIA 1 La Tierra. Lección 1: Donde hace calor y donde hace frío.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Manejo de información geográfica.
APRENDIZAJES RECURSOS DIDACTICOS
TEMAS – CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA (CÓMO LO VOY A ABORDAR)
ESPERADOS: (QUÉ MATERIALES SE USARÁN)
Comencemos. Pág. 10 y 11
• Identifica la • Principales círculos,  Leer la carta de Miguel para Hugo, desde el monumento que mara la latitud 0 en el
inclinación del líneas y puntos Pág. 10 a la 15
Ecuador (la mitad del mundo).
Atlas de geografía universal
eje terrestre y imaginarios de la  Preguntar a los alumnos si recuerdan cómo se llaman las líneas imaginarias y su Colores, cartulina, libreta de
las zonas Tierra. Polos, paralelos ubicación. Cuáles están al norte y cuáles al sur. geografía y libreta de dibujo.
térmicas en su y meridianos.  Comentar con los compañeros cuál es la forma de la Tierra y cuáles son los cuatro
superficie. puntos cardinales.
Actividad. Pág. 11.
• Coordenadas  Reunir en binas y observar el esquema de la Tierra en el libro.
geográficas: latitud,  Anotar sobre las líneas el nombre de los puntos y círculos imaginarios trazados.
longitud y altitud.  Verificar las respuestas de manera grupal.
 Leer la pág. 12 de aprendamos más sobre la inclinación de la tierra.
Exploremos. Pág. 12
 Observar la línea de la Tierra en la imagen que muestra el libro.
 Colocar el transportador sobre la línea punteada y medir cuántos grados separan al USO DE LA TABLETA
ecuador de la línea que representa el plano de la órbita.
 Contestar las preguntas del libro en la libreta. Concluir de manera grupal.
 Leer el texto de la pág. 13 acerca de las zonas térmicas terrestres, ¿a qué se debe?
Actividad. Pág. 14
 Observar las fotografías y escribir sobre las líneas a qué zona térmica pertenecen.
 Investigar en el atlas de geografía universal, la vegetación que crece en las zonas
polares y dibujar.
 Hacer el dibujo de la pág. 14, donde está el sol y la tierra, presentando la dirección de
los rayos solares. Colorear y poner los nombres. Puede ser en la libreta o cartulina.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 15

EVALUACION FORMATIVA( COMO VOY A EVALUAR Y CON QUE ADECUACION CURRICULAR (NECESARIA PARA LOS ALUMNOS QUE ESTAN
INSTRUMENTOS: RIESGO O NECESITAN REFORZAR ALGUN TEMA ESPECIFICO):

Resolución del esquema de la página 11 (lista de cotejo). Monitorear a los alumnos que requieran mayor apoyo durante las actividades a
Resolución de cuestionamientos de la página 12 (lista de cotejo). realizar.
Actividad de la página 14 (lista de cotejo).
Tabla de datos de la página 15 (lista de cotejo).
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FECHA DE APLICACIÓN: GRADO: 5° GRUPO: “C”
Del 26 de agosto al 06 de septiembre de 2019
ASIGNATURA: BLOQUE: PROYECTO:(EN LAS ASIG. QUE LO REQUIEREN)
HISTORIA 1 Los primeros años de la
vida independiente.
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJES TEMAS - CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA (CÓMO LO VOY A ABORDAR) RECURSOS DIDACTICOS (QUÉ
ESPERADOS: MATERIALES SE USARÁN)
 Preguntar a los alumnos acerca de lo que saben sobre la independencia,
• Ubica procesos de la Panorama del periodo ¿cómo terminó?, ¿quiénes participaban?, ¿cuánto tiempo duró la lucha?,
primera mitad del siglo Libro de texto. Páginas 10-15.
¿quién la inició? y ¿con quién terminó?
XIX aplicando los Ubicación temporal y
términos década y espacial de los procesos  Observar la imagen de inicio del bloque y responder en el cuaderno:
siglo, y localiza del México independiente
cambios en la división en la primera mitad del  ¿De qué se trata la imagen?, ¿por qué crees que están reunidas las
territorial. siglo XIX. personas?, ¿cómo crees que se sienten las personas que están ahí y por
qué?, ¿qué crees que festejan?, etc. Las preguntas deben ser enfocadas
sobre la entrada del Ejército Trigarante.
USO DE LA TABLETA
 Después de contestar, escribir en la tableta un párrafo en el que puedan
describir cómo creen que sería la vida de las personas de la imagen. Elaboración del texto y resolución de
preguntas empleando la Tableta.
 Leer la ubicación temporal y espacial de los procesos de México
independiente.

 Responder en la tableta las preguntas de acuerdo a la línea del tiempo de

las pág. 14 y 15, y observar el mapa para completar información.

EVALUACION FORMATIVA (COMO VOY A EVALUAR Y CON QUE ADECUACION CURRICULAR (NECESARIA PARA LOS ALUMNOS QUE ESTAN
INSTRUMENTOS): RIESGO O NECESITAN REFORZAR ALGUN TEMA ESPECIFICO):

Resolución de preguntas propuestas por el docente (lista de cotejo). Monitorear a los alumnos que requieran mayor apoyo durante las actividades a
Responder cuestionamientos dados con la información de la página realizar.
14 y 15 de libro (lista de cotejo).
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FECHA DE APLICACIÓN: GRADO: 5° GRUPO: “C”
Del 26 de agosto al 06 de septiembre de 2019
ASIGNATURA: BLOQUE: PROYECTO:(EN LAS ASIG. QUE LO REQUIEREN)
FORMACIÓN CÍVICA Y 1 Niños y niñas que
ÉTICA construyen su identidad y
previenen riesgos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
APRENDIZAJES TEMAS - CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA (CÓMO LO VOY A ABORDAR) RECURSOS DIDACTICOS (QUÉ
ESPERADOS: MATERIALES SE USARÁN)
Cambios en nuestro  Platicar con los alumnos sobre los cambios que va teniendo su cuerpo a esta
cuerpo y en nuestra edad. Libro de texto. Páginas 14 y 15.
• Valora los cambios imagen Fotografías.
en su desarrollo y  Hacer lluvia de ideas para que todos opinen algo al respecto.
respeta las Qué cambios son
diferencias físicas y propios de la  Contestar el libro haciendo reflexión en cómo eran físicamente, emocionalmente
emocionales. adolescencia y qué y cómo son hoy. Página 14.
cambios son USO DE LA TABLETA
producto de mis  Llevar al salón de clases fotografías desde que eran muy pequeños.
experiencias
personales. Por qué  Descubrir cómo eran, como son y cómo creen qué serán.
no todos crecemos al
mismo tiempo y de la  Hacer la lectura de la pág. 15 y comentar sobre el camino que han realizado para
misma forma. Cómo llegar a ser como son ahora.
ha cambiado mi
imagen personal.
 Individualmente anotar en el cuaderno tres cambios físicos importantes. Adjunto
a esto reflexionar sobre los cambios emocionales y si ambos van relacionados.
Cómo debemos
manifestar nuestro
respeto ante la
diversidad en los
ritmos de
crecimiento.

EVALUACION FORMATIVA (COMO VOY A EVALUAR Y CON ADECUACION CURRICULAR (NECESARIA PARA LOS ALUMNOS QUE ESTAN
QUE INSTRUMENTOS: RIESGO O NECESITAN REFORZAR ALGUN TEMA ESPECIFICO):

Actividad de la página 14 (lista de cotejo). Monitorear a los alumnos que requieran mayor apoyo durante las actividades a
Escrito en el cuaderno sobre cambios físicos (lista de cotejo). realizar.
Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA
FECHA DE APLICACIÓN: GRADO: 5° GRUPO: “C”
Del 26 de agosto al 06 de septiembre de 2019
Lenguaje artístico ARTES VISUALES, EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA, MÚSICA, TEATRO
Apreciación USO DE LA TABLETA
Explicación acerca de las clasificaciones del patrimonio cultural. Escribir en Word su
Eje Expresión opinión sobre la
Contenidos Indagación de las características presentes en los diferentes tipos de patrimonio. experiencia de realizar su
Contextualización baúl del arte y enviarlo al
Discusión colectiva en torno a la importancia del patrimonio cultural de lugares de su interés. email del grupo.
Aprendizajes Recuperación de conocimientos previos.
esperados
Competencia Artística y cultural.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

1. Comencemos el año
 Motivar a los alumnos a hacer el baúl del arte, donde estarán todos los objetos que servirán durante todo el año para las diferentes
actividades a realizar.
 Recordar los que hicieron el ciclo pasado, las habilidades artísticas y conocimientos adquiridos.
 Recuperar saberes previos sobre la música, la danza, el teatro y las artes visuales.
 Pedir que elaboren un pequeño texto sobre lo aprendido en el ciclo anterior.
 De tarea escribir en Word con la tableta un breve texto sobre su experiencia de haber elaborado el baúl del arte, enviarlo al email del grupo.

OBSERVACIONES:

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NOMBRE DEL PROFESOR Vo. Bo. SUBDIRECCIÓN ESCOLAR Vo. Bo. DIRECCIÓN ESCOLAR

CHRISTIAN BONDANI FUENTES NATY KARINA CARRILLO CORTES MARGARITA RANGEL MONTIEL