COLEGIO DE BACHILLERATO

“ING. JOSÉ CORSINO CÁRDENAS”

Cód. AMIE: 07H00813
Pasaje - El Oro - Ecuador
PERÍODO LECTIVO 2021 – 2022

PROYECTO HUMANÍSTICO Y CIENTÍFICO # 6

SUBNIVEL: BASICA SUPERIOR
TUTORES: Lic. Esgardo Fredy Pesantez Reyes, Lic. María Alexandra Macas Salinas,
Lic. Rosa Maribel Tuba Valdez
CURSO: NOVENOS A-B-C
FECHA: DESDE 06 HASTA EL 22 DE DICIEMBRE

OBJETIVO DE  Los estudiantes comprenderán la complejidad de los seres vivos para inferir las
APRENDIZAJ repercusiones de la acción humana en el ambiente, desde lo local hasta lo
E global, por medio de una comunicación empática en la que se incentive la toma
de decisiones acertadas en el mantenimiento de la dinámica de los ecosistemas.
 Los estudiantes comprenderán que la participación activa en los procesos
democráticos, contribuyen a la construcción de sociedades más equitativas e
igualitarias, compartiendo información de procesos democráticos en los que se
vincularía su entorno próximo.
INDICADORES HUMANÍSTICOS.
DE  Reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la
EVALUACIÓN comunicación. (Ref. I.LL.4.3.1.)
 I.CS.4.10.2. Discute la relación entre democracia y libertad de expresión,
medios de comunicación, valores democráticos, reconociendo el papel de la
Constitución como garante de los derechos ciudadanos y la lucha por los
derechos humanos. (J.1., J.2., J.3.)
 I.CS.4.11.1. Relaciona el ejercicio de la ciudadanía ecuatoriana con el Estado,
la Constitución, la participación ciudadana y los procesos de integración (J.1.,
J.3., I.1.)
 Utiliza las posibilidades que ofrecen los medios audiovisuales y recursos
tecnológicos a su alcance para la creación individual, para la difusión de
contenidos artísticos. (I.3., S.3.) Ref.: I.ECA.4.6.2.
 Learners can convey and organize information through the use of facts and
details and by employing various stages of the writing process. REF.
(I.EFL.4.17.1.) (I.1, I.3, S.4, J.2, J.4)
 I.EFL.4.11.1. Learners can understand main ideas and some details in short
simple online or print texts on familiar subjects. (I.2, I.4)

CIENTÍFICOS
 Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos
periodísticos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación, elaboración del plan, redacción y revisión). (J.2.,I.4.) (Ref.
I.LL.4.7.2.)
 Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones sociales. (Ref.I.LL.4.2.1.)
 Clasifica seres vivos según criterios taxonómicos dados (dominio y reino) y
establece relación entre el grupo taxonómico I.CN.4.1.2.
 Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, como efecto de la
selección natural y de eventos geológicos I.CN.4.5.1.
 Construye tautologías utilizando conectivos lógicos y la lógica proposicional en
la solución de problemas, comunicando resultados y estrategias mediante el
razonamiento lógico. Ref. I.M.4.4.1.
PROYECTO  HUMANÍSTICO: DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN
 CIENTÍFICO: MANIFESTACIONES DE VIDA
INDICACIONES: En este espacio se detallarán los recursos a emplear en las diferentes
actividades planteadas a lo largo de las semanas.

PROYECTO HUMANÍSTICO - SEMANA 1

Lunes, 06 de diciembre del 2021

TUTORÍA

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

TEMA: Introducción (Organización, diversidad y clasificación de los seres vivos)

Martes, 07 de diciembre del 2021

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

TEMA: Estereotipos y prejuicios en textos o mensajes publicitarios, propagandísticos y de

entretenimiento en medios de comunicación e internet.

MOMENTO 1: ANTICIPACIÓN:

Observa las siguientes imágenes

Contesta:
 ¿Qué ideas te vienen a la mente al observar las imágenes?

MOMENTO 2: REFLEXIÓN
¿Crees que es importante para la publicidad utilizar estereotipos? ¿Por qué?
MOMENTO 3: CONSOLIDACIÓN:
¿Sabes qué es un estereotipo?
El estereotipo es un concepto, idea o modelo de imagen que se le atribuye a las personas o grupos
sociales, muchas veces de manera preconcebida y sin fundamentos teóricos.
Los estereotipos en la publicidad
El uso de estereotipos es un recurso habitual en la publicidad. Los estereotipos corresponden a una
imagen o representación simplificada de un grupo de personas con ciertas características en común.
Un aspecto problemático de los estereotipos es que transmiten una visión reducida de la realidad, ya
que le otorgan a un conjunto de individuos ciertos rasgos que no necesariamente los caracterizan a
todos. Esto sucede porque los estereotipos se basan en prejuicios, opiniones previas y generalmente
negativas que se tienen acerca de algo que no se conoce bien.
Según el tipo de prejuicio que predomina, es posible reconocer al menos cuatro clases de estereotipos:
ACTIVIDADES:

1. Identifica a qué tipo de estereotipo pertenece la siguiente imagen

a) Étnico
b) Etáreo
c) Económico

2. Identifica a qué tipo de estereotipo pertenece la siguiente imagen

a) Económico
b) De género
c) Étnico

3. Elabora un mapa conceptual acerca de las cuatro clases de estereotipos.

MOMENTO 4: RECAPITULACIÓN:
INVENTARIO DE LO APRENDIDO
Hoy, …………………………………. 2021, en la clase de Lengua y Literatura, estudié los
temas…………………………………………...………………………………………………………… Lo hice de la siguiente
manera………………………………………………………………………………………………………………………………………………He
aprendido:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. y
también ……………………………………………………………………………………………………………………... Lo aprendido lo
puedo aplicar en ……………………………………………………………………………

Firma del estudiante Firma del representante legal o familiar responsable

(Escriba los apellidos y nombres) (Escriba los apellidos y nombre)

Miércoles, 08 de diciembre del 2021

ASIGNATURA: INGLÉS

TOPIC: Our World

GRAMMAR: Comparatives-Superlatives
Learn the grammar. Look at the pictures.

1. Write the correct. Comparative or Superlative

1. Rainy days are………….………….. than sunny days. (bad)

2. This car is the ………………………………………………… he has bought.  (expensive)
3. My brother is……………………………. person I’ve ever known. (slow)
4. This chair is…………………………………………… than yours. (comfortable)
5. Our house is………………………….. house in the street. (big)
6.That band was  the……….………….…. one in the club. (crazy)
7. My skirt is…………………………….. than yours. (short)
8. My car is the…………………………………… in my family. (beautiful)
9. James is……………………….  at tennis than  Kevin. (good)
10. I am……………….….. than you. (happy)
 ASIGNATURA: ECA

TEMA: PRESENTACIÓN MULTIMEDIA

Las presentaciones multimedia o diapositivas informatizadas son documentos informáticos que pueden

incluir textos, esquemas, gráficos, fotografías, sonidos, animaciones, fragmentos de vídeo… y que
pueden visionarse una a una por la pantalla del ordenador como si de una proyección de diapositivas se
tratara 8. 

Una presentación multimedia debe, además de lo mencionado anteriormente sobre

cualquier presentación, incluir:
1. 1. Se debe utilizar como mínimo tres colores, y máximo 6.
2. 2. Variar tamaño de letras.
3. 3. Usar como máximo 3 tipos de letras.
4. 4. Usar mayúsculas, minúsculas y negrita.
5. 5. Incluir imágenes, vídeos y sonidos
6. ¿Cuáles son los medios de comunicación multimedia ejemplos?

7. El diseño multimedia está compuesto por la combinación de diversos medios, entre ellas se

encuentran el texto, fotografías, vídeos, programación, sonido, animación, entre otras, con el fin de
expresar y comunicar.

ACTIVIDADES:
1.- Qué es una presentación multimedia ejemplos?
2.- Cómo se realiza una presentación multimedia?
3.- https://www.youtube.com/watch?v=m0msLvunxNo ingresa en el siguiente enlace y realiza una
presentación multimedia. Escoge cualquier tema que te llama la atención. Toma fotografías o grava un
video y envía al docente respectivo.

Jueves, 09 de diciembre del 2021

 ASIGNATURA: MATEMÁTICA

TEMA: Introducción a la Lógica matemática

https://www.youtube.com/watch?v=6isDhahJve0

ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

TEMA: Valor de vivir en democracia.

Realizar una lectura constructiva sobre el tema.

Retorno a la vida constitucional. - Las luchas por la democracia de los pueblos de América Latina, que
resistieron a la represión y las duras condiciones económicas, junto a los sonados fracasos económicos
de los regímenes militares, crearon condiciones para la vuelta al régimen de derecho en Latinoamérica.
A las condiciones internas, se sumó una fuerte presión internacional que vino de la propia América
Latina, de algunos países de Europa y sectores de opinión en Estados Unidos. La situación de las
dictaduras se volvió cada vez más incómoda. A fines de los setenta y en los ochenta creció la tendencia a
la vuelta a la constitucionalidad. Paulatinamente cayeron las dictaduras militares. Vamos a revisar a
continuación, sin intención de mencionar todas las situaciones, los procesos que se dieron en algunos de
los países latinoamericanos.

Centroamérica y el Caribe. - En Nicaragua, el dictador Somoza, que había mantenido su predominio

familiar por décadas, apoyado por Estados Unidos, fue derrocado en 1979 por la acción militar y la
movilización popular del Frente Sandinista, que tomó el poder e inició un gobierno revolucionario,
acosado por las administraciones norteamericanas.

En algunos países centroamericanos los regímenes dictatoriales fueron derrotados, pero en algunos
casos volvieron a producirse. En otros casos se mantuvieron y la represión continuó. Movimientos
insurreccionales, como el Frente Farabundo Martí en El Salvador, continuaron en armas por algunos
años. En Panamá, el dictador militar progresista Omar Torrijos murió en un accidente aéreo. En los años
siguientes se entró en el régimen de derecho. La dictadura de los Duvalier (padre e hijo) en Haití cayó a
mediados de los ochenta, pero el país se mantuvo inestable en los siguientes años. Llegó a ser
intervenido por fuerzas militares de la OEA.

“Democracias dirigidas”
Terminadas las dictaduras militares, los países entraron en el régimen constitucional. Se realizaron
elecciones y se pusieron en vigencia garantías ciudadanas. Esto fue, sin duda, un gran
avance. Pero no por ello ingresaron en sistemas democráticos plenos. Por un lado, las Fuerzas
Armadas mantuvieron influencia sobre los regímenes. Por ello se llamaron “democracias dirigidas” o
“tuteladas”. Los gobiernos constituciones mantuvieron e inclusive profundizaron las medidas
neoliberales. Adicionalmente, en muchos casos, leyes y artificios legales impidieron que se impusieran
sanciones a las agentes de las dictaduras que habían cometido crímenes y atentado contra los derechos
humanos.

Los países andinos

En el año 1979 entró en vigencia la nueva Constitución del Ecuador e inició su gestión el gobierno elegido en las
urnas. En Perú la dictadura dejó el poder y se instauró un gobierno civil. En Bolivia, el proceso de instauración del
sistema constitucional fue alterado por varios golpes dictatoriales. Colombia se mantuvo con un régimen
constitucional, pero con una fuerte presencia de organizaciones insurreccionales armadas. Venezuela gozó de un
lapso de estabilidad gracias al auge de las exportaciones petroleras.

El Cono Sur
En 1980, la dictadura de Uruguay fue derrotada en un plebiscito que convocó para mantenerse en el poder, y el
país volvió el régimen constitucional. El gobierno militar argentino, que había reemplazado varias veces a los
generales dictadores, llegó a una situación de extrema impopularidad. Intentando sostenerse, se embarcó en la
aventura de la guerra con Gran Bretaña. Ocupó las islas Malvinas y tuvo que encarar un enfrentamiento con las
fuerzas británicas. Fue derrotada en 1982. Eso precipitó su caída y el establecimiento del régimen de derecho. En
Chile, bajo presión interna e internacional, la dictadura de Pinochet convocó un plebiscito en 1988, en el intento
de prolongarse en el poder. Fue derrotado y el país recobró en unos años el régimen legal. Pero se mantuvo
vigente la Constitución de la dictadura, que limitó la democracia por años.
Los militares brasileños iniciaron, en los ochenta, un proceso paulatino de vuelta al régimen de derecho en
etapas. La última dictadura en caer fue la de Stroessner en 1989. Paraguay entró al régimen de derecho en los
noventa.

ACTIVIDAD

En tu cuaderno, elabora un esquema similar para secuenciar los principales acontecimientos ocurridos en
Centroamérica el Caribe y los países Andinos al volver a la democracia:

14
112

LA DEMOCRACIA COMO GOBIERNO DEL PUEBLO.

Realice una lectura comprensiva sobre el anexo.

Condiciones para que haya democracia.
La democracia se consigue con largos procesos en que el pueblo reclama el derecho de autogobernarse.
Ahora, en la inmensa mayoría de los países rigen sistemas democráticos, pero siempre hay el peligro de
que puedan instalarse gobernantes autoritarios que tienden a imponer su criterio y voluntad, sin admitir
protestas ni dar explicaciones. La democracia es una forma de gobierno en la que la autoridad es elegida
por la ciudadanía para velar por sus intereses y necesidades. Su fórmula es: “Hacemos esto porque el
pueblo lo ha decidido”. En un gobierno democrático:
• Las personas eligen a los gobernantes a través del voto y por un tiempo determinado.
• El límite de la autoridad lo determinan las leyes.
• La actuación de los gobernantes puede ser controlada.
• Todas las personas pueden opinar y expresar ideas, aunque sean diferentes.
• Los gobernantes están al servicio de las personas, reconocen y respetan sus derechos.
¿Es suficiente que existan elecciones para que haya democracia? No. La democracia es mucho más que
elegir y votar. Debe crear condiciones para que la gente pueda decidir sobre aspectos esenciales, como
salud, vivienda, trabajo, etc. No hay democracia con personas, especialmente niños y niñas, que
mendigan en las calles, que no tienen techo; cuando hay padres que no tienen
trabajo y gente que muere porque no puede comprar medicinas. La democracia debe atender las
necesidades de todas las personas, en especial las más pobres. La democracia por sí sola no elimina la
pobreza, pero crea condiciones para que los pobres sean escuchados e influyan en el gobierno.

Valores democráticos.
La democracia busca facilitar la vida en comunidad. Requiere que las personas creamos y practiquemos
estos valores:
Libertad, entendida como la capacidad de todas las personas para actuar y decidir de acuerdo a lo que
piensan y sienten, siempre que no se perjudique a los demás y se acepte que otras personas tengan esa
misma libertad.
Igualdad, que implica que todas las personas seamos tratadas de la misma manera, pero reconociendo
que tenemos diferencias. Por ello, la igualdad se complementa con la equidad, que
plantea que las personas somos diferentes, pero eso no nos hace ni superiores ni inferiores, sino
que implica que se reconozcan nuestras necesidades particulares.
Solidaridad, que nos obliga a asumir los problemas de las personas, comunidades o pueblos como
propios. Dejar de pensar solo en nosotros mismos, sentirnos como parte de la comunidad,
responsables con ella, comprometidos a aportar.
ACTIVIDAD:

1. En un esquema similar, explica con tus propias palabras los conceptos de libertad, igualdad y
solidaridad:

Viernes, 10 de diciembre del 2021

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA

TEMA: INTRODUCCIÓN A ELABORACIÓN DE IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIALES

RECICLABLES.
 PROYECTO CIENTÍFICO SEMANA 2

Lunes, 13 de diciembre del 2021

TUTORÍA

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

TEMA: Organización, diversidad y clasificación de los seres vivos.

La importancia de la taxonomía y la sistemática

Ordenar la inmensa variedad de seres vivos existentes y encontrar las posibles explicaciones de su origen
y evolución ha sido un reto para los naturalistas de todas las épocas. La ciencia que estudia el
parentesco, las relaciones y la historia evolutiva de los seres vivos se conoce con el nombre de
sistemática. Mediante ella, los científicos han podido establecer el origen y la evolución de algunas
especies y grupos biológicos con el apoyo de otra disciplina, la taxonomía, que es el campo de la ciencia
que se ocupa de describir y nombrar la diversidad de seres vivos que existe en la naturaleza.
Los primeros sistemas de clasificación
El filósofo griego Aristóteles (384-322 a. C.) fue uno de los primeros en clasificar organismos en
categorías a partir de sus características estructurales, del grado de desarrollo al nacer y de su
comportamiento. Estas categorías formaban una estructura jerárquica en la que cada categoría incluía a
las que estaban debajo de ella. Por ejemplo, Aristóteles, en un comienzo, clasificó a los organismos en
dos grupos, las plantas y los animales; luego, dentro de cada grupo estableció criterios de clasificación
como animales con y sin sangre, y así estableció otra categoría jerárquica.
Años más tarde, el naturalista sueco Carl Von Linné o Linneo (1707-1778) propuso un método para
clasificar que consistió en organizar a las especies en grupos llamados taxones, integrados por especies
similares o relacionadas. Luego, Charles Darwin (1809-1882) publicó El origen de las especies, donde
planteó que todos los organismos están emparentados por un ancestro común, lo que llevó a reconocer
que las categorías reflejan el parentesco evolutivo entre los organismos: entre más es el número de
categorías que dos organismos comparten, más cercana es su relación evolutiva.
La nomenclatura linneana
Dar nombre a los grupos es una parte esencial de la clasificación. La nomenclatura más utilizada es la
nomenclatura binomial, denominada ‘linneana’ en honor a Linneo, el primer naturalista en introducir
una nomenclatura formal que, con modificaciones, aún se utiliza. En el sistema de clasificación
propuesto por Linneo, cada especie recibe un nombre único de origen latino que se escribe en cursiva y
consta de dos partes: la primera parte del nombre de la especie corresponde al género, el cual se escribe
con la letra inicial en mayúscula, y la segunda parte se refiere al epíteto específico, el cual se escribe en
minúscula. Cada nombre científico es único, lo que hace posible el reconocimiento de un organismo
independientemente del idioma y del lugar donde se encuentre. Las formas para nombrar y designar a
las especies pueden ser encontradas en los códigos de nomenclatura zoológica y botánica y en los textos
de biología, donde están consignadas las normas que deben tenerse en cuenta para designar a una
nueva especie dentro de cada uno de estos grupos.

Los componentes de los sistemas de clasificación taxonómica

Los sistemas de clasificación taxonómica permiten organizar a los seres vivos en diferentes grupos
teniendo en cuenta las características que comparten. Esta organización se hace de forma jerárquica, es
decir, cada grupo grande está compuesto por otros más pequeños y se van modificando a medida que se
avanza en el conocimiento de la diversidad biológica. Los sistemas de clasificación están compuestos,
principalmente, por tres elementos: el carácter taxonómico, las categorías taxonómicas y el taxón.
El carácter taxonómico

Los caracteres o características que contribuyen a la descripción taxonómica se conocen como

caracteres taxonómicos o sistemáticos. En la actualidad se tienen en cuenta los caracteres morfológicos,
fisiológicos, citológicos y moleculares para clasificar a los seres vivos dentro de algunos de los grupos que
establece el sistema de clasificación.
• Caracteres morfológicos: hacen referencia a la forma del organismo. Son los más utilizados por los
taxónomos porque se pueden identificar a simple vista.
• Caracteres fisiológicos: hacen referencia a las características de las funciones vitales del organismo,
por ejemplo, al tipo de reproducción, a la forma de obtener nutrientes, entre otras.
• Caracteres citológicos: hacen referencia al tipo de células de las cuales está conformado el organismo;
lo citológico se refiere al estudio de las células.
• Caracteres bioquímicos y moleculares: hacen referencia a las características bioquímicas y genéticas
del organismo, por ejemplo, el número de cromosomas, la composición de la sangre, etc.
Las categorías taxonómicas
Los niveles de organización del sistema de clasificación se conocen como categorías taxonómicas. La
categoría taxonómica más pequeña es la especie. Las especies se agrupan entre ellas por criterios de
semejanza y parentesco para formar los géneros; estos se agrupan para formar las familias; las familias
se agrupan para formar órdenes; los órdenes conforman clases; las clases conforman filos; los filos se
agrupan en reinos; y los reinos constituyen los dominios. El taxón Los diferentes grupos de individuos
que conforman una categoría taxonómica reciben el nombre de taxón; por ejemplo, el Reino Animal es
una categoría taxonómica conformada por diferentes taxones como los anfibios, los reptiles, los
mamíferos, etc.
La clasificación basada en dominios y reinos
La clasificación actual de los seres vivos muestra lo que se puede considerar una sección en el tiempo
actual del árbol evolutivo. Proporciona información sobre los grupos de seres vivos que existen hoy en
día y permite inferir las relaciones entre los taxones actuales y los extintos. La taxonomía y la sistemática
están en continuo cambio; los métodos moleculares son cada vez más precisos y dan cuenta de las
relaciones de parentesco entre las especies. Por esta razón, no es extraño que puedan darse cambios en
la ubicación taxonómica de especies, e incluso de categorías más grandes como familias y géneros.

ACTIVIDADES:
1. Contesta las siguientes preguntas:
 ¿Qué es la ciencia sistemática?
 ¿A qué se refiere la taxonomía?
2. Completa el siguiente esquema del tiempo acerca de los primeros sistemas de clasificación
 3. Completa el siguiente mapa conceptual:

Martes, 14 de diciembre del 2021

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

TEMA: Variedades lingüísticas sociales y sus consecuencias

MOMENTO 1: ANTICIPACIÓN:
Observa las siguientes imágenes:
 ¿Qué diferencias existen entre las variedades lingüísticas de la costa con la sierra?
¿Te resulta conocidos estos términos?
¿Qué otros términos conoces?
MOMENTO 2: REFLEXIÓN
¿Por qué es importante como ciudadano ecuatoriano conocer las variedades lingüísticas de nuestro
país?

MOMENTO 3: CONSTRUCCIÓN:
La variedad lingüística hace referencia a la diversidad de usos de una misma lengua según la situación
comunicativa, geográfica o histórica en que se emplea y según el nivel de conocimiento lingüístico de
quien la utiliza. Así pues, en función de la variable que interviene, se distinguen cuatro tipos de
variedades: las variedades funcionales o diafásicas (los registros de lengua), las variedades
socioculturales o diastráticas (los niveles de lengua), las variedades geográficas
o diatópicas (los dialectos) y las variedades históricas o diacrónicas.

Desde la segunda mitad del siglo XX los estudios sobre la variedad lingüística se ponen de relieve en las
disciplinas que, como la sociolingüística y el análisis del discurso, incluyen en la descripción de la lengua
factores externos que explican su uso. Estas disciplinas establecen relaciones entre fenómenos internos
al sistema (cuestiones de pronunciación, lexicología, morfosintaxis) y fenómenos sociales y situacionales
determinantes para su descripción: por ejemplo, a la poca densidad léxica de la variedad coloquial de la
lengua se opone la riqueza y precisión del vocabulario de la variedad formal escrita. Por su parte, la
lingüística comparada e histórica del siglo XIX ya había abierto un camino muy fructífero en el estudio de
las variedades históricas y geográficas.

Estas diferencias vienen determinadas por las características particulares del hablante —su lugar de
nacimiento, formación cultural, edad, profesión, etc.— y por las características del contexto de
comunicación —relación con el interlocutor, objetivo del mensaje, canal de comunicación, tiempo, etc.
—.

En función de estas circunstancias, se diferencian cuatro tipos de variedades lingüísticas:

1. Las variedades funcionales o diafásicas (los registros) son las modalidades lingüísticas que se eligen
determinadas por la situación de comunicación. Según el medio empleado (oral o escrito), la materia
abordada (corriente o de especialidad), según la relación que exista entre los interlocutores (de
solidaridad o jerarquía) y la función perseguida, se distingue entre diversos registros:
registro coloquial, formal, familiar, especializado, elaborado, espontáneo, etc.; los registros
especializados han sido denominados también tecnolectos. Entre las variedades funcionales
o diafásicas se encuentran además las jergas (variedad utilizada dentro de una profesión
determinada) y los argots (variedad característica de un determinado grupo social: argot
juvenil, argot del hampa, etc.).
2. Las variedades socioculturales o diastráticas (los niveles lingüísticos) son las diferentes formas de
usar una lengua según el nivel de instrucción del hablante y su estima hacia el idioma. Estas
variedades de la lengua también reciben el nombre de sociolectos. Según cual sea el grado de
dominio que un hablante posee del código lingüístico y del discurso se distinguen tres niveles de
lengua: el nivel alto o culto (variedad social que se caracteriza por el uso de recursos lingüísticos
diversos y elaborados), el nivel medio (variedad con un grado medio de conocimiento del idioma) y el
nivel bajo o vulgar (variedad social definida por el escaso dominio de la lengua). Entre la
variedad diastrática y la diafásica se da una determinada relación, por cuanto esta se ve
condicionada por aquella: un hablante que posee un nivel culto de la lengua es aquel que es capaz de
utilizar el registro más apropiado para cada situación de comunicación; en cambio, un hablante con
 un nivel vulgar emplea siempre del mismo modo —el único que conoce— la lengua,
independientemente de las condiciones de la comunicación. El uso de vulgarismos pone de
manifiesto el poco grado de instrucción lingüística de un hablante: por ejemplo, el empleo de
palabras mal formadas ([amoto]) o de enunciados agramaticales revelan desconocimiento del
sistema de la lengua.
3. Las variedades geográficas o diatópicas (los dialectos) son los usos lingüísticos que se emplean en
un determinado territorio. En español, los dialectos meridionales (andaluz, extremeño, murciano,
canario, español de América) presentan rasgos lingüísticos diferenciados de las variedades regionales
septentrionales: por ejemplo, la curva entonacional, el seseo y la aspiración de la h y la s, o el uso de
un léxico propio de cada zona geográfica.
4. Las variedades históricas o diacrónicas constituyen realizaciones de la lengua que caracterizan una
determinada etapa de su historia. En la historia de la lengua española, se distingue entre el  español
arcaico (ss. X-XII), el español medieval (ss. XIII-XV), el español clásico o del Siglo de Oro (ss. XVI-XVII),
el español moderno (ss. XVIII-XIX) y el español actual.

Desde un punto de vista individual, la variedad que define a un hablante particular, en cuanto a su
profesión, edad, sexo, nivel de estudios, procedencia social y geográfica constituye su idiolecto.

Tomado de: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/

variedadlinguistica.htm

Jergas

En la actualidad, la presencia del quechua como una lengua viva y parte integrante del argot
popular, junto con el castellano oficial y todos sus matices ampliamente apropiados por todas las
clases sociales y generaciones, han recibido aportes también de anglicismos. La globalización, los
medios masivos de comunicación y las redes sociales han sido los principales precursores en esta
reproducción y apertura a nuevos vocablos. Vocablos que adquieren un significado en lo
pragmático y cotidiano, especialmente para las generaciones más jóvenes, urbanas y migrantes
hacia las principales ciudades.

A continuación, algunos términos de la jerga en Ecuador:

 Achachay: frío, helado

 Acholarse: avergonzarse, abochornarse
 Agachaditos: puestos de comida callejeros
 Agüaitar: vigilar, mirar con mucha atención
 Ahuevarse: tener miedo
 Al tiro: tener relaciones sexuales
 Amarrar el burro: comer
 Añiñado(a): quien se comporta, se viste y habla aparentando pertenecer a una alta posición
social
 Arrarray: quemarse con algo muy caliente
 Asuntar: estar atento(a)
 Atarzanar: agarrar, alcanzar
 Atatay: expresión para denotar asco
 Atizar: tomar bebidas alcohólicas
 Azocado: cuando una prenda de vestir se siente y luce muy apretada
 Bacán: persona considerada agradable, de muy buena energía y disposición
 Batracio: forma despectiva para referirse a alguien descarado y sin escrúpulos; persona
desagradable
 Berreado: pasado de moda, vulgar
 Biela: cerveza
 Billuzo: dinero
 Cacho: mentira
 Caleta: casa
 Camarón: mal conductor
 Camote: enamorado(a)
 Chancleta: jarra de cerveza
 Chendo: mentira, engaño
 Chiro: estar sin dinero
 Chisposito(a): enfermo(a)
 Choro: ladrón
 Chumar: emborracharse, beber licor hasta la ebriedad
 ¡Chuta!: expresión de asombro
 Cochoso: sucio
 Como en botica: gran variedad
 Dar con el bollero: pegar, dar un golpe
 Dar extensia: conocer
 Darse la pera: escaparse o volarse de un compromiso
 De ley: algo muy seguro
 Encamador(a): persona que engaña, miente y calumnia
 Flauta: órgano sexual masculino
 Foca: vergüenza, pena
 Funda: bolsa
 Gara: algo muy bueno, genial
 Gozar como chancho en poza: disfrutar mucho de algo
 Guagua: niño(a) de muy corta edad
 Guagua que no llora no mama: quien no pide algo o explicita lo que quiere, no lo va a
conseguir
 Guambra: palabra quechua para niño o niña
 Hacer la casita: persona que es engañada; quien falla en algo
 Huaira: viento
 Jalar dedo: pedir un aventón
  Labia: habladuría
 Lámpara: persona que quiere llamar mucho la atención y alardea constantemente
 Llevar piñas a Milagro: llevar a un lugar algo que ya abunda
 Llucho(a): desnudo(a)
 Longo: joven
 Manicho(a): loco(a)
 Montubio(a): palabra para referirse a los y las campesinas en la costa pacífica

ACTIVIDADES:

1. Escriba un texto de tres párrafos usando las variedades lingüísticas relatando acerca de una
historia de las manifestaciones de vida.
2. Elabora un cuadro comparativo acerca de los cuatro tipos de variedades lingüísticas.

MOMENTO 4: RECAPITULACIÓN:
INVENTARIO DE LO APRENDIDO
Hoy, …………………………………. 2021, en la clase de Lengua y Literatura, estudié los
temas…………………………………………...………………………………………………………… Lo hice de la siguiente
manera………………………………………………………………………………………………………………………………………………He
aprendido:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. y
también ……………………………………………………………………………………………………………………... Lo aprendido lo
puedo aplicar en
………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Firma del estudiante Firma del representante legal o familiar responsable

(Escriba los apellidos y nombres) (Escriba los apellidos y nombres)

Miércoles, 15 de diciembre del 2021

ASIGNATURA: INGLÉS

TOPIC: Let´s remember The Comparatives and The Superlatives

ASIGNATURA: ECA

TEMA: PRESENTACIÓN MULTIMEDIA

 Jueves, 16 de diciembre del 2021

ASIGNATURA: MATEMÁTICA

 TEMA: Lógica matemática

La LÓGICA es una ciencia formal y una rama de la filosofía; que estudia los
principios del pensamiento y las estructuras del pensamiento.

Es un sistema que permite verificar si el razonamiento es correcto e

incorrecto.

La finalidad de la lógica es el estudio de la razón en el conocimiento.

La lógica se divide en dos partes:

LÓGICA FORMAL O ARISTOTÉLICA: La Lógica formal se dedica al estudio de

la inferencia mediante la construcción de lenguajes formales, sistemas
deductivos y semánticas formales.

LÓGICA SIMBÓLICA O MATEMÁTICA: También llamada LÓGICA

PROPOSICIONAL. Esta lógica se basa en la aplicación de símbolos por
medio de tablas de verdad, que nos permiten ver lo verdadero o falso de
las proposiciones.

PROPOSICIÓN

La lógica utiliza un lenguaje exacto que no da lugar a imprecisiones,

para tal fin toma como elemento básico de análisis a la PROPOSICIÓN.

PROPOSICIÓN: Es un enunciado al cual se le puede dar un valor de

verdad. Es decir, es verdadero o falso.

ANÁLISIS DE ALGUNOS EJEMPLOS QUE SON PROPOSICIONES:

 ANÁLISIS DE ALGUNOS EJEMPLOS QUE NO SON PROPOSICIONES:

PROPOSICIONES SIMPLES

 Las proposiciones se representan simbólicamente mediante el uso de letras minúsculas del

alfabeto:

Estas reciben el nombre de letras o variables proposicionales, de esta forma, el lenguaje

proposicional se hace más simple y exacto que el lenguaje natural. De los ejemplos anteriores, tenemos:

LÓGICA
PROPOSICIONAL

Es la parte de la lógica que estudia la formación de proposiciones complejas a partir de proposiciones

simples, y el valor de verdad de dichas proposiciones.
 PROPOSICIONES COMPUESTAS

 Son aquellas que están formadas por dos o más proposiciones simples.
 En toda proposición compuesta las proposiciones simples están ligadas mediante palabras
conocidas como conectivos lógicos que sirvan para unir o enlazar los enunciados.

EJEMPLO: Tenemos dos proposiciones simples:

Se puede generar una proposición compuesta que

integre las dos
ideas que diga:

Este es un conectivo lógico

CONECTIVOS LÓGICOS

 Los conectivos lógicos son palabras que vinculan las ideas expresadas en dos o más
proposiciones simples, para comunicar algo más complejo.
 Los conectivos lógicos están identificados con un símbolo especial y un nombre que representan
la función que cumplen. Ejemplos:

PROPOSICIONES Y VALOR DE VERDAD

Para determinar el valor de verdad de una proposición
compuesta, se elabora una tabla de verdad.

En general:

Para “n” proposiciones, se puede presentar 2n

Posibilidades.
Es decir:
 Si tenemos 1 proposición simple, tendremos
dos posibilidades 21 = 2
 Si tenemos 2 proposiciones simples, tendremos
cuatro posibilidades 22 = 4
 Si tenemos 3 proposiciones simples, tendremos
dos posibilidades 23 = 8

OPERACIONES LÓGICAS Y TABLAS DE VERDAD:

1. CONJUNCIÓN: Vincula dos proposiciones mediante el conectivo lógico “y”, cuyo símbolo es Λ y
se llama conjuntor. Ejemplo:

2. DISYUNCIÓN DÉBIL: Vincula dos proposiciones mediante el conectivo lógico “o”, cuyo símbolo es
“V” y se llama disyuntor. Ejemplo:

3. NEGACIÓN: Afecta a una sola proposición. Es un operador que cambia el valor de verdad de una
proposición. Su símbolo es “ “ se llama negador.
EJEMPLO 1:
 EJEMPLO 2:

ACTIVIDADES A REALIZAR:

1. Determinar si los siguientes enunciados son proposiciones lógicas e indicar su valor de verdad.

2. En la siguiente proposición, identifique que tipo de conector se debe emplear y realice su tabla
de verdad.
p: El ecosistema es un sistema biológico
q: El ecosistema está constituido por una comunidad de organismos vivos y el medio físico donde
se relacionan.
3. Utilice el conector lógico de la NEGACIÓN para negar las siguientes proposiciones.
Si cuentas con internet, revise los siguientes links para que refuerce el tema

https://www.youtube.com/watch?v=6isDhahJve0

https://www.youtube.com/watch?v=gNdrxk5yTWU

ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

TEMA:
 Valor de vivir en democracia.
 La democracia como gobierno del pueblo.

Viernes, 17 de diciembre del 2021

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA

TEMA: ELABORACIÓN DE IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIALES RECICLABLES.

ACTIVIDAD 1. Conteste las siguientes preguntas con sus propias palabras, sin consultar en fuentes de
información.

¿Qué entiende por IMPLEMENTO DEPORTIVO?

¿Qué entiende por MATERIAL RECICLABLE?

¿Qué entiende por MATERIAL ALTERNATIVO?

ACTIVIDAD 2. Lee el siguiente texto:

RECICLAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA

La reutilización de material supone una forma novedosa y, al mismo tiempo creativa, de abordar la
enseñanza de la Educación Física. De alguna manera, "los materiales no son imprescindibles para el
juego, pero sí son muy valiosos para incrementar el interés de los alumnos por la actividad".
La utilización de material no convencional tiene diversas funciones, entre las cuales están:

 Aporta la posibilidad de trabajar todos los contenidos propios de la Educación Física.

 Ofrece enormes posibilidades de diversificación de actividades.
 Proporciona una relación entre alumno y objeto más libre, menos estereotipada.
 Demuestra que la práctica y la docencia de la Educación Física no requiere obligatoriamente de
un material específico.
 Facilita que los contenidos de la Educación Física puedan ser adquiridos por alumnos de cualquier
centro y nivel económico.
 Elimina el currículo oculto que aparece tras los materiales comercializados.
 Abre el camino a un nuevo planteamiento en educación.
El concepto de reutilización sugiere la capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o
para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo. Básicamente, se trata de
incrementar las posibilidades de los materiales.
En cuanto a los materiales de recuperación, "en su reutilización hay que ser especialmente prudente
evitando usos que pudieran resultar peligrosos debido a las características de degradación del material".
La reutilización de material, pretende inculcar en los alumnos el afán por aprovechar los objetos que ya
han sido utilizados para otras funciones. Así también, esto supone paliar el desproporcionado consumo
en la que está inmersa la sociedad actual.
A continuación, se exponen algunas razones que ayudan a entender aún más el beneficio que posee la
reutilización de material:

 Es fácil de adquirir
 No es nada costoso económicamente
 Desarrolla la creatividad
  Se les da una segunda oportunidad a los materiales
 Se respeta y colabora con el medio ambiente
 La satisfacción y el placer que supone crear un nuevo material para su práctica
Algunas de las razones que se han citado anteriormente, tienen como finalidad "el prevenir, concienciar
y crear en los escolares una actitud crítica ante los valores que la sociedad está creando. Y esto es
precisamente lo que se trata con los temas transversales: concienciar a los alumnos de la importancia
que tiene el respetar y colaborar con medio ambiente (educación ambiental) y fomentar actitudes
reflexivas sobre el despilfarro económico de la sociedad actual (educación para el consumidor).
Todo el planteamiento anterior posee una estrecha relación con los contenidos actitudinales, en la
medida en la que es importante, por un lado, valorar las distintas funciones que puede poseer un
determinado material y, más específicamente, su utilidad hacia el área de Educación Física y, por otro
lado, concienciar al alumno hacia el respeto del medio ambiente. En este sentido, el material que puede
ser empleado es muy diverso; entre ellos: latas, maderas, PVC, cajas de cartón, botes de tetrabrik,
periódicos, etc.

a. Lee la información y subraya los términos desconocidos (mínimo 10 términos).

b. Busca el significado de los términos desconocidos encontrados, escríbalos en sus hojas o cuaderno
de trabajo.
Valoración cuantitativa: (2 puntos)

ACTIVIDAD 3.
Escriba su opinión y postura frente al tema “Reciclaje en educación física”.

Valoración cuantitativa: (3 puntos)

ACTIVIDAD 4.

En esta ocasión tendrá que construir una valla deportiva con material reciclado o material alternativo
con ciertas características y medidas, de acuerdo a las siguientes indicaciones; para ser usado en su
hogar y posteriormente en el colegio cuando retornemos a la presencialidad.

1. La forma de la valla es rectangular (observe la imagen) con una altura de 30 cm y 60 cm de largo,

deberá tener un soporte transversal en cada lado, de 20 cm de largo.

1. El material a usar son tubos o palos de escobas, codos y uniones PVC que ya no se utilicen; puede
encontrarlos donde se estén haciendo construcciones o pedirle algún familiar, vecino, allegado o amigo
que quizás pueda tener en casa.
2. Use cinta aislante o algún pegamento que disponga en casa para unir, pegar y asegurar cada unión.

3. Use su creatividad para armar la estructura, no hay nada definido, todo dependerá de los
materiales que pueda conseguir; puede apoyarse con los videos ilustrativos y la ayuda de algún
familiar.
4. Puede decorarla de la manera que crea conveniente y usar los colores de su preferencia.

Tome fotografías del proceso de construcción y del resultado final.

Valoración cuantitativa: (5 puntos)

VIDEOS ILUSTRATIVOS DE APOYO

https://www.youtube.com/watch?v=qlJuKyMSeRA
https://www.youtube.com/watch?v=AeMaUeYK6zI
https://www.youtube.com/watch?v=OtokwRdvOzc
https://www.youtube.com/watch?v=x2hH5hzp3zc

Evidencia de trabajo:
Realiza todas las actividades subrayadas con este color.

PROYECTO HUMANÍSTICO SEMANA 3

Lunes, 20 de diciembre del 2021

TUTORÍA

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

TEMA: Introducción (Extinciones masivas)

Martes, 21 de diciembre del 2021

 ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

TEMA: Estrategias cognitivas de comprensión: identificación de ideas principales e ideas secundarias,

propiedades textuales en los textos leídos (coherencia y cohesión), diferenciación entre tema y
argumento, entre tema e idea principal.

MOMENTO 1: ANTICIPACIÓN:

Contesta:

¿Qué es una idea principal?

¿Cómo identifico las ideas secundarias?

MOMENTO 2: CONSOLIDACIÓN:

ACTIVIDADES:

1. Analiza los siguientes textos,

 2. Identifica el tema,
3. Idea principal
4. Ideas secundarias
De cada uno

TEXTO N° 1:

La oposición -que volvió a elecciones luego de tres años de boicot y llamados a la abstención- ganó en
tres estados: Cojedes, Nueva Esparta y Zulia, el más poblado del país.
El oficialista Partido Socialista Unido de Venezuela (PSUV) ganó este domingo (21.11.2021) en las
elecciones regionales del país, con 20 de las 23 gobernaciones en disputa además de la Alcaldía de
Caracas, informó la autoridad electoral en su primer boletín con el 90,21 % de los votos escrutados.
En estas elecciones ha votado el 41,8 % de la población apta para emitir el sufragio, lo que supone
8.151.793 personas. La oposición -que volvió a participar en elecciones luego de tres años de boicot y
llamados a la abstención- ganó en tres estados: Cojedes, Nueva Esparta y Zulia, el más poblado del país,
según el reporte.
Fuente: https://www.dw.com/es/elecciones-en-venezuela-oficialismo-gana-con-42-de-participaci
%C3%B3n/a-59896625

Tema: ____________________________________________________
Idea principal: ______________________________________________
Ideas secundarias: __________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

TEXTO N° 2:
Chile votó por los extremos en la primera vuelta de las elecciones y el derechista José Antonio Kast y el
izquierdista Gabriel Boric disputarán un polarizado balotaje por la presidencia del país.
Con el 99,98% de las mesas escrutadas en las elecciones celebradas este domingo, Kast, de derecha
radical, y Boric, candidato de izquierda, fueron los que sumaron más votos y se jugarán la presidencia del
país el 19 de diciembre.
Kast, abogado de 55 años, casado y padre de 9 hijos y que muestra simpatía con el gobierno de facto de
Augusto Pinochet, sumó el 27,91% de apoyos, por el 25,82% de Boric, un ex líder estudiantil de 35 años
que busca ser el presidente más joven de la historia de Chile.
Fuente: https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-59369625
Tema: ____________________________________________________
Idea principal: ______________________________________________
Ideas secundarias: __________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

5. De los textos analizados anteriormente, emite tu criterio acerca de estos.

MOMENTO 3: RECAPITULACIÓN:
INVENTARIO DE LO APRENDIDO
Hoy, …………………………………. 2021, en la clase de Lengua y Literatura, estudié los
temas…………………………………………...………………………………………………………… Lo hice de la siguiente
manera………………………………………………………………………………………………………………………………………………He
aprendido:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. y
también ……………………………………………………………………………………………………………………... Lo aprendido lo
puedo aplicar en……………………………………………………………………………………………..

Firma del estudiante Firma del representante legal o familiar responsable

(Escriba los apellidos y nombres) (Escriba los apellidos y nombres)

Miércoles, 22 de diciembre del 2021

ASIGNATURA: INGLÉS

TOPIC: Types of Natural Disasters

1. Read this article about Natural disasters.

2. Complete the sentences with one Word from the box. There is one extra Word.
 ASIGNATURA: ECA

TEMA: POWERPOINT
Microsoft PowerPoint es un programa de presentación desarrollado por la empresa Microsoft para
sistemas operativos Windows, macOS y últimamente para Android y iOS. Viene integrado en el paquete
ofimático llamado Microsoft Office como un elemento más, que puede aprovechar las ventajas que le
ofrecen los demás componentes del equipo para obtener un resultado óptimo.
PowerPoint es uno de los programas de presentación más extendidos. Es ampliamente utilizado en
distintos campos de la enseñanza, los negocios, entre otros. Según cifras de Microsoft. 1
Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, así como presentaciones
en diapositivas, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la
computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y dibujos. Este tipo de
presentaciones suelen ser más fáciles que las de Microsoft Word.
Una de las principales ventajas de PowerPoint es su capacidad de flexibilidad y personalización. Las
múltiples herramientas y recursos de PowerPoint lo convierten en un programa sumamente maleable,
ya que el usuario puede utilizar plantillas prediseñadas y personalizarlas de acuerdo a sus gustos y
preferencias.

ACTIVIDADES:
1.- ¿QUÉ ES EL POWERPOINT Y PARA QUE SIRVE?
2.- Cuáles son las ventajas del uso de Powerpoint?
3.- Realizar una presentación corta en Powerpoint tema: LA NATURALEZA
4.- Tome fotografías o graba un video y envíe al docente respectivo.