TALLERES

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
Taller gráfico Taller gráfico Taller de lectura:
Taller Taller de música:
plástico: plástico: Mi La ciudad
psicomotriz: Me Nuestro karaoke
Decoremos por héroe peruano encantada de
muevo así peruano
Fiestas Patrias favorito Huancabamba
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: DECOREMOS POR FIESTAS PATRIAS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas se involucren en la celebración de

Fiestas Patrias mediante la decoración de su aula, realizando diferentes técnicas gráfico
plásticas.

Fecha: Lunes, 11 de julio

ÁRE COMPETENCIA STANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA

A EVALUACION

CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al  Exploray Explora por Explora diversos Decora y
DESDE LOS LENGUAJES experimentar y manipular experimenta los iniciativa propia materiales para elabora
ARTÍSTICOS libremente diversos medios lenguajes del arte. diversos materiales decorar su aula por
y materiales para descubrir de acuerdo con sus banderines ,
su aniversario patrio
sus propiedades expresivas.  Aplica necesidades e escarapelas
Explora los elementos procesos intereses. Descubre para decorar su
básicos de los lenguajes del creativos. • las posibilidades aula
COMUNICACIÓN

arte como el sonido, los Socializa sus expresivas de sus

colores y el movimiento. procesos y movimientos y de
Explora sus propias ideas proyectos. los materiales con
imaginativas que construye los que trabaja
a partir de sus vivencias y
las transforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

MATERIALES:

- Imagen de una llama (anexo)

- Bajalengua
- Mapa del Perú dibujado en un papelógrafo
- Triángulos de color blanco (hojas bond)
- Témpera roja, plumones, colores
- Platitos descartables
- Pabilo, engrapador
- Corazones medianos (hoja bond)
- Esponjas cortadas en 4

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMP

O
INICIO ANTES DE LA ACTIVIDAD: Colocar la imagen de la llama en la bajalengua para utilizarlo en la
motivación.

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza el saludo, toma la asistencia, pregunta
sobre el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.

 Después, la profesora les presenta a Llamita, que es una linda llamita, Se expresa que Llamita está
sorprendida porque no sabe cómo podría decorar su aula de clases por el cumpleaños del Perú.

7 min
 En dicho momento, se realizan preguntas; tales como:
- ¿Cómo podría decorar su aula?
- ¿Qué necesitaría para decorarla?
 Se les brinda un tiempo para que se expresen

DESARROLL CONTEXTUALIZACIÓN
O
 Ahora, Llamita expresa lo siguiente (la maestra se convierte en la llamita, modulando su
voz):

Muchas gracias por todas las ideas que me han

dado queridos niños y niñas.

Observo que tu salón también puede estar

decorado para celebrar las Fiestas Patrias.
¿Cómo quisieras hacerlo?

25 min

 En dicho momento, se crea un ambiente de diálogo, dando ideas sobre cómo podemos
hacerlo.

PROCESO CREATIVO

 Luego de haber escuchado la opinión de los estudiantes, la maestra indica que, por grupos,
decoraremos de distintas formas nuestra aula por el cumpleaños de nuestro país.

 Se les comenta lo siguiente:

1) Un grupo harán banderines y para ello, realizarán la técnica de dactilopintura en los

triángulos blancos, utilizarán témpera roja.

2) Otro grupo moteará los corazones con témpera roja. Se colocarán en las ventanas o
alrededor del aula.

3) Y otro grupo decorará el mapa del Perú, coloreándolo con plumones, colores. Se
pegará en la puerta del aula.
 OBRA

 Finalmente, los niños y niñas ayudan a la maestra y auxiliar a decorar el aula con lo
realizado en el día. En el caso de los banderines, se colocará después de clases porque
requiere que adultos lo ubiquen.

 Se los felicita por su gran esfuerzo y se les comenta que se seguirá decorando el aula para
celebrar la fiesta del Perú.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

CIERRE 2. ¿Cómo decoramos nuestra aula?
3. ¿Qué materiales utilizamos?
4. ¿Qué otros adornos podríamos colocar en el salón de clases?
05 min
Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

TALLER PSICOMOTRIZ: ME MUEVO ASÍ

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas participen en un circuito

relacionado a las danzas típicas del Perú. Asimismo, expresen a través de su cuerpo, diferentes
movimientos para acompañar las melodías.

Fecha: Martes, 12 de julio

ÁRE COMPETENCIA STANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA

A EVALUACION
 SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de  Comprende su Realiza acciones y Realiza acciones y Explora sus
manera autónoma a cuerpo. movimientos como movimientos para
MANERA movimientos y
través de su motricidad Se expresa correr, saltar desde acompañar una
cuando explora y pequeñas alturas, los acompaña al
AUTÓNOMA A corporalmente melodía o danza de
descubre su lado trepar, rodar, ritmo de la
TRAVÉS DE SU su país
dominante y sus deslizarse –en los música para
MOTRICIDAD posibilidades de que expresa sus danzar ritmos
movimiento por propia emociones– de su país
iniciativa en situaciones explorando las
cotidianas. Realiza posibilidades de su
acciones motrices básicas cuerpo con relación
en las que coordina al espacio, la
psicomotriz

movimientos para superficie y los

desplazarse con objetos.
seguridad y utiliza
objetos con precisión,
orientándose y
regulando sus acciones
en relación a estos, a las
personas, el espacio y el
tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones
y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en
situaciones de juego.

MATERIALES:

- Material de psicomotricidad: Sogas o conos

- Tiza (opcional)
- Imágenes impresas (anexo)
- Música Mix Costa, Sierra y Selva
Link: https://www.youtube.com/watch?
v=3UDvf4nDDGk&ab_channel=KarenyerenFernandezmendoza

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMP

O
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Acondicionar el espacio libre de muebles.

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza las actividades permanentes:
saludo, asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre otros.

 Después, la profesora les presenta tres imágenes (de preferencia, imprimirlas en hojas A3)
y les pide que la ayuden a colorearlo.

.
INICIO 7 min

EXPRESIVIDAD MOTRIZ
DESARROLL
O  Después de haber coloreado las imágenes, se colocan en la pizarra y se les motiva que
 observen y preguntando qué estarán bailando los niños y niñas.

 Luego, se los invita a ubicarse en el espacio acondicionado, colocando las imágenes

coloreadas en cada espacio determinado. Se separará con conos o sogas. Si no tuviera
dicho material, usar tizas para diferenciar los espacios. Ejemplo:

23 min

 La profesora explica el circuito: Nos desplazaremos por el espacio y observaremos las

imágenes. De acuerdo a eso, realizaremos movimientos libres para tratar de imitar el baile
típico del Perú.

 En el circuito, se desplazarán haciendo filas para poder realizar movimientos. También se

coloca música para acompañar las acciones motrices.

 Se apoya a cambiarse de una parada a otra mediante la indicación de la profesora.

RELAJACIÓN/HISTORIA ORAL/RONDA O CANCIÓN

 Posteriormente, se les motiva a ubicarse en semicírculo y a observar cómo se sienten y

cómo se encuentran sus cuerpos después del circuito.

 Ahora se narra una historia oral para que los niños y niñas apoyen la historia con
movimientos.

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

 Ahora, la maestra incentiva a los estudiantes para que pinten la danza que más les gustó
disfrutar en el circuito.
 Las imágenes usadas para el circuito ayudarán a decorar el aula para celebrar las
Fiestas Patrias.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

CIERRE
2. ¿Qué danza típica fue la que más te gustó bailar? ¿la más difícil?
3. ¿Qué movimientos hiciste?
4. ¿Qué otras danzas peruanas has bailado?
Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos
10 min
con una canción.

PLÁSTICO: MI HÉROE PERUANO FAVORITO

Fecha: miércoles, 13 de julio

ÁRE COMPETENCIA STANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA

A EVALUACION

CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al  Exploray Explora por Explora diversos Decora
DESDE LOS LENGUAJES experimentar y manipular experimenta los iniciativa propia materiales para libremente un
ARTÍSTICOS libremente diversos medios lenguajes del arte. diversos materiales elaborar un títere de
y materiales para descubrir de acuerdo con sus títere de su
su héroe favorito
sus propiedades expresivas.  Aplica necesidades e héroe favorito
Explora los elementos procesos intereses. Descubre
básicos de los lenguajes del creativos. • las posibilidades
COMUNICACIÓN

arte como el sonido, los Socializa sus expresivas de sus

colores y el movimiento. procesos y movimientos y de
Explora sus propias ideas proyectos. los materiales con
imaginativas que construye los que trabaja
a partir de sus vivencias y
las transforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

MATERIALES:

- Bolsas de papel
 - Plumones, colores
- Tijeras, silicona o goma
- Caja sorpresa
- Otros recursos: escarcha, témperas, pincel
- Mural ¨MI HÉROE FAVORITO ¨, hecho previamente.

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMP

O
Previamente, se ha conversado con los niños y niñas sobre los héroes del Perú (lo más
representativos)./También, se ha conversado en casa sobre ellos.

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza el saludo, toma la asistencia,
pregunta sobre el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.

 Después, la profesora les enseña una caja sorpresa, motivándolos a que mencionen qué habrá
dentro.

INICIO

 Luego, muestra a los estudiantes pegando un cartel de Héroes del Perú (anexo). 10 min

DESARROLL CONTEXTUALIZACIÓN
O
 La maestra coloca ese cartel en la pizarra para que los niños lo analicen y observen
detenidamente.

 En este momento, se les realizan algunas preguntas:

- ¿Conoces a estas personas?
- ¿Quiénes son? 20 min
- En esta parte se dice HÉROES DEL PERÚ ¿Recuerdas algunos?

Se les brinda un tiempo para que se expresen.

PROCESO CREATIVO

 Posteriormente, la profesora les pide escoger un héroe peruano que más les guste o sea de su
interés.

 Después, se les brinda los materiales necesarios para realizar una manualidad: Mi héroe
peruano favorito, en la cual elaborarán títeres de dichos héroes.
  Se les brinda los pasos a seguir para que realicen sus títeres de papel:
4) Se dibuja el héroe peruano de su preferencia en la bolsa de papel.
5) Luego, se recortan y pegan papeles de colores para decorar el títere (vestimenta, cabello,
entre otros). Puede usarse otros recursos.

OBRA

 Finalmente, cada niño y niña muestra su héroe peruano favorito y lo coloca en un mural
realizado en un espacio del aula para decorarlo en alusión a las Fiestas Patrias.

 Se los felicita por su gran esfuerzo y comenten cómo se sintieron en la actividad.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:

5. ¿Qué hicimos hoy?

CIERRE
6. ¿Cómo lo hicimos?
7. ¿Qué materiales utilizamos?
8. ¿Qué información sabes del héroe peruano que escogiste? 10 min

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

 TALLER DE LECTURA: LA CIUDAD ENCANTADA DE HUANCABAMBA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas se familiaricen con textos escritos
peruanos. Asimismo, mencionen sus predicciones sobre la historia del cuento y comenten sobre
ello.

Fecha: Jueves, 14 de julio

ÁRE COMPETENCIA STANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA

A EVALUACION

SE COMUNICA Se comunica oralmente  Obtiene información Participa en Dice de qué tratará, Comenta las
ORALMENTE EN mediante diversos tipos de del texto oral, conversaciones o cómo continuará o emociones que
textos; identifica escucha cuentos, cómo terminará el
SU LENGUA  Infiere e interpreta le generó el
información explícita; leyendas y otros
MATERNA información del texto texto a partir de las texto leído a
realiza inferencias sencillas relatos de la
oral. tradición oral. ilustraciones o partir de sus
a partir de esta información
e interpreta recursos no  Adecúa, organiza y Formula imágenes que intereses y
verbales y paraverbales de desarrolla el texto preguntas sobre observa antes y experiencias.
las personas de su entorno. oral de forma lo que le interesa durante la lectura
Opina sobre lo que coherente y saber o responde que realiza (por sí
más/menos le gustó del a lo que le
cohesionada. mismo o a través
contenido del texto. Se preguntan.
 Utiliza recursos no de un adulto).
COMUNICACIÓN

expresa espontáneamente
a partir de sus verbales y para
conocimientos previos, con verbales de forma
el propósito de interactuar estratégica.
con uno o más  Interactúa
interlocutores conocidos en estratégicamente con
una situación comunicativa. distintos
Desarrolla sus ideas
interlocutores.
manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza Reflexiona y evalúa
vocabulario de uso la forma, el
frecuente y una contenido y el
pronunciación entendible, contexto del texto
se apoya en gestos y oral.
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.

MATERIALES:

- Libros
- Hojas bond
- Plumones, colores
- Cuento ¨La ciudad encantada de Huancabamba¨
 Link: https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/inicial/5/semana-4/pdf/s4-5-
inicial-dia-3-libro-historias-magicas.pdf

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMP

O
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Tener impreso el cuento o las imágenes de éste,
previamente.

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza las actividades permanentes:
saludo, asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre otros.

 Luego, la profesora les muestra diversos libros que ha traído, preguntándoles sobre lo que
INICIO tiene y el por qué los tiene hoy en clase.

05 min

DESARROLL ANTES DE LA LECTURA

O
 La maestra les comenta que ha traído estos libros porque los usará para el sector de la
biblioteca.
 También expresa que hoy tendrán un momento especial en el que leerán un cuento
peruano. Se les muestra la portada de la historia para que comenten de qué tratará.

DURANTE LA LECTURA

 Luego, se narra la historia, modulando la voz en ciertas escenas para capturar la atención
de los niños y niñas

25 min

 En este momento, se pueden hacer pausas para comentar cómo continuará la historia,
cómo terminará mediante las ilustraciones que observen.

 Después de haber narrado todo el cuento, se realizan preguntas sobre el texto escrito:
- ¿Qué sensación o emoción te hubiera producido si no podrías ver más tu ciudad?
- ¿Cómo te hubieras sentido si te hubieras perdido como Juanjo?
- ¿Quiénes pueden ver la ciudad de Huancabamba?

DESPUÉS DE LA LECTURA
  La profesora muestra esta escena, para poder realizar una pregunta: ¿Cómo está vestido el
niño?

 La maestra menciona que hay mucha ropita característica de nuestro Perú, como lo que
tiene puesto el niño.

 Ahora, se les motiva a pensar qué ropa o accesorios peruanos tienen en casa.

 Ahora, se les da un tiempo para que dibujen un accesorio o ropa en una hoja y pegarlo en
la puerta de su aula y seguir decorando su salón.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:

1. ¿Qué leímos hoy?

CIERRE 2. ¿Qué parte del cuento fue la que más te llamó la atención?
3. ¿Qué accesorio o ropa peruana dibujaste?
4. ¿Qué otros accesorios peruanos conoces? 5 min

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

 TALLER DE MÚSICA: NUESTRA PEÑITA PERUANA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas disfruten de canciones peruanas y

creen un ambiente alusivo a una peña criolla. Asimismo, entonan la canción de su preferencia.

Fecha: Viernes, 15 de julio

ÁRE COMPETENCIA STANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA

A EVALUACION

CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al  Exploray Representa sus Representa mediante  cantan,
DESDE LOS LENGUAJES experimentar y manipular experimenta los ideas acerca de sus el canto la cultura apoyándose de
ARTÍSTICOS libremente diversos medios lenguajes del arte. vivencias artística de su país una melodía
y materiales para descubrir personales usando criolla.
sus propiedades expresivas.  Aplica diferentes
Explora los elementos procesos lenguajes artísticos
básicos de los lenguajes del creativos. • (el dibujo, la
COMUNICACIÓN

arte como el sonido, los Socializa sus pintura, la danza o

colores y el movimiento. procesos y el movimiento, el
Explora sus propias ideas proyectos. teatro, la música,
imaginativas que construye los títeres, etc.)
a partir de sus vivencias y
las transforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

MATERIALES:

- Micrófono y ropa alusiva a una cantante.

- Ambientar un espacio alusivo a un karaoke.
- Pistas musicales escogidas según el grupo etario y ambiente donde se encuentren.
- Tener un cartel que diga ¨NUESTRA PEÑITA PERUANA¨
- Imágenes recortadas de banderas peruanas

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMP

O
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Previamente, ha decorado un espacio del aula en alusión a una
peñita, tener recortadas varias banderitas.

 La profesora reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza el saludo, toma la asistencia,
pregunta sobre el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.

 Luego, la maestra les dice a los niños que vendrá en un momentito para que puedan comenzar
con el taller.

INICIO  Después, la maestra vuelve al aula vestida de cantante, utilizando un micrófono.

5 min

 En este momento, se realizan preguntas sobre el por qué estará vestida así, qué harán hoy,
entre otras preguntas que se pueden formular.
 CONTEXTUALIZACIÓN

 Ahora, la maestra les dice que está vestida así porque hoy se ha convertido en una cantante y
va a cantar algunas partes de diversas canciones y si ellos piensan que es una canción peruana,
mostrarán la bandera que tienen. (Se cantará a capella canciones que se deseen, entre ellas,
música peruana)

PROCESO CREATIVO

 Ahora, la profesora menciona que todos haremos una Peñita con música peruana. Esto
consiste que se van a reproducir tres pistas musicales (escoger canciones más populares, de
acuerdo al contexto de los niños).
 La maestra reproduce la melodía y todos, en conjunto, cantaremos dicha canción con sus
propias voces (los niños se apoyarán en la letra y por momentos, se puede parar para que ellos
canten a capella).
 Se brinda un ejemplo:

Se reproduce el jipi jay, incentivando a los estudiantes a cantar la canción.

DESARROLL
O

20 min
Se realiza el mismo procedimiento con dos canciones más.

OBRA

 Se les solicita formar grupos de 3 para que escojan cantar una canción peruana que se haya
reproducido en la actividad.
 Después, los niños y niñas cantarán, apoyándose de la melodía o si ellos lo desean,
haciéndolos a capella.

 Después que todos hayan cantado, se los felicita por su gran esfuerzo y se les motiva a colocar
sus banderas alrededor de su aula para seguir decorándola.

CIERRE
METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:

 1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo te sentiste al realizar el karaoke?
3. ¿Por qué escogiste dicha canción para realizar el karaoke? 10 min
4. ¿Qué otra canción te gustaría cantar?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.