Unidad de Aprendizaje Alimentos Nutritivos Julissa

UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
1.- NOMBRE DE LA UNIDAD: ME ALIMENTO PARA ESTAR SANO.
2.- JUSTIFICACION: Se ha tomado esta unidad con la finalidad de que los nios (as) conozcan y consuman alimentos nutritivos
que existen en su regin, conociendo el valor nutritivo de estos y as ellos cuiden y valoren su cuerpo para crecer sanos y fuertes, adems
conozcan que los alimentos se dividen en tres orgenes como son los alimentos de origen animal, vegetal y mineral.
II. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
III. TEMPORALIZACION: Del 22 de octubre al 02 de Noviembre del 2016
IV. SELECCIN DE ORGANIZADORES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO NOMBRE DE LA
FECHA AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA INDICADOR INSTRUMENTO
Y ACTITUD ACTIVIDAD
Lunes CYA SERES VIVIENTES, Reconoce y valora la vida de las 1.1.-Reconoce alimentos nutritivos LOS ALIMENTOS Seala los alimentos nutritivos Prueba de localizacin
22/10/14 MUNDO FSICO Y personas, las plantas y animales, y no nutritivos. NUTRITIVOS Y NO encerrando a cada uno de estos.
CONSERVACIN DEL las caractersticas generales de su ACTITUD NUTRITIVOS
AMBIENTE medio ambiente, demostrando en 1.1.-Muestra disposicin para ACTITUD
acciones concretas, de inters por alimentarse saludablemente. Valora el tema abordado
su cuidado y conservacin. mostrando disposicin para Escala descriptiva
alimentarse saludablemente.
MAT. NUMERO Y Establece relaciones de semejanza 2.1. Establece la relacin trmino a LOS ALIMENTOS DE Establece las relaciones trmino a Prueba de
Martes RELACIONES y diferencia, entre personas y trmino en colecciones de objetos: ORIGEN ANIMAL. trmino a los alimentos que nos Apareamiento
23/10/14 objetos de acuerdo a sus Alimentos. brindan los animales uniendo a
estos con las imgenes
caractersticas con seguridad y
ACTITUD correspondientes.
disfrute.
1.1.- Disfruta al realizar actividades ACTITUD Escala Descriptiva.
matemticas mediante el juego. Participa de actividades
matemticas disfrutando de estas.
Mircoles MAT. NUMERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejanza 4.1.- Construye el orden en SERIAMOS LOS Construye el orden de una serie Prueba de
24/10/14 y diferencia, entre personas y una serie: por tamao utilizando ALIMENTOS DE ORIGEN de los alimentos: pegando segn Ordenamiento
objetos de acuerdo a sus elementos representativos de su VEGETAL tamao.
caractersticas con seguridad y entorno: alimentos
disfrute. ACTITUD ACTITUD
1.1. Disfruta de realizar Realiza actividades matemticas
actividades matemticas mediante disfrutando de esta mediante el
el juego. juego. Escala Descriptiva
Jueves COM. PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos, empleando trazos, 3.3.-Reproduce textos pequeos ELABORAMOS UNA Reproduce textos pequeos: Prueba de
25/10/14 grafismos, o formas para dar a conocer informacin RECETA (SANDWICH) receta, pegando las frases de Completamiento
convencionales (letras) de cotidiana que le es til: recta. estos.
escritura de manera libre y
espontnea con sentido de lo ACTITUD ACTITUD
quiere comunicar. 1.2.-Participa con entusiasmo en Realiza producciones individuales
sus producciones individuales. participando con entusiasmo. Escala descriptiva
Viernes COM. COMPRENSION DE Comprende e interpreta 5.1. Describe de forma APRENDEMOS UNA Ordena la lectura de una Prueba de
26/10/14 TEXTOS mensajes, de diferentes ordenada la secuencia de LECTURA. historieta corta pegando ordenamiento
imgenes y textos verbales de imgenes de una historia secuencialmente las
su entorno, expresando con corta: LOS ALIMENTOS imgenes.
claridad y espontaneidad sus ACTITUD
ideas. ACTITUD
1.1. Manifiesta su agrado Le leen textos manifestando su Escala descriptiva
sobre textos que le leen. agrado.
Lunes MAT. NUMERO Y Establece relaciones de 12.1. Resuelve situaciones AGREGAMOS LOS Resuelve ejercicios de agregar, Prueba de
29/10/14 RELACIONES semejanza y diferencia, entre problemticas que ALIMENTOS escribiendo el nmero que le correspondencia.
personas y objetos de acuerdo implican aplicaciones corresponde.
a sus caractersticas con sencillas: agregar.
seguridad y disfrute. ACTITUD ACTITUD.
5.2. Disfruta al realizar Realiza actividades
actividadesmatemticasm matemticas mediante el Escala descriptiva.
ediante el juego y otras juego disfrutando de esta.
actividades cotidianas.
Martes MAT. NUMERO Y Establece relaciones de 12.2. Resuelve situaciones QUITAMOS LOS Resuelve ejercicios de quitar, Prueba de
30/10/14 RELACIONES semejanza y diferencia, entre problemticas que ALIMENTOS DE escribiendo el nmero que le correspondencia.
personas y objetos de acuerdo implican aplicaciones ORIGEN MINERAL. corresponde.
a sus caractersticas con sencillas: quitar.
seguridad y disfrute. ACTITUD ACTITUD.
2.1. Muestra inters al resolver Resuelve situaciones de la vida
situaciones de la vida cotidiana mostrando inters. Escala descriptiva.
cotidiana.
Mircoles P:S. 4. TESTIMONIO DE LA Participa activamente y con 4.5.- Reconoce algunas festividades HABLEMOS DEL SEOR Prueba de localizacin
31/10/14 VIDA EN LA FORMACIN agrado en prcticas propias de la religiosas ms significativas de su DE LOS MILAGROS Seala al Seor de los Milagros
CRISTIANA confesin religiosa familiar, entorno familiar: Seor de los decorando y transcribiendo la
reconociendo a Dios como padre y Milagros. frase.
creador. ACTITUD
2.1.-Agradece a Dios ACTITUD
espontneamente por las cosas Respeta la fe cristiana a Escala descriptiva
que tiene. gradeciendo a Dios por todo.
Jueves
01/11/14 FERIADO POR EL DIA DE LOS SANTOS
Viernes CYA. SERES VIVIENTES, Reconoce y valora la vida de las 2.1.-Realiza experimentos sencillos CONOCIENDO Seala a los elemento de origen Prueba de localizacin
02/11/14 MUNDO FSICO Y personas, las plantas y animales, ALIMENTOS DE ORIGEN mineral: agua y sal dibujando a
CONSERVACIN DEL las caractersticas generales de su ACTITUD MINERAL. estos.
AMBIENTE medio ambiente, demostrando en 3.1. Disfruta al interactuar
acciones concretas, de inters por con diversos elementos naturales: ACTITUD Escala descriptiva
su cuidado y conservacin agua y sal. Interacta con el agua y la sal
disfrutando de estos
V.- ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIOS(AS)
El problema es: Falta de hbitos alimenticios y problemas de salud por una inadecuada alimentacin.
Por qu existe el Problema? Qu podemos averiguar del problema? Dnde Averiguamos? Qu Averiguamos?
1. Malos hbitos alimenticios. 5. Cmo formar hbitos alimenticios. 8. En internet. 13. Sobre los malos hbitos
2. Consumo de alimentos poco 6. Evitar comer alimentos poco nutritivos. 9. En libros. alimenticios.
nutritivos (comida chatarra). 7. Elaborar una pirmide alimenticia. 10. En la biblioteca. 14. El valor nutritivo de los
3. Desconocen el valor nutritivo de 11. En el MINSA. alimentos.
los alimentos. 12. Conociendo los alimentos 15. Resultados.
4. Consumo de alimentos con nutritivos. 16. CONCLUSIONES.
muchas grasas y condimentos, 17. Alternativas de solucin.
Fecha Momentos Estrategias Recursos

pedaggicos
martes Rutinas: Actividades permanentes de ingreso
09/10/14 - Rezan a Dios Carteles del aula
- Saludan con una cancin
- Controlan la asistencia.
- Controlan el tiempo.
- Controlan el calendario.
- Recuerdan las normas de convivencia.
- Recuerdan las responsabilidades de cada grupo
- Recuerdan el propsito de la semana:
- Desarrollo de hbitos de higiene, orden y disciplina. Materiales de los
- Hacen uso de los servicios higinicos. sectores del aula
- Se lavan las manos.
tiles de aseo
Utilizacin libre de - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.
los sectores:
Actividad del plan lector.
Actividad Literaria o - Observan tarjetas con imgenes de la secuencia del cuento: EL GATO CON Escenas del cuento
la hora del cuento. BOTAS.
- Infieren acerca del contenido del texto que la docente les narrar.
- De qu se tratar el cuento?
- Quines sern sus personajes?
Qu creen que suceder en el cuento?
- Escuchan el cuento: EL GATO CON BOTAS.
El cuento narra la historia de.
Comentan a cerca del cuento narrado:
- Cmo se llama el cuento? Quines son sus personajes? Qu suceda? Qu
Actividad de la otras cosas se mencionan? Cmo era? Qu hubiera sucedido si..? Qu
Unidad Didctica
opinan del cuento?
programada: LA
LONCHERA
NUTRITIVA - Juegan a ubicarse segn la palabra Alimentos
- Bailan a los compas de una msica al escuchar la palabra alimentos y al escuchar
Despertar el inters la palabra chatarra se quedan inmvil.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu alimentos
Rescatar los mencionamos en el juego?, Para qu nos sirven los alimentos?, Debemos
saberes previas
comer comida chatarra?, Qu pasara si no hubieran los alimentos nutritivos?,
Qu enfermedades pudiramos tener al no estar bien alimentados?
Nuevo OBSERVACION
conocimiento - Observan libremente a los alimentos nutritivos
- Observan y manipulan a estos alimentos.
Construccin del - Describen y comparan a cada una de estos.
aprendizaje - Comentan para que los usamos.
- Degustan de algunos de estos alimentos nutritivos y comentan.
- Degustan los alimentos chatarra.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
- Responde a preguntas: Qu sucedi en los dos casos?, Qu alimentos
nutritivos probamos?, Que alimentos chatarra probamos? Qu pasa con
nuestro organismo al ingerir alimentos nutritivos? Y qu pasa cuando solo
comemos comida chatarra? Qu orgenes tienen los alimentos?
Aplicacin de lo FORMULACION DE HIPOTESIS.
aprendido
- Formulan hiptesis acerca de la importancia que tienen los alimentos de origen
Recuento de lo animal, vegetal y mineral.
aprendido EXPERIMENTACION.
- Forman equipos de trabajo cogiendo figuras de alimentos.
- Eligen coordinadores por cada equipo y asignan nombres.
- Reciben los materiales a utilizar.
- Observan describen y nombran los materiales.
- Describen los alimentos de origen animal (carne, pollo, pescado, entre otros).
Ficha de trabajo
- Dicen para que nos sirven estos alimentos.
- Comentan lo realizado.
Aplicacin de lo - Describen los alimentos de origen vegetal ( frutas y verduras)
aprendido - Dicen para que nos sirven estos alimentos de origen vegetal. Hojas de
- Describen los alimentos de origen mineral. Aprestamiento
- Dicen para que nos sirven los alimentos de origen mineral. colores
- Comentan la accin realizada.
- Degustan algunos de los alimentos segn su origen.
- Comentan sobre la importancia de llevar una lonchera con alimentos nutritivos.
REGISTRO.
- Reciben materiales.
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo.
Actividad Grafico - Colorean las imgenes de los alimentos segn sus origen.
Plastica: - Transcriben las palabras dadas de estos.
MODELADO CONCLUSIONES.
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante en la vida
de las personas los alimentos de origen animal, vegetal y mineral. Y estos son
alimentos vitales en la vida para estar sanos y fuertes. tambin hablar sobre la
importancia de llevar una lonchera con alimentos nutritivos a nuestro jardin.
- Reciben materiales. Trabajan individualmente.
- observan, describen y manipulan los materiales.
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Plastilina
- Colorean y encierran a los alimentos nutritivos.
- Concluyen, comparan y aprecian el trabajo realizado.
- entonan una cancin sobre el tema tratado.
- Comentan sobre la actividad realizada.
Demostrando nuestro arte de modelado

- Asamblea o inicio.
- Comentan sobre la actividad a realizar: Modelar plastilina.
- Exploracin de los materiales
- Reciben diversos materiales.
- observan y describen las caractersticas de los materiales
pedaggicos
mircoles Rutinas: Actividades permanentes de ingreso
10/10/14 - Rezan a Dios Carteles del aula
Qu materiales son?
- De qu colores son?
Recuerdan las normas de convivencia.
- Para qu
Recuerdan las responsabilidades sirven?
de cada grupo
- Qu podemos
Recuerdan el propsito de la semana: hacer con estos materiales?
- Acuerdan Materiales de los
- Desarrollo
ACTIVIDAD de hbitos de higiene, ordenrealizar la tcnica del modelado.
y disciplina. sectores del aula
- Hacen uso de los servicios -higinicos.
REPROGRAMADA: Desarrollo de la actividad
- SeDIRECCIONALIDAD
lavan las manos. - Observan el grafico. tiles de aseo
Utilizacin libre de - Dialogan sobre los cuidados que hay que tener en cuenta en la realizacin del
los sectores: - trabajo ordenan, verbalizan, representan.
Planifican, organizan, ejecutan,
- Realizan la tcnica del modelado.
Actividad Literaria SITUACION DE JUEGO - Verbalizacin. Escenas del cuento
o la hora del - Colocan sus trabajos en el mural del arte.
cuento. - Reciben materiales y escuchan la regla del juego.
- Expresan sobre su trabajo realizado
- Corren y saltan haciendo la-imitacin de algunos
Reflexionan sobre lasanimales.
actividades realizadas
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A quines imitamos?, Qu utilidades tienen
algunos de estos animales?, Qu nos brindan?,
MuestranQuines consumen
disposicin estos alimentos?
para alimentarse saludablemente. Ficha de papaya
Por es importante consumirlo? Qu pasara si no existieran estos alimentos?
Comentan con sus padres sobre estos alimentos.
MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO.
- Reciben los materiales a trabajar.
1.1. Establece relaciones de ubicacin a la derecha a la izquierda.
- Escuchan recomendacionesACTITUD.
para realizar el trabajo.
1.1. Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Actividad de la - Observan libremente a los alimentos.
Unidad Didctica
programada: - Observan en forma dirigida a los
METACOGNICIN
alimentos.
RELACIONEMOS A - Manipulan a los alimentos. - Juegan a la papaya preguntona.: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para
LOS ANIMALES Y qu nos sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?
LOS ALIMENTOS - Describen cada una de las formas, tamaos, colores que estos presentan.
QUE ESTOS - Comparan las caractersticasCRITERIOS DE EVALUACIN
que presentan estos alimentos: color, forma, tamao,
BRINDAN. textura, olor, sabor.
CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN
Despertar el - Clasifican a los alimentos que son tiles para todos.
inters - Agrupan a estos alimentos colocando
Encierra en dos columnas
correctamente a losiguales.
alimentos nutritivos A
segn corresponde.
Rescatar los - Aparean a los alimentos de origen animal con lo que nos brinda cada uno de estos
Encierra algunos de los alimentos. B
saberes previas haciendo unir con tiras de lana.
Encierra solo uno de los alimentos. C
Nuevo - Qu hicimos? Actividades permanentes de salida
conocimiento
- De qu forma apareamos a estos alimentos?
Construccin del - Comparan a cada uno de los alimentos.
aprendizaje
- Analizan uno a uno a los alimentos.
- Deciden seguir con el tema.
USO DE MATERIAL GRAFICO
- Forman equipos de trabajo, con figuras de alimentos.
- Eligen coordinadores para cada equipo.
Aplicacin de lo - Asignan nombres a los equipos.
aprendido - Reciben materiales.
pedaggicos
jueves Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula
11/10/14 - Rezan a Dios
- Recuerdan el propsito de la semana: Materiales de los
- Desarrollo de hbitos de higiene, orden y disciplina. sectores del aula
- Hacen uso de los servicios higinicos.
- Se lavan las manos. tiles de aseo
Utilizacin libre de los - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.

sectores:
Escenas del cuento
SITUACION DE JUEGO
Actividad Literaria o la
hora del cuento. - Observan, describen y comparan las formas de las frutas y verduras.
- Deciden hacer una dinmica de juego.
- Escuchan recomendaciones de la regla del juego.
- Se ubican segn secuencia , formando el patrn de frutas y verduras
recibidas.
- Ordenan las frutas y verduras de cada ficha segn el patrn que estos
presentan.
Actividad de la Unidad - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo lo ubicamos?, Qu

Didctica programada: ordenamos? Qu es secuenciar?, En qu nos puede servir la secuencia?,
SECUENCIEMOS LAS
Qu pasara si no supiramos secuenciar segn el patrn dado?
FRUTAS Y VERDURAS.
- Les gustara saber ms del tema?
Despertar el inters - Enuncian el tema a tratar: SECUENCIEMOS LAS FRUTAS Y VERDURAS.
Rescatar los saberes *MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO.

previas
Deciden realizar la secuencia segn el patrn de las frutas y verduras.
- Observan libremente las frutas y verduras segn patrn.
- Manipulan las frutas y verduras.
- Observan de manera dirigida las formas y tamaos que presentan las frutas y
Nuevo conocimiento verduras.
- Describen cada una de las formas y tamaos y siguen la secuencia de estos.
Construccin del - Ordenan la secuencia de segn el patrn de las frutas y verduras siguiendo
aprendizaje
sus propios criterios.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo secuenciamos las frutas y
verduras?, De qu otras formas podemos secuenciar? Qu pasara si no
supiramos secuenciarlos diferentes objetos de nuestro entorno? Ficha de trabajo
- Comparan a cada uno de las frutas y verduras segn forma, tamao, color, y
textura que estos presentan.
- Analizan uno a uno a la secuencia que presentan las frutas y verduras.
- Ordenan la secuencia de las frutas y verduras.
- Siguen la secuencia de las frutas y verduras segn patrn que estos
presentan.
- Comentan la actividad realizada de ordenar segn la secuencia de estos.
* USO DE MATERIAL GRAFICO.

- Forman equipos de trabajo segn figuras de frutas y verduras iguales.
- Asignan nombres a los equipos.
- Observan, describen y manipulan los materiales.
- Comparan las caractersticas que presentan los grficos, forma, colores,
tamao.
- Ordenan la secuencia de las frutas y verduras.
Aplicacin de lo
aprendido - Pegan a estos segn el patrn corresponde.
- Concluyen comparan y exponen los trabajos al pleno.
- Entonan canciones de su agrado referente al tema que se est tratando.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante saber que la
secuencia es la ordenacin y manejo de un conjunto en funcin de la variacin Hojas de
de sus caractersticas particulares y tambin lo importante que son los Aprestamiento
alimentos de origen vegetal. colores
- Reciben una ficha de trabajo.
- Colorean los alimentos de origen vegetal.
- Ordenan y pegan la secuencia de las frutas y verduras.
- Concluyen, comparan y exponen el trabajo al pleno.
Recuento de lo aprendido - Comentan la actividad realizada.
- Juegan a la dinmica: Canasta de Frutas.
*UTILIZACION DEL SIMBOLO

- Reciben sus hojas de evaluacin.
Hojas de
- Colorean las frutas y verduras.
Aprestamiento
- Pegan la secuencia de las frutas y verduras segn patrn.
Colores
- Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno.
goma
- Aprecian y comentan sobre la actividad realizada.
Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego

Aplicacin de lo
aprendido
- *REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA.
En otro momento Llevan tareas de secuencia segn patrn de las frutas y verduras.
6.2. Construye el orden de una serie: por tamao utilizando material

ACTIVIDAD representativo de su entorno.
REPROGRAMADA:
SERIACION ACTITUD
2.1. Disfruta al realizar actividades lgico matemticas mediante el juego y
otras actividades cotidianas.
METACOGNICIN
Ficha de naranja
- Juegan a la naranjita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para
qu nos sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?
CRITERIOS DE EVALUACIN

Actividades Relaciona y pega correctamente el orden A
de la secuencia de las frutas y las verduras
Segn el patrn.
Relaciona y pega algunos de estos en la B
serie segn patrn.
Relaciona y pega la secuencia C
desordenadamente.
permanentes de salida.

pedaggicos
Viernes Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula
sectores: - Juegan a las papas que queman.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu alimentos de Escenas del cuento
origen animal conocemos?, De dnde salen los enlatados de carne?, y
embutidos?, De qu otra forma se preparan los alimentos de origen animal?,
Qu pasara si no hubieran estos alimentos?, Les gustara preparar sndwich
de pollo?, Cmo lo haremos?, Qu ingredientes necesitamos?, Dnde lo
Actividad de la Unidad escribiremos?, Cmo se llama el texto donde se escribe la preparacin de
Didctica programada: algunos alimentos?.Les gustara Hacerlo?
ESCRIBIMOS LOS Enuncian el tema: ESCRIBIMOS LOS INGREDIENTES DE LA RECETA
INGREDIENTES DE LA Observan y describen los ingredientes trados de casa.
RECETA
Despertar el inters
- Comparan la forma, textura, colores de los alimentos trados.
Rescatar los saberes - Colocan un papelografo para detallar lo necesario para la receta del Sndwich.
previas De pollo.
- Dicen que ingredientes y el procedimiento de la preparacin.
- Contestan a preguntas: Qu ttulo lo ponemos?, Qu necesitamos para
Nuevo conocimiento preparar?, Cmo lo vamos a preparar?
- Dictan a la docente sobre lo que van a preparar hacindoles notar los ttulos y
Construccin del
aprendizaje sub ttulos.
- Ayudan a dibujar los ingredientes.
- Eligen coordinadores por cada equipo.
- Preparan el sndwich de pollo.
- Degustan el sndwich.
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que los nios deben
Aplicacin de lo identificar las diferentes estructuras de los textos literarios y no literarios de su
aprendido entorno. La receta es un texto no literario que tiene dos partes principales: los
ingredientes y la preparacin, las recetas se emplean como un recurso
Recuento de lo aprendido pedaggico que estimula la lectura en los nios(as).
- Entonan la cancin somos los cocineros.
-Pegan palabras significativas en la receta del sndwich teniendo en cuenta las
estructuras de estas.
-Ubican la receta en un lugar estratgico.
-Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno.
-Ubican las palabras ms significativas de la receta.
-Encierran con un crculo a estas.
-Deciden pegar las palabras ms significativas de la receta.
-Reciben materiales a trabajar. Ficha de trabajo
Aplicacin de lo -Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Goma
aprendido en otra plumones
-Pegan las frases ms significativas de la receta.
situacin.
-Entonan la cancin: Los alimentos.
-Comentan la actividad realizada.
ASAMBLEA O INICIO
Actividad Psicomotriz - Corren de un lugar a otro. patio
- Saltan como conejitos.
- Imitan el movimiento de los aviones, carros y lanchas.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD
- Escuchan recomendaciones para realizar los ejercicios.
- Corren y al ver una seal se detienen, realizan abdominales.
- Caminan por lneas oblicuas, rectas.
- Realizan movimientos con sus cuerpos.
RELAJACION
-Juegan a pasar pelotitas por encima de ellos .
-Reciben un premio los equipos que ganaron.
-Inspiran Espiran.
EXPRESION GRAFICA-PLASTICA
-Reciben materiales.
-Plasman a travs de dibujos lo que ms les gusto con tcnicas
de su agrado.
CIERRE
-Concluyen, comparan y aprecian el trabajo.
-Comentan sobre la actividad realizada.
-Reciben incentivos de felicitaciones por el trabajo realizado.
Participan con entusiasmo de producciones individuales.

Llevan tareas a casa y recortan figuras de los alimentos.
METACOGNICIN
- Juegan al pan preguntn: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para qu
nos sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?
Ficha de pan
1.2.- Identifica posiciones arriba, abajo, en medio.
ACTITUD
1.1.- Muestra iniciativa al explorar el espacio.
ACTIVIDAD
REPROGRAMADA: CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN
POSICIONES Pega correctamente las palabras A
significativas en la receta.
Pega algunas palabras en la receta. B
No realiza ningn criterio. C
Actividades permanentes de salida
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Lunes, 22 de Octubre de 2014

ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS
MOMENTOS RECURSOS TIEMPO
RUTINA - Rezo, saludo. Cartel del 20 min.
- Control del tiempo, calendario, asistencia. tiempo,
- Uso de los SS.HH. calendario,
- Refrigerio. control de
asistencia
- Juego al aire libre.
SS.HH.
- Enunciado del tema a tratar.
- Actividad de salida.
UTILIZACIN Sectores
- Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, de juego 60 min.
LIBRE DE LOS
SECTORES representan. trabajo
- * PLAN LECTOR
- Observan tarjetas con imgenes de la secuencia del cuento: EL PATITO FEO
DESARROLLO - Infieren acerca del contenido del texto que la docente les narrar.
Imgenes
DE LA - De qu se tratar el cuento?
- Quines sern sus personajes? .
UNIDAD: LOS
ALIMENTOS Qu creen que suceder en el cuento?
NUTRITIVOS Y - Escuchan el cuento: EL PATITO FEO.
NO NUTRITIVOS. El cuento narra la historia de.
Comentan a cerca del cuento narrado: 90 min.
- Cmo se llama el cuento?
Quines son sus personajes?
Qu suceda?
Qu otras cosas se mencionan?
Cmo era?
Qu hubiera sucedido si..?
Qu opinan del cuento?
- Juegan a ubicarse segn la palabra Alimentos
- Bailan a los compas de una msica al escuchar la palabra alimentos y al Cancionero
escuchar la palabra chatarra se quedan inmvil.
mencionamos en el juego?, Para qu nos sirven los alimentos?, Debemos
comer comida chatarra?, Qu pasara si no hubieran los alimentos
nutritivos?, Qu enfermedades pudiramos tener al no estar bien
alimentados?
OBSERVACION
- Observan libremente a los alimentos nutritivos
- Observan y manipulan a estos alimentos.
- Describen y comparan a cada una de estos.
- Comentan para que los usamos. Hojas de
- Degustan de algunos de estos alimentos nutritivos y comentan. Aprestamiento
- Degustan los alimentos chatarra. Colores
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Lpiz
- Responde a preguntas: Qu sucedi en los dos casos?, Qu alimentos Goma
FORMULACION DE HIPOTESIS.
- Formulan hiptesis acerca de la importancia que tienen los alimentos de
origen animal, vegetal y mineral.
EXPERIMENTACION.
- Describen los alimentos de origen animal (carne, pollo, pescado, entre otros). Ficha de
- Dicen para que nos sirven estos alimentos. Nio
- Describen los alimentos de origen vegetal ( frutas y verduras)
- Dicen para que nos sirven estos alimentos de origen vegetal.
- Describen los alimentos de origen mineral.
- Dicen para que nos sirven los alimentos de origen mineral.
- Comentan sobre la importancia de llevar una lonchera con alimentos
nutritivos.
REGISTRO.
- Reciben materiales. 30min
- Colorean las imgenes de los alimentos segn sus origen.
- Transcriben las palabras dadas de estos.
CONCLUSIONES.
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante en la
vida de las personas los alimentos de origen animal, vegetal y mineral. Y
estos son alimentos vitales en la vida para estar sanos y fuertes. tambin
hablar sobre la importancia de llevar una lonchera con alimentos nutritivos a
nuestro jardn.
- Reciben materiales. Trabajan individualmente.
- observan, describen y manipulan los materiales. 30min
- Colorean y encierran a los alimentos nutritivos.
- Concluyen, comparan y aprecian el trabajo realizado. Informacin
- entonan una cancin sobre el tema tratado. Cientfica
Demostrando nuestro arte de modelado

- Asamblea o inicio. 20min.
- Comentan sobre la actividad a realizar: Modelar plastilina.
- Exploracin de los materiales
- Reciben diversos materiales.
- observan y describen las caractersticas de los materiales Hojas de
Qu materiales son? Aprestamiento
De qu colores son? Colores
Para qu sirven? Lpiz
Qu podemos hacer con estos materiales? Tijera
- Acuerdan realizar la tcnica del modelado. Goma
- Desarrollo de la actividad
- Observan el grafico.
- Dialogan sobre los cuidados que hay que tener en cuenta en la realizacin del
trabajo
- Realizan la tcnica del modelado.
- Verbalizacin.
- Colocan sus trabajos en el mural del arte.
- Expresan sobre su trabajo realizado
- Reflexionan sobre las actividades realizadas
Muestran disposicin para alimentarse saludablemente.

METACOGNICIN
- Juegan a la papaya preguntona.: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,
Para qu nos sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?
CRITERIOS DE EVALUACIN Ficha de

papaya
Encierra correctamente a los alimentos A

nutritivos segn corresponde.
Encierra algunos de los alimentos. B
Encierra solo uno de los alimentos. C
Martes, 23 de Octubre de 2014
ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores
LIBRE DE LOS
SITUACION DE JUEGO
- Reciben materiales y escuchan la regla del juego.
DESARROLLO - Corren y saltan haciendo la imitacin de algunos animales.
Imgenes
DE LA - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A quines imitamos?, Qu
utilidades tienen algunos de estos animales?, Qu nos brindan?, Quines .
UNIDAD: LOS
ALIMENTOS DE consumen estos alimentos? Por es importante consumirlo? Qu pasara si
ORIGEN no existieran estos alimentos?
ANIMAL. MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO.
- Reciben los materiales a trabajar. 90 min.
- Observan libremente a los alimentos.
- Observan en forma dirigida a los alimentos.
- Manipulan a los alimentos.
- Describen cada una de las formas, tamaos, colores que estos presentan.
- Comparan las caractersticas que presentan estos alimentos: color, forma,
tamao, textura, olor, sabor.
- Clasifican a los alimentos que son tiles para todos.
- Agrupan a estos alimentos colocando en dos columnas iguales. Cancionero
- Aparean a los alimentos de origen animal con lo que nos brinda cada uno de
estos haciendo unir con tiras de lana.
- Qu hicimos?
- Comparan a cada uno de los alimentos.
Hojas de
Aprestamiento
Colores
Lpiz
Goma
- Observan, describen y manipulan los materiales a utilizar.
- Clasifican a los alimentos.
- Separan con silabas a los nombres de estos medios:
Va - ca **
To - ro **
Mo te - lo ***
- Pegan en el cuadro de doble entrada a los alimentos.
- Marcan en el cuadro segn los elementos que son parte de este que les 30min
corresponde.
- Recitan una adivinanza:
Brindo la leche
Y de este sacan el queso y el yogurt
Y de mi cuero hacen zapatos y carteras.
Quin soy? Informacin
- Realizan otras adivinanzas con los alimentos de su inters. Cientfica
- Entonan la cancin Los alimentos.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que los nios y nias deben saber
aparear y / o saber hacer correspondencia de los diferentes elementos que 30min
Hojas de
hay en su contexto. Y que a la vez es necesario contar con los diferentes tipos Aprestamiento
de alimentos que nos dan estos animales domsticos que tenemos en Colores
nuestra comunidad. Lpiz
UTILIZACION DEL SIMBOLO Tijera
-Reciben sus hojas de evaluacin. Goma
-Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo.
-Colorean a los diferentes alimentos de origen animal.
-Unen trmino a trmino a los alimentos con la imagen correspondiente. 20min.
- Concluyen, comparan y exponen sus trabajos al pleno.
- Aprecian y comentan sobre el trabajo realizado.
*Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego.
REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA
Llevan tareas a casa sobre el apareamiento trmino a trmino de los alimentos

de origen animal.
METACOGNICIN Ficha de
- Juegan a la vaquita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Vaquita

Aparea uniendo correctamente trmino a A
trmino a los alimentos de origen animal.
Aparea uniendo regularmente trmino a B
trmino a los alimentos de origen animal
Aparea uniendo solo un criterio. C
Mircoles,24 de Octubre de 2014

ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores
LIBRE DE LOS
SITUACION DE JUEGO
- Momento de relajacin y concentracin.
DESARROLLO - Escuchan una msica clsica Strauss.
Imgenes
DE LA - Se imaginan que estn en el Mercado y observan que hay muchos alimentos
de origen vegetal como verduras y frutas de la regin, y estos son de .
UNIDAD:
SERIAMOS LOS diferentes tamaos, grandes, medianos y pequeos.
ALIMENTOS DE - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Qu colores eran? Qu tamaos
ORIGEN eran los alimentos de origen vegetal imaginados? Qu forma tenan esas
VEGETAL. frutas y verduras?, Dnde los encontramos?, Para qu nos sirven?, Qu 90 min.
pasara si no hubiesen estos?, Saben lo que es seriacin?, Cmo podemos
hacer para seriar estas frutas y verduras segn tamao?
- Observan, describen y comparan las formas de las frutas y verduras.
- Se ubican segn el tamao, formando el patrn de frutas y verduras
recibidas.
- Ordenan las frutas y verduras de cada ficha segn el tamao que estos Cancionero
presentan.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo lo ubicamos?, Qu
ordenamos? Qu es seriacin?, En qu nos puede servir la seriacin?,
Qu pasara si no supiramos seriar segn el patrn dado?
- Enuncian el tema a tratar: SERIAMOS LOS ALIMENTOS DE ORIGEN VEGETAL:
SEGN TAMAO.
*MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO.
Deciden realizar la serie segn tamao de las frutas y verduras.

- Reciben los materiales a trabajar. Hojas de
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Aprestamiento
- Colores
- Observan libremente las frutas y verduras segn tamao. Lpiz
- Manipulan las frutas y verduras. Goma
- Observan de manera dirigida las formas y tamaos que presentan las frutas
y verduras..
- Describen cada una de las formas y tamaos y siguen la serie de estos.
- Ordenan la serie de segn el tamao de las frutas y verduras siguiendo sus
propios criterios.
- Retiran una fruta de la serie con ayuda de la docente sin que ellos lo vean y
preguntarles Qu paso?, Estn completas?, Por qu?
- Incorporan nuevamente la figura en la serie en el lugar correcto.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo seriamos las frutas y
verduras?, De qu otras formas podemos seriarlos? Qu pasara si no
supiramos seriar los diferentes objetos de nuestro entorno?
- Comparan a cada uno de las frutas y verduras segn forma, tamao, color, y Ficha de
textura que estos presentan.
- Analizan uno a uno los tamaos que presentan las frutas y verduras.
Nio
- Ordenan la serie de las frutas y verduras segn los tamaos.
- Siguen la serie de las frutas y verduras segn los tamaos que estos
presentan.
- Comentan la actividad realizada de ordenar segn la serie de estos.

- Reciben materiales. 30min
tamao.
- Ordenan la serie segn el tamao de las frutas y verduras.
- Pegan a estos segn el patrn corresponde.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante saber que la
seriacin es la ordenacin y manejo de un conjunto en funcin de la
variacin de sus caractersticas particulares y tambin lo importante que es 30min
los alimentos de origen vegetal.
- Colorean los Transportes Terrestres. Informacin
- Ordenan y pegan la serie de las frutas y verduras segn tamao. Cientfica
- Comentan la actividad realizada.
*UTILIZACION DEL SIMBOLO 20min.

- Colorean las frutas y verduras. Hojas de
- Pegan la serie de las frutas y verduras segn tamaos. Aprestamiento
- Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno. Colores
- Aprecian y comentan sobre la actividad realizada. Lpiz
Tijera
Goma

Llevan tareas de seriacin segn los tamaos de las frutas y verduras.
Ficha de
METACOGNICIN Naranja
- Juegan a la naranjita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,
Construye y pega correctamente el orden A

de la serie de las frutas y las verduras
Segn tamao.
Construye y pega algunos de estos en la B

serie segn tamao.
Construye yACTIVIDAD
pega la DEserie
APRENDIZAJEC
desordenadamente.
Jueves, 25 de Octubre de 2014

ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores
LIBRE DE LOS
- Juegan a las papas que queman.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu alimentos de
DESARROLLO origen animal conocemos?, De dnde salen los enlatados de carne?, y
Imgenes
DE LA embutidos?, De qu otra forma se preparan los alimentos de origen
animal?, Qu pasara si no hubieran estos alimentos?, Les gustara .
UNIDAD:
ELABOREMOS preparar sndwich de pollo?, Cmo lo haremos?, Qu ingredientes
UNA RECETA. necesitamos?, Dnde lo escribiremos?, Cmo se llama el texto donde se
escribe la preparacin de algunos alimentos?.Les gustara Hacerlo?
Enuncian el tema: ESCRIBIMOS LOS INGREDIENTES DE LA RECETA 90 min.
Observan y describen los ingredientes trados de casa.
Cancionero

- Colocan un papelografo para detallar lo necesario para la receta del
Sndwich. De pollo.
preparar?, Cmo lo vamos a preparar?
- Dictan a la docente sobre lo que van a preparar hacindoles notar los ttulos Hojas de
y sub ttulos. Aprestamiento
- Ayudan a dibujar los ingredientes. Colores
- Forman equipos de trabajo cogiendo figuras de alimentos. Lpiz
- Eligen coordinadores por cada equipo. Goma
- Comentan la accin realizada. Informacin
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que los nios deben Cientfica
identificar las diferentes estructuras de los textos literarios y no literarios de
su entorno. La receta es un texto no literario que tiene dos partes principales:
los ingredientes y la preparacin, las recetas se emplean como un recurso
pedaggico que estimula la lectura en los nios(as).
-Pegan palabras significativas en la receta del sndwich teniendo en cuenta las
estructuras de estas.
-Ubican la receta en un lugar estratgico.
-Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno. Hojas de
-Ubican las palabras ms significativas de la receta. Aprestamiento
-Encierran con un crculo a estas. Colores
-Deciden pegar las palabras ms significativas de la receta. Lpiz
-Reciben materiales a trabajar. Tijera
-Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Goma
-Pegan las frases ms significativas de la receta. 30min
ASAMBLEA O INICIO
- Corren de un lugar a otro.
- Imitan el movimiento de los aviones, carros y lanchas.
- Escuchan recomendaciones para realizar los ejercicios. Ficha de pan
- Corren y al ver una seal se detienen, realizan abdominales. 30min
- Caminan por lneas oblicuas, rectas.
- Realizan movimientos con sus cuerpos.
RELAJACION
-Juegan a pasar pelotitas por encima de ellos .
-Inspiran Espiran.
20min.
de su agrado.
CIERRE

METACOGNICIN

Pega correctamente las palabras A
Viernes, 26 de Octubre de 2014
ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores
LIBRE DE LOS
- Escuchan atentamente una leyenda: El Chullachaqui.
- Demuestran su buen comportamiento al escuchar la leyenda.
DESARROLLO - Contestan a interrogantes: Qu hicimos?, Cmo se llamaba la leyenda?, A
Imgenes
DE LA dnde fue el nio? Qu paso con el nio?, Quin se le presento?, Cmo
se dio cuenta que era el Chullachaqui?, Qu hizo?Cmo podemos .
UNIDAD:
COMPRENDEMOS comprender un texto?Para qu nos sirve? Qu cuentos saben?
UNA LECTURA. - Se enuncia el tema a tratar.
- Deciden aprender una lectura: LA LONCHERA DE PEPITO.
- Observan libremente las imgenes de la lectura o vieta. 90 min.
- Describen las imgenes que observan, formas, colores, personas, tiempo,
lugar entre otros.
- Comparan entre una imagen y la otra.
- Analizan uno a uno la secuencia de la lectura.
- Leen con sus propias palabras y su imaginacin lo que est sucediendo en las
imgenes de la lectura.
- Deciden escuchar la lectura.
- Acuerdan normas de buena conducta que deben tener al escuchar la lectura.
- Escuchan atentamente el relato de la lectura: Cancionero
1. Cierto vez, Pepito llevo muchos caramelos en su lonchera al jardn.
2. Comi y comi los muchos caramelos solito, aun a pesar que saba de
qu es malo para la salud.
3. De pronto, empez a tener dolor de estmago, era tan fuerte que fue
hasta el hospital.
4. Finalmente, vinieron sus padres y pepito se recuper con las medicinas
que el Doctor le dio y prometi que nunca ms comeran esos caramelos
que son perjudiciales para la salud.
- Leen la lectura parte por parte hasta aprenderla de manera grupal.
- Salen individualmente a leer la lectura. Hojas de
- Escuchan atentamente el vocabulario de palabras nuevas. Aprestamiento
- Forman equipos de trabajo, cogiendo figuras iguales. Colores
- Eligen coordinadores y asignan un nombre a sus equipos. Lpiz
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Goma
- Reciben las imgenes de la lectura.
- Observan y describen a cada una de las imgenes.
- Narran la lectura secuencialmente uno a uno.
- Contestan a preguntas:
- De qu trat la lectura?
- Qu le produjo dolor de estmago?
- Qu hicieron en su jardn?
- Cmo evitaremos comer este tipo de alimentos?
- Qu le pas finalmente a Pepito?
- Qu hubiera pasado si Pepito no hubiera comido esos caramelos?
- A tu parecer cmo debi de ser el final de la lectura?
- Colorean las imgenes de la lectura.
- Ordenan y pegan secuencialmente las imgenes de la lectura.
- Leen por cada equipo la lectura.
- Entonan la cancin:
- Trabajan sus hojas de aplicacin.
- Reciben materiales para trabajar.
- Colorean las escenas de la lectura.
- Encierran la escena de la lectura:De pronto, empez a tener dolor de
estmago, era tan fuerte que fue hasta el hospital Concluyen, comparan y Informacin 30min
exponen los trabajos al pleno. Cientfica
- Consolidan y socializan su aprendizaje concluyendo que es importante
comprender lecturas de imgenes y la comprensin de lectura ayuda al nio
(a) a desarrollar esquemas mentales que construir en l, el significado que
tiene el texto, adems debemos ensear a nuestros alumnos a comer
alimentos nutritivos. Hojas de
- Trabajan individualmente. Aprestamiento
- Reciben materiales. Colores
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Lpiz
- Colorean las imgenes de la lectura. Tijera
- Ordenan, y pegan secuencialmente la lectura. Goma 30min
- Comentan sobre lo realizado, comparando la historia de la lectura con casos
que suceden en la vida real.
Manifiestan su agrado al leerles un texto.
Comentan entre compaeros sobre el tema abordado y del valor

que se debe de dar a los alimentos nutritivos.
20min.
METACOGNICIN
Juegan a la Manzana preguntn: Qu hicimos hoy?, Cmo lo
hicimos?, Para qu nos sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase
de hoy?
Ficha de
Manzana

-Ordena y pega correctamente siguiendo A
la secuencia de la lectura.
-Ordena y pega de forma regular la lectura. B

-Pega desordenadamente la lectura. C
Lunes, 17 de Octubre del 2014

NOMBRE DE LAS
ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
MOMENTOS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores de
- Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, juego trabajo 60 min.
LIBRE DE LOS
SECTORES representan.
DESARROLLO * PLAN LECTOR Imagenes

DE LA Observan tarjetas con imgenes de la
secuencia del cuento: EL LEON Y EL RATON .
UNIDAD:
Infieren acerca del contenido del texto que la
AGREGAMOS
docente les narrar.
LOS De qu se tratar el cuento?
ALIMENTOS Quines sern sus personajes? 90 min.
Escuchan el cuento: EL LEON Y EL RATON.
Quines son sus personajes? Cancionero
Qu suceda?
Cmo era?
MOMENTO NEURO EMOCIONAL.
Libro
- Momento de relajacin y concentracin.
- Escuchan atentamente un a msica clsica.
- Se imaginan que estn en el mercado y compran
frutas, verduras, carnes y que una seora va y compra
una pia luego va y compra 2 ms y cuenta el total de
pias que tiene.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Qu nos
imaginamos?, Qu cantidad de pia compro
primero?, Cuntas ms compro?, Cuntos tuvo en
total?
EXPERIENCIA DIRECTA O SITUACION DE JUEGO.

- Observan libremente algunos alimentos.
- Describen y comparan la forma, colores, tamao,
textura, olor, y sabores de estos.
- Se agrupan segn consigna dada y dicen que cantidad
de alimentos hay.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo nos
agrupamos?, Qu cantidad de haban?, Cmo se Informacin
llama al agregar ms alimentos?, Para qu sirven los Cientfica
alimentos?

30min
- Observan, describen y manipulan los materiales a
realizar.
- Comparan las formas, colores que presentan cada uno
de estos.
- Cuentan y agregan la cantidad de alimentos que hay y
escriben el numero que corresponde.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo
agregamos?, Con que otro nombre se los conoce?,
Cul es el smbolo que lo representa?.
USO DE MATERIAL GRAFICO.

30min
- Forman equipos de trabajo segn figuras.
- Observan y comparan las caractersticas que estos
alimentos presentan. Fichas seales de
- Suman la cantidad que hay en cada conjunto trnsito 20min.
agregando lo que hay.
- Escriben el nmero total de cada conjunto.
- Entonan la cancin los alimentos.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que los
problemas de agregar deben tener contextos que
Hojas de
consideran en un sentido interesante y entretenido al Aprestamiento
mundo real, y esta accin debe ser significativa para el Papel lustre de
nio. colores.
Goma
- Trabajan individualmente.
Ficha de Rosa
- Escriben el nmero total de cada elemento al agregar.
Muestran inters al resolver situaciones de la vida

cotidiana.
*REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA.
Llevan tarea a casa y trabajan con ayuda de sus

padres.
METACOGNICIN
- Juegan a la papa preguntona:Qu hicimos hoy?,
Cmo lo hicimos?, Para qu nos sirve lo aprendido?,
Qu les pareci la clase de hoy?
CRITERIOS ESCALA DE
VALORACIN
Resuelve ejercicios de agregar, A
escribiendo correctamente el
nmero que le corresponde.
Resuelve algunos ejercicios. B
No realiza ningn criterio C
Martes, 18 de Octubre de 2014

NOMBRE DE LAS
MOMENTOS
asistencia
SS.HH.
LIBRE DE LOS
DESARROLLO EXPERIENCIA DIRECTA O SITUACION DE JUEGO. Imgenes de

DE LA - Observan libremente algunos alimentos. alimentos
- Describen y comparan la forma, colores, tamao, .
UNIDAD:
QUITAMOS textura, olor, y sabores de estos.
LOS - Reciben materiales.
ALIMENTOS - Escuchan recomendaciones de la regla del juego. 90 min.
DE ORIGEN - Se agrupan segn consigna dada y dicen que cantidad
MINERAL. de alimentos hay, luego a otra consigna se quitan
algunos alimentos y cuentan cuantos quedan.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo nos
agrupamos?, Qu cantidad de haban?, Cmo se
llama al quitar ms alimentos?, Para qu sirven los
alimentos?
Cancionero
- Observan, describen y manipulan los materiales a
realizar y conocen el smbolo que lo representa. Libro
- Comparan las formas, colores que presentan cada uno
de estos.
- Cuentan y quitan la cantidad de alimentos de origen
mineral que hay y escriben el nmero segn el
resultado que corresponde.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo
quitamos?, Con que otro nombre se los conoce?,
Cul es el smbolo que lo representa? Fichas

- Forman equipos de trabajo segn figuras.
- Observan y comparan las caractersticas que estos
alimentos presentan.
- restan la cantidad que hay en cada conjunto quitando
lo que hay.
- Escriben el nmero total de cada conjunto. Informacin
- Concluyen comparan y exponen los trabajos al pleno. Cientfica
- Entonan la cancin los alimentos.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que los
problemas de quitar deben tener contextos que 30min
consideran en un sentido interesante y entretenido al
mundo real, y esta accin debe ser significativa para el
nio y a la vez los alimentos de origen mineral son Hoja de
imprescindibles en la alimentacin de las personas Aprestamiento
para evitar enfermedades. Lpiz
Colores
- Escriben el nmero total de cada elemento al quitar.
Cuadernos
- Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno. 30min
Muestran inters al resolver situaciones de la vida

cotidiana. Ficha de una vaso
*REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA. con agua
Comentan con sus padres sobre la importancia del

alimento de origen mineral y llevan tarea de 20min.
restas.
METACOGNICIN
- Juegan a la agita preguntona:Qu hicimos hoy?,
Cmo lo hicimos?, Para qu nos sirve lo aprendido?,
Qu les pareci la clase de hoy?
CRITERIOS ESCALA DE
VALORACIN
Resuelve ejercicios de quitar, A
escribiendo correctamente el
nmero que le corresponde.
Resuelve algunos ejercicios. B
Mircoles, 19 de Octubre de 2014

NOMBRE DE LAS
MOMENTOS
asistencia
SS.HH.
LIBRE DE LOS
DESARROLLO * PLAN LECTOR Imgenes

DE LA Observan tarjetas con imgenes de la
secuencia del cuento: EL AYAYMAMA .
UNIDAD:
Infieren acerca del contenido del texto que la
ELABORAMO
docente les narrar.
S UNA De qu se tratar el cuento?
RECETA. Quines sern sus personajes? 90 min.
Escuchan el cuento: AYAYMAMA.
Quines son sus personajes?
Qu suceda?
Cmo era?
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que
jugamos?, Qu alimentos de origen animal
conocemos?, De dnde salen los enlatados de carne?, Libro
y embutidos?, De qu otra forma se preparan los
alimentos de origen animal?, Qu pasara si no
hubieran estos alimentos?, Les gustara preparar
sndwich de pollo?, Cmo lo haremos?, Qu
ingredientes necesitamos?, Dnde lo escribiremos?,
Cmo se llama el texto donde se escribe la
preparacin de algunos alimentos?.
- Les gustara Hacerlo?
Enuncian el tema :ELABORAMOS UNA RECETA
Observan y describen los ingredientes trados de casa.
- Comparan la forma, textura, colores de los alimentos

trados.
- Colocan un palelgrafo para detallar lo necesario para
la receta del Sndwich. De pollo.
- Dicen que ingredientes y el procedimiento de la
preparacin.
- Contestan a preguntas: Qu ttulo lo ponemos?, Qu
necesitamos para preparar?, Cmo lo vamos a
preparar?
- Dictan a la docente sobre lo que van a preparar Fichas de
hacindoles notar los ttulos y sub ttulos. alimentos
30min
- Forman equipos de trabajo por afinidad.
- Preparan el sndwich de pollo. Informacin
- Comentan la accin realizada. Cientfica
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo
que los nios deben identificar las diferentes
estructuras de los textos literarios y no literarios de su
entorno. La receta es un texto no literario que tiene
dos partes principales: los ingredientes y la
preparacin, las recetas se emplean como un recurso
pedaggico que estimula la lectura en los nios(as).
- Transcriben la receta del sndwich teniendo en cuenta 30min
las estructuras de estas.
- Ubican la receta en un lugar estratgico.
Hojas de
- Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno. Aprestamiento
- Ubican las palabras ms significativas de la receta.
- Encierran con un crculo a estas.
- Deciden transcribir la receta con las palabras ms 20min.
significativas.
- Reciben materiales a trabajar.
- Transcriben las palabras ms significativas de la receta.
- Entonan la cancin: La Gallina Turuleca.
Participan con entusiasmo de producciones
individuales.
Llevan tareas a casa y recortan palabras
significativas.
CRITERIOS ESCALA DE
VALORACIN
Transcribe correctamente las A
palabras de la receta.
Transcribe algunas palabras B
de la receta.
pedaggicos
Sbado Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula
- Recuerdan las normas de convivencia. Materiales de los
- Recuerdan las responsabilidades de cada grupo sectores del aula
- Recuerdan el propsito de la semana:
tiles de aseo
- Desarrollo de hbitos de higiene, orden y disciplina.
- Se lavan las manos.
Escenas del cuento
sectores:
Actividad Literaria o la Actividad del plan lector.

hora del cuento. - Observan tarjetas con imgenes de la secuencia del cuento: EL GATO CON
BOTAS.
- Escuchan el cuento: EL GATO CON BOTAS.
Actividad de la Unidad - Cmo se llama el cuento? Quines son sus personajes? Qu suceda? Qu
Didctica programada: otras cosas se mencionan? Cmo era? Qu hubiera sucedido si..? Qu
ALIENTOS DE ORIGEN opinan del cuento?
MINERAL.
Despertar el inters
- Juegan a ubicarse segn la palabra: Agua y sal.
Rescatar los saberes - Bailan a los compas de una msica al escuchar la palabra agua y al escuchar la
previas palabra sal se quedan inmvil.
mencionamos en el juego?, Para qu nos sirve el agua?, Para qu nos sirve
Nuevo conocimiento la sal?, Qu pasara si no hubieran estos alimentos?, Qu enfermedades
pudiramos tener?.
Construccin del OBSERVACION
aprendizaje
- Observan libremente a estos alimentos: agua y sal.
- Observan y manipulan al agua y a la sal.
- Describen y comparan a cada una de estas.
- Deciden para que los usamos.
- Degustan una sopa sin sal y comentan.
- Degustan un vaso de agua y comentan.
- Responde a preguntas: Qu sucedi en los dos casos?, Qu pasa al probar la
Aplicacin de lo
sopa sin sal?, Qu pasa al tomar el agua?
aprendido
Recuento de lo aprendido - Formulan hiptesis acerca de la importancia que tienen estos alimentos de
origen mineral.
EXPERIMENTACION.
Ficha de trabajo
- Preparan un refresco de naranja.
Aplicacin de lo - Exprimen las naranjas.
aprendido - Dicen que le falta al refresco. Agua
- Agregan el agua al refresco y el dulce a sus gusto. Naranjas
- Comentan lo realizado. Azcar
- Degustan lo preparado.
- Prueban la faria frita y dicen que falta. Faria
- Agregan sal a la faria frita. sal
- Comentan sobre las acciones realizadas. Hojas de
REGISTRO. Aprestamiento
- Reciben materiales. Colores
- Colorean las imgenes de la sal y el agua.
CONCLUSIONES.
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que el agua y la sal es
importante en la vida de las personas y estos son alimentos vitales en la vida
para estar sanos.
- Dibujan libremente la sal y el agua.
- Concluyen, comparan y aprecian el trabajo realizado. Hojas de
- Aprenden una poesa sobre el tema tratado. Aprestamiento
- Comentan sobre la actividad realizada. Colores, lpiz
1.1. Identifica en colecciones la relacin entre nmero y cantidad
del 6 al 10.
ACTIVIDAD
ACTITUD
REPROGRAMADA:
NUMERO Y CANTIDAD Muestra inters al resolver situaciones de la vida cotidiana.
Disfrutan al interactuar con elementos de la naturaleza: agua y sal.

Dibujan a estos alimentos con ayuda de sus padres. Ficha de Gotita
METACOGNICIN
- Juegan a la gotita preguntona.: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para

Dibuja correctamente a los alimentos de A
origen mineral.
Dibuja regularmente a los alimentos de B
origen mineral.
pedaggicos
Lunes Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula

sectores:
Escenas del cuento
SITUACION DE JUEGO
hora del cuento. - Reciben materiales y escuchan la regla del juego.
- Juegan a agruparse segn consigna y ficha que recibi..
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo nos agrupamos?, Qu
utilidades tienen algunos de estos alimentos observados en las fichas?, Cmo
son? Por es importante consumirlo? Qu pasara si no existieran estos
alimentos dulces y salados?
Actividad de la Unidad - Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo.
Didctica programada:
- Observan libremente a los alimentos dulces y salados.
DIFERENCIAMOS
ALIMENTOS DULCES Y - Observan en forma dirigida a estos alimentos.
SALDOS. - Manipulan a los alimentos.
- Describen cada una de las formas, tamaos, colores que estos presentan.
Despertar el inters - Comparan las caractersticas que presentan estos alimentos: color, forma,
tamao, textura, olor, sabor.
Rescatar los saberes - Clasifican a los alimentos que son salados y que son dulces.
previas - Agrupan a estos alimentos colocando en dos columnas iguales: salados y
dulces.
- Unen a los alimentos que son salados y dulces haciendo unir con tiras de lana.
- Qu hicimos?
- Comparan a cada uno de los alimentos.
Nuevo conocimiento - Analizan uno a uno a los alimentos dulces y salados.
Construccin del
aprendizaje
- Eligen coordinadores para cada equipo. Ficha de trabajo
- Observan, describen y manipulan los materiales a utilizar.
- Clasifican a los alimentos.
- Separan con silabas a los nombres de estos alimentos:
Pa - pa **
Pi - a **
Pla - ta - no ***
- Pegan en la columna que le corresponde a estosalimentos.
- Recitan una adivinanza:
Me preparan de varias frutas
Me untan en el pan
Y soy muy agradable para los pequeos
De las casas
Quin soy?
- Realizan otras adivinanzas con los alimentos de su inters.
Aplicacin de lo
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que los nios y nias deben saber
aprendido
hacer correspondencia de los diferentes elementos que hay en su contexto. Y
que a la vez es necesario contar con los diferentes tipos de alimentos que
tenemos en nuestra comunidad. Hojas de
UTILIZACION DEL SIMBOLO Aprestamiento
-Reciben sus hojas de evaluacin. colores
-Colorean a los diferentes alimentos dulces y salados.
-Unen a los alimentosque son dulces y salados con la imagen correspondiente.
- Concluyen, comparan y exponen sus trabajos al pleno. Hojas de
- Aprecian y comentan sobre el trabajo realizado. Aprestamiento
Recuento de lo aprendido
Colores
*Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego. goma
Aplicacin de lo
aprendido REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA
En otro momento Llevan tareas a casa sobre correspondencia de los alimentos.

INICIO (PRE LECTURA)
ACTIVIDAD LITERARIA - Entonan la cancin de su agrado en ingls.
O LA HORA DEL
- Reciben fichas.
CUENTO
(INGLS)
- Mencionan los nombres de estos elementos.
- Repiten en ingls cada uno de los nombres de stos.
DESARROLLO (DURANTE)
- Participan del dialogo con palabras cortas con las palabras de los alimentos
- Repiten el dialogo.
- Aprenden el vocabulario de palabras nuevas: manzana Apple (apol); tomate
tomato (tomeito); pollo chicken (chicken); carne meat (miit); huevos eggs
(egs); leche milk (milk); zanahoria carrot (carrot).
- Repiten uno a uno el vocabulario de palabras en ingls.
CIERRE (POST LECTURA)

- Comprenden todo lo aprendido.
- Comparten la clase aprendida.
Mencionan las palabras aprendidas en ingls.
1.1. Identifica en colecciones la relacin entre nmero y cantidad del 10 al 15.

ACTIVIDAD ACTITUD
REPROGRAMADA: Muestra inters al resolver situaciones de la vida cotidiana.
NUMERACION METACOGNICIN
- Juegan a la papita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para Ficha de papita
Une correctamente a los alimentos dulces y A
salados.
Unea algunos de los alimentos dulces y B
salados.
Une solo un criterio. C

pedaggicos
Martes Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula

sectores:
Escenas del cuento
- Juegan a la canasta de frutas.
hora del cuento. - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu alimentos
conocemos del juego?, Qu se preparan con ellas? Qu pasara si no
hubieran estos alimentos?, Les gustara elaborar una receta Cmo lo
haremos?, Qu ingredientes entraran en nuestra receta?, Dnde lo
escribiremos?, Cmo se llama el texto donde se escribe la preparacin de
algunos alimentos? de cuantas partes est conformada la receta? Qu les
pareci la clase anterior al elaborar la receta? Les gustara elaborar una
receta?
Enuncian el tema: PREPARAMOS UNA RECETA.
Actividad de la Unidad Observan y describen los ingredientes trados de casa.
Didctica programada:
PREPARAMOS UNA - Comparan la forma, textura, colores de los alimentos trados.
RECETA. - Colocan un papelografo para detallar lo necesario para la receta.
Despertar el inters
Rescatar los saberes preparar?, Cmo lo vamos a preparar?
previas - Dictan a la docente sobre lo que van a preparar hacindoles notar los ttulos y
sub ttulos.
Nuevo conocimiento - Eligen coordinadores por cada equipo.
- Dictan las palabras en la receta a preparar.
Construccin del
aprendizaje - Pegan las palabras en los casilleros correspondientes.
identificar las diferentes estructuras de los textos literarios y no literarios de su
entorno. La receta es un texto no literario que tiene dos partes principales: los
Aplicacin de lo ingredientes y la preparacin, las recetas se emplean como un recurso
aprendido pedaggico que estimula la lectura en los nios(as).
Ficha de trabajo
-Pegan palabras significativas en la receta de un plato de alimento que ms les
gusta teniendo en cuenta las estructuras de estas.
Recuento de lo aprendido -Ubican la receta en un lugar estratgico.
-Trabajan sus hojas de evaluacin.
-Escuchan recomendaciones del trabajo a realizar.
Aplicacin de lo
-Reciben materiales a trabajar.
aprendido
En otro momento -Pegan las frases ms significativas de la receta.
- Asamblea o inicio.
- - Comentan sobre la actividad a realizar: Modelar plastilina.
ACTIVIDAD GRAFICO
PLASTICA:
- - Exploracin de los materiales
MODELADO - - Reciben diversos materiales.
- - observan y describen las caractersticas de los materiales
- Qu materiales son?
- De qu colores son?
- Para qu sirven?
- Qu podemos hacer con estos materiales?
- - Acuerdan realizar la tcnica del modelado. Hojas de
- - Desarrollo de la actividad Aprestamiento
- - Observan el grafico. colores
- - Dialogan sobre los cuidados que hay que tener en cuenta en la realizacin
del trabajo
- - Realizan la tcnica del modelado.
- - Verbalizacin.
- - Colocan sus trabajos en el mural del arte. Hojas de
- - Expresan sobre su trabajo realizado Aprestamiento
Colores
Participan con entusiasmo de producciones individuales. goma
METACOGNICIN Ficha de pan

ACTIVIDAD 1.2.- Identifica posiciones arriba, abajo, en medio.

REPROGRAMADA:
POSICIONES ACTITUD
1.1.- Muestra iniciativa al explorar el espacio.


pedaggicos
Mircoles Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula

sectores:
Escenas del cuento
- Juegan a encontrar vocales escondidas en el aula.
hora del cuento. - Renen las letras de las vocales y las colocan en un lugar determinado.
- Ordenan las letras de las vocales en el lugar que le corresponde.
- Qu hicimos? A que jugamos? Qu letras encontramos? Saben cmo
suenan cada una de estas letras?
- Entonan la cancin: Las vocales, realizando movimientos corporales.
- Comentan sobre la cancin entonada Qu palabras empiezan con sonidos
iniciales de las vocales?
- Juegan a encontrar palabras que empiezan con sonidos iniciales de las
Actividad de la Unidad vocales
Didctica programada: - Enuncian el tema a tratar RELACIONEMOS ALIMENTOS CON EL SONIDO
RELACIONEMOS INICIAL.
ALIMENTOS CON EL - Reciben materiales para trabajar.
SONIDO INICIAL. - Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo.
- Acuerdan normas de buena conducta que deben tener al momento de
Despertar el inters
compartir los materiales y respetar las normas de convivencia.
Rescatar los saberes - Observan libremente las imgenes de algunos alimentos y letras lxicas
previas de palabras significativas de los nombres de cada uno de estos.
- Observan de forma dirigida las imgenes y letras lxicas.
- Describen cada una de las imgenes, las letras, formas, y tamaos que
estas presentan.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos? Qu alimentos tenemos? Dnde
los encontramos? Qu letras tenemos en las fichas? Qu frase les
gustara escribir?
Nuevo conocimiento - Qu palabras podemos formar con esas letras?
- Juegan a separar palabras y encontrar las primeras silabas acompaada de
Construccin del zapateos.
aprendizaje - PEPINO ***
- ZAPALLO ***
- PIA **
Ficha de trabajo
- PAPAYA ***
- Comparan las diferentes formas que tienen las letras.
- Pegan las letras formadas y leen las frases con ayuda de la docente.
- Eligen coordinadores por cada equipo y asignan nombres de sus
preferencias.
- Reciben materiales a utilizar.
- Observan libre y de forma dirigida los diferentes elementos a utilizar.
- Nombran cada uno de los materiales.
- Describen la forma, tamao, colores que presentan los grficos.
- Dicen cules son los alimentos que ms les gusta .
- Que hicimos? Qu imgenes estamos observando? Qu palabras
tenemos acompaando a los grficos? Qu letras conocidas tienen all?
- Comparan las caractersticas que estos presentan.
- Analizan uno a uno las diferencias que hay en el grfico.
Aplicacin de lo - Colorean las imgenes de estos alimentos.
aprendido - Producen un pequeo texto.
- LA PAPAYA----------------- ES DELICIOSA ----------------Y ES DE COLOR ---------

Hojas de
-
Aprestamiento
- EL ZAPALLO ---------------ES DE COLOR --------------- ANARANJADO.
colores
-
- Recortan, ordenan y pegan las imgenes con el texto que corresponde.
- Leen el texto producido.
- Escriben segn sus posibilidades las frases dadas.
Recuento de lo aprendido - Comentan sobre la actividad realizada: Qu hicimos?, Qu palabra
significativa aprendimos?
- Trabajan sus hojas de aplicacin.
- Escuchan recomendaciones a realizar el trabajo.
- Colorean las imgenes de los Alimentos
- Encierran los sonidos iniciales de las palabras significativas.
- Consolidan sus aprendizajes concluyendo que es importante saber lo que
se lee y en tal sentido cada nio va elaborando el significado de lo que va
leyendo a partir de sus encuentros con las imgenes e ideas y contenidos
de diferentes textos; es tambin importante reconocer a algunos de estos
Aplicacin de lo alimentos y el valor nutritivo de ello.
aprendido - Trabajan individualmente.
En otro momento Hojas de
- Trabajan individualmente sus hojas de evaluacin.
- Observan, describen y manipulan los materiales. Aprestamiento
ACTIVIDAD - Colorean las imgenes de los alimentos. Colores
REPROGRAMADA: - Encierran los sonidos iniciales de las palabras significativas. goma
- *Se comprometen a comer los alimentos nutritivos.

-
- *Disfrutan al producir libre y espontneamente signos y grafas.
- METACOGNICIN
- Juegan al tomate preguntn: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para
qu nos sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy? Ficha de Tomate

Encierra correctamente los sonidos iniciales de A
las palabras significativas de los alimentos.
Encierra algunas de las palabras significativas. B
No realiza ninguna de accin. C
Actividades permanentes de salida.

pedaggicos
jueves Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula

sectores:
Escenas del cuento
- * PLAN LECTOR
hora del cuento. - Observan tarjetas con imgenes de la secuencia del cuento: LOS TRES
CHANCHITOS
- Escuchan el cuento:LOS TRES CHANCHITOS.
Actividad de la Unidad Comentan a cerca del cuento narrado:
Didctica programada: - Cmo se llama el cuento?
HABLEMOS DEL SEOR DE
Quines son sus personajes? Qu suceda? Qu otras cosas se
LOS MILAGROS.
mencionan?
Despertar el inters Cmo era? Qu hubiera sucedido si..?Qu opinan del cuento?
Rescatar los saberes
- Entonan la cancin Seor de los Milagros
previas
- Comentan acerca de la cancin entonada respondiendo a preguntas:
Qu hicimos?, De qu trata la cancin?, Quin es el personaje de la
cancin?, saben quin es el Seor de los Milagros?, Saben cmo se
celebra la fe religiosa al seor de los Milagros?, Dnde lo
escucharon?, quisieran escuchar la historia del Seor de los Milagros?
- Deciden escuchar la historia del Seor de los Milagros.
Nuevo conocimiento - Ponen atencin para escuchar la historia, en vietas, sobre el Seor de
los Milagros.
Construccin del
aprendizaje - Observan, describen y comparan a cada uno de las imgenes de la
historia.
- Escuchan la historia relatada.
- Participan en la descripcin y comentario de las escenas escuchadas
Ficha de trabajo
respondiendo a preguntas.
Aplicacin de lo - Deciden salir a observar la imagen del Seor de los Milagros
aprendido - Escuchan recomendaciones de buena conducta que deben tener al
salir del saln.
- Observan describen y comentan sobre la imagen del Seor de los
Milagros.
- Escuchan a cerca de la explicacin sobre el origen de la imagen del
Seor de los Milagros.
Hojas de
- Regresan al saln. Aprestamiento
- Forman equipos de trabajo por afinidad. colores
- Eligen coordinadores y asignan nombres a sus equipos.
- Reciben materiales a utilizar.
- Decoran la imagen del Seor de los Milagros.
- Expresan el mensaje de vida, paz y amor que trae el Seor de los
Milagros a su pueblo y los diferentes milagros que el realiza a sus hijos
que tienen fe y creen en l.
- Reciben su hoja de evaluacin.
- Nombran las caractersticas que observan en la imagen.
Hojas de
- Colorean libremente a la Imagen y lo decoran. Aprestamiento
- Transcriben la frase dada. Colores
Aplicacin de lo - Concluyen, comparan y exponen sus trabajos al pleno. goma
aprendido
En otro momento Respeta y agradece a Dios por todo lo que nos da.
Se comprometen a participar de las diferentes fiestas religiosas

que celebra la fe catlica.
ACTIVIDAD 1.2.- Identifica sucesiones de acontecimientos: antes - durante-

REPROGRAMADA:
despus.
SUCESIONES
Ficha de
escapulario
- METACOGNICION
-Juegan al Escapulario perdido: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,
Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?, Les gust la clase de hoy?

Colorea y decora correctamente a la A
imagen del Seor de los Milagros.
Colorea y decora de forma regular. B
Actividades permanentes de salida.

pedaggicos
Viernes Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula

sectores:
Escenas del cuento
SITUACION DE JUEGO
hora del cuento. - Observan, describen y comparan las formas de las frutas y verduras.
- Se ubican segn la cantidad que designa la docente.
- Agrupan los alimentossegn cantidades designadas.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo lo agrupamos?, Qu
ordenamos? Qu es agrupar?, En qu nos puede servir conocer a relacionar
los nmeros segn cantidades?, Qu pasara si no supiramos escribir los
Actividad de la Unidad nmeros?
Didctica programada: - Les gustara saber ms del tema?
RELACIONEMOS A LOS - Enuncian el tema a tratar: SECUENCIEMOS LAS FRUTAS Y VERDURAS.
ALIMENTOS CON EL
NUMERO QUE LE *MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO.
CORRESPONDE. Deciden realizar la relacin de los alimentos con los nmeros que les
corresponde.
Despertar el inters
Rescatar los saberes - Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo.
previas - Observan libremente los alimentos segn cantidad.
- Manipulan los alimentos.
- Observan de manera dirigida las formas y tamaos que presentanlos
alimentos.
- Describen cada una de las formas y tamaos y agrupan segn cantidad de
estos.
- Ordenan los alimentos segn cantidad asignada.
Nuevo conocimiento - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo agrupamos los alimentos?, De
qu otras formas podemos agrupar? Qu pasara si no supiramos relacionar
Construccin del elementos del entorno?
aprendizaje - Comparan a cada uno de los alimentos segn forma, tamao, color, y textura
que estos presentan.
Ficha de trabajo
- Agrupan segn cantidad.
- Relacionan a los alimentos con la cantidad asignada.

- Forman equipos de trabajo segn figuras de alimentos iguales.
tamao.
- Agrupan a los alimentos.
- Escriben el nmero que le corresponde a cada conjunto.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante saber ordenar y
relacionar a los diferentes elementos del entorno y manejo de un conjunto en
Aplicacin de lo funcin de la variacin de sus caractersticas particulares y tambin lo
aprendido importante que son los alimentos.
- Colorean los alimentos. Hojas de
- Cuentan y unen a los alimentos con la cantidad que lo representa. Aprestamiento
- Concluyen, comparan y exponen el trabajo al pleno. colores
- Colorean los alimentos.
Recuento de lo aprendido - Escriben la cantidad de alimentos segn corresponde.
Hojas de
Aprestamiento
Colores
goma
Llevan tareas de conteo de cantidades de alimentos.
ASAMBLEA O INICIO
- Corren de un lugar a otro.
Aplicacin de lo - Caminan sobre las lneas de la canchita.
aprendido
En otro momento - Escuchan recomendaciones para realizar los ejercicios.
- Corren y al ver una seal se detienen, realizan abdominales.
- Cogen las pelotas y lo llevan con la mano derecha y regresan cogiendo la pelota
con la mano izquierda.
ACTIVIDAD DE
PSICOMOTRIZ: - Patean pelotas con el lado derecho y luego con el lado izquierdo.
LATERALIDAD. - Realizan movimientos con sus cuerpos.
RELAJACION
-Juegan a pasar un juguete por encima de ellos .
-Inspiran Espiran.
de su agrado.
CIERRE
1.2.- Identifica sucesiones de acontecimientos: antes - durante- despus.

ACTITUD
2.1. Disfruta al realizar actividades lgico matemticas mediante el juego y
otras actividades cotidianas.
METACOGNICIN
ACTIVIDAD - Juegan a la naranjita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para
REPROGRAMADA: qu nos sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?
SUCESIONES.

Actividades Escribe el nmero correctamente segn la A
cantidad de alimentos.
Escribe algunos de los nmerossegn la B
cantidad de alimentos. Ficha de naranja

pedaggicos
Sbado Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula

sectores:
Escenas del cuento
SITUACION DE JUEGO
hora del cuento. - Observan, describen y comparan las formas y tamaos de los alimentos.
- Se ubican segn la serie formando un patrn de alimentos.
- Ordenan los alimentos de cada ficha segn tamaos que estos presentan.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo lo ubicamos?, Qu

ordenamos? Qu es seriar?, En qu nos puede servir la seriacin?, Qu
Actividad de la Unidad pasara si no supiramos seriar?
Didctica programada: - Les gustara saber ms del tema?
SERIAMOS A LOS Enuncian el tema a tratar: SERIAMOS A LOS ALIMENTOS.
ALIMENTOS.
Despertar el inters
Deciden realizar la serie de los alimentos.
Rescatar los saberes
previas - Reciben los materiales a trabajar.
- Observan libremente a los alimentos.
- Manipulan los alimentos trados de casa.
- Observan de manera dirigida las formas y tamaos que presentanlos
alimentos.
Nuevo conocimiento
- Ordenan la seriede los alimentos siguiendo sus propios criterios.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo seriamos los alimentos?, De
Construccin del qu otras formas podemos seriar? Qu pasara si no supiramos seriar los
aprendizaje diferentes objetos de nuestro entorno?
- Comparan a cada uno de los alimentos segn forma, tamao, color, y textura
que estos presentan.
- Analizan uno a uno a la secuencia que presentan los alimentos.
Ficha de trabajo
- Ordenan la serie los alimentos.
- Siguen la serie de los alimentos segn tamao que estos presentan.
- Comentan la actividad realizada de ordenarla serie segn la forma de estos.

- Forman equipos de trabajo segn figuras de alimentos iguales.
tamao.
- Ordenan la serie de los alimentos segn tamao.
- Pegan a estos segn tamaosque corresponde.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante saber que la serie
Aplicacin de lo es la ordenacin y manejo de un conjunto en funcin de la variacin de sus
aprendido
caractersticas particulares y tambin lo importante que son los alimentos.
- Colorean los alimentos.
- Ordenan segn tamao y pegan a los alimentos. Hojas de
- Concluyen, comparan y exponen el trabajo al pleno. Aprestamiento
- Comentan la actividad realizada. colores
Aplicacin de lo - Pegan la serie de los alimentos segn tamao. Hojas de
aprendido - Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno. Aprestamiento
- Aprecian y comentan sobre la actividad realizada. Colores
En otro momento
goma

Llevan tareas de seriacin.
1.2. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados por el adulto.
ACTIVIDAD
Ficha de naranja
METACOGNICIN
REPROGRAMADA:
PRODUCCION DE TEXTOS - Juegan a la naranjita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para

Actividades Pegacorrectamente a la serie de alimentos A
segn tamao.
Pega a algunos de los alimentos segn B
tamao.
Pega desordenadamente. C
Martes, 09 de octubre de 2014

ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
MOMENTOS
RUTINA - Rezo, saludo.
- Control del tiempo, calendario, asistencia.
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN
LIBRE DE LOS - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.
SECTORES - Juegan a ubicarse segn la palabra Alimentos
- Bailan a los compas de una msica al escuchar la palabra alimentos y al
DESARROLLO escuchar la palabra chatarra se quedan inmvil.
DE LA - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu alimentos
UNIDAD: mencionamos en el juego?, Para qu nos sirven los alimentos?, Debemos
CUALES SON comer comida chatarra?, Qu pasara si no hubieran los alimentos nutritivos?,
LOS Qu enfermedades pudiramos tener al no estar bien alimentados?
ALIMENTOS
NUTRITIVOS OBSERVACION
Y SUS - Observan libremente a los alimentos nutritivos
ORIGEN? - Observan y manipulan a estos alimentos.
- Describen y comparan a cada una de estos.
- Comentan para que los usamos.
- Degustan de algunos de estos alimentos nutritivos y comentan.
- Degustan los alimentos chatarra.

- Responde a preguntas: Qu sucedi en los dos casos?, Qu alimentos
- Formulan hiptesis acerca de la importancia que tienen los alimentos de origen
animal, vegetal y mineral.
EXPERIMENTACION.
- Describen los alimentos de origen animal (carne, pollo, pescado, entre otros).
- Dicen para que nos sirven estos alimentos.
- Describen los alimentos de origen vegetal ( frutas y verduras)
- Dicen para que nos sirven estos alimentos de origen vegetal.
- Describen los alimentos de origen mineral.

- Dicen para que nos sirven los alimentos de origen mineral.
- Comentan sobre las acciones realizadas.
REGISTRO.
- Colorean las imgenes de los alimentos segn sus origen..
- Transcriben las palabras dadas de estos.
CONCLUSIONES.
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante en la vida
de las personas los alimentos de origen animal, vegetal y mineral. Y estos son
alimentos vitales en la vida para estar sanos y fuertes.
- Colorean a los alimentos y sus orgenes.
- Aprenden una cancin sobre el tema tratado.

METACOGNICIN
- Juegan a la papaya preguntona.:Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para

Colorea correctamente a los alimentos A
segn corresponde.
Colorea algunos de los alimentos. B
Colorea solo uno de los alimentos. C
Martes, 25 de octubre de 2014

NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES O MOMENTOS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN LIBRE DE
LOS SECTORES - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.
- Juegan a ubicarse segn la palabra: Pollo y huevo.
DESARROLLO DE LA - Bailan a los compas de una msica al escuchar la palabra animales y al
UNIDAD:LOS ALIMENTOS escuchar la palabra vegetal se quedan inmvil.
DE ORIGEN ANIMAL. - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu
alimentos mencionamos en el juego?, Para qu nos sirven las carnes?,
Para qu nos sirve los alimentos de origen animal?, Qu pasara si no
hubieran estos alimentos?, Qu enfermedades pudiramos tener?
OBSERVACION
- Observan libremente a estos alimentos de origen animal.
- Observan y manipulan los alimentos recibidos.
- Describen y comparan a cada uno de estos.
- Degustan de algunos de estos alimentos de origen animal y comentan.

- Responde a preguntas: Qu sucedi al observar los alimentos de
origen animal?, Qu pasa si no comiramos carnes?, Qu pasa al
comer en exceso?
- Formulan hiptesis acerca de la importancia que tienen estos alimentos
de origen animal.
EXPERIMENTACION.
- Forman equipos de trabajo cogiendo figuras de alimentos de origen
animal.
- Observan describen y nombran los materiales a utilizar.
- Dicen como se prepara un sndwich de diferentes carnes..
- Agregan carnes a los sndwiches.
REGISTRO.
- Colorean las imgenes de los alimentos de origen animal.
CONCLUSIONES.
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante
consumir las carnes en la vida de las personas y estos son alimentos
vitales en la vida, para estar sanos.
- Colorean a los alimentos de origen animal.

Trascriben los nombres de estos alimentos.
METACOGNICIN
- Juegan al huevito preguntn:Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,

Colorea correctamente a los alimentos de A
origen animal segn corresponde.
Colorea algunas de los alimentos de origen B
animal.
Realiza una solo accin. C
Mircoles 26, de octubre de 2014
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN LIBRE DE
DESARROLLO DE LA - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu
UNIDAD: ELABORAMOS alimentos de origen animal conocemos?, De dnde salen los enlatados
UNA RECETA de carne?, y embutidos?, De qu otra forma se preparan los alimentos
de origen animal?, Qu pasara si no hubieran estos alimentos?, Les
gustara preparar sndwich de pollo?, Cmo lo haremos?, Qu
ingredientes necesitamos?, Dnde lo escribiremos?, Cmo se llama el
texto donde se escribe la preparacin de algunos alimentos?.
Enuncian el tema: ELABORAMOS UNA RECETA (sndwich de Pollo).
- Observan y describen los ingredientes trados de casa.
Sndwich. De pollo.
- Contestan a preguntas: Qu ttulo lo ponemos?, Qu necesitamos
para preparar?, Cmo lo vamos a preparar?.
- Dictan a la docente sobre lo que van a preparar hacindoles notar los
ttulos y sub ttulos.
identificar las diferentes estructuras de los textos literarios y no literarios
de su entorno. La receta es un texto no literario que tiene dos partes
principales: los ingredientes y la preparacin, las recetas se emplean
como un recurso pedaggico que estimula la lectura en los nios(as).
- Pegan palabras significativas en la receta del sndwich teniendo en
cuenta las estructuras de estas.
- Ubican las palabras ms significativas de la receta.
- Encierran con un crculo a estas.
- Deciden pegar las palabras ms significativas de la receta.
- Reciben materiales a trabajar.
- Pegan las palabras ms significativas de la receta.
- Entonan la cancin: Los alimentos.

Jueves 27, de octubre de 2014
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
- Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.

SITUACION DE JUEGO
UTILIZACIN LIBRE DE
LOS SECTORES - Momento de relajacin y concentracin.
- Escuchan una msica clsica Strauss.
- Se imaginan que estn en el Mercado y observan que hay muchos alimentos de origen
DESARROLLO DE LA vegetal como verduras y frutas de la regin, y estos son de diferentes tamaos,
UNIDAD: SERIAMOS LOS grandes, medianos y pequeos.
ALIMENTOS DE ORIGEN - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Qu colores eran? Qu tamaos eran los
VEGETAL SEGN alimentos de origen vegetal imaginados? Qu forma tenan esas frutas y verduras?,
TAMAO Dnde los encontramos?, Para qu nos sirven?, Qu pasara si no hubiesen estos?,
Saben lo que es seriacin?, Cmo podemos hacer para seriar estas frutas y verduras
segn tamao?
- Observan, describen y comparan las formas de las frutas y verduras.

- Se ubican segn el tamao, formando el patrn de frutas y verduras recibidas.
- Ordenan las frutas y verduras de cada ficha segn el tamao que estos presentan.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo lo ubicamos?, Qu ordenamos? Qu es

seriacin?, En qu nos puede servir la seriacin?, Qu pasara si no supiramos seriar
segn el patrn dado?
- Enuncian el tema a tratar: SERIAMOS LOS ALIMENTOS DE ORIGEN VEGETAL: SEGN
TAMAO.
Deciden realizar la serie segn tamao de las frutas y verduras.

-
- Observan libremente las frutas y verduras segn tamao.
- Manipulan las frutas y verduras.
- Observan de manera dirigida las formas y tamaos que presentan las frutas y verduras..
- Ordenan la serie de segn el tamao de las frutas y verduras siguiendo sus propios
criterios.
- Retiran una fruta de la serie con ayuda de la docente sin que ellos lo vean y
preguntarles Qu paso?, Estn completas?, Por qu?
- Incorporan nuevamente la figura en la serie en el lugar correcto.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo seriamos las frutas y verduras?, De qu
otras formas podemos seriarlos? Qu pasara si no supiramos seriar los diferentes
objetos de nuestro entorno?
- Comparan a cada uno de las frutas y verduras segn forma, tamao, color, y textura que
estos presentan.
- Analizan uno a uno los tamaos que presentan las frutas y verduras.
- Ordenan la serie de las frutas y verduras segn los tamaos.
- Siguen la serie de las frutas y verduras segn los tamaos que estos presentan.
- Comentan la actividad realizada de ordenar segn la serie de estos.
- Comparan las caractersticas que presentan los grficos, forma, colores, tamao.
- Ordenan la serie segn el tamao de las frutas y verduras.
- Pegan a estos segn el patrn corresponde.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante saber que la seriacin es la
ordenacin y manejo de un conjunto en funcin de la variacin de sus caractersticas
particulares y tambin lo importante que es los alimentos de origen vegetal.
- Colorean los Transportes Terrestres.
- Ordenan y pegan la serie de las frutas y verduras segn tamao.

- Pegan la serie de las frutas y verduras segn tamaos.
2. Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego

3. Llevan tareas de seriacin segn los tamaos de las frutas y verduras.
METACOGNICIN
- Juegan a la naranjita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para qu nos
sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?
Construye y pega correctamente el orden A

de la serie de las frutas y las verduras
Segn tamao.
Construye y pega algunos de estos en la B

serie segn tamao.
Construye y pega la serie C

desordenadamente
Viernes, 28 de octubre de 2014

NOMBRE DE LAS ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
O MOMENTOS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN LIBRE DE LOS - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.

SECTORES - Juegan a ubicarse segn la palabra: Agua y sal.
- Bailan a los compas de una msica al escuchar la palabra agua y al escuchar la palabra
DESARROLLO DE LA UNIDAD:LOS sal se quedan inmvil.
ALIMENTOS DE ORIGEN MINERAL - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu alimentos
mencionamos en el juego?, Para qu nos sirve el agua?, Para qu nos sirve la sal?,
Qu pasara si no hubieran estos alimentos?, Qu enfermedades pudiramos tener?.
OBSERVACION
- Observan libremente a estos alimentos: agua y sal.
- Observan y manipulan al agua y a la sal.
- Describen y comparan a cada una de estas.
- Degustan una sopa sin sal y comentan.
- Degustan un vaso de agua y comentan.
- Responde a preguntas: Qu sucedi en los dos casos?, Qu pasa al probar la sopa sin
sal?, Qu pasa al tomar el agua?.
- Formulan hiptesis acerca de la importancia que tienen estos alimentos de origen
mineral.
EXPERIMENTACION.
- Preparan un refresco de naranja.
- Exprimen las naranjas.
- Dicen que le falta al refresco.
- Agregan el agua al refresco y el dulce a sus gusto.
- Prueban la faria frita y dicen que falta.
- Agregan sal a la faria frita.
REGISTRO.
- Colorean las imgenes de la sal y el agua.
CONCLUSIONES.
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que el agua y la sal es importante en
la vida de las personas y estos son alimentos vitales en la vida para estar sanos.
- Dibujan libremente la sal y el agua.
- Aprenden una poesa sobre el tema tratado.
Disfrutan al interactuar con elementos de la naturaleza: agua y sal.

Dibujan a estos alimentos con ayuda de sus padres.
METACOGNICIN
- Juegan a la gotita preguntona.: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para qu nos
sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?

Une correctamente la funcin de los A
alimentos segn corresponde.
Une algunos de los alimentos. B
Une solo uno de los alimentos. C
SESIN DE APRENDIZAJE
Martes, 19 de octubre del 2014
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN LIBRE DE
DESARROLLO DE LA - Juegan a la canasta de verduras.

UNIDAD: CREAMOS UNA - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu verduras
RIMA (Preparamos una mencionamos?, Qu colores tenan estas verduras?, Para qu nos
ensalada de verduras). sirven?, Qu pasa sino comemos verduras?, Dnde encontramos?
- Deciden preparar una ensalada.
- Observan libremente las verduras tradas de casa.
- Describen y comparan la forma, color, textura, olor que tienen estos
presentan.
- Dicen si son livianos o pesados, speros o suaves.
- Pican las verduras tradas de casa.
- Colocan en una fuente y dicen cmo van quedando estos.
- Degustan de la ensalada de verduras.
- Deciden crear unas rimas sobre las verduras.
- Forman equipos de trabajo, cogiendo figuras de verduras.
- Escuchan atentamente la lectura de una rima haciendo nfasis en los
sonidos que se repiten.
- Leen los dibujos que hay en la rima.
- Repiten la rima hasta aprenderla.
- Deciden crear sus propias rimas.
- Reciben materiales por equipos.
- Observan y describen las imgenes de las verduras.
- Escuchan las recomendaciones para crear las rimas por cada equipo.
- Pegan y completan a la rima segn la imagen ejemplo: Tomate ---
grandote.
- Leen la rima en voz alta haciendo nfasis en los sonidos que se repiten.
- Acompaan a la rima haciendo sonidos con las manos.
- Aprecian el trabajo realizado.
- Colocan en un lugar estratgico del aula las rimas creadas.
Crean nuevas palabras demostrando inters en ellas.

Comentan con sus compaeros el tema tratado.
METACOGNICIN
- Juegan ala cebolla preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,

Crea correctamente palabras que A
riman segn sonidos finales.
Crea algunas palabras que riman. B
Mircoles, 20 de octubre del 2014
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN LIBRE DE
DESARROLLO DE LA MOMENTO NEURO EMOCIONAL.

UNIDAD: MUCHAS Y - Escuchan una msica clsica: Mozart.
POCAS FRUTAS - Se imaginan que estn en la frutera y encuentran muchos pltanos, y
(PREPARAMOS JUGO). luego compra unos pocos maracuys para preparar jugo para tomar.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Qu nos imaginamos?, Qu
cantidad de pltanos compr primero?,Qu compro poco? Para qu?
Qu nos imaginamos?

- Observan libremente las diferentes frutas tradas de casa.
- Describen y comparan la forma, colores, tamao, textura, olor, y sabores
de estos.
- Juegan a agruparse segn la consigna: Muchos- pocos.
cantidad de pltanos haban?, Qu cantidad de maracuys haban
Dnde haba mucho ms cantidad?, Dnde pocos?

- Observan, describen y manipulan los materiales a realizar.
- Comparan las formas, colores que tiene estos.
- Cuentan la cantidad de cada conjunto de frutas.
- Reciben explicacin del grfico que representa Muchos y el que
representa a Pocos.
- Colocan estos grficos en los conjuntos segn corresponde.
- Deciden preparan una ensalada de frutas.
- Escuchan recomendaciones para realizar la ensalada de frutas.
- Recortan las frutas tradas de casa.
- Mezclan las frutas y le vierten leche condensada.
- Degustan de la ensalada de frutas.

- Forman equipos de trabajo segn figuras de frutas.
- Observan y comparan las caractersticas que estos alimentos presentan.
- Cuentan la cantidad de frutas y pegan las fichas de Muchos - Pocos
donde corresponde.
- Entonan la cancin Comer frutas regionales.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que al utilizar los trminos
Muchos y Pocos el nio est reconociendo cantidades que encierran el
concepto de nmero y que es de suma importancia comer frutas para
mantenernos sanos y fuertes.
- Pegan en el crculo Muchas frutas y en el cuadrado pocas frutas segn
corresponde.
- Concluyen, comparan, y exponen los trabajos al pleno.
METACOGNICIN
- Juegan al aguaje preguntn:Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,
Para que nos sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?
Verbalizan las acciones de agrupacin, Muchos y Pocos mostrando

disposicin.

Llevan tareas a casa y comentan con sus padres sobre el tema tratado.

Pega correctamente en el crculo A
Muchas y Pocas frutas en el cuadrado.
Pega solo una accin. B
Jueves 21, de octubre del 2014
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN LIBRE DE
DESARROLLO DE LA - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu
UNIDAD: ELABORAMOS alimentos de origen animal conocemos?Que alimentos de origen
UNA RECETA (sndwich vegetal conocemos?, De dnde salen los enlatados de carne?, y
triple). embutidos?, Que alimentos preparamos de las frutas y las verduras?
De qu otra forma se preparan los alimentos de origen animal?, Qu
pasara si no hubieran estos alimentos?, Les gustara preparar sndwich
triple?, Cmo lo haremos?, Qu ingredientes necesitamos?, Dnde lo
escribiremos?, Cmo se llama el texto donde se escribe la preparacin
de algunos alimentos?
-Enuncian el tema.: ELABORAMOS UNA RECETA (sndwich triple).

- Observan y describen los ingredientes trados de casa.
Sndwich triple.
- Contestan a preguntas: Qu titulo lo ponemos?, Qu necesitamos
para preparar?, Cmo lo vamos a preparar?
- Dictan a la docente sobre lo que van a preparar hacindoles notar los
ttulos y sub ttulos.
- Preparan el sndwich triple.
- Comentan que en el sndwich triple entra carnes, verduras y otros
alimentos nutritivos.
- Degustan el sndwich triple..
identificar las diferentes estructuras de los textos literarios y no literarios
de su entorno. La receta es un texto no literario que tiene dos partes
principales: los ingredientes y la preparacin, las recetas se emplean
como un recurso pedaggico que estimula la lectura en los nios(as).
-Entonan la cancin Los alimentos.
-Pegan las palabras significativas en la receta del sndwich triple teniendo
en cuenta las estructuras de estas.
-Encierran con un crculo a estas.
-Deciden pegar en la receta las palabras ms significativas.
-Reciben materiales a trabajar.
-Pegan las palabras ms significativas de la receta.
*Participan con entusiasmo de producciones individuales.

* Llevan tareas a casa y recortan palabras significativas.

Pega correctamente las palabras en A
la receta.
Pega algunas palabras de la receta. B
Viernes, 22 de octubre del 2014
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN LIBRE DE
DESARROLLO DE LA MOMENTO NEURO EMOCIONAL.

UNIDAD: CONTAMOS LOS - Momento de relajacin y concentracin.
ALIMENTOS - Escuchan atentamente un a msica clsica de Andrea Bocelli.
- Se imaginan que estn en el mercado y compran frutas, verduras, carnes
y cuentan el total de alimentos que tienen.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Qu nos imaginamos?, Qu
cantidad de alimentos compr primero?, Cuntas ms compr?

- Observan libremente algunos alimentos.
- Describen y comparan la forma, colores, tamao, textura, olor, y sabores
de estos.
- Se agrupan segn consigna dada y dicen que cantidad de alimentos hay.
cantidad de haban?, Cmo se llama al agregar ms alimentos?, Para
qu sirven los alimentos?

- Observan, describen y manipulan los materiales a realizar.
- Comparan las formas, colores que presentan cada uno de estos.
- Cuentan la cantidad de alimentos que hay y dicen lo que corresponde.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Qu cantidad tenemos?

- Forman equipos de trabajo segn figuras de frutas.
- Observan y comparan las caractersticas que estos alimentos presentan.
- Cuentan la cantidad de alimentos que hay en cada conjunto.
- Pegan el nmero total de cada conjunto.
- Entonan la cancin de Los alimentos.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que el conteo debe tener
contextos que consideran en un sentido interesante y entretenido al
mundo real, y esta accin debe ser significativa para el nio.
- Cuentan la cantidad de frutas y pegan el numero segn corresponde.
Muestran inters al resolver situaciones de la vida cotidiana.
Llevan tarea a casa de conteo y trabajan con ayuda de sus padres.
METACOGNICIN
- Juegan a la papa preguntona:Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,

Cuenta correctamente la cantidad de A
alimentos y pega el nmero en el
conjunto que corresponde.
Cuenta y pega en algunos conjuntos B
los nmeros que corresponde.
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD INICIO (PRE LECTURA)
LITERARIA O LA - Entonan la cancin de su agrado en ingls.
HORA DEL CUENTO - Reciben fichas.
(INGLS) - Mencionan los nombres de estos elementos.
- Repiten en ingls cada uno de los nombres de stos.
DESARROLLO (DURANTE)
- Participan del dialogo con palabras cortas con las palabras de
los alimentos
- Repiten el dialogo.
- Aprenden el vocabulario de palabras nuevas: manzana
Apple (apol); tomate tomato (tomeito); pollo chicken
(chicken); carne meat (miit); huevos eggs (egs); leche
milk (milk); zanahoria carrot (carrot).
- Repiten uno a uno el vocabulario de palabras en ingls.
CIERRE (POST LECTURA)

- Comprenden todo lo aprendido.
- Comparten la clase aprendida.
- Mencionan las palabras aprendidas en ingls.
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
NIVEL LITERAL.
- Escuchan atentamente un cuento: Pedrito el comeln.

- Contestan a interrogantes: Cmo se llama el cuento?, Qu
coma Pedrito?, Qu le pas por comer estos alimentos?,
A dnde fue a parar?, Qu aprendi finalmente?
-
ACTIVIDAD LITERARIA O NIVEL INFERENCIAL
LA HORA DEL CUENTO
(PLAN LECTOR) - Relatan el cuento con sus propias palabras.
- Realizan un resumen del cuento segn como lo interpreto.
- Dibujan a los personajes del cuento.
NIVEL CRITICO
- Relatan con sus propias palabras el cuento y cambian el final.

- Qu hubiera pasado si Pedrito hubiese comido alimentos
nutritivos?, Cmo cambiarias el final del cuento?
NOMBRE DE LAS ESTRATEGIAS
UTILIZACIN DEL INICIO O INICIO

CUERPO Y DEL - Camina moviendo el cuerpo.
ESPACIO - Saltan sorteando obstculos.
(PSICOMOTRIZ) - Corren llevando envases vacos y llenos.
- Escuchan recomendaciones para realizar los ejercicios.
- Empujan con sus pies envases llenos con agua y envases
vacos.
- Reptan de un lugar a otro.
- Saltan de una silla.
- Mueven sus cuerpos como humo.
RELAJACION
-Juegan a la canasta de frutas.
-Bailan al comps de una msica.
-Reciben un premio los equipos que perdieron.
-Inspiran Espiran.
EXPRESION GRAFICO PLASTICA
-Plasman a travs del dibujo lo que ms les gusto con tcnicas de
su agrado.
CIERRE

Unidad de Aprendizaje Alimentos Nutritivos Julissa

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UNIDAD DE APRENDIZAJE

IV. SELECCIN DE ORGANIZADORES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

Fecha Momentos Estrategias Recursos

Demostrando nuestro arte de modelado

Utilizacin libre de los - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.

Actividad de la Unidad - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo lo ubicamos?, Qu

Rescatar los saberes *MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO.

* USO DE MATERIAL GRAFICO.

*UTILIZACION DEL SIMBOLO

Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego

6.2. Construye el orden de una serie: por tamao utilizando material

CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN

Fecha Momentos Estrategias Recursos

Participan con entusiasmo de producciones individuales.

Lunes, 22 de Octubre de 2014

Demostrando nuestro arte de modelado

Muestran disposicin para alimentarse saludablemente.

CRITERIOS DE EVALUACIN Ficha de

Encierra correctamente a los alimentos A

*Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego.

REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA

Llevan tareas a casa sobre el apareamiento trmino a trmino de los alimentos

CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN

Mircoles,24 de Octubre de 2014

Deciden realizar la serie segn tamao de las frutas y verduras.

* USO DE MATERIAL GRAFICO.

*UTILIZACION DEL SIMBOLO 20min.

- *REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA.

Construye y pega correctamente el orden A

Construye y pega algunos de estos en la B

Jueves, 25 de Octubre de 2014

- Comparan la forma, textura, colores de los alimentos trados.

Participan con entusiasmo de producciones individuales.

CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN

Manifiestan su agrado al leerles un texto.

Comentan entre compaeros sobre el tema abordado y del valor

CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN

-Ordena y pega de forma regular la lectura. B

Lunes, 17 de Octubre del 2014

DESARROLLO * PLAN LECTOR Imagenes

EXPERIENCIA DIRECTA O SITUACION DE JUEGO.

MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO.

USO DE MATERIAL GRAFICO.

Muestran inters al resolver situaciones de la vida

Llevan tarea a casa y trabajan con ayuda de sus

Martes, 18 de Octubre de 2014

DESARROLLO EXPERIENCIA DIRECTA O SITUACION DE JUEGO. Imgenes de

USO DE MATERIAL GRAFICO.

Muestran inters al resolver situaciones de la vida

Comentan con sus padres sobre la importancia del

Mircoles, 19 de Octubre de 2014

DESARROLLO * PLAN LECTOR Imgenes

Observan y describen los ingredientes trados de casa.

- Comparan la forma, textura, colores de los alimentos

Actividad Literaria o la Actividad del plan lector.

Disfrutan al interactuar con elementos de la naturaleza: agua y sal.

CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN

Utilizacin libre de los - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.

En otro momento Llevan tareas a casa sobre correspondencia de los alimentos.

CIERRE (POST LECTURA)

1.1. Identifica en colecciones la relacin entre nmero y cantidad del 10 al 15.

Actividades permanentes de salida

Fecha Momentos Estrategias Recursos

Utilizacin libre de los - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.