UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉX

Licenciatura en Matemáticas

FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN   

Anteproyecto de investigación
“Errores de aprendizaje que cometen los alumnos de bachillerato en la materia de cálculo
integral del 5to semestre en el plantel COBACH; ubicado en Caborca Sonora”

Luis Abigail Llanes Leyva 

Nombre de la docente en línea: Rocío Alejandra Degollado García 

Grupo: MT-MFIN-1902-B2-004 

Caborca Sonora a 23 de noviembre del 2019

Introducción
Cada uno de nosotros tenemos una perspectiva diferente sobre las matemáticas.
Todos tenemos una historia sobre las clases de mates: unas veces las adoramos
y otras las odiamos. Ante todo, hay que tener en cuenta que no todo el mundo
tiene las mismas capacidades para aprender matemáticas.

Ciertas personas tienen más aptitudes para entender, interpretar y aplicar las
matemáticas ya que tienen una forma de razonar adecuada, una mente cartesiana
queda lugar a ello.

Si hablamos de asignaturas difíciles o complicadas a lo largo de nuestra

educación en cualquier nivel de estudios ya sea básica, educación media superior,
educación profesional técnica y la educación de tipo superior se nos viene a la
mente las matemáticas en sí, puesto que siempre han tenido fama de serlo.

Sabemos que los errores forman parte de las producciones de la mayoría de los
alumnos; y constituyen, generalmente un elemento estable en los procesos de
enseñanza y aprendizaje de la matemática en todos los niveles educativos. Si bien
el error puede tener procedencias diferentes, generalmente tiende a ser
considerado como la presencia de un esquema cognitivo inadecuado en el alumno
y no solamente como consecuencia de una falta especifica de conocimientos.

También se debe tener en cuenta que las oportunidades de los estudiantes para
aprender matemática dependen de su entorno y del tipo de tareas y discurso en
que participan, dependiendo de lo que aprendan de cómo se implican en las
actividades matemáticas; lo que marca a su vez la actitud que tienen para la
materia.
Cronograma general de trabajo

El cronograma fue realizado por la herramienta Excel; donde se puede mostrar

cada una de las actividades que se realzaron con sus respectivas fechas.
Planteamiento del problema
El informe pisa, la prueba internacional sobre educación más conocida y
reconocida del mundo le ha vuelto a sacar los colores a México. La educación
mexicana se mantiene, como desde hace 15 años, a la cola de los miembros de la
OCDE. Sobre una escala en la que la media es de 500 puntos, los alumnos de
preparatoria mexicanos no han aprobado un solo examen: ni ciencias, lectura o
matemáticas. En cuanto a las pruebas de matemáticas, México reprobó con 408
puntos (alumnos de preparatoria).

La matemática es una de las materias instrumentales utilizadas como indicador

para diagnosticar el nivel educativo del sistema escolar. Juzgamos a nuestros
estudiantes como más o menos inteligentes de acuerdo con el papel que
desarrollan en este campo, vinculando un buen rendimiento a una alta inteligencia.
Sin embargo, ni la teoría ni la investigación sobre el tema apoyan este supuesto, ni
el alto porcentaje de alumnos con errores de aprendizaje en matemáticas puede
hacernos creer que las capacidades de los alumnos en estos años hayan
disminuido.

En esta investigación se analizan los errores que cometen los alumnos en el bajo
rendimiento académico en la asignatura de matemáticas de los alumnos de quinto
semestre del COBACH ubicado en el municipio de Caborca en el estado Sonora.

Para explicar el rendimiento académico de los estudiantes se tomó la información

proporcionada por un profesor de cálculo integral del grupo mencionado, y se
complementó la información con serie de entrevistas y encuestas realizadas a los
estudiantes con variables como la edad, el género, la ubicación geográfica, núcleo
familiar y el nivel de educación de los padres siendo esta un investigación mixta.
El rendimiento en esta asignatura es un referente importante en el nivel académico
de este grupo para alcanzar los objetivos propuestos, donde las notas oscilan
entre 3.0 y 7.0.
El grupo está conformado aproximadamente por 40 estudiantes, este municipio es
golpeado constantemente por la delincuencia común y organizada, lo mismo que
por el bajo nivel académico de sus habitantes y muchos problemas familiares y
socioculturales, en los cuales encontramos a los niños viviendo con sus padres,
solo con la madre, el padre, el abuelo(a) o con otros.

Objetivos y pregunta de investigación

Objetivo general
Determinar las causas de esos grandes errores de aprendizaje que cometen los
alumnos de 5°semestre del plantel COBACH Caborca estado de Sonora dentro
del aula de clases y proponer mejoras para que se reduzcan los errores que ellos
cometen.

Objetivos particulares
Para ello debemos, previamente, plantearnos los siguientes objetivos particulares:
i. Analizar las variables asociadas al rendimiento en matemáticas.
ii. Analizar por qué se ha generado el bajo rendimiento académico en el área
de matemáticas de los estudiantes de 5°semestre en COBACH Caborca
estado de Sonora.

Pregunta general
¿Cuáles son las causas y motivos posibles que pudieran hacer prevalecer en los
alumnos ciertos errores en el aprendizaje en calculo integral?

Preguntas especificas
i. ¿Son en realidad efectivos los métodos de enseñanza actuales?
ii. ¿Cuáles son los factores externos que afectan el rendimientos de los
alumnos?

Justificación
Durante muchos años, la enseñanza de las matemáticas se ha reducido al cálculo,
al aprendizaje de fórmulas de memoria, las matemáticas eran algo que se
aprendía en el aula de un modo mecánico y de lo que muchas veces incluso se
desconocía su finalidad o su aplicación real. Sin embargo, la sociedad está
evolucionando y con ella evoluciona también la educación.

En la actualidad foco se centra más bien en que el alumno sea capaz de razonar
por sí mismo o de actuar de acuerdo con ciertas convicciones, dejando en un
segundo plano el aprender los conceptos simplemente de memoria, en el caso
concreto de las matemáticas, también se pretende que los jóvenes sean capaces
de aprender a aplicar las matemáticas a las distintas situaciones del entorno que
les rodea y de la vida en general.

Por tal motivo se realiza esta investigación para profundizar y conocer con mayor
precisión la problemática educativa que conllevan al bajo rendimiento académico
en el área de matemáticas específicamente en calculo integral de los alumnos de
5to semestres, ya que permite elaborar planes de acción acordes con las
realidades de los estudiantes, así mismo permite la autoevaluación de los actores
(estudiantes, padres de familia y docentes) frente a su compromiso y
responsabilidad en los procesos de formación académica.

Cualquier aporte investigativo es indispensable y apreciado como formación para

comprender de mejor forma el problema. Esta investigación abre la posibilidad de
que al saber las posibles causas del bajo rendimiento académico de los
estudiantes puedan alcanzar un aprendizaje integral.

Marco teórico
Según Socas (1997) (cita completa), el error en las dificultades del aprendizaje de
las matemáticas debe ser considerado como la presencia en el alumno de un
esquema cognitivo inadecuado y no solo la consecuencia de una falta especifica
de conocimiento o una distracción.

Por otra parte, y de acuerdo con G. Mialaret (2001) (cita completa), "las etapas por
las que pasa el estudiante en el proceso de adquisición del lenguaje matemático
son las siguientes: La acción. Asociación de la palabra con la acción. Conducta del
relato Abstracción matemática Lenguaje gráfico. Lenguaje simbólico.

De igual forma Gutiérrez L. (1995) (cita completa), resalta: “La forma como
suceden los cambios en la sociedad actual ameritando y exigiendo un docente
más comprometido con su profesión y con su quehacer en el aula". Según
Gutiérrez el compromiso y dedicación del docente, es fundamental para el
desarrollo integral del estudiante, es decir este debe dar lo mejor de él en el aula
de clase, convirtiéndose en un amigo facilitador del aprendizaje para sus
estudiantes.

Mulhern (1989) (citado por Rico, 1995) (cita completa) señala las siguientes
características de los errores:
• Surgen, por lo general, de manera espontánea y sorprenden al profesor.
• Son persistentes y difíciles de superar, ya que requieren una reorganización de
los conocimientos en el alumno.
• Muchas veces los alumnos no toman conciencia del error ya que no comprenden
acabadamente el significado de los símbolos y conceptos con que trabajan.

Raddatz (1979) (citado por Rico, 1995) (cita completa):

• Errores debidos a dificultades en el lenguaje
• Errores debidos a dificultades para
• Errores debidos a un aprendizaje deficiente de hechos, destrezas y conceptos
previos
• Errores debidos a asociaciones incorrectas o a rigidez del pensamiento
• Errores debidos a la aplicación de reglas o estrategias irrelevantes

Di Blasi Regner y Otros (2003) coinciden en señalar errores que se reiteran en los
distintos años y ciclos que conforman el sistema educativo, los que resultan ser
básicamente los mismos para cada contenido de la curricular.

El desafío estaría, por lo tanto, en generar estrategias que permitan ayudar a

salvar estos errores reiterados en el tiempo y que suelen ser identificados por la
mayoría de los docentes de matemática que desarrollan sus clases en niveles de
preparatoria.

Radatz (1980) lleva a cabo una revisión de gran parte de las investigaciones
realizadas sobre errores, esto me servirá para leer detalladamente algunas de las
investigaciones ya realizadas para conocer más sobre el tema.

Borasi (1995) considera que los errores son analizados con dos objetivos
fundamentales: para eliminarlos o para explorar sus potencialidades. En
cualquiera de los dos casos, estaríamos centrándonos en el contenido técnico-
matemático del error, en la naturaleza de la Matemática o en el proceso de
aprendizaje de la propia disciplina.

Diseño y alcance de la investigación (metodología e

instrumentos)
Alcance y diseño metodológico
Esta investigación tiene un alance descriptivo explicativo y tiene un enfoque
cuantitativo. Es de tipo descriptivo porque describe el comportamiento del
rendimiento académico en función de los factores género, ubicación geográfica,
núcleo familiar y nivel educativo.

Y es de tipo explicativo porque mide el aporte de cada una de las variables (en
base a las entrevistas y encuestas desarrolladas) para explicar cuáles son los
errores que comenten los alumnos en el área calculo integral de 5to semestre del
plantel COBACH Caborca Sonora.

Recolección de datos e instrumentos utilizados en la investigación

El registro de observación Una técnica de recolección de información por
excelencia es la observación, la cual es utilizada tanto en los métodos cualitativos
como cuantitativos, porque permite obtener de manera directa los datos e
información sobre el fenómeno que se está estudiando.

La observación se apoya de un registro de comportamientos y situaciones

observables, a través de un conjunto de categorías y subcategorías de lo que se
quiere observar. Dichas observaciones pueden registrarse en notas, grabaciones
de audio o video, para ser analizadas posteriormente (UNaDM, 2019).

Según M. A. Cea D Ancona (1998) la encuesta es una técnica de recolección de

datos tanto de aspectos objetivos (hechos) como subjetivos (opiniones)
fundamentada en la información brindada por el sujeto. Puede ser oral o escrita.
La información se obtiene directamente del sujeto por lo que no es necesaria la
observación por parte del investigador de determinada situación.
La recolección y análisis de la información permite contestar las preguntas de
investigación y probar hipótesis establecidas anteriormente para modelar el
comportamiento del fenómeno en la población.

Los métodos de muestreo se conforman en correspondencia con los tipos de

muestras que se necesitan seleccionar. Es evidente que el tipo de muestra está en
relación directa con los objetivos del trabajo, y el tipo de estudio que se necesita
hacer (Kenneth D, 1997).

Población y muestra
La investigación se realizó en una preparatoria, los datos se muestran a
continuación:
Colegio de bachilleres del estado de sonora
Dirección: H. Colegio Militar, Eleazar Ortiz, Caborca Sonora.

La información se recolecto a través de una encuesta cerrada realizada

directamente a 20 alumnos de ambos sexos de 5° semestre del plantel educativo
COBACH en Caborca Sonora. La muestra fue seleccionada, utilizando el método
de muestreo por conveniencia sobre una población de 40 estudiantes, con estos
valores se obtuvo un tamaño de muestra de 20 estudiantes, lo cual corresponde al
50% de la población. Las preguntas de la encuestas son cerradas de opción
múltiple con única respuesta.

Para recolectar la información se usó una encuesta que se aplicó a 20 alumnos

del 5to. Grado de la institución; se realizó una análisis de los datos obtenidos
usando tablas de frecuencias y gráficos estadísticos, luego se presentarán las
conclusiones que permitirán determinar cuáles son los errores que cometen los
alumnos para tener un bajo rendimiento en la materia de cálculo.
Formato de encuesta

Aplicación de encuestas
Para la aplicación del a encuesta se visitó el plantel antes mencionado el día 12 de
noviembre; donde ya había tenido contactos con personal del plantel sobre la
investigación que estaba realizando; siempre se portaron muy amables al
momento de solicitar cualquier duda que les preguntaba; por seguridad de los
alumnos no tuve acceso a sus nombres completos. Las encuestas fueron
abordadas a la hora de salida de los alumnos; con esto para no interrumpir sus
clases.
Gráficas y sus respectivas conclusiones

En la tabla anterior se observan los datos recabados de cada una de las

encuestas; esta tabla la realice en Excel 2010 con el fin de llevar un control de
cada una de las encuestas para su posterior análisis y realización de graficas para
realizar las conclusiones.

Edades
 40%

60%

17 18
Los alumnos fueron de preparatoria; con un 60% la edad promedio fue de 17
años; mientras que con un 40% ya tenían 18 años.
Sexo

40%

60%

F M

En cuanto a quien encueste más; en la gráfica se muestra que fueron mas mujeres
que hombres.

1.- ¿Crees tú que las matemáticas son fundamentales para tu

vida?
 15%

85%

Si No
La gran mayoría cree que las matemáticas no son importantes para su vida; tal
vez porque los jóvenes no conocen la importancia de esta ciencia.
2.- ¿Son las matemáticas tu materia favorita?

30%

70%

Si No
Esto es algo normal; toda la vida las personas le han sacado la vueltas a las
matemáticas, siendo una materia no querida y no aprovechada por los alumnos.

3.- ¿Qué calificación obtuviste en tu último parcial?

 5%
5%
25%
10%

4.-

20%
35% 25%

55%

50 60 70 80 90 100
20%
Esto esta una porque de la investigación; las calificaciones de los alumnos están
realmente bajas.

1 hora 2 horas ninguna

¿Cuántas horas al día le dedicas para estudiar matemáticas?

5.- ¿Utilizas material de apoyo para reforzar los aprendizajes de

las matemáticas?

35%

65%

A veces tenemos que dedicar estudio a materias que se nos complican en la

escuela; siendo esta las matemáticas; en la gráfica se aprecia que los alumnos no
dedican tiempo para estudiar en sus casas.
Si No

Los alumnos no refuerzan sus aprendizajes con ningún material de apoyo;

encontrándonos en la era digital.
 6.- ¿Dedicas tiempo extra a practicar ejercicios matemáticos?

30%

70%

Si No

7.- ¿Utilizas tu teléfono celular mientras tu profesor está

Algo que les funcionaria
impartiendo su clase?es practicar ejercicios extras en casa; pero la gran
mayoría no lo realiza.

30%

70%

Si No

Todos sabemos lo importante que son los celulares en la actualidad; pero en

salón de clases pueden ser un distractor para que los alumnos puedan aprender;
un 70% de los encuestados lo utiliza en clase.

8.- ¿Resuelves con facilidad los problemas matemáticos

explicados por el profesor?
 10%

90%

Si No

Tiene lógica esta grafica; puesto que con la interpretación de las gráficas
anteriores nos podemos percatar del porque los alumnos tienen un bajo
9.- ¿Cómo
rendimiento en le gustaría que fueran las clases de matemáticas?
calculo.

45%
55%

Explicativa Participativa
La manera en que el docente transmite a sus alumnos sus conocimientos puede
ser la manera de realizar la clase; esta grafica estuvo muy ala par.
Conclusiones generales y recomendaciones
Cada una de las personas somos distintas, todos nacemos con habilidades
específicas que nos permiten destacar en una área en particular,
desafortunadamente la asignatura de matemáticas es de las que más se les
complican a los estudiantes, siendo ésta importante en nuestra vida cotidiana.

Esta investigación fue enfocada a los estudiantes de bachillerato puesto que son
ellos quienes pronto se formarán como licenciados, ingenieros, médicos,
arquitectos y son ellos quienes deben de contar con conocimientos y habilidades
ya diseñadas para su futuro ingreso a la universidad, puesto que en cualquier área
que decidan dedicarse siempre tendrán algún ejercicio matemático.

Las gráficas anteriores evidencian la falta de compromiso de cada uno de los

estudiantes en la materia de cálculo; pues en ellas podemos observar la actitud
que hoy en día tienen los alumnos frente un salón de clases; yo estoy muy de
acuerdo que los tiempos son diferentes; pero no debemos de perder nuestro
compromiso de responsabilidad en la escuela.

Somos personas que en la actualidad podemos distraernos fácilmente; puesto que

todo a nuestro alrededor está en contante camio; algo tan sencillo como puede ser
el repasar una lección en casa o buscar en la web cualquier duda que los alumnos
tengan, no lo están realizando; un factor importante del bajo rendimiento es el uso
de celulares en clase; puesto que al no estar atento a lo que el profesor en turno
explica puede llevarnos a reprobar una materia.

Dejando lo anterior esto radica en que los estudiantes no tienen una actitud
positiva al llevar materias, sé que puede ser difícil el hecho de llevar calculo pues
no es una materia tan sencilla; pero si ocupa que le dediquemos tiempo poder
sacarla adelante.

Recomendaciones generales
Que conozcan la importancia de las matemáticas.
Es muy positivo enseñar las matemáticas con su Historia. Se trata de humanizar la
matemática, de mostrarla en su contexto, como un producto de la actividad
humana que se ha ido gestando a través de milenios. mostrándola asociada al
arte, a la arquitectura y a la belleza. La perspectiva histórica nos acerca a genios
que han ayudado a impulsarlas a lo largo de muchos siglos, por necesidades y
motivaciones muy distintas.

Aplicar nuevas tecnologías para aprender matemáticas.

Afortunadamente en la actualidad existen multitud de programas y aplicaciones
que permiten al estudiante aprender matemáticas de una forma más entretenida.
Al aumentar su motivación, también mejora su aprendizaje.

Matemáticas en internet.
En la red hay muchas páginas interesantes con recursos matemáticos y juegos
interactivos muy útiles para el aprendizaje. Algunos muy útiles y fáciles son:
GeoGebra, Wifis y Demos.

Concentración en clase.
Nuestra concentración debe estar al máximo, puesto que son los temas más
complicados para asimilar. Prestar atención no es mirar al frente y escuchar
callado las palabras del docente, es entender lo que él nos está tratando de
explicar.

Practicar. Para mejorar, la mejor manera es hacer muchos ejercicios.

Y cuando decimos muchos, no decimos tres o cuatro. Tal vez tengamos que hacer
veinte, treinta o incluso más. Pasarse horas sentado haciendo ejercicios es la
única manera de asimilar los temas.

Estudiar la teoría.
Es donde muchos estudiantes fallan. Leen la teoría y tratan de asimilarla al ir
resolviendo ejercicios. Pero muchas veces, cuando nos explican axiomas o
teoremas, es necesario estudiarlos y memorizarlos.
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