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LA INFLUENCIA DEL MEDIO SOCIAL EDUCATIVO EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

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FACULTAD DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD MATEMÁTICA - FÍSICA

LA INFLUENCIA DEL MEDIO SOCIAL EDUCATIVO EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS DEL PRIMER AÑO DE SECUNDARIA EN LA I.E. YACHAYWASI EN EL DISTRITO DE SANTIAGO DE SURCO

TESIS

PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE BACHILLER EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRESENTADO POR

MANRIQUE CONDOR DANIEL ALEJANDRO

LIMA, PERÚ 2009

CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1.-REALIDAD PROBLEMÁTICA En nuestro país observamos la deficiencia que tienen los alumnos en el área de las matemáticas, y ello forma parte de una investigación hecha por la UNICEF, y en la cual nuestro país se encuentra entre los países con mayor deficiencia el área ya mencionada. Por otro lado está el hecho que los egresados del nivel secundario de las instituciones educativas necesitan de la preparación académica para poder postular a una vacante universitaria, y esto deja muy a la vista la deficiencia, que existe, en la enseñanza de las matemáticas. Se cree que los docentes no cumplen su rol a cabalidad, pero que tan cierto puede ser este hecho. Las investigaciones realizadas por el gobierno de turno y los anteriores gobiernos a éste, se han puesto a observar, a este hecho, como la principal causa del bajo rendimiento escolar, y cabe destacar que esto se ha hecho en todas las áreas que se encuentran dentro de la enseñanza educativa de nuestra educación peruana, mas sólo se ha observando ese aspecto, y cabe mencionar que la educación también es inherente a la familia y la realidad social educativa donde se encuentra nuestro estudiante.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 1.2.1.-Problema General:
• ¿Cómo influye el medio social educativo en el aprendizaje de las

matemáticas en los alumnos del primer año de secundaria en la institución educativa Yachayhuasi?

1.2.2.-Problemas específicos:
• ¿Cómo influye la familia en el aprendizaje de las matemáticas en los

alumnos del primer año de secundaria en la institución educativa Yachayhuasi?
• ¿Cómo influye el papel del docente de matemáticas en el aprendizaje de

esta área en los alumnos del primer año de secundaria en la institución educativa Yachayhuasi?
• ¿Cómo influye la realidad educativa en el aprendizaje de las matemáticas

en los alumnos del primer año de secundaria en la institución educativa Yachayhuasi? 1.3.- JUSTIFICACIÓN: Este trabajo está realizado con la finalidad de obtener información del porque de la deficiencia de la enseñanza de las matemáticas, haciendo una investigación de la influencia del medio social educativo, y de cómo éste favorece o dificulta el aprendizaje de las matemáticas , y así poder lograr una mejor enseñanza de esta área . Esta investigación está realizada teniendo en cuenta tres aspectos inherentes a la educación de los alumnos, es decir la familia, el papel docente y el medio social o realidad social. El fin de investigar la influencia en el aprendizaje del alumno de estos tres factores, es

observar si estos influyen positiva o negativamente en el aprendizaje de las matemáticas. 1.4.- LIMITACIONES: Este trabajo tiene algunas limitaciones, las cuales son: 1.4.1.- Tiempo: Debido a que las clases en una de las instituciones sólo se dan durante la mañana no se podrá tener una recolección de datos precisos al momento de hacer el muestreo. 1.4.2.- Muestra: La muestra no tiene características uniformes, es decir no todos los alumnos que forman parte de la muestra tienen el mismo nivel de aprendizaje en cuanto en el área de las matemáticas. 1.5.-VIABILIDAD: El presente trabajo si es viable por las siguientes razones: 1.5.1 Factores a) Recursos materiales: Se ha encontrado información relacionada al tema en libros especializados e investigaciones precedentes de características globales, más no enfocadas a una sola área, como es el caso de ésta investigación, por lo cual hay un panorama abierto para realizar este trabajo.

b) Recursos Humanos: El investigador tiene la facilidad de acceso a las instituciones educativas y dispone de tiempo para realizar esta investigación.

1.6.-OBJETIVOS: 1.6.1.- Objetivo General:

Conocer cuál es el grado de influencia del medio

social educativo en el aprendizaje de las matemáticas del primer año de secundaria de la institución educativa Yachayhuasi.

1.6.2.-Objetivos Específicos:

Conocer cuál es el grado de influencia de la familia en

el aprendizaje de las matemáticas del primer año de secundaria de la institución educativa Yachayhuasi.

Conocer cuál es el grado de influencia del papel del

docente de matemáticas en el aprendizaje de las matemáticas.

Conocer cuál es el grado de influencia realidad social

en aprendizaje de las matemáticas del primer año de secundaria de la institución educativa Yachayhuasi.

CAPITULOII
MARCO TEÓRICO
2.1.- ANTECEDENTES De acuerdo al estudio realizado por Vigotsky(1979)1«...en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: a nivel social, y más tarde, a nivel individual. Primero entre personas (ínterpsicológica) y, después, en el (interior) del niño (intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos». Con lo cual él nos deja dice que las relaciones sociales tiene una gran influencia en el aprendizaje. El niño se interrelaciona a lo largo de su vida con tres aspectos inherentes a su educación estos son: los docentes, la familia y la realidad educativa (el medio social donde se encuentra el educando). No obstante es importante resaltar que la actitud del alumno frente a su aprendizaje es el reflejo en estos tres aspectos ya mencionados, pero ahora vamos a enfocar el aprendizaje de una materia en particular, las matemáticas. El aprendizaje de las matemáticas es fácil para algunos alumnos, sin positivas que se forman embargo hay otros que no aprenden o asimilan este aprendizaje y esto debido al desbalance de actitudes negativas y Vigotsky. durante del desarrollo del educando en los factores establecidos por

Con referente a la influencia del docente: Para Claudi, Alsina y colbs. (2006)2 Nos dice que los primeros años de aprendizaje suelen ser una etapa rica en avances (esto referido a la etapa preescolar y escolar) y los maestros tienen a su alrededor una autentico ejercito de genios tan rápidos como entusiastas, (…) pero que el aprendizaje de las matemáticas se dificulta cuando el docente no sabe matematizar la enseñanza de estas, es decir no desarrolla la clase enfatizando que las matemáticas se pueden encontrar en lo cotidiano. Aquí podemos observar que la motivación docente cumple un papel muy importante en la enseñanza de esta materia. Una característica del trabajo relacionada con el gusto por las áreas es si se habla o no con cada estudiante sobre su rendimiento. Tanto en Lenguaje como en Matemática, el 59% reporto que su docente sí lo hacía, en tanto un 41% reporto que no. Por un lado en lo antes referido se muestra la preocupación del docente por el desempeño de sus alumnos, pero que también existe un 41% que necesita de más apoyo y motivación por parte del docente. Cabe resaltar que en el desarrollo de una clase no se llega a cubrir las expectativas de todos los alumnos, y este problema no es completamente culpa de la falta de motivación por parte del educador sino también de los padres y del entorno social donde se desarrolla el educando. Crecer n· 2 del Ministerio de Educación (2000)3 Andrade de Yucra, Juan (1996)4 realizo una investigación para optar el grado de Magister en educación, la cual lo desarrollo con estudiantes de ciencias administrativas de la Universidad Privada de San Martín de Porres, y entre sus conclusiones considera que: “Los estudiantes universitarios de la facultad de ciencias administrativas, provienen de diferentes colegios de educación secundaria y por lo tanto tienen diferente formación académica, motivada por los diferentes programas curriculares que se imparten en los colegios privados y nacionales, y los profesores que imparten los cursos de

educación secundaria no tienen el mismo nivel académico, originado una deficiente formación en el área de matemática” Delgado Sarca, Raul G. (2004)5 Hizo una investigación para optar el título profesional de Psicólogo titulada: “Actitudes hacia la matemática y su relación con el rendimiento escolar en alumnos del primer año de secundaria” en la cual obtuvo como conclusión que: existe una relación entre las actitudes hacia el profesor de matemática, el cual predice el 3% el rendimiento escolar de la asignatura de matemática. Por lo cual el recomienda que el docente de matemática deber mostrar mayor interés al aspecto afectivo del alumno y no sólo al aspecto cognitivo. No se debe hacer sentir el curso de matemática como una asignatura terrible, sino accesible al alumno, el cual lo va a apoyar en su desarrollo personal. Eudave Muñoz, Daniel (2000)6 realizo una investigación a cerca de “Las actitudes hacia las matemáticas de los maestros y alumnos de bachillerato en la ciudad de Aguasliente en México” entre una de sus conclusiones dice lo siguiente: “Se detectaron actitudes más negativas de los alumnos en el aspecto de práctica docente y en los componentes afectivo y conductual. Esto quiere decir en general, los alumnos consideran a la matemática como algo interesante; útil accesible a los hombres y mujeres, pero no a todos les agrada la manera de enseñar. Enfocándonos en el aspecto familiar algunos estudios dicen: Es claro que la familia juega un papel esencial en el desarrollo de los niños y que en gran medida influye sobre su capacidad de adaptación y aprendizaje Pérez, Jorge (2002)7. Por otro lado Schiefelbein y Simmons citados por Adell, Marc (2002)8 Consideran que los antecedentes familiares de los alumnos “ ...Son el determinante individual de mayor importancia en los resultados escolares”. (pg. 91) y líneas más allá nos suscribe la afirmación de Aria (1976) cuando

dice “Los padres pueden ser elementos facilitadores u obstaculizadores del rendimiento escolar de los hijos” (Pérez- Serrano, 1981: 276). Gonzales –Pienda, J. y colbs. (2002)9 estudiaron la incidencia en la autorregulación académica de los padres en el autoconcepto y rendimiento académico de sus hijos, con una muestra de estudiantes de adecuación secundaria. Los resultados señalan que los estudiantes de mayor comportamiento autorregulado perciben en sus padres crecen y confían más en sí mismos como estudiantes y obtienen un mayor rendimiento académico.

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