Propósitos y contenidos de sala de lactarios según el Diseño Curricular

del 2016.

Experiencias para la construcción de la identidad y la interacción con los otros (son

transversales)
- Propósitos
En relación con los niños, la institución escolar y los docentes asumen el compromiso de:

• Promover la construcción de vínculos afectivos de confianza con el docente a cargo.

• Asegurar momentos de contacto directo e individual con cada niño, para observar e
interpretar sus diferentes manifestaciones de placer o displacer, y actuar en consecuencia.
• Facilitar la interacción y el inicio de relaciones afectivas con los otros niños del grupo a
través de la mediación del docente.
• Favorecer el logro de una mayor estabilidad en los horarios que permitan la incorporación
paulatina a las actividades cotidianas del jardín.
• Propiciar el acompañamiento de las familias, desde el período de inicio, para la adaptación
al funcionamiento general del grupo y de la sala.
• Fomentar una gradual autonomía en ciertas actividades tales como el sueño, la higiene,
la alimentación y el juego.
• Alentar la participación activa en las actividades propuestas.
• Propiciar el reconocimiento de su nombre.
• Iniciarlos en la progresiva aceptación de ciertas pautas sociales.

- Contenidos
Construcción de vínculos afectivos de confianza con los docentes y adultos significativos
•.
•Gradual establecimiento de vínculos y comunicación afectiva con los otros niños (a través
de la mediación del docente)
•Incorporación progresiva al ritmo cotidiano del jardín
•Paulatina adquisición de la autonomía en las diferentes actividades: de cuidado cotidiano,
de exploración y lúdicas
•Reconocimiento de su nombre
•Gradual aceptación de pautas sociales

Experiencias para el desarrollo corporal y motriz

- Propósitos
En relación con los niños, la institución escolar y los docentes asumen el compromiso de:

• Favorecer el conocimiento de su propio cuerpo y la progresiva discriminación corporal.

• Contribuir al desarrollo paulatino del control postural, para alcanzar las diversas formas
de locomoción (reptar, gatear, caminar y lograr diferentes posiciones –sentado, de pie–).
• Promover el desarrollo gradual de la prensión voluntaria y las diferentes coordinaciones
de esquemas necesarias para accionar sobre los objetos: viso-motora, auditivo-motora.
• Favorecer la imitación de diferentes movimientos.

- Contenidos
•Progresiva discriminación corporal; diferenciación de sensaciones placenteras o
displacenteras
•Gradual reconocimiento de su cuerpo y de sus movimientos
•Paulatino control postural; cambios de posiciones: acostado, boca arriba, boca abajo, de
costado, adquisición de la posición sedente
•Adquisición de los desplazamientos autónomos (girar, reptar, gatear) hacia el logro de la
posición de pie y la marcha
•Inicio de la construcción de su imagen corporal

Experiencias para la exploración del ambiente

- Propósitos
En relación con los niños, la institución escolar y los docentes asumen el compromiso de:

• Favorecer la exploración activa del entorno que lo rodea para descubrir gradualmente las
posibilidades de acción de su propio cuerpo en relación con el espacio cercano.
• Ofrecer oportunidades para la localización de diferentes objetos.
• Propiciar la exploración de objetos a través de su manipulación intencionada.
• Promover la anticipación gradual de las acciones futuras mediante el reconocimiento de
ciertas señales e indicios, que forman parte de una secuencia de actividades

- Contenidos
•Manipulación intencional de objetos y materiales (tomar, golpear, sacudir, frotar, soltar)
hacia el dar y el recibir
•Conocimiento del espacio de acción
•Localización de objetos próximos a través de la vista, el tacto y el oído
•Ubicación de objetos, siguiendo su desplazamiento en el espacio
•Reconocimiento paulatino de secuencias temporales y causales a nivel de la acción, desde
centrarse en su propia acción hacia reconocer indicios y señales del ambiente, a través de
la diferenciación de acciones que provocan determinado resultado

Experiencias para la actividad lúdica

- Propósitos
En relación con los niños, la institución escolar y los docentes asumen el compromiso de:

• Ofrecer situaciones de juego que promuevan una actitud de goce y disfrute (juegos de
esconder y encontrar, aparecer y desaparecer, de sostén, de mecer, de alzar y girar,
etcétera).
• Propiciar la participación en un mismo espacio de juego, con el grupo de pares y el
docente que permita el desarrollo de incipientes intercambios entre ellos.
• Favorecer el desarrollo gradual de su propia iniciativa en la elección de las actividades
lúdicas ya conocidas y en la realización de otras nuevas propuestas por el docente.

- Contenidos
• Juegos con las diferentes partes de su cuerpo.
• Participación en juegos de sostén, de ocultamiento y de persecución.
• Gradual interacción y comunicación con adultos y pares.
• Inicio en la elección de objetos y materiales lúdicos y espacios de juego

Experiencias para la expresión y la comunicación

- Propósitos
En relación con los niños, la institución escolar y los docentes asumen el compromiso de:

• Promover el desarrollo del lenguaje gestual facial y corporal, en la comunicación con el

grupo de pares y adultos, para la expresión de sus necesidades y sentimientos.
• Iniciarlos en la escucha del lenguaje verbal y alentar su gradual comprensión.
• Favorecer gradualmente la comunicación verbal con otros pares y adultos a través de los
primeros gorjeos y balbuceos, hacia la construcción de las primeras palabras frases.
• Ayudar al reconocimiento paulatino de los sonidos de su entorno (entre ellos, las voces de
sus compañeros, sus docentes y adultos significativos) que amplíen su panorama sonoro.
• Propiciar el placer de la escucha y la exploración sonora y musical (canciones entonadas
por el docente, juegos vocales, diversos tipos de música, etcétera).
• Promover el disfrute y la sensibilización literaria a través de la escucha de poesías
recitadas o leídas por el docente (especialmente las canciones de cuna).
• Ofrecer libros fáciles de manipular (de tela o plástico blando) con imágenes y texto escrito,
que les permitan realizar las primeras exploraciones de imágenes e iniciarse en
experiencias de lectura mediatizadas por el docente.

- Contenidos
•Expresión gestual: la comunicación a través de gestos y sonrisas, tendientes a la imitación
y la creación de gestos y movimientos producidos con el cuerpo y el rostro
•La comunicación verbal, expresión de necesidades y sensaciones: a través de gorjeos y
balbuceos hacia la construcción de las primeras palabras-frases
•Comprensión de lo enunciado por los otros en sus interacciones: a través de la entonación
de la voz del docente y de los otros, hacia las expresiones verbales unidas a acciones y
movimientos que les otorgan sentido
•Iniciación en la observación y apreciación de imágenes
•Escuchar canciones de cuna
•Escuchar rimas de movimiento
•Interactuar con los libros
•Interactuar con títeres
•La comunicación sonora y musical
•Escuchar sonidos y músicas de diferente carácter, género y estilo, en vivo y en
grabaciones • Reconocer algunos sonidos y músicas con los que se haya familiarizado
•Expresión y comunicación sonoro-musical: exploración e imitación de algunos sonidos con
la voz y balbuceo musical
•Escuchar canciones
•Exploración sonora de cotidiáfonos, juguetes sonoros e instrumentos musicales
A dormir, a dormir
A dormir, mi bebito
Que tus sueñ os sean siempre
De amor, cariñ o y paz

A dormir, mi bebé
Que los á ngeles van
A cantarte y cuidarte
Para que duermas en paz

A dormir, a dormir
A dormir, mi bebito
Que tus sueñ os sean siempre
De amor, cariñ o y paz

A dormir, mi bebé
Que los á ngeles van
A cantarte y cuidarte
Para que duermas en paz
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