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45 días hasta 1 año

Experiencias para la construcción de la identidad y la interacción con los otros

 Construcción de vínculos afectivos de confianza con los docentes y adultos


significativos
 Gradual establecimiento de vínculos y comunicación afectiva con los otros niños (a
través de la mediación del docente)
 Incorporación progresiva al ritmo cotidiano del jardín
 Paulatina adquisición de la autonomía en las diferentes actividades: de cuidado
cotidiano, de exploración y lúdicas
 Reconocimiento de su nombre
 Gradual aceptación de pautas sociales

Experiencias para el desarrollo corporal y motriz

 Progresiva discriminación corporal; diferenciación de sensaciones placenteras y


displacenteras
 Gradual reconocimiento de su cuerpo y de sus movimientos
 Paulatino control postural; cambios de posiciones: acostado, boca arriba, boca abajo,
de costado adquisición de posición sedente
 Adquisición de los desplazamientos autónomos (girar, reptar, gatear) hacia el logro de
la posición de pie y la marcha
 Inicio de la construcción de su imagen corporal

Experiencia para la exploración del ambiente

 Manipulación intencional de objetivos y materiales (tomar, golpear, sacudir, frotar,


soltar) hacia el dar y recibir)
 Conocimiento del espacio de acción
 Localización de objetos próximos a través de la vista, el tacto y el oído
 Ubicación de objetos, siguiendo su desplazamiento en el espacio
 Reconocimiento paulatino de secuencias temporales y causales a nivel de la acción,
desde centrarse en su propia acción hacia reconocer indicios y señales del ambiente, a
través de la diferenciación de acciones que provocan determinado resultado

Experiencias para la actividad lúdica

 Juegos con las diferentes partes de su cuerpo


 Participación en juegos de sostén, de ocultamiento y persecución
 Gradual interacción y comunicación con adultos y pares
 Inicio en la elección de objetos y materiales lúdicos y espacios de juego
Experiencias para la expresión y la comunicación

 Expresión gestual: la comunicación a través de gestos y sonrisas, tendientes a la


imitación y la creación de gestos y movimientos producidos con el cuerpo y el rostro
 La comunicación verbal, expresión de necesidades y sensaciones. A través de gorjeos y
balbuceos hacia la construcción de las primeras palabras-frases
 Comprensión de lo enunciado por los otros en sus interacciones: a través de la
entonación de la voz del docente y de los otros, hacia las expresiones verbales unidas a
acciones y movimientos que le otorgan sentido
 Iniciación en la observación y apreciación de imágenes
 Escuchar canciones de cuna
 Escuchar rimas de movimiento
 Interactuar con los libros
 Interactuar con títeres
 La comunicación sonora y musical
 Escuchar sonidos y músicas de diferente carácter, género y estilo, en vivo y
grabaciones
 Reconocer algunos sonidos y músicas con los que se haya familiarizado
 Expresión y comunicación sonora-musical: exploración e imitación de algunos sonidos
con la voz y balbuceo musical
 Exploración sonora de cotidiáfonos, juguetes sonoros e instrumentos musicales
Niños desde 1 hasta 2 años

Experiencia para la construcción de la identidad y la interacción con los otros

 Relación afectiva con los pares y con los adultos significativos (docente, personal de
cocina, personal de limpieza, etc.)
 Integración a su grupo de pertenencia: desde el conocimiento de algunos compañeros
hacia la posibilidad de compartir ciertos momentos de juego
 Cooperación en la realización de algunas actividades cotidianas simples
 Iniciación en las practicas higiénicas
 Autonomía en la realización de actividades de cuidado cotidiano, de exploración y
lúdicas
 Gradual reconocimiento de sus emociones, impulsos y reacciones
 Progresiva incorporación de pautas y limites

Experiencias para el desarrollo corporal y motriz

 Progresiva discriminación corporal: en la acción con los objetos y en la acción de su


propio cuerpo
 Control y equilibrio postural en el lugar y en sus desplazamientos: saltos,
deslizamientos, transporte, tracción, trepado, reptado, cuadrúpedia
 Diferenciación y coordinación manual: enhebrados, plantados, ensartados, apilados,
encajes, rasgados, trasvasados, etc. Uso de herramientas para graficar, modelar, etc.
 Avances en la construcción de la imagen corporal

Experiencias para la exploración del ambiente

 Exploración de algunas características de los objetos (tamaño, formas, texturas y


sonidos)
 Estructuración del espacio de acción (orientación en los desplazamientos propios y de
los objetos en el espacio hacia la diferenciación en la acción de las relaciones lejos-
cerca, dentro-fuera, encima-debajo)
 Organización de secuencias temporales y causales a nivel de acción: reconocimiento
de la sucesión de los acontecimientos cotidianos (ahora-antes-después), hasta el
reconocimiento de causas en hechos cotidianos y la provocación de efectos deseados
 Iniciación en el conocimiento del entorno natural: plantas, pájaros, mariposas, etc.
Experiencias para la actividad lúdica

 Iniciación en el juego simbólico. Imitación de modelos, conductas y situaciones


evocadas
 Participación activa en diferentes propuestas lúdicas
 Elección autónoma de juguetes, materiales y objetos necesarios para el desarrollo del
juego
 Iniciación en la realización de juegos corporales y despliegue de algunas destrezas
físicas
 Interés, disfrute y goce en las diferentes actividades de juego realizadas

Experiencias para la expresión y la comunicación

 La comunicación verbal: comprensión verbal (desde el reconocimiento de objetos y


acciones enunciados por los otros hacia la comprensión de nuevos significados)
expresión verbal (desde la formulación de palabras frases hasta oraciones simples)
 Expresión y comunicación no verbal (desde la imitación de gestos y movimientos
corporales hacia la representación de acciones cotidianas y la creación de nuevos
movimientos)
 Escuchar poesía
 “leer” libros
 Ver escenas con títeres
 Jugar con títeres
 Exploración plástica (la experimentación con diferentes materiales hacia el inicio de
las primeras atribuciones de significado de lo realizado
 La comunicación sonora y musical
 Escuchar por periodos crecientes de tiempo sonidos y músicas de diferente carácter,
género y estilo, en vivo y en grabaciones.
 Reconocer algunos sonidos y músicas con los que se haya familiarizado
 Escuchar, “cantar” y reconocer canciones: desde la exploración vocal hacia el “canto”
de alguna palabra o frase de la cancion
 Producir sonidos con cotidiafonos, juguetes sonoros e instrumentos musicales: desde
la exploración sonora hacia el inicio en “acompañamientos” instrumentales