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Proyecto: Te cuento algunos cuentos

Seguimiento de un personaje prototpico: La madrastra


Destinatario: alumnos de 1 grado
Frecuencia: dos veces por semana
Modalidad de la clase: trabajo individual y colectivo

Introduccin.
Leer, escuchar y re escribir cuentos es una tarea que se hace divertida y esperable para los
nios, si el docente encuentra en el texto otros personajes que si bien son protagonistas
del mismo; no tienen siempre un final feliz y son presentados como un villano con
caractersticas muy contrarias al personaje principal.
Para poder dar nfasis al personaje de la madrastra, se leern varios cuentos, en el que
aparece ese personaje que, an en el marco de diferentes argumentos, conserva ciertos
rasgos caractersticos.

Propsito central de este proyecto.


Propiciar situaciones didcticas para ensear y aprender algunas
de las prcticas del lector y del escritor que se instalan al leer
varios cuentos.
En este proyecto los nios van a tener la oportunidad de:
Participar en una comunidad de lectores de literatura.
- Seguir la lectura de un lector experto.
- Compartir la lectura de un texto con otros y el efecto que una obra
literaria produce.
- Comentar con otros lo que se est leyendo, intercambiar opiniones
acerca de la historia contada y de cmo est contada.
- Confrontar interpretaciones de un texto literario.
Apropiarse progresivamente de la modalidad de lectura que
despliega el maestro y que es adecuada al propsito y al texto.
- Escuchar leer los cuentos completos, de principio a fin.
- Seguir la lectura del maestro sin perder el hilo argumental.
Autocontrolar la interpretacin del texto.
- Releer escenas relevantes del relato, caracterizacin de los
personajes y de los escenarios, para asegurar el seguimiento de la
trama narrativa.
Usar el contexto para desentraar significados.
Evocar otros textos a partir del ledo e interpretar a partir de lo que
se sabe de otro texto.
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- guiarse por indicios cuantitativos o cualitativos.


Participar de un acto de escritura colectivo.
- Recurrir a la escritura con un propsito determinado.
- Interactuar con otros para elegir los recursos de la lengua ms
apropiados para alcanzar el propsito que ha orientado la produccin
del texto.
- Sostener la posicin del enunciador durante todo el desarrollo del
texto.
- Diferenciar entre lo dicho y lo dictado.
- Construir criterios sobre el sistema de escritura.
- Revisar las versiones de lo que se est redactando hasta alcanzar un
texto que se considere bien escrito.

Producto del proyecto.


lbum de madrastras

Contenidos del proyecto.


Formarse como lectores de literatura.
Seguir la lectura de quin lee en voz alta.
Adecuar la modalidad de lectura a las caractersticas de
la obra y de la situacin en que se lee.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en
comn.
Escribir textos en torno de lo literario
Plantearse y sostener un propsito para la escritura y tener en
cuenta al destinatario.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas
versiones de lo que se est escribiendo hasta alcanzar un texto
que se considere bien escrito.
Editar considerando el propsito que gener la escritura, las
caractersticas del portador, el gnero y del destinatario.
Comunicar lo aprendido.
Adecuar la exposicin al propsito y a los destinatarios.

Sistema de escritura
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Lectura y adquisicin del sistema de escritura.


Localizar dnde leer algo que se sabe o se cree que
est escrito.
Escritura y adquisicin del sistema de escritura.
(Prctica de dictar a otros).
Alternar y coordinar roles de lector y escritor
Diferenciar entre lo dicho y lo dictado.
Utilizar el repertorio de marcas grficas disponible.
Usar combinaciones de letras que son posibles en el
sistema grfico del castellano.
Determinar dnde es necesario dejar espacios.
Establecer correspondencias entre enunciados orales
ms prolongados y conjuntos de letras ms largos,
as como entre enunciados orales breves y conjunto
de letras ms cortos.
(Prctica de dictar a otros).
Intercambiar con los compaeros y con la docente
acerca de lo que se est escribiendo.
Revisar las escrituras que se estn produciendo y
las ya producidas.
Recurrir a escrituras conocidas para producir
escrituras nuevas.
Reflexin sobre el lenguaje.
Qu persona asumir dentro del texto?
Cmo dirigirse a distintos destinatarios?
Cmo evitar que las palabras se repitan
innecesariamente?
Cmo contar los hechos en un orden diferente del
que sucedieron?
Ortografa: Prctica y reflexin.
Cuidar la ortografa mientras se est escribiendo.
Recurrir a escrituras confiables para resolver dudas
ortogrficas.
Separacin entre palabras.

Secuencia de trabajo.

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1) Presentacin de los cuentos.1


2) Listado de los cuentos.2
3) Agenda de literatura. Identificar: tapa, contratapa, titulo,
recopilador e ilustrador.
4) Situacin de lectura (docente como modelo lector).
5) Situacin de comentario e intercambio de opiniones.
6) Listado de personajes que aparecen en el cuento.
7) Identificacin del personaje prototpico.
8) Dejar registro, en borrador, mediante dictado al docente de las
caractersticas que describe al personaje.
9) Revisar la escritura. Reflexionar acerca de cmo evitar repeticiones
innecesarias y las formas de subsanarlas.
10) Situacin de lectura (los nios leen por s mismos). Lectura
directa (localizar dnde dice) y lectura mediada (dramatizar
dilogos, por ejemplo).
11) Informacin sobre recopiladores. Apunte colectivo.
12) Escritura colectiva de las caractersticas comunes del personaje
en todos los cuentos.
13) Produccin colectiva del lbum

Recursos.
Humanos

Docente

Alumnos

Materiales
Libros

Lminas
Audio

Evaluacin del proyecto.

Construccin de
conocimiento

Prcticas del lenguaje

Actitudes

Resolucin de
tareas
Comprensin
Lectura
Oralidad
Produccin
Participacin/Esfue
rzo
1
Cenicienta, Hansel y Gretel, Rapunzel y Blancanieves.
2
Autonoma
Registro en afiche del
orden en que se leern los cuentos
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Atencin
Trabajo grupal
Prolijidad

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