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Modelo de sesión de clase de Comunicación

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Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC.CC

Facultad de Educación y CC.CC

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ÁREA CURRICULAR: GRADO Y SECCION: PROBLEMA PEDAGOGICO: TEMA/ ACTIVIDAD: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FECHA: DURACIÓN: DOCENTE RESPONSABLE: TEMA TRANSVERSAL: “Cesar Abraham Vallejo M.” Comunicación 3º “C” Desconocimiento de las relaciones semánticas de las palabras. Las palabras por la rela
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ÁREA CURRICULAR: GRADO Y SECCION: PROBLEMA PEDAGOGICO: TEMA/ ACTIVIDAD: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FECHA: DURACIÓN: DOCENTE RESPONSABLE: TEMA TRANSVERSAL: “Cesar Abraham Vallejo M.” Comunicación 3º “C” Desconocimiento de las relaciones semánticas de las palabras. Las palabras por la rela

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Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC.

CC

Facultad de Educación y CC.CC

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ÁREA CURRICULAR: GRADO Y SECCION: PROBLEMA PEDAGOGICO: TEMA/ ACTIVIDAD: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FECHA: DURACIÓN: DOCENTE RESPONSABLE: TEMA TRANSVERSAL: “Cesar Abraham Vallejo M.” Comunicación 3º “C” Desconocimiento de las relaciones semánticas de las palabras. Las palabras por la relación semántica de inclusión y exclusión. Conozcamos la relación de inclusión y exclusión de las palabras. Agosto, 12 del 2009 60 minutos. Rosa Chau González. Identidad nacional.

II. ORGANIZADORES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES:

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

APRENDIZAJES

Expresión y comprensión oral La relación semántica de las palabras, inclusión y exclusión.

-

Expresa oralmente, las características de la inclusión y exclusión semántica, con claridad y precisión. Identifica, Organiza y Usa la relación semántica de las palabras: inclusión y exclusión en su comunicación con los demás. Elabora un texto gráfico (mapa mental) sobre la inclusión y la exclusión.
ACTITUDES

Comprensión de textos

-

Producción de textos
VALORES
IDENTIDAD NACIONAL

-

Promueve respeto y valoración a la identidad peruana.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

MOMENTOS -

ACTIVIDADES
Saludo. Presentación de un cartel con los siguientes términos. SHAMBAR, OLLUQUITO, PARIHUELA, CUY GUISADO, OCOPA, TACACHO, JUANES. Se preguntara a los alumnos cuáles de las palabras dadas se relacionan entre si por ser comidas del lugar y cuáles no tiene relación con la serie. Con las respuestas se declarará el tema a tratar: INCLUSION Y EXCLUSION SEMANTICA DE LAS PALABRAS. La docente preguntara a los alumnos cuándo se produce una relación de inclusión o exclusión semántica de las palabras. Se solicitará ejemplos. Los alumnos leerán el texto: TERMINOS INCLUIDOS Y EXCLUIDOS (anexo 01). Ellos responderán los ejercicios I, II y III para afianzar la adquisición de conocimientos (anexo02). Los estudiantes, con un texto (sobre los aportes del Perú) y la resolución de ejercicios, demostrarán en forma práctica lo aprendido (anexo 03). Esta actividad será grupal. Graficarán, en grupos de 5 alumnos, su conocimiento sobre inclusión y exclusión semántica de la palabra, referida a animales, plantas, costumbres, elementos del folklore, patrimonio histórico del Perú (mapa mental).

M.M.E

15 min.

INICIO

-

Intervenciones Orales.

Cartel. Recurso oral. Plumones.

-

DESARROLLO

-

45 min.

-

Inducción y deducción. Graficación.

Texto impreso. Texto impreso. Papelote Plumones.

-

30 min.

-

Responderán individualmente para la comprobación de sus saberes, los ejercicios planteados en su hoja de evaluación (anexo 04). Los alumnos exhibirán sus trabajos argumentándolos (museo parlante). gráficos (en papelotes) Demostración.

Prueba mixta. Recursos gráficos. Mapa mental

IV.-EVALUACIÓN: 4.1 De las capacidades:
CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES DE EVALUACION TECNICAS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION

CIERRE

Expresión Comprensión Oral.

Comprensión de Textos. Producción de Textos.

y Explica relaciones de inclusión y Ejercicios exclusión semántica de las palabras prácticos. argumentando con coherencia y secuenciación lógica. Organiza información sobre términos Cuestionario. incluidos y excluidos desarrollando ejercicios prácticos. Realiza mapa mental aplicando la Análisis de productos. inclusión y exclusión semántica.

Prueba objetiva (anexo 02) Prueba objetiva (anexo 03)

Lista de cotejo (anexo 04)

4.2 De los Valores: Valores ante el área Indicadores Promueve respeta y valora a la identidad peruana, a través de elaboración de textos sobre aportes del Perú al mundo. Técnicas Observación. Descripción Instrumentos Mapas mentales.

IDENTIDAD NACIONAL

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ARGÜELLES PABON, Denise y NAGLES GARCIA, Nogal (2004) Estrategias para procesos de aprendizaje autónomo. Bogotá D.F Alfaomega. Segunda Edición. DE LA HERRAN GASCON, Agustín (2008). Didáctica General. Mc Graw Hill. Madrid. ESCUDERO MARTÍNEZ, Carmen (1994). Didáctica de la Literatura. España. Universidad de Murcia. SANTILLANA (2005). Comunicación 3º Grado. Quebecord Word Peru S.A. Perú . SANTILLANA (2004). Razonamiento Verbal. Quebecord Word Peru S.A. Perú. promover

-

_______________________________________

Rosa Chau González Capacitadora Monitora UNT

ANEXO 1

INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN
¿CUÁNDO SE PRODUCE UNA RELACIÓN DE INCLUSIÓN SEMÁNTICA? Se establece una relación de inclusión semántica cuando el concepto de una palabra está incluido en el de otra palabra o incluye al de otra u otras palabras: PALABRA HIPERÓNIMA (Término genérico). Tiene mayor amplitud de significado. PALABRA HIPÓNIMAS (Términos específicos). Tienen menor amplitud de significado.

VEHÍCULO

camión automóvil bicicleta

A partir del ejemplo anterior, podemos describir las siguientes relaciones de inclusión: 1. El concepto VEHÍCULO está incluido en el concepto CAMIÓN. (Esto significa que el concepto VEHÍCULO es necesario para definir el concepto CAMIÓN). 2. El concepto CAMIÓN incluye el concepto VEHÍCULO. (Esto significa que el concepto CAMIÓN necesita el concepto VEHÍCULO en su definición). VEHÍCULO.- Cualquier medio de transporte que permite llevar personas, animales o cosas de un lugar a otro. CAMIÓN.- Vehículo grande y fuerte, movido por un motor, que se usa para transportar mercancías pesadas. ¿CUÁNDO SE PRODUCE UNA RELACIÓN DE EXCLUSIÓN SEMÁNTICA? Se establece una relación de exclusión semántica cuando en un conjunto de palabras se excluye alguna por no pertenecer a dicho grupo: término excluido. - Trailer - Microbús - Triciclo - automóvil En este caso, aunque todas las palabras del grupo son hipónimas de vehículo, se excluye triciclo por ser un vehículo no motorizado.

EJERCICIOS

I.

Escribe el hiperónimo de cada grupo de palabras: a) b) c) d) e) Vaso Kero, Huaco Retrato, Cabeza Clava, Tumi. ___________________________________________________ Boras, asháninnkas, machiguengas, hitotos. ___________________________________________________ Delineador, lápiz labial, esmalte, rubor compacto. ___________________________________________________ Eva Ayllón, Dina Paucar, los Zañartu, Gian Marco. ___________________________________________________ Felicidad, Ke buena, Studio 92, Ritmo Romántica ___________________________________________________

II.

Copia las palabras del recuadro en la columna correspondiente.

* deporte * poeta * huayno * arquitectura * Huallaga * cuy * roedor * río

* profesión * instrumento musical * voleyball * quena * lancha * embarcación * Javier Heraud * danza peruana

HIPÓNIMO Huallaga

      

HIPERÓNIMO Río

III.

Escribe tres hipónimos para cada uno de los siguientes hiperónimos. A. Bailes peruanos ________________________________________________ B. Capitales de América del Sur ________________________________________________ C. Plantas medicinales ________________________________________________ D. Héroes nacionales ________________________________________________ E. Palabras agudas ________________________________________________

ANEXO 2

INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN
Nombre:___________________________________ Grado:_________ Fecha: _________________ I. Lee el siguiente texto: Perú, nuestro país, es muy rico y variado. En los hermosos paisajes de sus regiones naturales: costa sierra y selva, donde sus habitantes se comunican en lenguas, como castellano, ashaninka, quechua, aymara, crecen animales y plantas originarias, como son: llamas, vicuñas, cuyes, vizcachas, sachavacas, majaces; frutas, como: lúcumas, chirimoyas, chelarinas, pacaes, capulíes, ushunas, guanábanas, maracuyás; vegetales, como: maíz, papa, racacha, mashua, achote, quinua, tarwi; árboles, como el queñual, el algarrobo, el gualango, la quinua, la shiringa, el aliso. Estos aportes peruanos al mundo se multiplican con las riquezas de nuestras costumbres y la variedad de nuestras comidas y folklore.  Copia las palabras destacadas (en negritas) y a continuación escribe su hiperónimo o hipónimo, según creas conveniente.
Mashua Vegetal hiperónimo

II.

Subraya la palabra que es término incluido en los conceptos de las demás palabras de la serie. a) b) c) d) e) Elegía, soneto, poema, oda Arroz, cereal, cebada, centeno Cetáceo, orca, delfín, ballena Lagarto, reptil, caimán, cocodrilo Prudencia, caridad, fortaleza, virtud

III.

Subraya los términos excluidos del siguiente grupo de palabras: * desorden * armonía * confusión * desgobierno * corteza * pueblo * reunión * caparazón * metrópoli * desbarajuste * anchuras * villa

ANEXO 3

EVALUACIÓN Nombre:___________________________________ Grado:_________ Fecha: _________________ I. Escribe el hiperónimo que le corresponde a cada imagen. (4pts).

II.

Agrega una palabra a la serie y escribe el hiperónimo respectivo. (3p). a) Huascarán, Cerro Botica, Misti, __________________________________ ___________________________________________________ b) Miguel Grau, Túpac Amaru, José Olaya, ____________________ ___________________________________________________ c) Valdelomar, Alegría, Arguedas, ____________________ ___________________________________________________ d) Moche, Huallaga, Marañón, ____________________ ___________________________________________________ e) Escarabajo, mariposa, hormiga, ____________________ ___________________________________________________ f) Mochica, Chavín, Nazca, ____________________ ___________________________________________________ Subraya la palabra que es el término excluido del grupo. (3 pts). a) radio, televisión, prensa, teléfono. b) diminuto, pequeño, limitado, minúsculo. c) precocido, presentador, previsto, preselección. d) nuevo, novel, novela, novedad. e) caridad, honradez, soberbia, discreción. f) Tumbes, Piura, Chiclayo, Lima.

III.

IV.

Marca la opción que contenga el hiperónimo de las palabras del grupo.(3pts) 1. a) peces 3. a) escalar b) vertebrados b) verbo c) mamíferos c) emprender d) aves d) argüir e) anfibios e) exclamar 2. a) yate 4. a) artista b) velero b) mimo c) carabela c) coreógrafo d) embarcación d) escultor e) barca e) humorista

V. Marca la palabra que no es hipónima de la que aparece en mayúsculas (término excluido) 3pts. 1. CAPITAL a) París b) Madrid c) Roma d) Miami e) Londres ORDINAL a) primero b) decimocuarto c) vigésimo d) cuádruple e) quincuagésimo COLECTIVO a) mayoría b) rebaño c) cardumen d) manada e) follaje

4. a) b) c) d) e) 5.

cobra boa anguila pitón anaconda

2.

a) máscara b) antifaz c) careta d) visera e) disfraz a) viaje b) travesía c) excursión d) periplo e) marcha

3.

6.

VI. Redacta 2 ejercicios contextuales, utilizando palabras que expresen relaciones semánticas de inclusión y de exclusión (4pts) __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

ANEXO 4

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Grupo Nº ________

Nombre del Grupo: ______________________________ Grado/Sección:_______ Fecha: _________

Coordinadora: _______________________

Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

INDICADORES Toma en cuenta la situación comunicativa (quien envía el mensaje, para quién, para qué?). El gráfico es correcto y legible. El texto logra el efecto buscado (informar, convencer, describir, instruir, etc). La información expresada es pertinente. La organización del papelote es satisfactoria (esquemas e ilustraciones) Utiliza adecuadamente la disposición espacial del papelote. Los colores empleados son correctos. La coherencia temática es satisfactoria (precisión en el encadenamiento, etc). El uso de las letras es adecuado. Hay congruencia de fondo y forma. TOTAL

NO

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