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OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA AGRUPAMIENTO MATERIALES TIEMPO EVALUACIÓN

TERAP. INDIREC.
1. Conseguir el - Ejercicios de - Ejercicios de marcha Acentuando el - Un alumno o un - Material de - 15 a 20 minutos - Éxito en un 80%.
control motor y la psicomotricidad: y carreras. carácter lúdico de grupo pequeño de 2 ó psicomotricidad: aros,
consciencia estas actividades, con 3. pelotas, cuerdas,
(feedback) de los Esquema corporal - Ejercicios de constancia hasta su vallas, etc.
movimientos práxicos Coordinación coordinación de correcta ejecución. El
implicados en la motora. piernas y brazos. maestro podrá servir - Ejercicios
coordinación motriz  Equilibrio de modelo. propuestos por P.
gruesa, de cara a la - Juegos y ejercicios Pascual:“La Dislalia”
mejora de la de habilidad con Ed. CEPE
motricidad fina. objetos:
- con pelotas y
balones
- Con cuerda
- Etc…
2. Perfeccionar la - Percepción y - Ejercicios de
capacidad de orientación velocidad y de Se tratará de seguir un Puede hacerse con un Algún instrumento de - Alrededor de 15 Éxito en un 70% de
discriminación temporal: comparación de orden progresivo de solo alumno o con un percusión (cajas minutos por cada los ejercicios.
temporal y rítmica  elementos velocidades. dificultad, empezando grupo de dos o tres. chinas, pandero, sesión
temporales básicos - Ejercicios de por ritmos y pandereta, crótalos,
 toma de conciencia duración y movimientos simples, etc.)
de las relaciones en el comparación de partiendo de la
tiempo. duraciones. espontaneidad del Sin instrumentos,
- Ejercicios de niño para seguir con bastará con el propio
continuidad e un ritmo impuesto y cuerpo.
intervalo. más elaborado.
- Ej. de simultaneidad - “La Dislalia”.Pilar
y sucesión. Pascual. Ed. CEPE
- Ej. de ordenación
temporal. - Programa de
audición (Lenguaje
- Ritmos: - Ej. de adquisición de Oral )Rius Estrada.
 movimientos la noción de ritmo.
rítmicos - Ej. de combinación - Silvia Mura
 ritmo unido a la de movimientos con
articulación. ritmos complejos.
- Ej. de imitación de
estructuras rítmicas.

- ej. utilizando
articulaciones que el
niño vaya dominando
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3. Desarrollar la - Praxias - Ejercicios de - Para que los
motricidad fina bucofonatorias: motilidad de la lengua ejercicios resulten Un alumno o un grupo - Espejo - Máximo 5 minutos - Cuando se consiga
orofacial, en especial (movimientos internos amenos, han de de dos. - Láminas con una ejecución
la que afecta a los  lengua y externos) hacerse con dibujos dibujos aproximada al 70%.
órganos directamente  alvéolos que los representen, - Pilar Pascual
implicados en la  velo del paladar. - Ejercicios de delante del espejo o - Silvia Mura
articulación (lengua, motilidad del dorso pidiéndole que
paladar...) con el fin posterior (velo) imagine algún gesto,
de adquirir las praxias cinestesia o mueca
bucofonatorias que - Ejercicios de que pueda
necesita el niño para motilidad de la lengua acompañarlos.
hablar correctamente. y el paladar.

4. Mejorar la - Ejercicios - Ejercicios con - Se podrá comenzar - Un alumno o un - Pilar Pascual: - Unos 5 minutos - Se repetirá cada
habilidad respiratoria respiratorios: espiración soplante. con actividades grupo de dos o tres Actividades de las ejercicio de 3 a 6
en su vertiente realizadas alumnos. páginas 72 a 85. veces, eligiendo para
espiratoria y de  intensidad de soplo - Ejercicios de soplo directamente, sin cada día uno o dos
capacidad para  duración de la con papeles. aparatos de ningún ejercicios de cada
modular la expulsión espiración tipo, o bien serie.
de aire en el soplo, lo - ejercicios con velas encaminados a
que facilitará la encendidas. mejorar la respiración - Cuando consigamos
corrección de los costo abdominal, la que la espiración
defectos articulatorios. - ejercicios con pajas posición del niño, la alcance de 6 a 8
o tubos. duración de cada segundos de duración.
ejercicio y el número
- ejercicios con de veces que se
matasuegras habrán de repetir.

- ejercicios con
materiales diversos.
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5. Mejorar la - Discriminación de - Ejercicios con Conviene comenzar - Individualmente. - Instrumentos - de 10 a 15 minutos. - Esperamos un
percepción y sonidos: silencios. con ejercicios de musicales con éxito en la
discriminación intensidad - Ej. con sonidos de silencio, para los que discriminación
auditiva (fonemática) duración distinta duración. continuar con sonidos podamos del 80%.
que permita una posición - Ej. con volúmenes de distintas fuentes contar.
educación sistemática timbre diferentes de sonidos sonoras, terminando - Cassette
del oído y así corregir tono variados. con la audibilización - Cucharas,
los defectos - Ej. con instrumentos, de sonidos del habla. monedas,
articulatorios de monedas, cucharas de Todo ello se hará sin papeles, vasos,
índole fonológica. metal, palmas, golpes que el niño vea la etc...
en el suelo, etc... fuente sonora real, por
-Ej. con sonidos lo que podrán usarse
agudos y graves. audífonos, grabadores
o el ordenador.
- Discriminación -Ej. empezando por Posteriormente podrá - Con fonemas,
fonética: fonemas muy dispares ver la fuente sonora y esperamos un 70%.
para terminar con muy podrá repetir los
/s/ y /z/
semejantes. sonidos él mismo.
- Ej. con silabas
directas e inversas que
contengan el fonema..
-Ej. de descomposi-
ción de sílabas en
sonidos, siguiendo una
dificultad creciente.
-Ej. con pares de
- Discriminación de
palabras que ofrezcan
palabras y frases:
semejanza al oído,
para que él las repita y
discrimine la diferen-
cia entre ambas.
-Ej. de repetición de
pequeñas frases.
-Ej. de frases más
largas para ser
repetidas sin cambiar
el orden.
TRATAMIENTO DIRECTO

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6. Conseguir una - Fonemas con -Ej.para la - Frente al espejo y
pronunciación dificultad fonética: consecución de con dibujos que -Un alumno Espejo, láminas, - 5 minutos - Podremos dar por
correcta de los  /s/ fonemas ausentes y muestren el depresor, grabador concluido el trabajo
fonemas en los que el  /k/ para la corrección de movimiento y la o magnetófono. cuando el niño sea
alumno presenta  /g/ los confundidos: posición del órgano capaz de ejecutar con
dislalias, en todas las sustituciones de los que vamos a trabajar. -La Dislalia. Pilar agilidad y dominio
posiciones dentro de fonemas /s/, /k/, /g/ El/la maestro/a se Pascual. Ed. CEPE cada uno de los
la palabra. corrección del mostrará como ejercicios propuestos,
ceceo modelo de imitación -Cicerón. al menos en un 80%
de movimientos Programa para la
7. Lograr la - Generalización de (amplios y pausados). adquisición y
integración de los lo aprendido: El niño producirá el -Un alumno o grupo desarrollo de la - 3 minutos
fonemas bien Usar el ritmo como -Ej. utilizando el ritmo movimiento delante de dos o tres. capacidad
articulados en el medio de como medio de del espejo. Hay que articulatoria. Mª
lenguaje espontáneo automatización. automatización de lo conseguir que la Paz Seivane Cobo.
del niño. Repetición corregido. información sea Ed. CEPE
-Ej. de repetición con múltiple: visual,
Expresión dirigida.
listas de palabras que auditiva, cinestésica y -Programa de
Expresión propioceptiva. Al estimulación del
espontánea. tengan el fonema
trabajado, en principio lenguaje oral en
diferentes posiciones. procederemos con Educación Infantil.
-Ej. con frases que movimientos lentos y (PELO, E.I.). V.
contengan el fonema. pausados. Rosell
-Ej. de expresión
dirigida con dibujos y -Se podrán realizar -Programa de
láminas o con juegos varias correcciones a -Un alumno. articulación - 3 minutos - Éxito en un 70%. Se
y conversaciones. la vez, siempre y (lenguaje oral). podrán llevar a cabo
-Ej. de expresión cuando sean fonemas M.D. Ríus Estrada revisiones periódicas y
espontánea a partir de análogos por el modo entrevistas con los
láminas, experiencias de articulación. -Integración de padres y la maestra
personales, cuentos - Un alumno o grupo fonemas en el - 5 minutos para supervisar la
poemas, etc. -Se procederá del de dos o tres. lenguaje evolución y las
-Ej. para entregar a los mismo modo con las espontáneo. P. situaciones de
padres y los maestros frases. Acero y E. Valero. recidivas.
que puedan realizarse Ed. CEPE
en ámbitos cotidianos.