Plan de Trabajo Individual - Audición Y Lenguaje

Región de Murcia CE INF-PRI TIERNO GALVÁN
Consejería de Educación, C/ San Antonio 82

Cultura y Universidades 30850 Totana - Murcia
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL - AUDICIÓN Y LENGUAJE

ALUMNO/A: CURSO:
HABILIDADES ESPECÍFICAS. INDICADORES APRENDIZAJES DESARROLLO
(NT IN EP C) ACTIVIDADES
NT= No trabajado IN= Iniciado EP= En proceso C= Conseguido PRIMER SEGUNDO TERCER
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
Atención - Percepción de semejanzas y diferencias.

- Mira a los ojos cuando le hablan. - Lotos y otras actividades de asociación.
PREREQUISITOS DEL LENGUAJE
- Escucha cuando le hablan.

- Permanece sentado. - Detección de absurdos.
- Reacciona a un cambio en un juego o rutina. - Laberintos.
- Mantiene contacto ocular. - Localización de objetos en láminas.
- Mantiene la atención durante la realización de las actividades realizadas. - Identificar y asociar mediante estímulo auditivo
en diferentes soportes, con y sin apoyo visual.
Memoria
- Recuerda dónde están los objetos. - Identificar el intruso mediante actividades en
- Encuentra objetos escondidos. diferente soporte y relacionadas con los
- Reconoce objetos/imágenes vistas. campos semánticos, unidades o proyectos
- Repite series de palabras con apoyo visual. que se van trabajando.
- Repite series de palabras sin apoyo visual. - Buscar, relacionar, asociar, clasificar objetos o
- Repite secuencias de sonidos. palabras relacionadas.
- Repite frases. - Repetir secuencias de imágenes o palabras.
- Recuerda poesías, canciones, retahílas, refranes …
- Recuerda personajes y sucesos de un cuento narrado.
Percepción visual
- Mira a la persona que habla o se mueve. - Asociar objetos-imágenes iguales.
- Sigue con los ojos un objeto que se mueve. - Emparejar objetos-imágenes.
- Asocia objetos-imágenes iguales. - Emparejar objetos-imágenes según criterios.
- Empareja objetos-imágenes. - Resolver laberintos.
- Empareja objetos-imágenes según criterios. - Componer puzles.
- Resuelve laberintos. - Completar figuras incompletas.
- Compone puzles. - Descubrir errores en dibujos.
- Completa figuras incompletas. - Localizar semejanzas y diferencias.
- Descubre errores en dibujos.
- Localiza semejanzas y diferencias.
Percepción auditiva Desarrollar la escucha activa mediante el mismo
- Discrimina ruido- sonido-silencio. tipo de actividades indicadas en Discriminación
- Discrimina sonidos iguales-diferentes.
Plantilla plan de trabajo individual (PTI) Audición y Lenguaje Lucía Fernández Vivancos http://audiciontierno.blogspot.com.es/
- Discrimina sonidos (cuerpo, casa, calle,…) auditiva (componente fonético-fonológico) Se
- Asocia onomatopeya-objeto-animal. tendrá en cuenta el reconocimiento,
- Diferencia palabras largas-cortas. identificación y asociación
- Discrimina fonemas.
- Identifica palabras con contrastes. mínimos.
- Repite palabras con contrastes mínimos.
Capacidad de imitación
- Imita gestos, posturas y desplazamientos. - Ejercicios de imitación de estados de animo,
- Imita expresiones faciales. mediante imitación y como respuesta a la
- Imita acciones simples: comer, beber,... orden dada.
- Imita praxias. - Ejercicios asociados a discriminación auditiva
- Imita sonidos (cuerpo, calle, casa, …) y juegos de expresión en grupo.
- Imita onomatopeyas de animales´.
- Imita sonidos, silabas y palabras.
- Realiza juego simbólico.
Ritmo - Imitar / reproducir diferentes ritmos
- Repite estructuras rítmicas sencillas. acompasados con movimiento.
- Interpreta estructuras rítmicas sencillas. - Reproducir palabras, frases y canciones
- Marca el ritmo usando palabras. acompañadas con gestos o palmadas.
- Acompaña canciones con palmadas.
- Sigue esquemas rítmicos con fonemas. - Seguir ritmos sencillos.
- Interpretar estructuras rítmicas con pistas
visuales.
Organización espacio-temporal - Situarse y ubicar objetos.
- Sitúa y ubica objetos. - Ordenar secuencias temporales.
- Ordena secuencias temporales. - Situación temporal en rutinas diarias.
- Situa y organiza temporamente las rutinas diarias. - Secuenciar y ordenar cuentos.
- Secuencia y ordena las escenas de cuentos.
Desarrollo cognitivo - Reconocerse en el espejo.
- Se reconoce en el espejo. - Asociar objetos-imágenes iguales.
- Asocia objetos-imágenes iguales. - Agrupar objetos-imágenes.
- Agrupa objetos-imágenes. - Clasificar objetos-imágenes.
- Clasifica objetos-imágenes. - Juego simbólico.
- Ordenar secuencias temporales.
OBSERVACIONES -
Voz. Entonación - Ejercicios de vocalización.
- Intensidad normal y adaptada a diferentes intenciones. - Emisión de sílabas, palabras, frases, …
- Tono adecuado. - Pronunciar una misma palabra o frase con
- Timbre adecuado. diferentes intensidades.
- Expresa emociones y sentimientos (duda, enfado, sorpresa,..) - Expresión de emociones y sentimientos a
- Imita a personajes usando diferentes ritmos. través de frases (duda, sorpresa, orden,
- Pronunciar frases con diferente estructura. enfado, alegría, tristeza,…)
- Pronuncia frases con diferentes intenciones. - Uso de diferentes ritmos a través del juego
- Recita poemas, retahílas, adivinanzas. simbólico: imitamos a personajes.
Relajación - Apretar y aflojar partes de su cuerpo.
- Relaja las partes de la cara. - Relajación segmentaria de los órganos
- Relaja los músculos del cuello. articulatorios mediante ejercicios de tensión-
- Permanece relajado/a en reposo. relajación.
En la mayoría de los casos a través de juegos
(imitación de animales, objetos y personajes.)
FONÉTICA-FONOLOGÍA
Respiración
- Se suena solo/a.
- Mecanismo correcto.
- Sonarse.
- Imita el mecanismo correcto de respiración. - Ejercicios de inspiración-expiración alternando
- Inspiración nasal correcta. modo, tiempo e intensidad por imitación,
- Espiración bucal correcta. mediante instrucciones o con apoyo de
- Retiene el aire. láminas que indican el proceso y variables con
pistas visuales.
- Soplo de intensidad adecuada. - Ejercicios de coordinación respiratoria
- Emite el soplo con posición correcta. mediante imitación y con apoyo visual.
- Sopla moviendo objetos ligeros. - Ejercicios de soplo con diferente materiales.
- Sopla apagando una vela. - Uso de autoinstrucciones para automatizar el
mecanismo correcto.
- Sopla controlando la llama de una vela.
- Hace sonar un silbato.
- Infla globos.
- Controla fuerza, direccionalidad y duración del soplo.
- Coordina respiración-fonación.
Praxias (Planificación y seguimiento en ficha de registro en función de los resultados de la exploración)
Labios
Lengua Ejercicios de movilidad de los órganos
Mandíbula fonoarticulatorios a través de juegos, por
Velo del paladar imitación y como respuesta a la orden dada.
Velo del paladar
Movimientos requeridos para la adquisición de fonemas que presenta dificultad.
Discriminación auditiva - Juegos asociados a movimiento para
- Discrimina ruido- sonido-silencio. identificar y diferenciar las distintas cualidades
- Discrimina sonidos iguales-diferentes. de sonidos, voces y palabras.
- Identifica, reconoce y asocia voces. - Juegos de grupo que inciden en el
- Discrimina sonidos (cuerpo, casa, calle,…) componente pragmático. .
- Identifica onomatopeyas de animales, objetos, otras. - Reconocer, identificar y asociar sonidos y
- Asocia onomatopeya-objeto-animal. onomatopeyas.
Discriminación fonética - Conciencia fonológica

- Discrimina sonidos iguales-diferentes.
- Reconoce objetos por el sonido.
- Reconoce diferentes voces. - Discriminar de pares de palabras con fonemas
- Discrimina sonidos (cuerpo, casa, calle,…) fonéticamente similares.
- Diferencia palabras largas-cortas. - Encontrar palabras que riman.
- Identifica vocales aisladas. - Leer palabras o fragmento señalando los
- Identifica vocales entre consonantes. dibujos en láminas.
- Identifica vocales en posición inicial, media y final de palabra. - Reproducir series de palabras con apoyo
- Identifica sonidos consonánticos dentro de las palabras. visual.
- Deletrea palabras. - Repetir palabras en el orden que se
- Completa la última sílaba de una palabra. reproducen.
- Completa la sílaba central de una palabra. - Ejercicios de identificación del primer/último
- Completa palabras con fonemas que faltan. fonema de las palabras que en ese momento
- Identifica palabras con contrastes mínimos. se trabajan (proyectos o unidades).
- Repite palabras con contrastes mínimos. - Señalar, identificar, asociar palabras con la
- Discrimina sílabas con apoyo visual. misma estructura vocálica.
- Discrimina sílabas sin apoyo visual. - Buscar, señalar, asociar palabras o dibujos
- Discrimina pares de palabras con contrastes mínimos (oposiciones que tienen un determinado fonema o sílaba.
- fonológicas)
Identifica objetos cuyo nombre contiene un fonema dado. - Ejercicios de síntesis auditiva.
- Cuenta las sílabas de una palabra. - Ejercicios de análisis auditivo.
- Repite sílabas con fonemas que confunde. - Ejercicios de cierre auditivo.
- Repite palabras con fonemas que confunde.
- Identifica palabras que riman.
- Forma palabras encadenadas.
- Asocia y busca palabras dada una sílaba o fonema.
- Completa palabras con sílabas o fonemas.
- Omite fonemas o sílabas en palabras para formar otras.
- Descompone palabras en sílabas o fonemas.
- Compone palabras con sílabas o fonemas dados.
- Identifica el orden de los fonemas dentro de una palabra.
Memoria secuencial-auditiva - Repetir series de dos, tres, cuatro palabras con
- Memoria auditiva con apoyo visual. apoyo visual.
- Memoria auditiva sin apoyo visual - Repetir series de dos, tres y cuatro palabras sin
- Señala el orden en el que se reproducen sonidos o palabras. apoyo visual.
- Repetir frases de diferente complejidad.
- Repite series de sonidos.
- Repite series de dos, tres y cuatro palabras. - Aprender canciones, retahílas, adivinanzas y
trabalenguas.
- Repite frases sencillas.
- Juegos con lotos y bingos.
- Repite frases de diferente complejidad.
- Reproduce canciones, retahílas, adivinanzas y trabalenguas.
Articulación (fonemas) (Planificación y seguimiento en ficha de registro exploración/fonemas alterados) - Presentación del fonema con apoyo visual (gesto de
apoyo o dactilológico) y asociado a onomatopeya.
- Articula correctamente todos los fonemas en lenguaje espontáneo.
- Ejercicios de percepción visual, auditiva y táctil como
- Articula correctamente palabras de mas de dos sílabas. aproximación a la emisión correcta (toma de conciencia)
- Repite correctamente palabras de más de dos sílabas. - Identificación de los fonemas escritos.
- Repite correctamente palabras con los diferentes fonemas. - Introducir fonemas asocados a onomatopeyas (cuentos,
- Repite correctamente sílabas directas con los diferentes fonemas. canciones)
- Repetición del fonema de forma aislada, en sílabas y en
- Repite correctamente sonidos con los diferentes fonemas. palabras en diferentes posiciones.
- Articula correctamente todos los fonemas en emisión aislada. - Denominación de objetos-imágenes que contienen dicho
- Articula correctamente los grupos consonánticos con el fonema /r/ fonema.
- Repite correctamente sílabas con los grupos consonánticos que contienen /r/ - Ejercicios de repetición y formación de palabras y frases
con el fonema trabajado.
- Articula correctamente los grupos consonánticos con el fonema /l/ - Aprender trabalenguas que contienen palabras con dicho
- Repite correctamente sílabas con los grupos consonánticos que contienen /l/ fonema.
- Articula correctamente palabras que contienen sílabas inversas. - Ejercicios de automatización y generalización al lenguaje
- Repite correctamente palabras que contienen sílabas inversas. espontáneo.
- Juegos y otras actividades con lotos fonéticos centrados
- Articula correctamente los sonidos vocálicos. en los fonemas a reeducar.
- Repite correctamente los diferentes grupos vocálicos. - “Veo, veo objetos que comienzan o tienen … (el fonema a
trabajar)”
- Juego de la oca para evocar articulación de palabras.
- Reproducir frases y trabalenguas con determinados
fonemas.
- Grabar palabras, frases y trabalenguas a través de
diferentes herramientas (apps móvil)
- Recoger y organizar material elaborado en un lapbook.
OBSERVACIONES
Formación de frases
- Utiliza palabras-frase. - Uso de combinaciones de dos o más palabras
- Utiliza frases sencillas. Número de elementos de la frase en situaciones de trabajo y en lenguaje
S-V espontáneo, alargando progresivamente la
S-V-CD estructura.
S-V-CC -
S-V-CD-CC - Respuesta a preguntas y formulación de
S-V-CD-CI preguntas con los diferentes interrogativos.
MORFOLOGÍA- SINTAXIS
- Comprende frases sencillas.

S-V - Designar verbalmente imágenes de animales,
S-V-CD objetos, personas, …haciendo uso de
S-V-CC diferentes estructuras.
S-V-CD-CC
S-V-CD-CI
- Ejercicios de manipulación de imágenes o
- Comprende frases interrogativas. fotografías personales/pictogramas para
- Utiliza frases interrogativas. construir frases con diferente estructura y en
- Comprende frases exclamativas. diferente formato y soporte.
- Utiliza frases exclamativas.
- Comprende frases imperativas. - Completar frases con pictogramas y de forma
- Utiliza frases imperativas. oral.
- Comprende frases reflexivas.
- Utiliza frases reflexivas. - Formar frases a partir de pictogramas y
- Comprende frases condicionales. palabras en diferentes soportes
- Utiliza frases condicionales.
Nexos - Ordenar frases con pictogramas y palabras.
- Utiliza nexos para unir palabras.
- Utiliza nexos para unir oraciones. - Uso de nexos en situaciones de trabajo y en
- Comprende el uso de los nexos coordinantes. lenguaje espontáneo.
- Utiliza nexos coordinantes.
- Comprende el uso de los nexos subordinantes. - Completar frases (oral y pictogramas)
- Utiliza nexos subordinantes. seleccionando el nexo correspondiente.
- Seguir órdenes que implican la comprensión

de diferentes nexos.
Morfología - Ejercicios de formación de plurales en
- Identifica singular-plural.
- Utiliza el plural. sustantivos y adjetivos.
- Identifica género número. - Ejercicios de formación de género (personas,
- Comprende el uso de la concordancia en cuanto al género. animales, cosas, adjetivos,…)
- Comprende las reglas para la formación de plurales. - Asociar y clasificar palabras según género y
- Utiliza correctamente concordancia género-número. número.
- Utiliza correctamente la concordancia sujeto-verbo. - Ejercicios de uso de concordancia D-S-ADJ. y
- Utiliza nombres. sujeto-verbo.
- Utiliza determinantes. - Uso del verbo en pasado, presente y futuro en
- Utiliza adjetivos. situaciones espontáneas de comunicación y
- Utiliza adverbios. rutinas diarias.
- Utiliza verbos irregulares. - Ejercicios de formación de palabras derivadas,
- Utiliza tiempos verbales. Uso del presente aumentativos y diminutivos (con y sin apoyo
Uso del pasado visual).
Uso del futuro Otro tipo de juegos y actividades descritas en
- Utiliza pronombres personales. los apartados anteriores.
- Utiliza posesivos.
Organización del discurso
- Ordena secuencias de más de 3 viñetas. - Completar frases (abiertas o de única opción)
- Ordena secuencias de 2-3 viñetas. haciendo uso de las estructuras y vocabulario
- Completa frases sencillas y de uso habitual. que estamos trabajando.
- Completa textos relacionados con su experiencia. - Secuenciar historietas gráficas y presentación
- Describe láminas con apoyo de preguntas. de experiencias vividas por el alumno.
- Describe siguiendo un orden lógico situaciones reales o láminas. - Ordenar viñetas correspondientes a un cuento,
- Respeta el orden cronológico en que suceden los hechos. historia y decir el por qué.
- Utiliza enunciados completos y organizados.
OBSERVACIONES
HABILIDADES ESPECÍFICAS. INDICADORES APRENDIZAJES DESARROLLO ACTIVIDADES
(NT IN EP C)
Vocabulario
El cuerpo
- Señala las partes del cuerpo en si mismo. - Señalar/nombrar partes del cuerpo en si
- Señala las partes del cuerpo en los demás. mismo, en los demás, en imágenes,…
- Señala las partes del cuerpo en imágenes. - Señalar/nombrar acciones que realizamos con
- Señala acciones que realizamos con el cuerpo. el cuerpo.
- Nombra acciones que realizamos con el cuerpo. - Señalar nombrar términos referidos a
- Identifica familias léxicas. cualidades.
- Forma (asocia o clasifica) familias léxicas. - Identiicar/formar familias léxicas.
- Utiliza el vocabulario en frases. - Uso del vocabulario en frases, narraciones,
- Utiliza el vocabulario en narraciones.
LÉXICO-SEMÁNTICA
descripciones,…
- Utiliza el vocabulario en descripciones. - Elaborar o completar mapas conceptuales.
- Completa mapas conceptuales. - Elaborar de mapas mentales o conceptuales
- Elabora mapas mentales. en grupo.
- Establece todo tipo de relaciones entre estas palabras.
Prendas de vestir
- Señala prendas de vestir.
- Nombra las prendas de vestir que lleva puestas. - Señalar/nombrar prendas de vestir.
- Asocia prendas de vestir con la estación o tiempo que hace. - Asociar prendas-estación-actividad.
- Asocia prendas de vestir con actividades que realiza. - Identificar/formar familias léxicas.
- Identifica familias léxicas. - Uso del vocabulario en frases, narraciones,
- Forma (asocia o clasifica) familias léxicas. descripciones,…
- Utiliza el vocabulario en frases. - Elaborar o completar mapas conceptuales.
- Utiliza el vocabulario en narraciones. - Elaborar de mapas mentales o conceptuales
- Utiliza el vocabulario en descripciones. en grupo.
- Completa mapas conceptuales.
- Elabora mapas mentales.
El colegio
- Señala las dependencias del colegio.
- Señalar/nombrar dependencias/objetos/
- Nombra las dependencias del colegio.
- Señala los objetos del aula. acciones/personas que trabajan en el cole.
- Nombra los objetos del aula. - Ejercicios de categorización y clasificación.
- Señala acciones que realizamos en el colegio. - Uso del vocabulario en frases, narraciones,
- Nombra acciones que realizamos en el colegio. descripciones,…
- Conoce el nombre de sus maestros. - Elaborar o completar mapas conceptuales.
- Conoce el nombre de otros profesionales que trabajan en el cole. - Elaborar de mapas mentales o conceptuales
- Conoce el trabajo que realiza cada uno de ellos. en grupo.
- Identifica familias léxicas.
- Forma (asocia o clasifica) familias léxicas.
- Utiliza el vocabulario en frases.
La casa
- Señala y nombra las partes de la casa.
- Señala las dependencias de la casa.
- Señalar/nombrar dependencias/objetos/
- Nombra las dependencias de la casa.
acciones/personas que viven en la casa.
- Señala los objetos de cada una de las dependencias.
- Ejercicios de categorización y clasificación.
- Nombra los objetos de cada una de las dependencias.
- Uso del vocabulario en frases, narraciones,
- Señala acciones que realizamos en la casa.
descripciones,…
- Nombra acciones que realizamos en la casa.
- Búsqueda y análisis de información sobre tipos
- Conoce el nombre de los miembros de la familia.
de viviendas.
- Conoce el trabajo que realiza cada uno de ellos.
- Elaborar o completar mapas conceptuales.
- Elaborar de mapas mentales o conceptuales
- Utiliza el vocabulario en frases. en grupo.
- Utiliza el vocabulario en descripciones.
La calle
- Señala las instalaciones que encontramos en la calle.
- Nombra las instalaciones que encontramos en la calle - Señalar/nombrar instalaciones/objetos/
- Señala los objetos que encontramos en la calle. acciones/personas que encontramos en la
- Nombra los objetos que encontramos en la calle. calle.
- Señala acciones que podemos realizar en la calle. - Ejercicios de categorización y clasificación.
- Nombra acciones que podemos realizar en la calle. - Uso del vocabulario en frases, narraciones,
- Conoce el nombre de personas que podemos ver en la calle. descripciones,…
- Conoce el trabajo que realiza cada uno de ellos. - Búsqueda y análisis de información sobre su
- Conoce el nombre de su calle. calle, calle del colegio, localidad…
- Localiza en un plano la calle en la que vive. - Elaborar o completar mapas conceptuales.
- Identifica familias léxicas. - Elaborar de mapas mentales o conceptuales
- Forma (asocia o clasifica) familias léxicas. en grupo.
Los alimentos
- Señala los alimentos que toma con más frecuencia.
- Nombra los alimentos que toma con más frecuencia. - Señalar/nombrar diferentes tipos de alimentos.
- Señala diferentes tipos de alimentos. - Ejercicios de categorización y clasificación
- Nombra diferentes tipos de alimentos. según diferentes criterios (origen,
- Señala acciones relacionadas con los alimentos. características, momento del día en que se
- Nombra acciones relacionadas con los alimentos. suelen tomar,…)
- Conoce el nombre de establecimientos dónde comprarlos. - Uso del vocabulario en frases, narraciones,
- Conoce el origen de los alimentos básicos. descripciones,…
- Identifica familias léxicas. - Búsqueda y análisis de información sobre el
- Forma (asocia o clasifica) familias léxicas. origen de los alimentos que tomamos y lugar
- Utiliza el vocabulario en frases. dónde podemos adquirirlos..
- Utiliza el vocabulario en narraciones. - Elaborar o completar mapas conceptuales.
- Utiliza el vocabulario en descripciones. - Elaborar de mapas mentales o conceptuales
- Completa mapas conceptuales. en grupo.
Los animales - Señalar/nombrar animales y acciones que
- Señala los animales nombrados. realizan.
- Nombra los animales presentados en láminas. - Ejercicios de categorización y clasificación
- Señala acciones que realizan los animales. según diferentes criterios (características,
- Nombra acciones que realizan los animales. lugar dónde viven, alimentación, …)
- Forma (asocia o clasifica) familias léxicas. - Uso del vocabulario en frases, narraciones,
- Utiliza el vocabulario en frases. descripciones,…
- Utiliza el vocabulario en narraciones. - Búsqueda y análisis de información sobre
- Utiliza el vocabulario en descripciones. animales que conocen.
- Completa mapas conceptuales. - Elaborar o completar mapas conceptuales.
- Elabora mapas mentales. - Elaborar de mapas mentales o conceptuales
- Establece todo tipo de relaciones entre estas palabras. en grupo.
Oficios y profesiones -
- Señala profesiones más frecuentes de su entorno.
- Señala las herramientas u objetos correspondientes a cada profesión. - Señalar/nombrar algunas profesiones,
- Nombra profesiones frecuentes en su entorno. acciones que realizan, instrumentos u objetos
- Nombra herramientas u objetos correspondientes a cada profesión. y materiales que utilizan,…
- Señala acciones usuales realizadas en las distintas profesiones. - Ejercicios de asociación, categorización y
- Nombra acciones usuales realizadas en las distintas profesiones. clasificación según diferentes criterios.
- Conoce el nombre del trabajo que realiza cada uno de los miembros de su - Uso del vocabulario en frases, narraciones,
- Asocia
familia. profesión-lugar- herramientas u objetos. descripciones,…
- Identifica familias léxicas. - Búsqueda y análisis de información sobre
- Forma (asocia o clasifica) familias léxicas. profesiones de los padres y otras.
- Utiliza el vocabulario en frases. - Elaborar o completar mapas conceptuales.
- Utiliza el vocabulario en narraciones. - Elaborar de mapas mentales o conceptuales
- Completa mapas conceptuales. en grupo.
Las plantas
- Señala las plantas más frecuentes de su entorno.
- Nombra plantas frecuentes en su entorno.
- Señala las partes más importantes de la planta.
- Nombra las partes más importantes de una planta.
- Señala acciones usuales relacionadas con las plantas.
- Nombra acciones usuales relacionadas con las plantas.
- Conoce el nombre de profesiones relacionadas con las plantas.
- Conoce el uso de las plantas.
- Asocia los alimentos de origen vegetal con la planta correspondiente.
Colores - Presentación del color en objetos reales e
- Señala colores de objetos cercanos. imágenes.
- Asocia y clasifica objetos según su color. - Ejercicios de asociación y clasificación
- Nombra los colores básicos. atendiendo a este criterio.
- Conoce el nombre de todos los colores. - Enumeración de cosas dado un color.
- Colorea según instrucciones - Señalar/nombrar colores de objetos cercanos.
- Colorear según instrucciones.
Conceptos temporales - Presentación del concepto en rutinas,
situaciones reales, experiencias … con y sin
- Comprende los conceptos: antes, ahora, después, hoy, ayer, mañana, …
apoyo visual.
- Utiliza los conceptos: antes, ahora, después, hoy, ayer, mañana, …
- Denominación y uso de los conceptos que se
Conceptos espaciales
trabajan en situaciones reales y láminas.
- Identifica los conceptos espaciales (dentro, fuera, arriba-abajo,…)
- Comprende conceptos espaciales (dentro, fuera, arriba-abajo,…) - Completar frases seleccionando el término
- Utiliza los conceptos espaciales (dentro, fuera, arriba-abajo,…) correcto, con y sin apoyo visual (pictogramas y
Otros lenguaje oral)
- - Identificar frases con errores.
- - Uso de contrarios por oposición de los
- conceptos trabajados, con y sin apoyo visual.
COMPRENSIÓN - Situación temporal de las actividades que se
Comprensión y expresión de ordenes van realizando.
- Situación temporal de experiencias personales
referidas al pasado.
- Situación temporal de sucesos o actividades
que se van a realizar.
- Situación temporal en el calendario semanal y
mensual.
- Aprender series temporales (días, meses,
- Sigue instrucciones
- Comprende y ejecuta órdenes que contienen una acción.
- Comprende y ejecuta órdenes que contienen dos acciones relacionadas. - Seguir instrucciones.
- Comprende y ejecuta órdenes que contienen dos acciones no relacionadas. - Ejecutar órdenes que contienen una, dos o
- Comprende y ejecuta órdenes que contienen dos o más acciones. más acciones relacionadas, y no relacionadas.
- Detecta absurdos
relacionadas en frases orales, apoyadas visualmente.
y no relacionadas. - Detectar absurdos en frases.
- Detecta absurdos en frases orales, sin apoyo visual. - Seleccionar (nombrar o señalar) la imagen
- Detecta absurdos en frases y dice el por qué. correspondiente a un mensaje.
- Detecta las semejanzas que existen entre dos imágenes tomando como
referencia el vocabulario trabajado.
- Detecta las diferencias que existen entre dos imágenes tomando como
referencia el vocabulario trabajado
- Nombra o señala la imagen correspondiente a un mensaje.
Denominación de objetos RELACIONADO CON UUDD - Señalar y enumerar palabras referidas a
- Señala palabras referidas a nombres. nombres (en función del vocabulario de las
- Señala palabras referidas a acciones. unidades)
- Nombra palabras referidas a nombres. - Señalar y enumerar palabras referidas a
- Nombra palabras referidas a acciones. acciones (en función del vocabulario de las
- Señala palabras referidas a cualidades unidades)
- Nombra palabras referidas a cualidades. - Señalar y enumerar palabras referidas a
cualidades (en función del vocabulario de las
Descripción unidades)
- Describe objetos (tipo de características), - Señalar o nombrar un objeto, persona o animal conocida a
partir de una descripción.
- Describe animales. - Describir a compañeros y maestros, con y sin apoyo
- Describe personas. gráfico.
- Describe situaciones. - Resolver acertijos o adivinanzas, con y sin apoyo (listas
- Identifica un objeto, imagen, persona, etc, a partir de su descripción cerradas)
- Describir objetos, personas o animales con y sin apoyos.
- Dibuja una frase. - Juegos y actividades con ayuda de elementos gráficos.
Definición - Definir palabras, con y sin apoyo visual, de las trabajadas
- Define palabras con apoyo visual. en las diferentes unidades.
- Define palabras sin apoyo visual. - Nombrar palabras dada una definición.
- Nombra palabras dada una definición. - Indicar analogías y diferencias entre dos objetos, animaels
Comprensión de cuentos e historias - Ordenar viñetas de cuentos narrados.

- Ordena viñetas de cuentos narrados. - Responder a preguntas sobre cuentos y otras
- Responde a preguntas sobre cuentos y otras historias, con apoyo visual. historias.
- Responde a preguntas sobre cuentos y otras historias, sin apoyo visual. - Asociar diálogos a personajes.
- Asocia diálogos a personajes. - Reproducir con apoyo visual y de
- Identifica a los personajes de un cuento. organizadores, la secuencia del cuento.
- Reproduce la secuencia de un cuento o relato.
-
Comprensión y uso de estructuras básicas (PRAGMÁTICA) Diálogos y conversaciones durante la realización
- Responde a preguntas de identificación personal. de juegos y otras actividades (enfoque
- Responde a preguntas ¿quién es?¿qué es? ¿qué hace? funcional)
- Responde a preguntas con si/no.
- Responde a preguntas con ¿por qué? ¿para quién? ¿para qué? ¿con qué?.
- Responde a preguntas
¿con quién? ¿a quién? con
¿con¿dónde?
qué? ¿para dónde? ¿hasta donde?.
- Formula preguntas con partículas interrogativas.
- Formula preguntas dándole una respuesta. Buscar distintas formas de decir una misma
- Formula preguntas enlazadas hasta completar la información que necesita o cosa …
desea.
Adivinanzas, refranes, modismos y frases
- Formula preguntas para ampliar un tema.
hechas.
- Comprensión del lenguaje implícito (Relacionado con pragmática).
OBSERVACIONES
(NT IN EP C)
Comunicación preverbal
- Posee intención comunicativa - Juegos de atención conjunta.
- Uso de respuestas - Petición de objetos mediante señalización.
- Tiene iniciativa para participar en la asamblea. - Interpretar y utilizar gestos funcionales para
- Mira a la cara cuando le hablan expresar sentimientos y emociones.
- Preguntas-respuestas.
- Se relaciona con los compañeros - Durante la realización de todas las actividades.
- Uso adecuado del contacto ocular
Uso funcional del lenguaje
- Uso del saludo, despedida y otras normas de cortesía. - Uso del saludo, despedida y otras normas de
- Saluda y se despide de forma espontánea. cortesía.
- Solicita sus deseos y necesidades. - Expresar placer o rechazo ante la propuesta
PRAGMÁTICA
- Demanda atención. de actividades o situaciones.

- Contesta cuando se le demanda atención. - Responder a preguntas cerradas.
- Sigue consignas. - Responder a preguntas abiertas.
- Solicita ayuda. - Resolución de situaciones cotidianas.
- Solicita deseos. - Plantear posibles soluciones a situaciones
- Contesta a preguntas abiertas. planteadas.
- Amplía y pide información a través de preguntas. - Hacer predicciones.
- Expresa emociones básicas (alegría, tristeza, enfado, miedo, duda) - Conversaciones por teléfono.
- Nombra, describe objetos y acciones. - Uso de habilidades para iniciar, mantener y
- Usa reglas básicas para iniciar y mantener un diálogo. participar en una conversación, mediante la
- Participa activamente en una conversación. planificación de situaciones en las que el
- Usa habilidades para iniciar, mantener y participar en una conversación. alumno tenga que iniciar la interacción.
- Cuenta una historia con apoyo de imágenes. - Relato diario de las actividades que realizamos
- Cuenta una historia sin apoyo visual. y de experiencias familiares.
- Expresa placer y rechazo ante la propuesta de actividades o situaciones. - Contar historias, con y sin apoyo visual, reales
- Expresa su opinión. o imaginarias.
- Respeta las opiniones de los demás. - Inventar otro final a un cuento, historia o
- Responde a preguntas sobre su entorno familias, escolar, social. situación.
- Solicita información. - Anticipar acontecimientos.
- Describe situaciones. - Juego de roles.
- Creatividad - Dramatización de cuentos.
- Anticipa acontecimientos. - Relato diario de las actividades que realizamos
- Narra hechos y acontecimientos. y de experiencias familiares.
- Interpreta elementos paralingüísticos. - Contar historias, con y sin apoyo visual, reales
- Planifica el discurso.
- Planifica lo que va a decir. o imaginarias.
- Elabora un guión previo.
- Respeta la secuencia del discurso.
- Construye un discurso gramaticalmente correcto.
- Hace predicciones.
- Habla por teléfono.
OBSERVACIONES
(NT IN EP C)
Trabajo con frases Actividades planificadas para trabajar semántica

- Componer frases con pictogramas. y morfosintaxis, aunque la evaluación se
- Asociar imágenes a frases. reflejará también en este y en los estándares del
- Seleccionar la frase correspondiente a una imagen y viceversa. área de Lengua (PTI Área de Lengua)
COMPRENSIÓN LECTORA
- Componer frases partiendo de una palabra.

Uso funcional de la lecto-escritura. Composición escrita - Componer frases con pictogramas.
- Escribir mensajes a otras personas. - Asociar imágenes a frases.
- Escribir una carta a un amigo. - Seleccionar la frase correspondiente a una
- Hacer la lista de las cosas que nos hacen falta para una actividad imagen y viceversa.
determinada. - Componer frases partiendo de una palabra.
- Poner título a un cuento o historia.
- Describir una actividad con dibujos y palabras. Actividades planificadas en semántica y
- Escribir pequeños cuentos, con ayuda de organizadores. posteriores al trabajo en expresión oral y
- Poner título a un cuento o historia. vinculadas a la programación del aula.
- Escribir pequeños cuentos, con ayuda de organizadores.
COMPRENSIÓN LECTORA Ver comprensión n.semántico
- Interpreta mensajes.
- Inventa un cuento o historia a partir de dibujos o palabras con adecuada
- Identifica
estructuraynarrativa.
describe los personajes de un cuento.
- Observa con placer libros e imágenes diversas (carteles, vídeos, fotos...). Al igual que los aprendizajes anteriores, se
- Contesta a preguntas sobre un cuento que ha escuchado. reflejarán aquí los resultados de la evaluación.
- Representa, a través de dibujos, algún detalle de cuentos o textos narrados. Las actividades, tanto de entrenamiento como
- Identifica el personaje principal de un cuento. de evaluación, serán planificadas en el área de
- Observa con placer libros e imágenes diversas (carteles, vídeos, fotos...). Lengua, semántica y pragmática.
- Representa, a través de dibujos, varios detalles de cuentos o textos narrados.
- Reconoce y explica personajes, lugares y actividades que aparecen en los
cuentos.
- Reconoce y escribe su nombre, el de sus compañeros, personajes de
cuentos …
DECODIFICACIÓN - Presentación del fonema (Ver articulación)
PRIMERO
1.1 Progresa en su proceso lector evitando el silabeo. - Asociación fonema-grafema.

1.2 Reconoce y lee diferentes tipografías de letra o alógrafos - Encontrar sonidos semejantes.
(mayúsculas, minúsculas, cursiva e imprenta). En formato papel y en - Reconocerlos en palabras.
juegos informáticos. - Encontrar palabras que empiecen, acaben o
2.1 Separa correctamente las palabras de un texto, de forma oral o contengan el fonema trabajado.
escrita, sin romper su unidad estructural.
2.2 Marca el espacio en blanco entre palabras de un texto breve - Juegos de expresión oral – escrita (grupos)
mediante algún tipo de gesto o sonido. - Decir palabras con sílabas dadas.
- Asociar palabra-imagen.
3.1 Es capaz de hacer juegos (orales, escritos y en el ordenador) de - Buscar y señalar la sílaba indicada.
adición u omisión de sílabas en una palabra. - Formar palabras cambiando el orden de las
3.2 Busca palabras que rimen con otra dada. sílabas.
1.1 Lee sin silabeo (especialmente las palabras familiares). - Manipulación de sílabas para formar palabras.
SEGUNDO
2.1 Progresa en la asociación de las palabras de ortografía arbitraria con - Escribir palabras.
su grafía correcta. - Separar palabras en sílabas.
3.1 Es capaz de segmentar una oración en la que están unidas todas
Otras actividades planificadas en Conciencia
sus palabras.
fonológica (Fonética-fonología)
4.1 Es capaz de decir varias palabras que rimen con otra dada.
4.2 Es capaz de elaborar pequeñas rimas y juegos de palabras
encadenadas en grupo.
VELOCIDAD LECTORA
1.1 Localiza palabras conocidas entre un listado amplio de palabras o en
un texto.
1.2 Sigue con la vista un recorrido de puntos en el orden establecido (de
derecha a izquierda y de arriba abajo).
PRIMERO
2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura mediante ejercicios

tradicionales o a través de herramientas TIC.
Entrenamiento a través de las actividades
2.2 Es capaz de leer entre 15 y 59 palabras por minuto. planificadas en otros apartados de este PTI, en
2.3 Memoriza o repite partes de un texto. PTI de Pedagogía Terapeútica y en PTI del área
3.1 Con un solo golpe de voz, emite una frase de varias palabras de Lengua.
completas sin romper su significado y acompasadas a su ritmo Evaluar en colaboración con los maestros
respiratorio. correspondientes.
3.2 Utiliza la entonación adecuada al tipo de oración.
3.3 Imita la locución y entonación de diferentes personajes.
3.4 Dramatiza utilizando títeres con distintos registros de voz.
1.1Localiza varias palabras modelo en un listado amplio de palabras o
SEGUNDO
en un texto.
1.2 Amplía progresivamente el campo de percepción visual.
2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura mediante ejercicios
tradicionales o a través de herramientas TIC.
2.2 Es capaz de leer entre 35 y 84 palabras por minuto.
3.1 Memoriza y reproduce oralmente, con la entonación adecuada,
3.2 Utiliza
textos la entonación
breves adecuada
previamente al tipo
leídos por de oración.
el docente.
3.3 Participa en pequeños proyectos teatrales declamando con la
entonación adecuada.
4.1 Señala y reproduce oralmente la separación de una oración en
unidades de significado mínimas (proposiciones) siguiendo el modelo
del docente.
4.2 Lee con fluidez, expresividad y entonación distintos tipos de texto
(narrativos, poemas, retahílas, trabalenguas, adivinanzas, letras de
canciones, diálogos teatrales) cuya lectura ha repetido varias veces
previamente.
COMPRENSIÓN LECTORA
1.1 Ejecuta órdenes sencillas que ha leído. - Entrenamiento en la realización de las
1.2. Expone ordenadamente un texto breve que ha leído previamente. actividades propuestas mediante la adaptación
1.3 Busca palabras alternativas a las del texto que tengan el mismo de las instrucciones que contienen.
significado.
1.4 Secuencia las viñetas de un cómic en papel o en el ordenador. - Secuenciar escenas de los cuentos y relatos
2.1 Realiza dibujos para ilustrar textos leídos anteriormente. que se van trabajando.
PRIMERO
2.2 Al final de cada párrafo, expresa con sus palabras lo que ha leído. - Dibujar, con y sin ayuda de pistas visuales, los
2.3 Elabora un fichero personal con palabras desconocidas, expresadas cuentos leidos.
con un lenguaje propio y un dibujo. - Elaborar fichero personal con palabras que
2.4 Cambia palabras en el texto por otras que signifiquen lo contrario y van apareciendo en las lecturas propuestas.
explica las consecuencias de este cambio. - Completar frases e historias.
- Formación de frases a partir del vocabulario o
2.5 Realiza hipótesis sobre el significado de algunas palabras teniendo cuentos.
en cuenta el párrafo leído. - Escribir pequeños cuentos, con ayuda de
2.6 Completa una historia sencilla en la que falta uno de los tres organizadores.
elementos básicos de una narración (planteamiento, nudo y desenlace). - Poner título a un cuento o historia, leida
narrada o creada en grupo.
3.1 Expresa oralmente emociones, sentimientos y opiniones sobre el
- Preguntas – respuestas orales y escritas sobre
texto leído. comprensión de lo leído (textos adaptados y
1.1 Responde a preguntas sobre el significado literal de un párrafo que en diferente formato)
le ayuden a reflexionar si su comprensión parcial es la adecuada. - Resumir con ayuda de pistas
SEGUNDO
1.2 Resume en pocas palabras un texto sencillo a partir de la idea (preguntas/organizadores) cuentos y
pequeños relatos.
principal y las secundarias guiado por el docente.
- Describir una actividad con dibujos y
1.3 Ordena palabras para formar una frase con sentido. palabras.
2.1 Elabora un diccionario personal con las palabras desconocidas de - Escribir pequeños cuentos, con ayuda de
los textos. organizadores.
2.2 Realiza dibujos para ilustrar textos (narrativos, expositivos,
poemas...) sencillos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Respuesta ajustada a las necesidades de cada alumno.
 Organización del espacio.

Organizar el espacio, tanto en el aula de apoyo como en el aula ordinaria, es fundamental para favorecer la motivación, participación en las actividades y la autonomía del
alumno. Por tanto, en el aula de apoyo está distribuído por espacios con el material que con más frecuencia se utiliza en cada uno de estos. En la decoración del aula
(normas, tablón del tiempo, expresando emociones ,..) participan los alumnos. Junto al panel de rutinas, el espacio de semántica va variando en función del campoo
semántico, unidad o proyecto que trabajamos en cada momento.
 Agrupamientos.
Agrupamiento en parejas o grupo pequeño, combinando aula de apoyo y aula ordinaria (actividades adaptadas y planificadas desde la programación del grupo aula,
exposiciones orales de trabajos realizados, entrenamiento de habilidades pragmáticas)
 Organización y estructura de las sesiones.

Actividades globalizadas, en las que se intentará integrar la mayor parte de los aspectos que se están trabajando. Por ejemplo, cuando trabajamos secuencias temporales
estamos desarrollando diversos aspectos: vocabulario, orden temporal en el que suceden las acciones y la narración.
El contenido de estas actividades es el vocabulario de las unidades de Conocimiento del Medio (área que en el aula ordinaria se imparte en lengua estranjera) y se
desarrollarán siguiendo esta secuencia:
- Motivación (conocimientos previos e intereses) actividades y experiencias en las que ponga en juego sus aprendizajes previos.
- Adquisición.
- Transferencia (aplicación de lo trabajado en un contexto o situación).
- Evaluación (reflexión sobre el trabajo realizado y el logro conseguido).
Por tanto, las actividades serán variadas y realizadas en diferentes soportes.
 Estrategias
Uso funcional del lenguaje aprovechando contextos naturales, combinando con estrategias sistematizadas, en función del vocabulario o tema trabajado. Será prioritario la
funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar. Variedad en las actividades y tareas.
Uso de estrategias para favorecer el autoaprendizaje y la capacidad creadora (Flipped Classroom, mapas visuales individual, parejas y grupo cooperativo)
Uso de estrategias para fomentar la participación del alumnado en su proceso de aprendizaje (flipped classroom, trabjo cooperativo, gamificación, IIMM)
Uso del aprendizaje visual en todos los contextos de intervención.
Uso de consignas, con y sin apoyo visual, para fomentar el autoaprendizaje (tarea que debe realizar, para qué, cómo, con qué recursos, en qué tiempo,…)
Uso de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo(actividades contextualizadas en los casos en que sea posible)
Refuerzo de los logros.
 Estrategias específicas individuales en función del tipo de respuesta.

 Colaboración familiar.
A lo largo de todo el proceso: evaluación e intervención.
Establecer una estrecha relación con los padres para que puedan colaborar en el uso de un lenguaje funcional y en el uso de metodologías activas y participativas, tanto en
las habilidades específicas de nuestra área como en lel desarrollo de los estándares de las áreas curriculares
RECURSOS TIC Y OTROS
 De diagnóstico: distintas pruebas, tanto estandarizadas como de elaboración propia que quedarán registradas en el documento de Evaluación Inicial. (Ver modelo EVALUACIÓN)
 De información: bibliografía y webgrafía sobre los diferentes trastornos y discapacidades, pautas metodológicas, de actuación….
 De intervención: la mayoría de materiales son de elaboración propia. A nivel general cabe destacar:
 FONOLOGÍA:
- Material de soplo: velas, globos, matasuegras, confeti, bolas de papel, carriles de soplo, láminas de ejercicios de respiración con apoyo gráfico,…
- Espejo colocado en la pared.
- Láminas con apoyo gráfico para ejercitar soplo.
- Aplicaciones y otros juegos para realizar secuencias, emparejar. buscar absurdos, elementos repetidos, secuencias …
- Cartel ABC aumentado para conciencia fonólogica y escritura.
- Tarjetas (en diferente formato y soporte) que contienen imágenes y palabras con los diferentes fonemas.
- Cuentos con apoyo visual para generalizar el uso de fonemas (Ejemplo)
- Láminas de emociones, situaciones y personajes.
- Lapbook “Casitas de los fonemas”
- Material de discriminación auditiva: grabadora, multimedia para discriminación auditiva (onomatopeyas) y para discriminación de pares de palabras con
contrastes mínimos, software especifico de discriminación auditivo y fonética, … (Ver en Symbaloo “Fonología”)
- Lotos fonéticos, bingos, tarjetas abecedario fonético con apoyos visuales (posición tipo, dactilológico, imagen representativa para cada uno de los fonemas),
cuentos para la generalización de fonemas, cuadernos que contienen todas los ejercicios para ejercitar cada uno de los fonemas, aplicaciones para
actividades de articulación relacionadas con cada uno de los fonemas, …
- Tarjetas y lotos para actividades de conciencia fonológica: letras móviles, palabras/imágenes correspondientes a cada una de las letras, tarjetas, material
complementario para análisis y segmentación de palabras y rimas. Listado de frases, adivinanzas y trabalenguas clasificados por fonemas.
- Aplicaciones para uso en tablets y PC: Multimedia de conciencia fonológica, apps elaborada en Aurasma con la misma finalidad (Ver en Symbaloo
“Recursos TIC”)
 SEMÁNTICA:
- Murales, tarjetas, diccionarios, libros personalizados, vídeos, aplicaciones elaboradas con herramientas de la web 2.0 para cada uno de los campos
semánticos, bingos para refuerzo de vocabulario y actividades de asociación, descripción (más recursos), definición…
- Láminas/tarjetas de secuencias temporales, semejanzas y diferencias, relaciones causa-efecto, conceptos básicos para entrenamiento de estos aspectos
de forma manipulativa.
- Multimedias para refuerzo de vocabulario y lectura de cada una de las unidades o temas (Ver aquí)
- Libros adaptados proyectos de las diferentes UU.DD., personalizados para cada uno de los alumnos. (Recopilación en murales virtuales Linoit)
- Mapas conceptuales relacionados con los contenidos del área de Lengua y de Conocimiento del Medio.
Cuentos adaptados con pictogramas, en diferente formato, con actividades de comprensión oral y escrita (Symbaloo “Cuentos adaptados”)
- Banco de imágenes, clasificados por campos semánticos, para realización de actividades en la P.D.I
- Fichas adaptadas, con apoyo visual, para trabajar razonamiento verbal – comprensión lectora.
- Aplicaciones para refuerzo del lenguaje implícito: Adivinanzas. Refranes, modismos y frases hechas, …
 MORFOSINTAXIS:
- Imágenes y pictogramas, clasificados por UU.DD/campos semánticos.
- Plantillas para actividades de estructura de frases.
- Láminas, con diferentes opciones, para lectura de frases con diferente estructura y relacionadas con todos los campos semánticos y con los cuentos que
se van trabajando (Búsqueda aquí)
- Fichas con imágenes/pictogramas para estructurar y construir frases de diferente estructura con verbos de uso frecuente.
- Libro móvil para construir frases sencillas mediante la búsqueda de elementos que consuerdan en género, número y persona.
- Apps móvil de Soyvisual y adaptaciones realizadas con herramienta multimedia.
- Espiral Morfosintaxis y “Enséñame a hablar”, en formato impreso y digitalizado para facilitar la manipulación.
- Banco de imágenes, clasificados por campos semánticos, para realización de actividades en la P.D.I.
- Uso de aplicaciones online (PICTOTRADUCTOR) para introducción y refuerzo de las diferentes estructuras (Ejemplos, vídeo)
 PRAGMÁTICA:
- Uso de contextos naturales tanto en el centro como en el entorno.
- Juegos y otras actividades de grupo .
- Al desarrollo de este componente contribuye el uso de la mayoría de recursos arriba mencionados.
- Uso de la PDI y de apps para uso en dispositivos móviles que posibilitan el uso del lenguaje oral y escrito (talleres)
Búsqueda de otros recursos sobre habilidades sociales y recopilación aquí.
 LECTURA COMPRENSIVA:
- Organizadores gráficos.
- Textos: cuentos y otros relatos en diferentes soportes (Ejemplo a partir de un cuento)
- Fichas adaptadas que contienen frases con diferente estructura y vocabulario
- Destacar el uso de PC, de la PDI y de dispositivos móviles que posibilitan el uso del lenguaje oral y escrito, la búsqueda, organización y síntesis de
información.
 USO DE LAS TIC:

Están incluidos en cada uno de los apartados anteriores. Cabe destacar el uso de la PDI y el uso de aplicaciones de Realidad Aumentada y otras para uso en dispositivos
móviles.
TODOS ESTOS RECURSOS ESTÁN RECOGIDOS EN LOS BLOGS
http://audiciontierno.blogspot.com.es/ y http://dificultadeslectoras.blogspot.com.es/view/flipcard
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS SITUACIONES AGENTES
Evaluación inicial, continua y final. Seguimiento - Maestra AL
- Guías de observación: escalas de estimación, listas de diario. - Familia.
OBSERVACIÓN control (Informes y otros) Detección de aprendizajes previos y de aspectos - Alumnado
- Registros descriptivos. específicos para cada uno de los aspectos
- Registro anecdótico. trabajados.
- Ficha de seguimiento de sesiones. Realización de tareas.
- Rúbricas, semáforos y dianas. Trabajo en grupo cooperativo.
Tareas y actividades relacionadas con algunos
estándares.
Cumplimiento de normas.
- Registro continuo de avances y dificultades. Seguimiento de tareas-actividades.
- Guías de observación. Elaboración de mapas, carteles,…
ANÁLISIS DE TAREAS - Listas de control. Dramatizaciones, simulaciones y otros juegos de
- Diario de clase. grupo. - Maestra AL
- Escalas de estimación (autoevaluación, coevaluación, Producciones orales y escritas. - Familia.
heteroevaluación) Juegos grupo cooperativo. - Alumnado
- Dianas y semáforos (Ejemplos aquí)
- Cuestionarios, abiertos y cerrados. En situaciones que necesitemos recabar
INTERCAMBIO DE - Entrevistas información-datos sobre intereses, actitudes,
INFORMACIÓN - Intercambios orales. motivación, …
- Escalas de estimación (autoevaluación) Trabajos realizados (murales, mapas,…)
PREGUNTAS-RESPUESTAS Puestas en común. Maestra de AL
Asamblea
Rendimiento, esfuerzo.
Comprobar la comprensión de cualquier tarea,
actividad o tema.
- Estandarizadas (RFI, PLON, pruebas de elaboración
propia) Evaluación del lenguaje oral y escrito
PRUEBAS - Orales y escritas. Estándares Lectura Comprensiva. Maestra de AL
- Individuales y colectivas. Conceptos y otros contenidos trabajados.
- De respuesta libre.
OBSERVACIONES Y PROPUESTAS A EQUIPO DOCENTE Tabla registro
COMUNICACIÓN A FAMILIAS. Reuniones y entrega de informes trimestrales.
En Totana, … de ……………. de 201…

MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
Fdo.: ___________________________

Plan de Trabajo Individual - Audición Y Lenguaje

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Atención - Percepción de semejanzas y diferencias.

- Escucha cuando le hablan.

Discriminación fonética - Conciencia fonológica

- Comprende frases sencillas.

- Seguir órdenes que implican la comprensión

Comprensión de cuentos e historias - Ordenar viñetas de cuentos narrados.

- Demanda atención. de actividades o situaciones.

Trabajo con frases Actividades planificadas para trabajar semántica

- Componer frases partiendo de una palabra.

1.1 Progresa en su proceso lector evitando el silabeo. - Asociación fonema-grafema.

2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura mediante ejercicios

Respuesta ajustada a las necesidades de cada alumno.

 Organización del espacio.

 Organización y estructura de las sesiones.

 Estrategias específicas individuales en función del tipo de respuesta.

 USO DE LAS TIC:

En Totana, … de ……………. de 201…

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