Alteraciones del

Neurodesarrollo
Osiris Pájaro Acosta
Lic, Educación Especial.
 Que es el Neurodesarrollo

Evolutivo Mutidimensional Integral

Interacción Genéticos
• Los trastornos del neurodesarrollo afectan entre el 5% y el 10% de
la población, con un comienzo típico en la infancia y antes de la
pubertad, periodo en cual el cerebro está en pleno desarrollo.
• Cualquier factor que altere el complejo proceso de desarrollo
encefálico, puede ocasionar que el individuo no manifieste
un desarrollo neurológico típico.
 Trastornos del Neurodesarrollo
DSM – 5
Los trastornos del neurodesarrollo son “un grupo de condiciones heterogéneas que se
caracterizan por un retraso o alteración en la adquisición de habilidades en una variedad de
dominios del desarrollo incluidos el motor, el social, el lenguaje y la cognición” (Thapar,
Cooper y Rutter, 2016).

Los Trastornos de Neurodesarrollo son alteraciones de la estructura neuroanató- mica, con inicio en el período
del desarrollo, que siguen un patrón cognitivo- conductual identificable mediante la observación. Está asociado
a problemas cogniti- vos, académicos, conductuales, emocionales, sociales y del funcionamiento adaptativo
provocando un deterioro funcional de una o varias áreas tales como personal, social, académico u ocupacional
(Artigas-Pallarés, Guitart y Gabau-Villa, 2013; Tirado-Melero et al., 2015; APA, 2013).
 Causas
• Congénitas, por ejemplo, mutaciones genéticas o trastornos
metabólicos.
• Prenatales, como deficiencias nutricionales o infecciones maternas.
• Perinatales, por ejemplo, las derivadas de complicaciones durante el
parto, especialmente la falta de oxígeno (hipoxia).
• Postnatales, que hacen referencia a factores como traumatismos
craneoencefálicos, infecciones como la meningitis o la exposición a
tóxicos ambientales después del parto.
 Tipos de trastornos
• Afectación general de los procesos cognitivos a grado tal,
Discapacidad que impide al individuo alcanzar las habilidades necesarias
cognitiva para realizar las tareas que se esperan para su edad

• El TEA se manifiesta en dificultades para establecer una

Trastorno del espectro comunicación social efectiva, patrones de comportamiento
Autismo (TEA) repetitivos e intereses muy restringidos.

• Se manifiesta en dificultades para el mantenimiento de la

TDHA atención y/o comportamiento hiperactivo e impulsivo.
 Signos de alerta
AUTISMO: Alteración del neurodesarrollo que permanece toda la vida,
se caracteriza por un déficit en la interacción social y comunicación; así
como, en el comportamien- to con patrones repetitivos y
estereotipados.

COGNITIVAS SOCIALES LABORALES

EMOCIONALES ACADEMICAS
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL
 
Se define como la limitación de las funciones inte- lectuales y las
conductas adaptativas (conceptual, social y prácticas), debido a una
alteración en el periodo de desarrollo antes de los 18 años (Luckasson
et. al., 2002; Schalock et. al., 2010 citado en Arias, Verdugo, Navas y
Gómez, 2013).
SINDROME DE DOWN :
Se define como un desorden genético en el cromosoma 21 caracteriza-
do, en general, por la discapacidad intelectual
 RETRASO GENERAL DEL DESARROLLO

Se diagnostica antes de los 5 años, caracterizada por déficit en dos o más

áreas de desarrollo: motricidad gruesa o fina, habla/ lenguaje, cognición,
social/ personal y actividades de la vida diaria
 TRASTORNO POR DEFICIT DE
ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD
(TDAH)

HIPERACTIVIDA
ATENCIÓN
IMPULSIVIDAD
 REPERTORIOS BASICOS.
Conductas indispensables que deben ser adquiridas antes de aprender otras más
complejas.

• Imitación: Ejecución de una conducta con topografía similar a otra, efectuada como un modelo.

• Seguimiento de instrucciones: Realización de conductas específicas a partir de con- signas

verbalizadas por un sujeto; estas instrucciones pueden ser simples (una sola palabra u orden, ej.
párate) o complejas (más de dos órdenes al mismo tiempo, ej. párate y guarda la hoja).
• Atención: Conformado por contacto, fijación y seguimiento visual.

• Contacto visual: Mirar a los ojos del interlocutor.

• Fijación visual: Mantener la mirada en un punto específico.
• Seguimiento visual: Desplazamiento de la mirada siguiendo el movimiento de un estímulo.
 Habilidades sociales y adaptación
Conjunto de habilidades con- ceptuales, sociales y prácticas que las
personas aprendemos para desenvolvernos en nuestra vida diaria y que
permiten al sujeto ajustarse a su entorno.
• Cuidado Personal: Conjunto de actividades relacionadas con la limpieza y
arreglo personal como hábitos de mesa, habilidades de aseo personal y control
de es- fínteres.
• Conducta de Interacción Social: Es el conjunto de conductas realizadas por un
suje- to mientras comparte una actividad (trabajo, juego, tareas, etc.) con
otros. Es- tas son: juego, seguimiento de pautas sociales, cooperación,
colaboración en ta- reas, esperar su turno, compartir materiales, etc.
• Conducta verbal: Esta definición se abordará, propio acápite, debido a la com-
plejidad del término.
 Conducta verbal
Entre las operantes verbales mencionadas, se priorizará cuatro de ellas,
con- siderando la población a intervenir.
Ecoicas: Respuestas de imitación vocal.
• Mandos: Ejecución de órdenes o demandas que realiza el hablante.
• Tactos: Respuestas consistentes en la denominación verbal de objetos
o accio- nes.
• Intraverbales: Respuesta verbal a preguntas realizadas por otros
hablantes