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CODIGO: A-01-H02

COLEGIO TÉCNICO MICROEMPRESARIAL EL CARMEN


VERSIÓN: 01
FECHA: Marzo 22 de
TRABAJO EN CLASE 2017
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NOMBRE: ________________________________________________ GRADO: _________ FECHA: _____________

PREGUNTA ABIERTA
1. Conteste la siguiente pregunta con letra clara.

EL ABURRIMIENTO: fenómeno social en los jóvenes del siglo XXI Es un hecho constatable que una parte importante de nuestros
jóvenes postmodernos se aburre, y que esto los lleva a huir como locos de ese estado por medio de conductas adictivas como el
consumo de estupefacientes, el shopping compulsivo y las adicciones internautas. Una sociedad donde los jóvenes se aburren
porque no se ha sabido presentar de modo atractivo e inteligente una oferta que dé respuesta a sus inquietudes, huele a fracaso
institucional. Nos urge elaborar un análisis crítico que identifique las causas de ese problema. Propongo una primera mirada:
nuestros jóvenes crecen dirigidos por un programa asfixiante de recursos técnicos exteriores que busca hacerlos competitivos en
el mercado laboral: varios idiomas, academias de música, ofimática y cibernética, etc. Al mismo tiempo se les instruye en la
cultura de lo lúdico: televisión, PlayStation, Wii, iPad, redes sociales, etc. Nuestros niños viajan hacia la adolescencia con el
sobrepeso de una mochila exterior bien equipada y repleta, pero con la mochila interior estrictamente vacía. Sería una solución
valiente y ardua promover una cultura de la interioridad que le permita al joven sustraerse para estar a solas con él mismo.
Adaptado de: García Sánchez, Emilio. (06 de agosto 2012). “El aburrimiento:

Fenómeno social en los jóvenes el siglo XXI”. En: Revista Semana Bogotá: Publicaciones Semana.

ACTIVIDAD: En el texto, el autor sostiene que los jóvenes del siglo XXI se aburren, y presenta algunos ejemplos de las
consecuencias que suele traer ese aburrimiento. Escriba dos de esos ejemplos.

2. EJERCICIO: ORACIONES INCOMPLETAS

1. Las analogías en una prueba de aptitud requieren que el estudiante analice _____ las que son de naturaleza_____ o
paralela.
A. conveniencias – propio
B. relaciones – parecida
C. antecedentes – negativa
D. juicio - positiva

2. En la historia de la humanidad son ciertamente muy raros los casos en que una tradición se
Impone sin _____ resistencias, ni haber tenido que______ una tradición.
A. mostrar – tumbar
B. encontrar – eliminar
C. hallar – negar
D. descontar – deponer

3. Apoyado en el _____ podemos alcanzar un alto grado de ____ humana


A. coloquio – conformidad
B. conocimiento - coherencia
C. diálogo – afinidad
D. comentario - afinidad

4. En las sociedades donde se considera el trabajo manual como símbolo de _____ muy rara vez
Le es posible a un trabajador romper las_____ que lo atan a su clase y poder alcanzar una alta
Posición política.
A. Valor – tradiciones
B. Democracia - Convenciones
C. Penalidad - situaciones
D. Inferioridad – cadenas
3. TEXTO
En nuestro país tenemos una percepción del concepto de autoestima exactamente al revés
de lo que significa realmente. Todas aquellas personas que aparecen con desplante
o ‘fuertes de carácter’ son, en realidad, todo lo contrario: tienen una autoestima baja.
Una persona con autoestima sana no necesita alterarse ni levantar la voz para decir lo que
tiene que decir. 
Si opinamos distinto no le afecta, no necesita que los demás lo aprueben para mantener su
comodidad interior. Cuando una persona se muestra alterada, revela algo de su mundo
interior: nos dice, en el fondo, que algo lo afecta y no tiene el temple necesario para lidiar
con la fuente de su miedo o aprensión.
La expresión bien conocida "Compréndanme, tengo un carácter fuerte" no es más que un recurso lingüístico
para tapar nuestro mal genio y está lejos de representar un carácter verdaderamente fuerte, sino más bien un carácter
débil. Es el miedo lo que nos hace buscar protección con estrategias de defensa: gritar, golpear la mesa, ofender a
quienes queremos. Muchas veces recurrimos a la violencia como forma de protegernos, y necesitamos crear una
ilusión de autoestima, cuando estamos manipulados por ese miedo.
Ese miedo está relacionado a hechos de nuestro entorno que no podemos controlar por carecer de la fortaleza de
ánimo necesaria para ello. Elevar realmente nuestra autoestima nos permite disminuir la cantidad de cosas que
aparecen amenazantes allá afuera. Esto implica pensar en el fenómeno de la consciencia, pues debemos estar
conscientes de los hechos que nos producen reacciones de miedo.
Si queremos elevar nuestra autoestima, es conveniente comprender los hechos tal como se producen sin
interpretación. Así, el primer paso para obtener una autoestima sana es el despertar, cobrar consciencia de los factores
que vemos potencialmente peligrosos.
Es útil aclarar que lo contrario de la autoestima no es la heteroestima o estima de los otros, sino
la desestima propia. Cada uno de nosotros es valioso por existir. Somos seres completos, disponemos de todos los
recursos internos para proyectarnos, y contemplar el mundo tal como es. Si llegamos a ser conscientes de esto,
nuestra autoestima mejorará y, verdaderamente, tendremos un carácter fuerte.

1. En el texto, TEMPLE significa: personas.


A) violencia. C) se enfrenta con calma a las adversidades del entorno.
B) pasividad. D) trata con desdén a las personas que no conoce bien.
C) deseo. 4. Si una persona sustenta su estima personal en lo que
D) aplomo. dicen los demás,
2. Medularmente, la autoestima se considera como: A) confunde autoestima con heteroestima.
A) la fortaleza de carácter en el sentido de reaccionar B) demuestra una autoestima suficiente.
enérgicamente frente a los juicios de personas del entorno C) aplica un carácter realmente fuerte.
familiar. D) tiene una autoestima de índole social.
B) la atención permanente a las opiniones ajenas para 5. Resulta incompatible con el texto decir que una
modificar una conducta que pueda ser considerada personalidad verdaderamente fuerte se caracteriza por:
incorrecta. A) una voluntad de querer hacer las cosas bien, aun con
C) el sentimiento de comodidad interior frente al entorno y muchas dificultades.
a los demás, basado en la consciencia del real valor de la B) expresarse siempre con un volumen alto de voz y con
persona. frases malsonantes.
D) la reacción violenta, rápida y efectiva en contra de las C) hablar con cordialidad, incluso, a las personas que se
críticas que tratan de despreciar lo que uno hace en la vida. muestran descorteses.
3. Se infiere que una persona con verdadera autoestima: D) no intimidarse frente a los problemas que pueda haber
A) siempre creerá que es el único que merece un premio. en el difícil entorno.
B) se desespera cuando recibe críticas de las demás

4. SUSTITUCIÓN DE VERBOS
Sustituye el verbo PAGAR por uno de los siguientes: satisfacer, abonar, saldar, liquidar, costear, financiar, sufragar, indemnizar,
desembolsar.

-Pase usted por la oficina, que le van a _______________ los haberes retrasados.

-Se han reunido varios bancos para________________ la construcción del enorme acueducto.

-Cuando tendremos que________________ el dinero para la excursión.

-Vengo a_________________ mi cuenta; no quiero deudas.

-Podrá usted_______________ el importe de sus compras en cómodos plazos.

-Sus tíos le___________________ sus estudios.


-La compañía de seguros tiene que_________________ por los daños.

-Hombre, ve a ver cuándo me puede_______________ lo que me debe.

-Se abrirá una suscripción para_________________ los gastos que ocasione la operación de este niño.

5. SUBRAYAR EL SINÓNIMO DE LAS SIGUIENTES PALABRAS

a. Sepultar: descubrir enterrar sacar


b. Derrumbar: desplomar levantar construir
c. Parpadear: abrir cerrar pestañear
d. Ahogar: airear asfixiar vengar
e. Potente: hábil poderoso rápido
f. Beneficiar acompañar privar ayudar
g. Remediar regalar compensar amparar
h. Eficacia utilidad ejecución motivo

7. Coloque el verbo adecuado en las siguientes


oraciones, utilice el tiempo pretérito indefinido.

-Revelar -Declarar -Anunciar-Asegurar -Prorrumpir


-Confesar -Manifestar -Articular -Comprar
-Exclamar -Exponer -Enunciar

1-____________________sus opiniones y dejo admirados


a todos.
2-No siempre _______________________lo que
pensaba.
3-El director _______________________que mañana
comenzaran las vacaciones.
4-Al fin _____________________que el era culpable.
5-María _____________________en llanto y quedo inconsolable.
6-______________________a los cuatro vientos que el era agradecido.
7-El reo______________________ su culpabilidad.
8-Cuando ______________________sus razones todo quedo aclarado.
9-Prometió y _______________________que no lo volvería a hacer.
10-El profesor ____________________el problema con toda claridad.
11-Al producir el gol, la multitud ___________________en gritos de júbilo.
12-Se calló y no ________________palabra.
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1. Observa el video animado de la visita de los estudiantes al partenón de Atena, Grecia.

1.1. PANORAMA HISTÓRICO Y CULTURAL


1.1.1. GRECIA La civilización griega se extendió por la península balcánica, las costas de la península de
Anatolia, actual Turquía y las islas del mar Egeo. La educación se convirtió en uno de los pilares del progreso de la
antigua Grecia. Había tres disciplinas fundamentales en la formación de todo ciudadano: la gramática, la música y
la gimnasia. Muchos habitantes dedicaban el tiempo a pensar; reflexionaban en torno al origen y la constitución
de las cosas, en la mejor manera de hacer política, en la esencia del bien, etc. Este trabajo de reflexión y
explicación racional del mundo se conoce como filosofía y surgió en Grecia.

Un rasgo importante de la cultura griega fue la religión. Los dioses interactuaban con los seres humanos y, en
ocasiones, configuraban su creación artística, literaria y social. Cada cuatro años se celebraban en la ciudad de
Olimpia, grandes competencias deportivas en honor a Zeus, el dios supremo. Algunos de los dioses griegos más
importantes fueron: Poseidón, dios el mar; Hades, dios del reino de los muertos; Afrodita, diosa del amor y la
belleza, Ares, dios de la guerra y Atenea, diosa de la sabiduría.
1.1.2 ROMA El imperio romano llegó a abarcar desde Inglaterra hasta el norte de África y desde el Éufrates hasta
la península Ibérica.

Una leyenda de Roma cuenta que sus fundadores, Rómulo y Remo, fueron abandonados al nacer y amamantados
por una loba.

La población del Imperio romano se dividía en hombres libres y esclavos. Los hombres libres eran ciudadanos y, a
su vez, se dividían en patricios, descendientes de los fundadores de Roma y plebeyos ciudadanos que vivían en
Roma después de su fundación. Dentro de los aportes de Roma al mundo occidental podemos mencionar su
sistema político y administrativo y su estilo arquitectónico.

1.2 PANORAMA LITERARIO

1.2.1. Literatura hebrea La Biblia, plural del griego biblion, que significa libro, es un conjunto de libros, escritos
a lo largo de mil años y constituye el texto básico de la literatura hebrea . El texto bíblico se divide en Antiguo y
Nuevo Testamento y está escrito, en su mayoría, en hebreo y griego.
El Antiguo Testamento narra la historia del pueblo de Israel y el Nuevo Testamento, la vida de Jesucristo y de las
primeras comunidades cristianas. Los cinco primeros libros de la Biblia reciben el nombre de Pentateuco y cada
uno de los cuatro primeros libros del nuevo Testamento reciben el nombre de Evangelio, que significa buena
noticia.

Pocos textos literarios han influido de manera tan decisiva en aspectos artísticos, filosóficos, políticos, sociales,
etc. de la cultura occidental como la Biblia.

1.2.2 LA LITERATURA HINDÚ Se divide en dos períodos: el período Védico (1500-200 a.C. ) que se caracteriza
por su gran contenido religioso, y el período Sánscrito (200 a. C al 110 d.C.) que se caracteriza por sus obras de
contenido profano. La mayoría de textos están escritos en lengua sánscrita.

Al primer período pertenecen los Vedas, una serie de textos de contenido literario-religioso. Podemos destacar el
Rigveda y el Sama-Veda que contiene himnos religiosos dirigidos a las divinidades y que además, se cantaban
para acompañar diversas ceremonias.

Al segundo período pertenece dos grandes poemas épicos: El Ramayana y el Mahabhárata. El primero de ellos
narra las aventuras de Rama, reencaranación de Visní dios de la guerra. El segundo poema narra la historia entre
dos familias Pandavas y Koravas por la sucesión al trono.

1.2.3 LA LITERATURA CHINA La literatura china se preocupó de la poesía y la prosa. Los poemas más
antiguos escritos entre e siglo X y el siglo VII a. C., están contenidos en el Libro de los cantos atribuido a Shi Jing.
Encontramos en esta antología himnos populares que narran la vida cotidiana, cantos para las danzas, los
sacrificios, etc.

En cuanto al carácter religioso didáctico es necesario mencionar a Confucio (551 a.C.- 479 a. C.). Varios de los
discípulos de Confucio consignaron las discusiones que mantenían con el filósofo en un texto llamado Analectas
que quizá fue escrito entre los años 722 a. C. y el 481 a.C.

1.2.4 LA LITERATURA GRIEGA Los artistas griegos exaltaron valores tales como la belleza la armonía y las
virtudes de los héroes míticos. Debido a que estos valores se consideran nobles.

En la poesía se cantaba a las cualidades atléticas, que los nobles admiraban profundamente. Los primeros
poemas griegos tuvieron como tema los mitos heroicos y se cantaban en celebraciones de carácter civil religioso.
En el teatro, los temas casi siempre se referían a héroes nobles, cuya dignidad era considerada como modelo.
1.3 PRINCIPALES GÉNEROS DE LA LITERATURA ANTIGUA Y CLÁSICA
1.3.1. LA POESÍA ÉPICA La épica es un género literario en el que se cuenta hazañas de héroes y dioses
valiéndose de a risa o el verso extenso. Son narraciones de hechos pasados y la descripción es una constante.
Dentro de estas se encuentran los dos más grandes poemas épicos que han inspirado infinidad de obras: la Ilíada
y la Odisea escritos por Homero.
Características de la épica de homero:  El papel centra lo asume el héroe.  El héroe tiene una excelente
constitución física y posee un admirable carácter.  El sentido del deber y del honor están presentes durante la
vida del héroe.  Los dioses participan del devenir humano y son descritos con características humanas.  Los
dioses determinan el destino de los seres humanos y estos no pueden escapar a él.  La épica de Homero utiliza
e hexámetro en donde cada estrofa se compone de seis versos,

1.3.2. LA POESÍA LÍRICA Es un género literario que trata temas sentimentales e individuales. La palabra
“lírica” hace referencia a aquello relativo a la lira, se trata de la poesía que se compone no para ser leída sino
recitada ante un público, por un individuo o por un coro, Los griegos ubicaban dentro de la poesía lírica aquella
que se cantaba al son de la lira: Mélica, y la que se cantaba con acompañamiento de flauta: Elegí y Yambo.
Características de la lírica griega:  Tema principal, los sentimientos  Utiliza el verso como forma de
expresión  Recurre al uso constante de la primera persona  Comunica estados de ánimo.  Se vale de la
metáfora para expresar realidades interiores.  Se divide en géneros mayores como la oda, la elegía y la égloga
y en los géneros menores el madrigal, la fábula y la epístola.
1.3.3. LA DRAMÁTICA Dentro de este género se destacan la tragedia y la comedia cuyas partes son cantadas
por un coro o recitadas por un actor. Ambos géneros de derivan de las fiestas dedicadas al dios Dionisio (Baco).
1.3.3.1 la tragedia Tragedia proviene de tragos y asumen un tema que se desarrolla de forma grandiosa y
cuyo final implica una catástrofe. El desarrollo de la tragedia es el siguiente: - Prólogo: Monólogo o diálogo que
pretende explicar la situación inicial que desencadena el drama. - Parodos: Canto inicial del coro. - Episodio: cada
uno de los actos que se llevan a cabo junto al coro. - Stasima: Cantos del coro. - Éxodos: el último de los
episodios en que se realiza la salida del coro.

1.3.3.2 la comedia Es un género dramático de tono alegre y humorístico y, a diferencia de la tragedia,


necesita un final feliz. Su origen también se encuentra en las fiestas al dios Baco donde se interpretaban
canciones humorísticas en honor a él. Su argumento no es invención del dramaturgo sino que proviene de la
mitología o de las leyendas.

ETAPAS EN LA COMEDIA GRIEGA: - La comedia antigua: Durante este período existe la democracia y se
pueden hacer sátira de tipo político. - La comedia media: La sátira ya no despierta interés en los espectadores y
más bien les atraen los temas de carácter social. - La nueva comedia: Su característica principal, es la ausencia de
interés moralizador.

2. ACTIVIDAD
Después de haber leído y subrayado esta guía, resuelve en tu cuaderno.
1. Responden la pregunta Problematizadora 12. Menciona las características de la épica de
2. Menciona 5 características de la civilización griega. Homero.
3. Menciona 5 características de la civilización 13. ¿Qué fue la poesía lírica?
romana. 14. Escriba 5 características de la poesía lírica
4. Menciona 5 elementos relevantes de la literatura griega.
hebrea. 15. En el género dramático aparece la tragedia,
5. Mencione 3 características de la literatura hebrea. explícala.
6. Mencione los 3 temas de la literatura hebrea. 16. Explica el desarrollo de la tragedia.
7. Mencione 3 características de la literatura hindú. 17. En el género dramático aparece la comedia,
8. Mencione 3 características de la literatura china. explícala.
9. Mencione 3 características de la literatura griega. 18. Explica las etapas de la comedia griega.
10. ¿Cuáles fueron los temas de la literatura griega? 19. Busca el significado de 10 palabras que te sean
11. ¿Qué fue la poesía épica? desconocidas de esta guía. (En el glosario)

3. ANALIZA LAS SIGUIENTES FRASES Y EJEMPLIFICA:


A. “Yo sólo sé que nada sé”. (Sócrates)
B. “El sabio no dice todo lo que piensa, pero siempre piensa todo lo que dice”. (Aristóteles).
C. “La música es para el alma lo que la gimnasia para el cuerpo”. (Platón).

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TIPOS DE ORGANIZADORES GRÁFICOS

Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para representar
un tipo particular de información. A continuación, describimos algunos de los Organizadores Gráficos (OG) más
utilizados en procesos educativos:

MAPAS CONCEPTUALES

Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe incluir conceptos y relaciones que al
enlazarse arman proposiciones. Cuando se construyen pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama
de Flujo; Sistémicos con información ordenada de forma lineal con ingreso y salida de información; o Jerárquicos
cuando la información se organiza de la más a la menos importante o de la más incluyente y general a la menos
incluyente y específica.

Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, ya que
permiten procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e
interrelaciones entre diferentes conceptos.

EJEMPLO:

MAPA DE IDEA
Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerárquicas entre diferentes ideas.
Son útiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos.
Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan
armar proposiciones. Utilizan palabras clave, símbolos, colores y gráficas para formar redes no lineales de ideas.
Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas .
EJEMPLO: 

EL DIAGRAMA CAUSA-EFECTO que usualmente se llama Diagrama de “Ishikawa”, por el apellido de su creador;
también se conoce como “Diagrama Espina de Pescado” por su forma similar al esqueleto de un pez; por su forma
similar al esqueleto de un pez. Está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea principal (columna vertebral) y 4
o más líneas que apuntan a la línea principal formando un ángulo de aproximadamente 70º (espinas principales).
Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas menores), según sea
necesario de acuerdo a la complejidad de la información que se va a tratar.

ACTIVIDAD
1. Realiza la lectura de este texto expositivo y desarrolla con dicha información dos tipos
de esquemas gráficos.
El uso inadecuado del teléfono móvil y sus consecuencias para

la salud
Por: Comunidad EME 
Septiembre 16 de 2013

Fuente imagen: PhilCampbell - www.flickr.com/photos/clanlife/6369792721

La tendencia del uso constante de los dispositivos móviles, está generando nuevos
padecimientos en la salud. Conoce cuáles son y evita caer en éstos.

Existen algunas consecuencias nocivas causadas por el uso incorrecto o exagerado de los teléfonos
móviles, siendo utilizados en repetidas ocasiones sin ninguna precaución. Asociaciones importantes
como la Organización Mundial de la Salud OMS, han hecho investigaciones acerca de los riesgos a los
que algunas personas de cualquier edad se exponen, llegando a padecer enfermedades en distintas
partes del cuerpo.

Los adolescentes, por ejemplo, son unos de los usuarios que más recurren al manejo inadecuado de
los teléfonos móviles, especialmente cuando los utilizan para enviar mensajes escritos a sus amigos y
sus contactos. Es conveniente por una parte conocer los riesgos más comunes en términos de salud,
porque como dice el refrán, “es mejor prevenir que curar”. Entre algunos de los males que ocasiona el
uso incorrecto de los teléfonos móviles se encuentran:
 Postura encorvada de la espalda: mientras se escriben mensajes de texto, el uso
prolongado del teclado, o incluso en casos en los cuales no se sujeta correctamente (cuando se usan
las manos para realizar otras acciones), son maniobras mal ejecutadas que pueden causar
desbalances maltratando las articulaciones, y la columna vertebral, lo cual se expresa con dolores,
molestias lumbares, tensión en el cuello, entre otras.
 
 Síndrome del túnel carpiano: Algunas actividades donde se hace uso prolongado de las
muñecas suspendidas en el aire, afectan una parte de las muñecas conocida como “el túnel del
carpo”, un espacio reducido en donde pueden producirse inflamaciones o irritaciones, que
generalmente se reconocen por un dolor intenso.
 
 Dolor en la región del pulgar: Debido a que los dedos pulgares se esfuerzan bastante al
pulsar repetidamente el teclado con movimientos bruscos, al realizar esta acción por intervalos muy
prolongados, puede producirse inflamación en las estructuras que pasan por el antebrazo y las
manos, lo que se conoce como “Síndrome de Darquevain”. Se prevé que en el futuro, las lesiones
podrían ser más frecuentes, cuando las generaciones adictas a teclear el teléfono móvil (algunos
usuarios jóvenes pasan varias horas al día tecleando) lleguen a edad adulta.
 
 Insomnio adolescente: Una gran parte de jóvenes duermen con los teléfonos móviles debajo
de la almohada y contestan llamadas y mensajes incluso en sus horas de descanso nocturno. Esto
ocasiona de manera inevitable una interrupción en el sueño, que puede provocar fácilmente el
insomnio.
 
 Dependencia exagerada al teléfono móvil: Algunos usuarios acérrimos de la telefonía
móvil, que convierten sus dispositivos en un accesorio inseparable, consiguen tal apego, que cuando
por determinada razón lo olvidan en alguna parte y están sin él por algunos momentos, se sienten
inservibles, e incluso “desnudos”, hasta tal punto de sentir ansiedad y problemas emocionales por no
saber si los han llamado. A esta situación la han catalogado como una nueva “enfermedad
tecnológica” y algunos la conocen como “ la nomofobia”.
 
 Casos de cáncer: las investigaciones científicas tratan de determinar si las radiaciones por las
frecuencias empleadas en los teléfonos móviles, llegan a ser peligrosas, y pueden establecerse como
una causa seria de cáncer. La cabeza es una de las zonas que más se exponen al contacto cuando el
teléfono móvil está en funcionamiento; se ha determinado que las radiofrecuencias que emiten los
teléfonos móviles, producen radiación absorbida en parte por la piel.

En términos generales es recomendable tener límites para el tiempo de uso de estos aparatos
tecnológicos como el teléfono móvil, y seguir algunas de las recomendaciones hechas por especialistas
en prevención. Así es posible continuar usándolos obteniendo un servicio satisfactorio.

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TIPOLOGÍA TEXTUAL
CONCEPTO DE TEXTO
Todo producto de un discurso es susceptible de ser texto siempre que se cumplan ciertas condiciones, sobre todo
la ser una unidad de comunicación completa y coherente.
La concepción del texto depende de la intención comunicativa. Así pues, un examen, un poema, un anuncio
publicitario son ejemplos de la variedad de textos que pueden formar parte de nuestro análisis.
No existe una definición inequívoca del texto, pero es evidente que el texto posee:
1. Un carácter pragmático: forma parte de un proceso comunicativo en el que adquiere su sentido
2. Un carácter semántico: lo caracteriza por tener un sentido y un significado global.
3. Un carácter sintáctico: organización en su estructura interna, ya que los enunciados se relacionan en función de
unas reglas.

TIPOLOGÍA TEXTUAL
El texto es el resultado de la actividad verbal concreta de un emisor que actúa con una intención comunicativa:
explicar algo que le preocupa, convencer, informar...
Antes que nada debemos distinguir entre Texto oral / Texto escrito. A pesar de todas las diferencias que hay entre
ellos, a veces la frontera no es tan clara. Por ejemplo en una conferencia predominan los rasgos lingüísticos de un
texto escrito, pese a formularse oralmente.
No existe una clasificación única y ninguna es más válida que otra. Vamos a proponer tres clasificaciones
dependiendo de los factores o criterios que tomamos como punto de partida.
1. Clasificación temática.
 Textos técnico-científicos.  Textos periodísticos.
 Textos humanísticos.  Textos publicitarios.
 Textos jurídico-administrativos.  Textos literarios.
2. Clasificación dependiendo de la intención comunicativa.
4. TEXTO NARRATIVO Narrar consiste en contar un suceso, una historia. Por ejemplo cuando le contamos a un
amigo una película, o lo que hicimos este verano... elaboramos textos narrativos. El texto narrativo puede ser oral
o escrito, según el canal, y ficticio o real, según la naturaleza del suceso contado. Observemos el siguiente cuadro
que puede servirnos como guía:

5. TEXTO DESCRIPTIVO
Se define como un tipo de secuencia comunicativa en la que el emisor pretende mostrar cómo es un ser, un objeto
o una realidad.
Los textos descriptivos son secuencias textuales que se incluyen dentro de otro texto (narración, exposición...).
La estructura suele responder al siguiente esquema:

Por otro lado debemos tener presente que no hay una clasificación única. Así podemos hablar de descripción
paisajística, de personas (prosopografía, etopeya, retrato...) etc.
Las características lingüísticas podemos resumirlas en:
 Abunda el adjetivo, ya que es la categoría que nos  Uso de comparaciones, metáforas...
permite conocer las cualidades o propiedades del  Se utilizan oraciones copulativas o atributivas.
objeto.  Los conectores textuales nos ayudan a relacionar
 Predominio de verbos en pretérito imperfecto o las distintas partes del texto
presente de indicativo.
6. TEXTO EXPOSITIVO
Transmite la información sobre algún aspecto de la realidad. Puede adoptar distintas formas según el género
textual al que pertenezca: una carta, un trabajo monográfico, una ponencia.
Se suelen insertar secuencias descriptivas, argumentativas...
El siguiente esquema nos puede servir como base para ver cómo se organizan este tipo de textos:
7. TEXTO ARGUMENTATIVO El texto argumentativo es aquel en que el emisor presenta una opinión razonada
sobre un tema actual y controvertido para influir en la forma de pensar del destinatario. En aquellas situaciones en
las que se crean este tipo de textos los elementos de la comunicación presentan las siguientes características:  El
emisor: actúa con el propósito de convencer o persuadir al receptor.  El destinatario: persona a la que se dirige el
mensaje.  El objeto de la argumentación es el tema.
El siguiente esquema puede ser orientativo para clasificar algunos géneros textuales que poseen carácter
argumentativo:

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ACTIVIDADES. ANÁLISIS DE LA TIPOLOGÍA TEXTUAL


1.- Determina la tipología de los siguientes textos teniendo en cuenta su intención comunicativa. Razona tu respuesta.
TEXTO 1
Frisaba la edad de este excelente joven en los treinta y cuatro años. Era de complexión fuerte y un tanto hercúlea, con
rara perfección formado, y tan arrogante, que si llevara uniforme militar ofrecería el más guerrero aspecto y talle que
pueda imaginarse. Rubios el cabello y la barba, no tenía en su rostro la flemática imperturbabilidad del los sajones...
Benito Pérez Galdós
Doña Perfecta
Tipo de texto:___________________________
Razonamiento:

TEXTO 2
Algunas personas necesitan imperiosamente portar en el bolsillo el último modelo de teléfono celular, el móvil, vaya,
porque quizás se sienten integrados en una privilegiada raza de elegidos para la gloria tecnológica. Pagan lo que sea para
poder depositar ese móvil futurista sobre la mesa de un restaurante donde un nuevo gurú de los fogones vende pedo de
sapo licuado a precio de oro y encima tienes que pedirle perdón por ser un poco de pueblo. En fin así es la vida.
Los móviles que se avecinan hacen de todo, nos empiezan a recordar a las sofisticadas muñecas que hablan, hacen pis y
caca, papean papilla, lloran con nocturnidad y, llegado el caso, suelta a su dueña el popular "ya soy mujer" cuando la
primera menstruación. Los telefonillos portátiles de mañana, entre otras presuntas ventajas, nos permitirán ver
programas de tele y películas grabadas, ambos adelantos, supongo, aliviarán el aburrimiento de nuestros viajes, aunque
luego viajemos poco y uno prefiera un libro. Y es que uno, llámenme antiguo, no entiende la utilidad de contemplar del
programa de María Teresa o de Ana Rosa o de Rosa Mari en pequeño y angustiado formato, con unas presentadoras cuyas
cabezas serán una mínima expresión a cuyo lado la chola jibarizada de un explorador resultaría gigantesca. Y en cuanto a
las pelis ... como se nos ocurra mirar Apocalipse Now en esa pantalla bonsái me temo que la formidable carga de los
helicópteros al son de Wagner quedará reducida a un cómico baile de pulgas zumbonas. Uno a los móviles les pide
cobertura y sencillez, en cuanto al cine, prefiero la pantalla grande y la butaca cómoda. Cada uno a lo suyo, porfa.
Ramón Palomar Las Provincias
_____________________________________
TEXTO 3
Yo tenía que nacer en invierno, pero como hacía mucho frío y en mi casa no tenían estufa, me estuve esperando para
nacer en verano, con el calorcito. Así que nací por sorpresa. En mi casa, ya ni me esperaban. Mi madre había salido a pedir
perejil a una vecina, así que nací solo. [...] Me senté en una silla que teníamos para cuando nacíamos y cuando vino mi
madre con el perejil salí a abrir la puerta y dije: "¡Mamá, he nacido!". Y dijo mi mamá: "¡Que sea la última vez que naces
solo!" [...] Entonces, como éramos muy pobres, mi madre hizo lo que se hacía en aquella época con los niños huérfanos.
Nos fue abandonando por los portales. A mi abandonó en el portal de unos marqueses que eran riquísimos, tenían
corbatas y sopa, y cuando estaban enfermos se hacían las radiografías al óleo, y en la cisterna del retrete ponían agua
mineral. Por la mañana salió el marqués, me vio, me levantó y me preguntó cómo me llamaba. Dije: "Como soy pobre,
sólo me llamo Pedrito". Y dijo: "Pues desde hoy te vas a llamar Jorge Javier, Luis Alfredo, Juan Carlos y Sebastián". Y luego
me llamaban Chuchi para abreviar. Los marqueses querían que estudiara el bachillerato, para aprender los ríos y las
montañas, y todo eso que, cuando somos mayores, nos sirve para hacer crucigramas, pero a mí no me gustaba estudiar,
así que me escapé y me metí a ladrón, pero lo tuve que dejar, porque me puse enfermo del estómago y todo lo que
robaba lo devolvía.
Miguel Gila
Y entonces nací yo
Tipo de texto: ________________________________
Razonamiento:

2.- Lee detenidamente el siguiente texto y contesta a las preguntas que aparecen a continuación:
1. ¿A quién va dirigido el texto?
2. ¿Cuál es la intención comunicativa?
3. ¿Qué punto de vista adopta el emisor del texto?
4. ¿Cuál es la naturaleza del suceso: ficticia o real?
5. Señala algunas características lingüísticas propias de este tipo de textos narrativos.
TEXTO 1
Trató de levantar un brazo para llamar con fuerza, pero la cabeza le daba vueltas, y abandonó la idea; la cara y el costado
le dolían horriblemente y le arrancaron un quejido; no podía respirar bien y menos todavía gritar. Además tenía tantas
ganas de dormir... Fue el vecino quien oyó el gemido, algo que todavía no sabía que era un gemido y que le hizo volver la
cabeza, como quien maquinalmente reacciona al oír crujir un mueble en el silencio de la noche. Pero para Carmen aquello
no pasó desapercibido, siguió la dirección de su mirada y de esta forma reparó en el armario de la entrada y corrió hacia
él. Al verla, Marta la confundió con la profesora que los había rescatado de su cautiverio años atrás, por eso puso cara de
espanto, porque pensó que iban a reñirle. Busco una disculpa, pero no le salían las palabras y se puso nerviosa. Aquel
rostro, que confundió con el de la estatua, le decía que se tranquilizara, que todo se había acabado. ¿Qué era ese todo
que se había acabado?, se preguntó. No lo sabía, pero le gustó el tono aterciopelado de aquella voz que la arropaba.
Entonces perdió el conocimiento.
Pasqual Alapont
El infierno de Marta
4.- Al realizar una descripción, ya sea en un ámbito literario, periodístico, ... siempre seleccionamos la información para
conseguir un objetivo. Esta finalidad puede ser muy diversa: entretener, informar, convencer...
Lee el siguiente texto. Copia el cuadro y complétalo en tu cuaderno.
TEXTO 1
El candado también era moderno, aunque estaba oxidado y abierto. Levanté aquella tapa sin gran esfuerzo y asomé la
cabeza. El pozo tendría dos o tres metros de profundidad, pero no parecía una alcantarilla. Las paredes eran de tierra y
tenían varios listones de madera en los cuatro lados, como para impedir que se desmoronaran, pero lo curioso era que en
el fondo se veían varios travesaños de madera, como si desde allí se accediera a otro lugar. Bajé por los listones, que me
sirvieron de escalera, y lo hice convencida de que iba a encontrar la secreta bodega de algún cura o sacristán borrachín de
tiempos pasados. Pero no. Nada de bodegas. Abajo había únicamente una escalera de mano, y lo que yo había visto desde
arriba, eran los dos peldaños inferiores. Subí por ella y me encontré nada más y nada menos que en el interior de una
iglesia. Un tenue hilillo de luz se filtraba por la aspillera del ábside, pero en aquella semipenumbra, puede comprobar que
no había retablos, imágenes, bancos ni confesonarios. Solamente unos tabiques del más vulgar tablero aglomerado
formando una especie de habitáculo en el centro de la nave."
Lucía Baquedano
El pueblo sombrío
7.- Argumentar consiste en aportar razones para defender una idea u opinión. Aquí tienes el inicio de un texto.
Continúalo de manera que la información sea adecuada para incluirla en un manual de enseñanza como ejemplo de texto
argumentativo.
El año 2006 comienza con la polémica ley del tabaco y la prohibición de fumar en centros públicos...

CODIGO: A-01-H02
COLEGIO TÉCNICO MICROEMPRESARIAL EL CARMEN
VERSIÓN: 01
FECHA: Marzo 22 de
TRABAJO EN CLASE 2017
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NOMBRE: ________________________________________________ GRADO: _________ FECHA: _____________
LA COMA (,)

1. La coma expresa una  pausa corta. Al leer, hay que hacer una parada detrás de ella. Por ejemplo:

 Entró en casa, se cambió de ropa, puso la música y se tumbó en el sofá.

 Vinieron los cuatro: Miren, Amaia, Koldo y Josu.


2.  Algunas palabras, conjunciones, se escriben entre comas. Por ejemplo: en cambio, al contrario, a veces, de
nuevo, encima, por otra parte, además de eso, de todas formas, la mayoría de las veces, por lo tanto, pues, por
ejemplo, según parece, esto es, es decir, en mi opinión, según nosotros... Por ejemplo:

 Ha dicho que no puede, esto es, que no va a venir.

 No puedo ir. Hoy, encima, está cerrado.

   3.    “Ni” o “tanto como” si se utiliza más de una vez seguidamente, se suele separar con comas.

 No había ni pan, ni vino, ni nada.

 Tanto esto, como eso, como lo otro están mal.

4.    Delante de la palabra “ pero”, cuando expresa oposición, coma (o punto y coma).

 Hay tres litros, pero eso no es suficiente.

 Yo no puedo ir, pero se lo diré a mi hermano.

EJERCICIO: COLOCA LA COMA (,) EN DONDE CORRESPONDA

Texto N°1:

Entonces la salió un novio el hijo del médico Gandea muchacho guapo algo perdido. Amoríos vehementes una
novela en acción. Según parece el muchacho quería llevar la novela a su último capítulo y ella se defendía defensa
que tiene mucho mérito porque repito y los hechos lo han demostrado que se encontraba absolutamente bajo el
imperio de la más férvida ilusión amorosa. Una de las señales que caracterizan el poderío de esta ilusión es el
efecto extraordinario absolutamente fuera de toda relación con su causa que produce una palabra o una frase del
ser querido.

Extraído de "Aire", de Emilia Pardo Bazán. Wikisource.

Texto N°2:

Ordinariamente la cajiga (roble) es el personaje bravío de la selva montañesa indómito y desaliñado. Nace donde
menos se le espera: entre zarzales en la grieta de un peñasco a la orilla del río en la sierra calva en la loma del
cerro en el fondo de la cañada... en cualquier parte.

Extraído de “El sabor de la tierruca”, de José María de Pereda. Wikisource

2. ESCRIBE TODAS LAS COMAS QUE SEAN NECESARIAS:

- Vete a la frutería y compra ajos zanahorias habas guisantes y cebollas.


- Aurora cuando vengas compra el pan.
- El 25 de diciembre es decir el día de Navidad nos reuniremos para comer.
- Aintzane mi mejor amiga vendrá conmigo al monte.
- Mi padre el vecino del cuarto el que vive en la casa de enfrente y mi tío Jon se reúnen todos
los domingos para jugar a pelota.
- Dentro de poco el día de mi cumpleaños nos reuniremos toda la pandilla.
- Me gustaría que vinieses conmigo Ander.
- Por las mañanas hago mi cama recojo la habitación desayuno y limpio la taza antes de ir a
la escuela.
- ¡Eh tú estate quieto!
EL PUNTO

El punto (.) es el signo de puntuación que se coloca al final de los enunciados y


lasoraciones gramaticales en el español, además de en la mayoría de los lenguajes con el alfabeto
latino. Se escriben sin dejar espacio de separación con el carácter que precede, pero dejando un
espacio con el carácter que sigue a continuación, a no ser que dicho carácter sea de cierre. Existen
tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.
·   Punto y seguido. Separa enunciados dentro de un párrafo. Quiere decir que se continúa escribiendo a
continuación del punto; la primera letra escrita en este caso irá en mayúsculas. Por ejemplo: «Historia de España.
El descubrimiento de América». Se denomina punto y seguido, nombre más lógico y recomendable que el también
usual de punto seguido.

·  Punto y aparte. Separa dos párrafos de contenido diferente dentro del texto. A continuación hay que comenzar
a escribir en línea distinta. Para seguir las normas se debe colocar sangría a la primera línea de texto del nuevo
párrafo. Se denomina punto y aparte, aunque en algunas zonas de América se dice punto aparte.

·  Punto final. Siempre se coloca al final, cerrando un texto o enunciado. No es correcta la denominación  punto y
final, creada por analogía de las correctas punto y seguido y punto y aparte.

3. COLOCA PUNTO (PUNTO Y SEGUIDO, PUNTO Y APARTE Y PUNTO FINAL) DONDE CORRESPONDA Y
ESCRIBIR LAS MAYÚSCULAS QUE SEAN NECESARIAS:

En América del Sur se halla uno de los sistemas montañosos más extensos y elevados del mundo, los
Andes cuenta con unos ocho mil quinientos kilómetros de longitud y multitud de altas cumbres, de las
que alrededor de una docena yerguen sus cimas nevadas por encima de los seis mil metros sobre el
nivel del mar: Chimborazo, Huascarán, Coropuna, Ampato, Illampú, Illimani, Sajama, Parinacota,
Pomerape, Llullaillaco, Ojos del Salado y, el pico líder, Aconcagua la enorme cadena de cordilleras
bordea el contorno oeste de Sudamérica, desde el enorme Venezuela hasta tierra de Fuego,
alcanzando más de ochocientos kilómetros de anchura en la zona boliviana
DOS PUNTOS

Este signo de puntuación (:) representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la del punto. Detiene el
discurso para llamar la atención sobre lo que sigue, que siempre está en estrecha relación con el texto precedente.
[]
 Un uso importante y frecuente de este signo es introducir citas textuales (uso que a veces se le atribuye
incorrectamente a la coma).
4. Colocar dos puntos donde corresponda y escribir las mayúsculas necesarias:

1. La escala de la dureza es la siguiente talco, yeso, caliza, etc.

2. Distinguida señora me es grato dirigirme a usted...

3. Dice Cervantes «con la Iglesia hemos topado. Sancho».

4. Eso es lo malo que nunca está contenta.

5. Elabora un mapa conceptual con la información que aparece en la hoja correspondiente a cada signo de
puntuación.

CODIGO: A-01-H02
COLEGIO TÉCNICO MICROEMPRESARIAL EL CARMEN
VERSIÓN: 01
FECHA: Marzo 22 de
TRABAJO EN CLASE 2017
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PROYECTO DE VIDA