PLANIFICACIÓN DE

ALFABETIZACIÓN

Grado: 1°
.
 Fundamentación
Está propuesta de trabajo está basada en el enfoque comunicacional de la
lengua, que considera a la misma como un instrumento de comunicación en sus
dimensiones discursiva, textual y lingüística, apoyándose en la teoría de la lectura
y la escritura como un proceso cognitivo complejo que resultan altamente
necesarias para acceder a los saberes previos organizados que forman parte de la
cultura. Es decir que leer y escribir son básicamente actividades en las que
construimos y ampliamos nuestros conocimientos del mundo que nos rodea. Por
ello se tomara como base el modelo constructivista que considera a la lectura y la
escritura como dos procesos altamente relacionados en situación de enseñanza.
Sus objetivos básicos de adquisición de las mismas es favorecer y propiciar nuevos
y más efectivos canales de comunicación entre los niños y sus entornos sociales.

El aprendizaje de la lectura y la escritura inicia cuando el niño comienza

elaborar ideas propias al respecto y a formular diversas hipótesis acerca del
aprendizaje, es un proceso interactivo en el que se considera el papel activo del
niño con capacidad de reflexionar y buscar el significado de las ideas y de su
pensamiento. En dicho proceso la ayuda es muy importante pero no es contante ya
que el docente tomara un rol de guía en el proceso de enseñanza para lograr que
el alumno pueda lograr autonomía en el aprendizaje. Resultará necesario tener en
cuenta los saberes previos de lectura y escritura que tienen los niños, ya que desde
temprana edad los niños participan de situaciones de lectura y escritura.
 A lo largo del desarrollo de esta propuesta se tendrán en cuenta los aportes
de las teorías Psicogenética de Piaget y la teoría Socio histórica de Vygotsky.

En su teoría Psicogenética, Piaget considera que el sujeto aprende mediante

la acción, porque a través de ella va conociendo el mundo que lo rodea, buscando
semejanzas y diferencias entre las cosas. Esta acción es considerada por la
epistemología genética como una permanente interacción entre el sujeto y el medio.
Afirman que mediante el doble juego de la asimilación y la acomodación, el niño va
formando sus estructuras cognitivas.

Desde la teoría Socio histórica, Vygotsky considera que el niño para

constituirse como sujeto necesita estar en interacción con otros y a partir de ella, es
que ir aprendiendo y le dará significado a la realidad. Le da importancia al desarrollo
y distingue dos líneas: una línea desarrollo natural (los procesos psicológicos
elementales de origen biológico) y una línea de desarrollo social o cultural (los
procesos psicológicos supriores).

Uno de los aportes más importantes fue reconocer a los niños como agentes
activos en el proceso educativo. Vygotsky diferencia entre los aprendizajes
espontáneos y los aprendizajes reflexivos, los primeros tienen lugar en la
experiencia cotidiana, mientras que los otros se inician con los aprendizajes
simbólicos que conducen al conocimiento científico. Estos son analíticos, se
relacionan con conocimientos anteriores y se integran en sistemas conceptuales, se
dan en la escuela donde se inicia la verdadera historia de los procesos psicológicos
superiores.

Teniendo en cuenta estos aportes, queremos a partir de la lectura de un

cuento generar actividades que nos permitan indagar sobre los saberes previos de
los niños como así también promover en ellos hábitos de lectura y escritura.

Se trabajará con rincones de lecturas, el contacto con estos textos posibilitara

al niño descubrir que el mundo de los textos es comunicación, la necesidad de leer.
 Objetivos
● Participar de intercambios orales referidos a lo leído.

● Involucrar a los alumnos en situaciones de lectura y escritura

propiciando que escriban y lean poniendo en juego sus propias ideas.

● Comprender y disfrutar de la lectura de cuentos infantiles en

situaciones en las que las practicantes leen en voz alta.

● Anticipar y predecir el contenido de un texto a partir del título, tapa del

cuento

Propósitos

● Generar diversos escenarios de escucha y producción oral.

● Brindar de manera asidua momentos de lectura por parte del

maestro como modelo lector.
● Ofrecer a los estudiantes el contacto con diversos textos
literarios para iniciar, profundizar y diversificar sus recorridos de lecturas y
contacto con el universo de la ficción.
● Generar diálogos sobre lo que se lee y se comprende

Contenidos

● Comprensión lectora.
 ● Conversación espontánea.
● Escritura espontánea.
● Lectura de cuentos infantiles.
● Exploración y empleo de distintos materiales.

Recursos

● Carteles con los días de la semana

● Cinta
● Plasticola
● Cartulinas
● Tijeras
● Imágenes de los personajes
● Afiches (cuadro)
● Alfombra
● Almohadones
● Tarjetas de cartulina
● Dados
● Libretas

Evaluación
● Partirá de la lectura y escritura como proceso de construcción de
sentido, el cual permite el error como posibilitador de la incorporación de nuevos
saberes a los conocimientos que el alumno ya conserva.
Clase n°1
Tiempo: 80 minutos
Dia: Lunes
Hora: 15:30

Actividad 1

Las docentes comenzarán la clase invitando a los alumnos a retirar un

papelito que contendrán sus nombres con un cordón para que usen durante la clase,
una vez que todos tengan sus nombres nose sentaremos juntos en el rincón de
lectura que estará en frente de la pizarra, en una alfombra con almohadones que
estará en frente de la pizarra, donde las docentes le leerán el cuento.
Una vez que esten todos sentados en la alfombra las docentes les mostrará
a los alumnos un cuento llamado “CAPERUCITA ROJA (tal como se lo contaron a
jorge)” luego se indagará con los alumnos acercá de lo que ven en la tapa,
preguntarán si alguien se anima a leer el nombre del cuento, ¿Si lo conocen a este
cuento? ¿Qué pasa en ese cuento? ¿Quiénes aparecen en él?
 Actividad 2

Una vez finalizado el cuento las docentes les preguntarán ¿Qué les parecio
el cuento? ¿Quiénes son los personajes en esta historia? ¿Cuantos personajes
hay? ¿Como eran esos personajes? ¿Cómo termina este cuento? ¿Qué diferencia
hay en esta historia con el cuento que ya conocian?

A continuacion se pegará en la pizarra las imagenes de los personajes y

palabras incluyendo los nombres de los personajes , se preguntará quien se anima
a pasar a pegar el nombre de un personaje, asi hasta que terminen con los cinco
personajes.

Antes de comenzar con la actividad se dividirá el curso para trabajar en

grupos (aproximadamente 5 integrantes) teniendo en cuenta la ZONA DE
DESARROLLO PRÓXIMO de Lev Vygotsky, en cinco grupos que serán elegidos
estrategicamentes, por ejemplo (agruparemos a un alumno alfabetizada con cuatro
chicos: algunos en la etapa silábica estricta o silábica alfabética), para eso
usaremos los cartelitos con los nombres que estarán escritos en tiras de colores,
los que tengan el color verde deberán agruparse y así con el resto de los grupos,
las docentes ya tendrán armado el rincón para cada grupo.

LEÑADOR LOBA

CARAMELO

LORO

LOBO
ABUELA
CAPERUCITA Una vez que esten
armados los grupos se les entregará a cada uno tres hojas donde deberán dibujar
tres personajes (LOBO, CAPERUCITA ROJA, ABUELA), y escribir al costado del
personaje ¿Cómo es?

¿CÓMO ES?

HAMBRIENTO

GRIS

DIENTES
GRANDES

FEROZ

MALO

ENORME
 Actividad 3
Los alumnos que ya hayan terminado con la actividad anterior las docentes harán
entrega de una fotocopia a los alumnos y les irán explicando las consignas donde
deberán unir con flecha el personaje con su nombre indicado.

ABUELA

LOBO
LORO

LUPA

LEÑADOR

PERRO

ACTIVIDAD ALTERNATIVA
Una vez finalizadas estas actividades las docentes le entregarán a cada
alumno una vincha, para los varones del lobo y para las nenas de la caperucita roja
y saldrán al patio donde jugaremos ¿Lobo estas? El juego consiste en: tomarse de
la mano dando vueltas mientras alguien que hace de lobo está a unos metros
apartado. En cada vuelta de la canción los niños preguntan: Lobo, ¿estás ahí? y el
lobo responde: “me estoy poniendo los pantalones, los zapatos” o cualquier otra
cosa. De pronto el lobo está listo y grita: ¡Voy por ustedes! Y todos corren, si el lobo
atrapa a alguien ese será el siguiente lobo. Esto se repetirá tres veces.

Al volver al aula las docentes le darán una copia a cada uno de la canción
para que peguen en sus cuadernos.
 Modo ilustrativo

Clase N° 2
Tiempo: 80 minutos
Día: Martes
Hora: 14:00
ACTIVIDAD N°1
Las docentes ingresarán al aula para comenzar con la clase de hoy, harán un
repaso del cuento trabajado la clase anterior ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo
eran esos personajes? Les dirán a los alumnos que hay muchas versiones del
cuento de la caperucita roja y que encontramos otro cuento muy divertido de la
Caperucita Roja. Para esto se los invitará al rincón de lectura para la lectura del
cuento.

Se les mostrará el cuento de la Caperucita Roja “UNA CAPERUCITA ROJA”, se

harán preguntas de la tapa, ¿Quién aparece en la tapa? ¿Quién se anima a leer el
nombre del cuento? ¿Cómo se imaginan que será esta historia? ¿Sera igual al
cuento que leímos la clase anterior? ¿Tendrá los mismos personajes? A
continuación las docentes harán una lectura del cuento en el rincón de lectura como
 la clase anterior, mostrándoles las imágenes a medida que se vaya leyendo el
cuento.

Se colocará en la pizarra un afiche grande donde con un cuadro donde las

docentes escribirán a través del dictado de los alumnos lo ocurrido en los dos
cuentos para ir completando el cuadro.

ACTIVIDAD N°2

Nombre del ¿Cómo ¿Quiénes son los ¿Qué ¿Cómo

Cuento empieza? personajes? sucede? termina?

UNA CAPERUCITA ROJA

CAPERUCITA ROJA...TAL
COMO SE LO CONTARON
A JORGE

ACTIVIDAD N° 3

Para la siguiente actividad trabajaremos en grupo como estaban conformados la

clase pasada, se les entregará una secuencia de imágenes del cuento UNA
CAPERUCITA ROJA donde ellos deberán ordenarlas y escribir la historia, para esto
se les entregará un afiche y marcadores por grupo. Una vez que hayan terminado
comentarán a la clase sus producciones

Antes de comenzar con la siguiente actividad se les preguntará a los alumnos

¿Qué día es hoy? Y quien se anima a pasar al frente a poner el broche en el nombre
del día y otro alumnos que quiera pasar a poner el broche en el nombre del mes
que estamos y por ultimo otro alumno que pase a poner el broche en el número del
día que corresponde. Se les explicará que las docentes no escribirán la fecha en la
pizarra, ellos deberán escribirla guiándose del cartel.
Se entregarán a cada alumno la misma secuencia una secuencia del cuento para
que corten y peguen ordenadamente en sus cuadernos y escriban el nombre del
cuento que leímos la clase de hoy.

Actividad alternativa
Una vez que hayan pegado la secuencia las docentes practicantes le entregarán a
cada alumno una sopa de letra donde deberán encontrar los nombres de las
imágenes que salen al costado
Clase n° 3
Tiempo: 80 minutos
Día: Miércoles
ACTIVIDAD N°1
Se comenzará la clase proponiéndoles a los alumnos trabajar en grupo como en la
clase anterior, deberán realizar títeres de papel, para esto las docentes le harán
entrega de imágenes de los personajes del cuento de la caperucita roja que ellos
deberán colorear y pegarle atrás un palito de helado. Estos títeres lo usarán para
contarnos una historia que ellos elijan, lo harán de manera grupal.

ACTIVIDAD N°2
Las docentes le entregarán una libreta en cartulina para que ellos escriban en ellas
sus historias contadas con los títeres.

Actividad alternativa: Vamos a inventar cuentos para esto necesitaremos tres

dados, que contendrá uno imágenes de personajes, otro de objetos, otro imágenes
de lugares. Cada grupo deberá tirar los tres dados y las imágenes que queden arriba
deberán escribir una historia y colocarle un nombre a esa historia una vez que este
la historia deberán dibujar si así lo desean.
 Luego se realizará un brindis despedida con los chicos y la docente co-
formadora.
 Bibliografía

● Lengua 1 NAP Serie Cuadernos para el Aula. Buenos Aires. Ministerio

de Educación, Ciencia y Tecnología.
● Alfaguara infantil, Luis María Pescetti “CAPERUCITA ROJA” tal como
se lo contaron a Jorge.
● Océano travesía, Marjolaine Leray, “UNA CAPERUCITA ROJA”
● Video para armar los Cubos
https://www.youtube.com/watch?time_continue=14&v=aSBqb1xA4GI