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Taller de

Español
Manual del ALUMNO
Taller de preparación en Lectura y Redacción para la nueva PAA

Objetivo del curso de Lectura y Redacción:


● Sensibilizar al alumno sobre la estructura y el contenido de la prueba.
● Proporcionar recursos o estrategias que permitan al aspirante responder los ejercicios de lectura y
redacción.
● Ofrecer un espacio para resolver ejercicios y reforzar su confianza.

Proceso de evaluación:
● Ejercicios iniciales
● Prueba de muestra

Sesiones
Duración Contenido Guía PAA
4hrs.

1 Bienvenida
Duración 2 Ejercicios de lectura
hrs. Géneros literarios
● narrativo (épico)
○ ambiente
○ espacio
○ tiempo
○ personajes
○ narrador
● poético (lírico)
○ voz poética
○ estrofa
○ verso
○ rima
● Figuras retóricas
○ metáfora
○ símil
○ personificación
○ onomatopeya
○ metonimia
○ paradoja
○ ironía
○ hipérbole
○ imágenes sensoriales
Vocabulario en contexto
● Connotación
● Denotación
● Polisemia
Análisis de textos no literarios
● Tipos de discurso
○ narración
○ descripción
○ exposición
○ argumentación
● Análisis de la estructura del texto
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Vocabulario en contexto
● Connotación
● Denotación
● Polisemia

2 Análisis, interpretación e inferencias.


Duración 2 ● Inferencia (inducción, deducción e implicaciones)
hrs. ● Identificación de evidencias para validar las inferencias.
● Comparación y contraste de información y de argumentos.
● Relación entre lo general y lo específico.
● Identificación de causa y efecto.
● Diferenciación de los tipos de discurso.
● Estructura del texto.
Redacción
● Elisión
● Adición
● Generalización
● Integración
● Particularización

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LECTURA Y REDACCIÓN
Introducción

Los temas que trabajarás en el manual para mejorar tu habilidad de razonamiento


lector son análisis de textos literarios y no literarios, así como análisis, interpretación e
inferencias.
El conocimiento de los textos no literarios permitirá exponer tus ideas de una
manera más efectiva. Este tipo de discurso tiene por objeto transmitir información.
Por otro lado, los textos literarios son aquellos que tienen como finalidad una
intención estética y que además buscan expresar ideas por medio de una expresión
depurada.
También trabajaremos estrategias que te servirán para analizar, interpretar e inferir
la información que se te proporciona. Además, revisaremos vocabulario en contexto, que te
servirá para comprender mejor la información que se te presenta.

APARTADO DE LECTURA
En la primera parte del curso veremos el apartado de lectura, que está compuesto
por los siguientes temas:
● Análisis, interpretación e inferencias
● Estructura del texto
● Vocabulario en contexto
● Análisis de textos no literarios
● Tipos de discursos
● Análisis de textos literarios

Análisis, interpretación e inferencias


Cuando leemos un texto tenemos que poner mucha atención a las palabras del
texto. Algunas de ellas las conoceremos y otras no. Para lo anterior nos sirve leer el
conjunto de la lectura y podremos conocer el significado de la palabra de la que se tenía
duda. También cuando leemos tenemos que analizar, interpretar e inferir la información
que se nos proporciona.
Así, al leer un texto tenemos que tomar en cuenta lo siguiente:
● Inferencia (inducción, deducción e implicaciones)
● Identificación de evidencias para validar las inferencias
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● Comparación y contraste de información y de argumentos
● Relación entre lo general y lo específico
● Identificación de causa y efecto

Para que comprendas mejor lo anterior, explicaremos los conceptos anteriores.


Comencemos por la inferencia.

La inferencia se puede definir como “cualquier información que se extrae del texto y
que no está explícitamente expresada en él, además de ser representaciones mentales que el
lector construye, al tratar de comprender el mensaje leído” (Estupiñan, 2010: 14)

A partir de esa lectura inferencial se completa la comprensión del texto, pero


además debemos interpretar lo que se nos propone, para eso tenemos que usar la
inducción y la deducción. Siendo la inducción una generalización a partir de las ideas
planteadas en el texto.

Por otro lado, en la deducción debemos sacar un supuesto o una proposición. En


pocas palabras, inferir las ideas que nos propone el autor de manera implícita. Veamos un
ejemplo de deducción:
Todas las edificaciones modernas de esa ciudad tienen un sistema antisísmico. El
edificio en esa esquina es moderno. Por lo tanto, el edificio de la esquina cuenta con
un sistema antisísmico.

Las ideas dentro del texto se presentan de diversas formas, ya sea que se presenten
comparando ideas entre sí, identificando la causa y el efecto, yendo de lo general a lo
particular, etc. Veamos ahora los tipos de ideas que se presentan dentro del texto y su
forma de argumentación:

● Comparación o Contraste: En el texto se comparan determinadas ideas o


informaciones. En algunos casos los textos expositivos utilizan un tipo especial de
comparación llamado analogía
Ejemplo:
Cartagena y Bogotá son dos ciudades colombianas. La primera está situada en la
costa Atlántica, sobre el nivel del mar; posee un clima tropical refrescado por las
brisas marinas; tiene gran atractivo turístico por sus reliquias históricas y por sus
hermosas playas y paisajes. La segunda, a diferencia de la primera, está situada
sobre la cordillera oriental, en la Sabana de Bogotá a una altura de 2700 metros
sobre el nivel del mar; tiene una temperatura aproximada de 14 grados centígrados;
en ella se mezclan los atractivos de los lugares coloniales con la arquitectura
moderna propia de las ciudades de los países desarrollados.

● Relación entre lo general y lo específico. El argumento parte de las ideas más


generales, para después ir argumentando con ideas cada vez más específicas
Ejemplo

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Todos los hombres tienen sentimientos,
Juan es un hombre,
por tanto Juan tiene sentimientos

● Identificación de causa y efecto. El texto presenta cierta información o ideas que


sirven de causas para explicar otros hechos que de allí se desprenden. Son los
hechos que ocurren debido a las causas antes descritas
Ejemplo
A mediados del siglo XIX, Irlanda era un estado dependiente de Inglaterra y padecía
una situación de miseria extrema: la única fuente de alimento era el cultivo de
patata. La magra cosecha de este tubérculo entre 1846 y 1848 provocó la muerte de
alrededor de un millón de personas. Como consecuencia, en dichos años se produjo
una fuerte emigración de irlandeses a Estados Unidos.

Estructura del texto


Ahora hablemos sobre la estructura de los textos expositivos.
La estructura general y básica de un texto expositivo consta de tres partes: introducción,
desarrollo y conclusión.
● Introducción: en ella se da a conocer el tema del texto, se expone el propósito del
autor, los procedimientos a seguir y hechos a desarrollar. Debe predominar un tono
ameno y sugerente, con el objeto de despertar el interés del lector
● Desarrollo: en esta parte, se ordenan lógicamente las ideas, de acuerdo al tipo de
organización expositiva que se elija. Se establece un análisis objetivo de los hechos
proporcionando datos, ejemplos, distintos puntos de vista sobre el tema, etc.
● Conclusión: es una breve síntesis de lo expuesto. En ella se recapitula lo más
relevante del tema tratado y se entrega una conclusión derivada de lo anterior que
puede plantearse como una opinión. También, es posible incluir sugerencias y
proyecciones

Vocabulario en contexto
Todo mensaje que contenga información se puede decir que tiene un significado
denotativo y otro connotativo.
La denotación la podemos definir como el significado básico de una palabra, aquel
que podemos encontrar en el diccionario. Es el significado de una palabra que es objetivo,
es el significado universal que una palabra tiene para todos los conocedores de una lengua
sin que exista la más mínima diferencia entre ellos. Por ejemplo, aurora denota la parte del
día correspondiente a la salida del sol, y es así como viene definida en los diccionarios.
El significado que conlleva una carga emotiva u otro significado por asociación,
compartido por miembros de una cultura en particular, se llama significado connotativo.
Por ejemplo, el significado connotativo de “aurora” nos puede dar a entender conceptos

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subjetivos como "esperanza", "comienzo de una nueva vida", "iniciación de buena suerte,
tras haber tenido mala suerte durante un tiempo", etc.
Estos significados subjetivamente añadidos a la denotación constituyen la
connotación del vocablo, que no es ni puede ser registrada por los diccionarios. Por ello es
necesario que consideres en el proceso comunicativo la connotación y denotación del
discurso para entender el mensaje.
La polisemia se puede definir como una palabra que puede tener diferentes
significados y cuyo funcionamiento morfológico y sintáctico no varía. Se trata de palabras
que pueden tener diferentes significados.
Ejemplo: El joven cajero trabaja en el banco y tiene que subirse en el banco para alcanzar las
tarjetas.
La primera acepción de la palabra banco se refiere a “banco” de institución crediticia, y la
segunda se refiere a “banco” de sentarse o para subirse.

Análisis de textos no literarios


Tipos de discurso
Cada tipo de texto se define por tener ciertas características. Unas son externas y
otras internas.
Las características internas de un texto son aquellas que se pueden observar al
leerlo, como por ejemplo la objetividad, la subjetividad, modos discursivos, marcas
textuales; y las características externas son aquellas que se observan a simple vista, como la
distribución del contenido y su esquema de presentación.
Es dentro de las características internas donde podemos encontrar los prototipos textuales.
Los tipos de discurso que te vas a encontrar son:
1. Narración
2. Descripción
3. Exposición
4. Argumentación
La narración nos cuenta de manera ordenada una historia o un suceso, sea real o
imaginario, los elementos que las distinguen son la existencia de un narrador, personajes,
un tiempo y un lugar. Por lo regular la narración cuenta con un inicio, un desarrollo y un
final.
Sus características internas son
• Temporalidad: cuenta sucesos en un determinado orden
• Unidad temática: Hay un sujeto que lleva a cabo una acción
• Transformación: Nos presenta cambios dentro de un suceso u historia
• Unidad de acción: Se pasa de una situación inicial a un desenlace por medio de una
transformación
• Causalidad: Los sucesos están presentados o vinculados por relaciones causales
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Ejemplo:
Me preguntó si no tenía amigos. Le dije que no. Me preguntó por qué, y yo le
respondí que lo ignoraba. «¿Sabes quién soy yo?» «Sí. Tú eres Montes Ladeira,
Sotero, el primero de la clase. Pareció satisfecho. «Si quieres, puedes andar
conmigo.» No dijo «jugar», y me chocó. Y empezó a hablarme de lo mucho que sabía
de geografía, más de lo que creía el mismo profesor. «Porque yo tengo libros,
¿sabes? Tengo libros. ¿Y tú? ¿No tienes libros?» «No. Los de estudio nada más.» «¿Y
en tu casa no hay?» «No, no sé. Nunca miré.» «Entonces, ¿qué hay en tu casa?» No
supe qué contestarle, porque sillas, y camas, y otra clase de muebles, no eran la
respuesta que él esperaba; eso lo adiviné.

La descripción nos informa acerca de las características detalladas de algo o alguien,


es decir, cómo es, ha sido o será una persona, animal u objeto, real o imaginario, ya sea de
manera objetiva o subjetiva.
Sus características internas son:
• Explica estados o procesos
• Nos presenta un punto de vista
• Expone un contexto
• Uso de adjetivos para plantear características
• Organización del discurso a partir de conectores de tiempo (Entonces, luego, más
tarde)
Ejemplo: Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo
de algodón, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros
cual dos escarabajos de cristal negro.

La exposición se define como la intención para que su receptor comprenda un


fenómeno o acontecimiento, presenta el resultado de un estudio, una reflexión, una
investigación o un trabajo sobre un asunto o tema para que lo conozcan.
Se estructura a partir de una introducción, un desarrollo y una conclusión.
Sus características internas pueden ser:
• Se escribe en tercera persona
• Se escribe en formas verbales impersonales (presente y futuro del indicativo)
• Escritura formal
• Precisión léxica
• Empleo de definiciones
Ejemplo: Los medios de comunicación son… Cumplen un papel muy importante en la
sociedad actual, porque…

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La argumentación tiene como finalidad definir o convencer a un destinatario acerca
del punto de vista del emisor, utilizando una redacción correcta, es decir, el escrito debe ser
coherente, adecuado y con elementos cohesionadores.
Sus características internas son:
• Emplea la primera y segunda persona
• Expresa juicios y opiniones subjetivas
• Uso de ejemplificaciones, citas, relación causa-efecto
• Se utilizan conceptos y datos

Ejemplo: Usted debe usar los Servicios Chapuceros; de las cuarenta personas en su
área que han tratado con estos servicios, más de dos docenas han quedado
absolutamente satisfechas.

Análisis de textos literarios


¿Qué son los textos literarios?
Es todo aquel texto que utiliza el lenguaje literario, un tipo de lenguaje que persigue
un cierto fin estético para captar el interés del lector. El autor de literatura busca las
palabras adecuadas para expresar sus ideas de manera depurada y según un cierto criterio
de estilo. En ellos podemos encontrar los cuentos, poemas, cómics, obras de teatros,
novelas, fábulas, etc. Entre sus características podemos encontrar que el texto literario:
● Es completamente ambiguo, es decir, se pueden producir diversas posibilidades de
interpretación de acuerdo con el contexto literario y personal del lector
● Tiene una mayor carga emotiva que el texto expositivo, por ello, predomina el
lenguaje subjetivo y por ende el lenguaje connotativo
● Existe una abundancia de recursos poéticos como las figuras literarias e imágenes
● La sintaxis es más flexible, es decir, los elementos estructurales de la oración pueden
cambiar de lugar, por ejemplo, se puede iniciar la oración con el predicado en lugar
del orden habitual de iniciar con el sujeto
● Su vocabulario es preciso e insustituible. Una palabra no puede ser reemplazada por
otra, pues cambia la fuerza expresiva, aun cuando sea la misma idea
● El mensaje crea su propia realidad, diferente de la realidad circundante
● Puede ser explicado y descrito, pero no comprobado, ya que es simbólico

Los textos literarios están en constante evolución y se clasifican en diferentes géneros


literarios, siendo estos los grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias,
según su contenido y estructura. Para el autor, el género literario sirve de modelo de
estructura, ya que le permite establecer un esquema previo a la elaboración de su obra. Así,
podemos establecer tres géneros literarios principales o base: género dramático, género
narrativo (épico) y género lírico (poético). En este taller solo abordaremos el narrativo y el
lírico.

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El género narrativo se utiliza para presentar historias protagonizadas por personajes
y contadas por un narrador. En las obras narrativas se muestra una realidad ficticia o
realidad representada (mundo de ficción) como si fuese el mundo exterior u objetivo, es
decir, de forma ajena al autor. En él, el narrador describe personas, situaciones y ambientes,
relata acciones y acontecimientos sucedidos en tiempos y espacios determinados, a través
de monólogos, diálogos o pensamientos, el narrador hace hablar a sus personajes o bien
toma la palabra para hablar por ellos.

Los autores de las historias que pertenecen a este género echan mano de diversos
elementos que las conforman y que son identificables al momento de hacer el análisis de la
obra, como son los personajes, el tiempo, el narrador, el espacio, etc. A continuación
describiremos algunos de ellos.

Personajes: Son todos aquellos seres ficticios (personas o animales), inventados por un
autor, que intervienen en la acción de una obra literaria. De acuerdo a la importancia que
tienen en la obra, se pueden clasificar en:
Personaje Principal – Realiza las acciones importantes, aparece en toda la obra.
Personaje Secundario – Aquellos que intervienen solo periféricamente en la historia,
es decir, no afectan a los protagonistas o antagonistas más que en detalles
Personaje Ambiental – Ayuda a caracterizar el ambiente en donde actúan los otros
personajes. No participa en la acción.

Otro aspecto importante que debe señalarse del personaje es su caracterización, es


decir, todos los rasgos físicos y psicológicos que caracterizan o forman al personaje. Un
ejemplo es la belleza e inteligencia del personaje de Bella, del cuento La bella y la bestia.

También, otro elemento que afecta a los personajes es el conflicto o conflictos, es


decir, todos aquellos problemas a los que se enfrenta y que debe resolver dentro de la
historia, un ejemplo es el conflicto que vive Aladino para escapar de la cueva al inicio del
cuento o el dilema de Ariel para conquistar al príncipe.

El ambiente es la circunstancia que rodea a una persona o a un hecho en un


momento determinado y un lugar definido, que construye un elemento muy valioso o en
una información para facilitar su comprensión. Por ejemplo, el ambiente no es el mismo si la
acción se desarrolla en un bar mientras sucede una pelea, que si se desarrolla en una
recepción de boda.

Los acontecimientos narrados en un texto literario siempre ocurren en un tiempo y


en un espacio.

El espacio es el ámbito del desarrollo de la acción. El primer paso, al acercarse al


espacio o a los espacios en un texto, es identificarlos y es el lugar físico donde ocurren las
acciones dentro de la obra, un ejemplo es el espacio donde sucede la mayor parte de las

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acciones de Caperucita Roja es en el bosque, sin embargo, el espacio donde ocurre la acción
final es la casa de la abuela.

El tiempo puede ser externo, es decir, los rasgos que evidencian el momento
histórico en el que se desarrolla la obra; o interno, que se refiere al tiempo que duran los
acontecimientos narrados dentro de la historia.

Por último, el narrador se refiere a quien cuenta la historia, es aquel que conoce la
trama de antemano o que va descubriéndola junto con el lector, por lo que se debe
diferenciar si el narrador no forma parte de la obra (narrador objetivo, omnisciente) y que
cuenta desde fuera, las acciones de los personajes; o bien, si el narrador está dentro de la
obra como un personaje más, ya sea porque es su historia la que se cuenta (narrador
protagonista) o es testigo de lo que sucede (narrador testigo).

El otro género literario que se abordará es el género lírico o poético, que es el más
subjetivo, pues en él se evidencian de forma más clara, los sentimientos y pensamientos del
poeta.

Yo poético o Voz poética. Ya que la poesía es una de las formas de expresión que
resulta más subjetiva, es decir, parece que el poeta, hablará directamente a los lectores.
Cuando leemos un poema “escuchamos” una voz que expresa las emociones y las ideas, los
poetas utilizan el recurso de construir una voz que es la que “suena” en el poema y a través
de la cual nos identificamos o no con los pensamientos y emociones expresados; esa voz se
conoce como el yo poético o el yo lírico.

Generalmente escrito en verso, su forma más común la encontramos en el poema, y


se compone de:

Verso: La unidad métrica que caracteriza a la poesía. Es una serie de palabras


espacialmente dispuestas en una línea conforme a ciertas reglas que se someten al
ritmo y a la métrica principalmente, aunque también puede coincidir el verso a la
unidad sintáctica.
Estrofa: Agrupación de versos, es una combinación sonora y con un sentido superior
al verso. Es el espacio natural donde el verso adquiere una significación más amplia.
Patrón de versos rimados.
Rima: Es la figura retórica que afecta principalmente a los elementos morfológicos
de las palabras. Resulta de la igualdad o semejanza de sonidos finales del verso, a
partir de la última sílaba acentuada.

Un elemento que se utiliza en todos los géneros, aunque pareciera que solo
pertenece al género literario por su carácter poético es la llamada Figura retórica o literaria,
que es la palabra o alteración de la sintaxis, que se utiliza para dar mayor énfasis a una idea
o sentimiento. Su mecanismo consiste en la desviación consciente con respecto al sentido
literal o el orden habitual de las palabras.

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Entre las más comunes podemos encontrar:
Aliteración: Repetición de sílabas a lo largo de un verso.
Ejemplos: Con el ala aleve del leve abanico.
Rubén Darío

Ya chole chango chilango


Que chafa chamba te chutas
Jaime López
Anáfora: Repetición de una o diversas palabras al comienzo de una serie de oraciones para
enfatizarla.
Ejemplos: Aquí tengo una voz decidida,
aquí tengo una vida combatida y airada,
aquí tengo un rumor, aquí tengo una vida.
Miguel Hernández

Lucharemos en las playas, lucharemos en los aeródromos, lucharemos en los


campos y en las calles, lucharemos en las colinas, nunca nos rendiremos.
Winston Churchill

Hipérbole: Sustitución del término propio y adecuado, por otro que rebase semánticamente
los límites de la verosimilitud. Es una exageración retórica que interpretada literalmente
deforma la realidad.
Ejemplos: Con mi llorar las piedras enternecen
su natural dureza y la quebrantan;
los árboles parece que se inclinan; Garcilaso de la Vega

Era una costumbre sabia impuesta por su padre desde una mañana en que
una sirvienta sacudió la almohada para quitarle la funda, y la pistola se
disparó al chocar contra el suelo, y la bala desbarató el armario del cuarto,
atravesó la pared de la sala, pasó con un estruendo de guerra por el comedor
de la casa vecina y convirtió en polvo de yeso a un santo de tamaño natural
en el altar mayor de la iglesia, al otro extremo de la plaza. Santiago Nasar,
que entonces era muy niño, no olvidó nunca la lección de aquel percance.
Gabriel García Márquez

Imágenes sensoriales: Término que sugiere la idea de representación sensible de un objeto


o una persona. A diferencia de la metáfora que indica semejanza y no identificación, es una
forma de representar las sensaciones, estas pueden ser:

Imagen visual
Imagen tacto
Imagen olfativa
Imagen gustativa
Imagen auditiva

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Ejemplos:
Auditiva: Cabalgaba por agria serranía,
una tarde de ronca cenicienta.
El plomizo balón de la tormenta
de monte en monte rebotaba se oía.

Olfativa: El olor agrio y almizclado se iba


transformando en otro olor más
ligero, como de violetas animales.

Gustativa: La nuez sabrosa en cuatro partes presa, y, disfrazando en agrio, la


manzana.

Táctiles: Como rápida caricia:


pie desnudo sobre el camino,
dedos que ensayan el primer amor,
sábanas tibias sobre el cuerpo solitario.

Visual: Entonces tú, apareciste,


blanca de luna, de flores y de harina.

Metáfora: Identificación entre dos elementos inicialmente diferentes, de manera que


sustituyen un elemento real (expreso o implícito) por otro imaginario que tiene relación de
analogía (no de similitud) con el real.
Ejemplos: Tu mano metálica
endurece la prisa de mi mano
y conduce la pluma
que traza en el papel su litoral.
Xavier Villaurrutia
La encontré postrada por las últimas luces de la vejez, cuando volví a
este pueblo olvidado tratando de recomponer con tantas astillas
dispersas el espejo roto de la memoria.
García Márquez

Metonimia: Sustitución de un término propio por otro que se encuentra con él en una
relación real (causal, temporal, espacial, funcional...).
Ejemplos: El balón se introduce en la red (la portería)
La mejor pluma de la literatura universal es Cervantes (escritor)
Un Picasso (un cuadro de Picasso)

Onomatopeya: Consiste en imitar sonidos reales a través de las palabras.


Ejemplos: El kikirikí del gallo me despertó.
Los niños no paraban de gritar «¡bang, bang!

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Personificación o prosopopeya: Consiste en atribuir a un ser que no es persona, cualidades
que pueden desarrollar las personas.
Ejemplos: La luna tiene dientes de marfil.
¡Qué vieja y triste asoma!
García Lorca
En lo profundo de Europa, durante la alta Edad Media, la vida y la
muerte comían de un mismo plato, con la misma lengua.
Rodolfo Castro

Símil: Expresa de una manera explícita la semejanza entre dos ideas valiéndose de las
partículas como y cual.

Ejemplos: Si todos estos años que me falta


como una planta trepadora que se coge del viento
Novo

Algunos dicen que la primera vez que fue contado ya era un hecho
antiguo, narrado por voces infantiles que bajaban de los árboles del
bosque como hojas secas.
Rodolfo Castro

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APARTADO DE REDACCIÓN
El último componente del curso es el de redacción, que mide las operaciones
lingüísticas que organizan la producción coherente y creativa de las oraciones que forman
una composición bien escrita. Suelen distribuirse en las siguientes cinco clases: (1) elisión,
(2) adición, (3) generalización, (4) integración y (5) particularización.

Los ejercicios están diseñados de conformidad con estas cinco operaciones que se
manifiestan en los siguientes procesos cognitivos:

Una elisión suele darse con el reconocimiento de que la información que ha sido
expresada en ese mismo contexto de escritura ya es redundante e innecesaria. Por ejemplo,
las siguientes oraciones: Pedro no se sentó a la mesa. No tenía apetito. En la segunda
oración se elide el nombre de Pedro porque la repetición de su nombre sería redundante e
innecesaria. Sin embargo, no puede elidirse contenido alguno que contenga alguna
información necesaria que ha de presuponerse para lo que continúa en las oraciones que la
siguen. Ejemplo de ello es la primera oración: el nombre de Pedro no puede elidirse ya que
su mención es imprescindible para la oración siguiente.

La adición es la operación opuesta a la elisión porque amplía la comprensión de lo


que se expresa y enriquece estilísticamente el contenido. Se trata de la operación semántica
que abre mayores posibilidades al lenguaje figurado y a la imaginación. Esto se debe a que
sustituye alguna expresión cotidiana por otra en la que el lenguaje figurado extiende los
márgenes de la creatividad lingüística.

Ejemplo de ello es la metáfora en los siguientes versos:


Nuestras vidas son los ríos que van a dar a la mar que es el morir…
La figura poética de que nuestras vidas fluyen como los ríos que desembocan en el
mar amplía la comprensión de que el transcurso de toda la vida se asemeja al curso de un
río que muere metafóricamente en el mar.

La generalización es la operación abarcadora que suele recoger y reescribir


sucintamente en conjunto lo que ya ha sido expresado. Por ejemplo, en las oraciones en las
que se narra un día de playa, la oración Nos fuimos temprano a la playa recoge y reescribe
las siguientes oraciones que la pudieron haber precedido o seguido: Madrugamos para
aprovechar la mañana antes del sol de la tarde. También evitamos la aglomeración de fin de
semana de mediodía en el balneario para conseguir temprano un lugar fresco con sombra de
palmeras.
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Estas oraciones particularizan (la mañana antes del sol de la tarde, la aglomeración
de fin de semana de mediodía en el balneario), mientras que la generalización recoge y
reescribe sucintamente en una oración abarcadora (Nos fuimos temprano a la playa) el
contenido general de las expresiones particularizadas.

La integración resume de forma global todo lo escrito en la composición o en el


segmento que se selecciona para la pregunta. Por eso, esta operación integra y combina los
contenidos del escrito en todo su conjunto o bien en el segmento que se seleccione para la
pregunta correspondiente. Un ejemplo de integración es un titular periodístico en el que se
globalizan y se condensan los pormenores de la noticia. Por ejemplo, El municipio auspició la
celebración de las fiestas patronales resume y compendia las distintas actividades, la
concurrencia y los costos en los que incurrió el municipio durante las fiestas. 27

Por último, la particularización es el proceso opuesto a la generalización y a la


integración. En la particularización suele expresarse de forma indirecta algún rasgo
específico que le es propio al significado y al contenido general y directo de lo que se
designa. Así, se sustituye la designación generalizada y común por alguna propiedad
particularizada, relación o atributo específicos de lo que se expresa. La particularización
también expresa algunas relaciones que le son pertinentes al escrito y por ello se
presuponen o implican entre las oraciones.

Un ejemplo de una particularización es la figura de lenguaje conocida como una


metonimia que suele transformar las propiedades y las relaciones que se dan entre objetos
distintos como partes de un mismo conjunto de designación. Así, en el ejemplo La joven
celebró sus veinte abriles, la distribución de los años de la vida se transforma en la
distribución por antonomasia de los meses del año: El término abril establece una relación
entre meses del año y los años de vida que cumple la joven. Los meses del año y los años de
vida se reúnen por la antonomasia del mes de abril en el conjunto que ha particularizado en
ese mes la primavera de la edad juvenil.

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EJERCICIOS DE LECTURA

Abrumada por la pena, la familia se congregó


NOTA: Todas las fuentes de las lecturas contenidas en este
alrededor del lecho de la moribunda para despedirla.
manual pueden consultarse al final del documento.
Pero ella les dijo:
(35) Es hora de que les diga algo que ignoran. Mi plegaria
Texto literario
ha sido escuchada. Solicité a Fudõ-Sama que me
Lectura sencilla
permitiera morir en lugar de O-Tsuyu; y este gran favor
me ha sido otorgado. Por tanto, no deben deplorar mi
Instrucciones: Los siguientes ejercicios están basados en
muerte… Pero quiero pedirles algo. Le prometí a Fudõ
el contenido de las lecturas. Después de leerlas,
(40) Sama que haría plantar un cerezo en el jardín de
seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio y
Saihõji en señal de gratitud y conmemoración. Ahora
oscurezca el espacio de la letra correspondiente en la
no podré plantarlo con mis propias manos: les ruego,
hoja de respuestas. Conteste todos los ejercicios
pues, que lo hagan por mí… Adiós, amigos míos; y
basándose en lo que las lecturas afirman o sugieren.
recuerden que me alegró morir por O-Tsuyu.
(45) Después de los funerales de O-Sodé, los padres de
Los ejercicios del 1 al 6 se basan en la siguiente lectura.
O-Tsuyu plantaron un joven cerezo -el mejor que
pudieron encontrar- en el jardín de Saihõji. El árbol
La lectura presenta los avatares de un matrimonio con su
creció y floreció; y el día decimosexto del mes segundo
descendencia.
del año siguiente -el aniversario de la muerte de O
El cerezo de la nodriza
(50) Sodé- se cubrió maravillosamente de flores. Continuó
dándolas durante doscientos cincuenta y cuatro años –
(1) Hace trescientos años, en la aldea de Asamimura,
siempre el día decimosexto del mes segundo-; y esas
distrito de Osengõri, provincia de Iyõ, vivía un buen
flores, blancas y rosadas, eran semejantes al del pecho
hombre llamado Tokubei. Este Tokubei era la persona
femenino, y parecían rezumar leche. Y la gente
más rica del distrito, y el muraosa, o jefe de la aldea. La
(55) los llamó Ubazakura, el Cerezo de la Nodriza.
(5) suerte le sonreía en muchos aspectos, pero alcanzó los
cuarenta años de edad sin conocer la felicidad de ser
1. Según la lectura, la palabra “deficiente” (línea 14)
padre. Afligidos por la esterilidad de su matrimonio, él
se usa en el sentido de:
y su esposa elevaron muchas plegarias a la divinidad
Fudõ Myõ Õ, que tenía un famoso templo, llamado
A) La leche era idónea
(10) Saihõji, en Asamimura.
B) No era considerada apta.
Sus plegarias no fueron desoídas: la mujer de
C) No cuenta con algún requisito.
Tokubei dio a luz una hija. La niña era muy bonita, y
D) Se sospecha de algún defecto.
recibió el nombre de O-Tsuyu. Como la leche de la
madre era deficiente, tomaron una nodriza, llamada O
2. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el
(15) Sodé, para alimentar a la pequeña.
tema de la lectura?
O-Tsuyu, con el tiempo, se transformó en una
hermosa muchacha; pero a los quince años cayó
A) El funeral de O-Sodé.
enferma y los médicos juzgaron irremediable su
B) Las costumbres de la aldea
muerte.
C) El sacrificio de la nodriza.
(20) La nodriza O-Sodé, quien amaba a O-Tsuyu con
D) La enfermedad.
auténtico amor materno, fue entonces al templo de
Saihõji y fervorosamente le rogó a Fudõ-Sama por la
3. ¿A qué género literario pertenece la lectura
salud de la niña. Todos los días, durante quince días,
anteriormente leída?
acudió al templo y oró; al cabo de ese lapso, O-Tsuyu
(25) se recobró súbita y totalmente.
A) Narrativo
Hubo, pues, gran regocijo en casa de Tokubei; y
B) Epistolar
éste ofreció una fiesta a los amigos para celebrar el
C) Dramático
feliz acontecimiento. Pero en la noche de la fiesta O
D) Memoria
Sodé cayó súbitamente enferma; y a la mañana
(30) siguiente, el médico que había acudido a atenderla
anunció que la nodriza agonizaba.

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Español: 1
4. ¿Cuál es la voz narrativa de la lectura anterior? Ven, ahora,
(30) ábrete
A) Narrador testigo y déjalo
B) Narrador omnisciente cerca de nuestras manos,
C) Narrador protagonista ayúdanos, océano,
D) Narrador en segunda persona padre verde y profundo,
(35) a terminar un día
5. ¿A partir de qué línea se presenta el desenlace de la pobreza terrestre.
la lectura? Déjanos
cosechar la infinita
A) Línea 16 plantación de tus vidas,
B) Línea 45 (40) tus trigos y tus uvas,
C) Línea 35 tus bueyes, tus metales,
D) Línea 23 el esplendor mojado
y el fruto sumergido.
6. ¿Qué tipo de discurso predomina en la lectura?
7. ¿Qué figura literaria hay en los versos 10 a 16?
A) Argumentación
B) Exposición A) Hipérbole
C) Descripción B) Metáfora
D) Narración C) Personificación
D) Símil
Los ejercicios del 7 al 12 se basan en la siguiente lectura.
8. ¿Cuál opción provee la MEJOR evidencia para la
La lectura se relaciona con los rasgos del mar. respuesta de la pregunta anterior?
Oda al mar
I A) Verso 16 (“tu regalo de plata”)
(…) Oh mar, así te llamas, B) Versos 14-15 (“y déjanos a todos / en las
oh camarada océano, manos”)
no pierdas tiempo y agua, C) Verso 11 (“no golpees tan fuerte”)
no te sacudas tanto, D) Verso 13 (“abre tu caja verde”)
(5) ayúdanos,
somos los pequeñitos 9. ¿Qué figura literaria hay en los versos 26 a 28?
pescadores,
los hombres de la orilla, A) Onomatopeya
tenemos frío y hambre B) Símil
(10) eres nuestro enemigo, C) Paradoja
no golpees tan fuerte, D) Metonimia
no grites de ese modo,
abre tu caja verde 10. ¿Cuál de las siguientes opciones expresa MEJOR
y déjanos a todos la actitud de la voz poética en la lectura?
(15) en las manos
tu regalo de plata: A) Alabanza
el pez de cada día. B) Demanda
Aquí en cada casa C) Petición
lo queremos D) Exigencia
(20) y aunque sea de plata,
de cristal o de luna, 11. ¿Qué figura literaria se muestra en los versos 14 a
nació para las pobres 17?
cocinas de la tierra. A) Metáfora
No lo guardes, B) Paradoja
(25) avaro, C) Símil
corriendo frío como D) Onomatopeya
relámpago mojado
debajo de tus olas.
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Español: 2
12. Seleccione la opción que MEJOR exponga el tema voluntario que no contempla mecanismos legales de
del poema. penalización para los países que incumplan.

A) Versos 5 a 9
B) Versos 10 a 12
C) Versos 18 a 20
D) Versos 24 a 28

Texto no literario
Lectura doble

Instrucciones: Los ejercicios de esta sección se basan en el Lectura B


contenido de las lecturas. Los ejercicios del par de Si no reducimos rápida y radicalmente las emisiones de
lecturas están basados en las relaciones entre ambos (30) gases efecto invernadero en todo el mundo, los
textos. Después de leer, seleccione la mejor respuesta impactos del cambio climático serán realmente graves.
para cada ejercicio y oscurezca el espacio de la letra Las emisiones de este tipo de gases han aumentado y
correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste todos sus inconvenientes ya son perceptibles. Ahí tenemos el
los ejercicios de las lecturas basándose en lo que estas progresivo deshielo de las masas glaciares, fenómenos
afirman o sugieren. (35) meteorológicos extremos, daños en las cosechas y,
sobre todo, riesgos en nuestra salud. Casi todos los
Los ejercicios del 13 al 18 se basan en las siguientes científicos están de acuerdo en que el cambio climático
lecturas: ya está sucediendo. España, por su parte, está entre los
países más incumplidores del protocolo de Kyoto.
Las lecturas abordan el cambio climático. (40) Con estos datos, todos debemos ser conscientes del
daño que le estamos haciendo al planeta. Debemos
Lectura A reciclar más, utilizar más las energías renovables y
reducir el consumo del CO2. Si no cambiamos, ¿cómo
(1) La Organización de las Naciones Unidas lleva más de acabará nuestro planeta? ¿Cómo vivirán las nuevas
medio siglo tratando de poner de acuerdo a los países (45) generaciones? La humanidad debe abrir los ojos y
de los cinco continentes para atajar el problema del darse cuenta de que este fenómeno tan destructivo
cambio climático. El último intento son los Acuerdos puede acabar con nosotros.
(5) de París, con los que se pretende que la elevación de la
temperatura no sea mayor a los 2°C durante el siglo. En 13. En la lectura B ¿Cuál opción puede sustituir
este plan, 195 naciones se comprometen a lograr un APROPIADAMENTE a la frase “abrir los ojos”
desarrollo con bajas emisiones de gases de efecto (línea 45)?
invernadero, aumentar la capacidad de adaptación a los
(10) efectos adversos por parte de los ecosistemas y A) Ver a lo lejos
comprometerse financieramente con estos objetivos. B) Parpadear repetidamente
El reporte de la Brecha de Emisiones del Programa de C) Despertar lentamente
las Naciones Unidas para el Medio Ambiente pide a los D) Tomar conciencia
países reducir 25% más sus emisiones para lograr el
(15) objetivo de que la temperatura terrestre no se 14. El objetivo de la lectura A es:
incremente por encima de 1.5 o 2°C a lo largo del siglo.
Tras la firma de los documentos, varios científicos A) Explicar que los tratados no han logrado
comenzaron a analizar y predecir cuáles serían los atajar el problema del cambio climático.
resultados de los Acuerdos de París. Por ejemplo, Bjorn B) Mostrar los resultados de los Acuerdos de
(20) Lomborg, un famoso ambientalista y estadístico danés, París.
pronostica otro fracaso. Por su parte, Gustavo Alanis, C) Exponer los efectos adversos por parte de
director de Cemda, tampoco es muy optimista. Durante los ecosistemas.
un encuentro organizado en el Instituto Global para la D) Lograr un desarrollo con bajas emisiones
Sostenibilidad en EGADE Business School del de gases de efecto invernadero.
(25) Tecnológico de Monterrey, afirmó que los Acuerdos de
París no son sino un tratado netamente político y

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Español: 3
Los ejercicios del 19 al 24 se basan en las siguientes
15. ¿Qué enunciado expresa MEJOR la relación que lecturas:
existe entre ambas lecturas?
Las lecturas tratan sobre el uso de las palabras y frases en
A) En ambas lecturas se dice lo mismo pero la sociedad.
en otras palabras.
B) Ambas lecturas advierten sobre el Lectura A
problema del cambio climático. (1) Los enunciados fraseológicos1 expresan la
C) La lectura B, refuta la idea de la lectura A espontaneidad estilística de la forma de comunicar de
sobre el intento de los Acuerdos de París, una comunidad lingüístico-cultural que los produce y
con los que se pretende que la elevación los transmite de una generación a otra, desde los
de la temperatura no sea mayor a los 2°C (5) matices más sencillos y vulgares hasta sus aspectos
durante el siglo. filosóficos. Utilizados en el momento oportuno de una
D) La lectura B habla de las causas del conversación pueden sustituir un largo discurso y
cambio climático que menciona la lectura tienen un gran valor expresivo. Las UFS son cadenas
A. complejas constituidas por dos o más palabras. Sus
16. En la lectura A predomina un discurso: (10) características más relevantes son su relativa estabilidad
y su significado unitario, rasgos que facilitan su
A) Expositivo aprendizaje, su memorización y su reproducción en
B) Narrativo bloque. La mayor parte tienen, además, la cualidad de
C) Argumentativo (15) ser idiomáticas2, lo que nos permite establecer
D) Descriptivo diferentes tipos de relaciones entre el significado de los
componentes y el significado global de la expresión.
17. De acuerdo con la gráfica de la lectura A, ¿qué se Por lo tanto, las UFS pueden presentar dos tipos de
puede afirmar acerca de la temperatura a escala significado denotativo: significado denotativo literal y
global? (20) significado denotativo figurado o traslaticio. Es
precisamente el segundo el responsable de la
A) La temperatura de 1880 es igual a la idiomaticidad que presentan la mayor parte de estas
reportada en 1980. unidades.
B) Todo parece indicar que la temperatura a Observémoslo en un ejemplo del español de
escala global seguirá aumentando. (25) Argentina: Cortar el rostro. Significado literal: “cortar a
C) Sumando todos los esfuerzos de los alguien el rostro”. Significado figurado. “No
Acuerdos de París, la temperatura global responderle a alguien o no concederle, de manera
va descendiendo. ostensible, importancia a lo que dice o hace y hacerlo
D) La temperatura de 1910 es superior a la quedar en ridículo frente a los demás”. Conviene
reportada en 1890. (30) recordar que no todas las UFS son idiomáticas, pues se
trata de una característica potencial, no esencial, de este
18. Seleccione la opción que provea la MEJOR tipo de unidades. Los significados traslaticios son
evidencia de las consecuencias de “las emisiones producto de procesos metafóricos o metonímicos (o
de gases efecto invernadero en todo el mundo”: ambos conjuntamente), por lo que se puede hablar de
(35) transferencia del significado literal.
A) Línea 29 - 31 (“Si no ... realmente
graves”) Lectura B
B) Línea 33 - 36 (“Ahí tenemos ... nuestra
salud”) Era común en el siglo pasado una gracejada3 alusiva a
C) Línea 36 - 38 (“Casi todos … está los comienzos de año que amenazaban ser si no
sucediendo”) catastróficos, cuando menos malos. Se hacía la
D) Línea 41 - 43 (“Debemos reciclar ... del pregunta “¿cómo te pinta el año?”, y se respondía
CO2”) (40) “como Picasso”. La cuestión es que ya nadie, por más
impactado que esté con el futuro que se avecina,
político, financiero y sus consecuencias para la ciencia

1 3
De ahora en adelante denominados UFS. gracejada: decir una gracia, decir un chiste.
2
Las frases idiomáticas son frases compuestas por más de una palabra,
pero, no unidas en una relación composicional.
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Español: 4
nacional, nadie, repito, respondería que el año 2017 C) El significado de los enunciados
pinta como Picasso. Y eso por una razón ineluctable: fraseológicos.
(45) porque nadie entendería el chiste. Por el lado de la D) La explicación del porqué Picasso
lingüística, ya escasamente se utiliza el verbo pintar pintaba mal o feo.
fuera de su significado estrecho, en particular como
“ser significativo” (mi sueldo no pinta en el Producto 23. ¿Qué elemento de la lectura B está ausente en la
Interno Bruto) o “mostrarse”, como en el caso que nos lectura A?
(50) ocupa. Por el lado del arte, no lo entenderían debido a
que de Picasso para acá han transcurrido muchos años A) El tema del arte.
y notables novedades, y sin duda el rechazo y la falta B) El uso de los enunciados fraseológicos.
de comprensión hacia su obra entonces vanguardista C) El uso del vocabulario por contexto.
han sido reconsiderados a la luz del arte actual. Como D) El uso literal de las palabras.
(55) dice Gunther Stent en Las paradojas del progreso, la
evolución de las artes sigue un proceso que llega a la 24. ¿Qué enunciado expresa MEJOR una idea
imposibilidad de crear mensajes con significado dentro secundaria de la lectura B?
de un estilo rígido que se agota. Este argumento haría
imposible responder hoy que Picasso pintaba mal o feo. A) La importancia en el lenguaje de hacer
chistes.
19. ¿Cuál de las siguientes opciones explica MEJOR la B) Está comprobado que Picasso pintaba
palabra “global” en la cita: “lo que nos permite mal o feo.
establecer diferentes tipos de relaciones entre el C) Lingüísticamente, ya no existe la palabra
significado de los componentes y el significado “pintar”.
global de la expresión? D) El arte de Picasso se ha revalorizado por
el arte actual
A) Mundialmente aceptado
B) Aceptado de forma general
C) Imparcialmente reconocido
D) Parcialmente conocido

20. Según la lectura B, la palabra “avecina” (línea 41)


se usa en el sentido de:

A) vivir a un lado
B) asomarse a una realidad
C) esconderse de los problemas
D) algo que está próximo a suceder

21. ¿Cuál de las siguientes opciones describe MEJOR


el tema de la lectura A?

A) Explicar el ejemplo de la frase “Cortar el


rostro”.
B) La definición de los enunciados
fraseológicos.
C) El uso de las palabras para sustituir otras
palabras.
D) El significado literal de las palabras.

22. ¿Qué enunciado expresa MEJOR la relación que


existe entre ambas lecturas?

A) El uso de las palabras como


manifestación del arte.
B) El uso coloquial de las palabras.

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Español: 5
EJERCICIOS DE REDACCIÓN

Instrucciones: Seleccione la MEJOR respuesta para cada Utilice el siguiente texto (Segmento II) para contestar los
uno de los ejercicios; luego llene el espacio de la letra ejercicios 3 y 4.
correspondiente en la hoja de respuestas. Lea
cuidadosamente. Cambio climático, el gran desafío de la Tierra
II
Utilice el siguiente texto (Segmento I) para contestar los
(1) El año 2016 fue catalogado como el más caluroso de la
ejercicios 1 y 2.
historia: 1.1°C por encima de la registrada en la era
El gaucho insufrible (fragmento)
preindustrial y 0.07°C más que el año anterior, según la
I
Organización Meteorológica Mundial (OMM). (2) Las
(1) Hace muchos años tuve un amigo que se llamaba Jim y estimaciones del Grupo Intergubernamental de Expertos
desde entonces nunca he vuelto a ver a un norteamericano sobre el Cambio Climático de la Organización de las
más triste. (2) Desesperados he visto muchos. (3) Tristes, Naciones Unidas (ONU) auguran que, de seguir este ritmo,
como Jim, ninguno. (4) Una vez se marchó a Perú, en un las temperaturas en la Tierra se elevarán 6.7°C antes de que
viaje que debía durar más de seis meses, pero al cabo de termine el siglo. (3) El escenario, según los integrantes de
poco tiempo volví a verlo. (5) ¿En qué consiste la poesía, este grupo, podría ser apocalíptico.
Jim?, le preguntaban los niños mendigos de México. (6) Jim (4) Creen que subiría el nivel del mar por deshielo de
los escuchaba mirando las nubes y luego se ponía a vomitar. los glaciares y polos; también se anegarían las zonas
(7) Léxico, elocuencia, búsqueda de la verdad. (8) Epifanía, costeras, las sequías durarían una década y los precios de los
como cuando se te aparece la Virgen. (9) En Centroamérica alimentos se dispararían. (5) Además, los incendios
lo asaltaron varias veces, lo que resultaba extraordinario mermarían los bosques y la deforestación contribuiría al
para alguien que había sido marine y antiguo combatiente en calentamiento; los frágiles arrecifes de coral desaparecerían
Vietnam. (10) No más peleas, decía Jim. (11) Ahora soy y las especias marinas serían diezmadas. (6) También
poeta y busco lo extraordinario para decirlo con palabras aumentaría la frecuencia y fuerza de huracanes y tifones.
comunes y corrientes. (12) ¿Tú crees que existen palabras
comunes y corrientes? (13) Yo creo que sí, decía Jim. 3. Los enunciados del 2 al 5 del Segmento II abordan
las consecuencias del incremento de la temperatura
1. ¿Cuál de los siguientes enunciados añade por el cambio climático. ¿Cuál de las siguientes
información y enriquece ESTILÍSTICAMENTE la opciones puede omitirse sin perder información
secuencia de enunciados del segmento I sin negar relevante?
lo que en ello se expresa?
A) … de seguir este ritmo… (2)
A) … nunca he vuelto a ver a un B) … podría ser apocalíptico. (3)
norteamericano más triste. (1) C) subiría el nivel del mar… (4)
B) Una vez se marchó a Perú… (4) D) … contribuiría al calentamiento (5)
C) ...como cuando se te aparece la Virgen.
(8) 4. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa el daño
D) Yo creo que sí… (13) pronosticado a la naturaleza?

2. ¿Cuál de los siguientes enunciados del 6 al 14 del A) El Cambio Climático (2)


Segmento I expresa INDIRECTAMENTE el B) El nivel del mar (4)
pensar de la poesía por parte del personaje Jim? C) Podría ser apocalíptico (3)
D) Los frágiles arrecifes (5)
A) … y luego se ponía a vomitar. (6)
B) Léxico, elocuencia, búsqueda de la
verdad. (7)
C) En Centroamérica lo asaltaron varias
veces… (9)
D) Ahora soy poeta y busco lo
extraordinario… (11)

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Español: 6
comprendí que el pasado no tiene tiempo y el ayer se junta
Utilice el siguiente texto (Segmento III) para contestar allí con la fecha de diez años atrás. (4) Algún gastado rastro
los ejercicios 5 y 6. de Inés había aún en su cara, (5) y un movimiento de la boca
de Bob alcanzó para que yo volviera a ver el alargado
Memes, un fenómeno digital muy serio (fragmento) cuerpo de la muchacha, sus calmosos y desenvueltos pasos,
III y para que los mismos inalterados ojos azules volvieran a
mirarme bajo un flojo peinado que cruzaba y sujetaba una
(1) Cualquiera puede ser víctima de un meme. (2) De hecho, cinta roja. (6) Ausente y perdida para siempre, podía
ésa es una de sus principales características y… ¿virtudes? conservarse viviente e intacta, definitivamente
(3) Entre más exótica, graciosa o incómoda sea la situación inconfundible, idéntica a lo esencial suyo. (7) Quieto y
que proyectan o el gesto que logran captar, más posibilidad silencioso, espiando a veces su cara o evocando a Inés en las
de contagio tienen. (4) Eso no hay ni que recordárselo a Neil ventanas brillantes del café, compuse mañosamente las
deGrasse Tyson, quien es uno de los personajes favoritos de frases de insulto y encontré el paciente tono con que iba a
los internautas. (5) Un día, este astrónomo y divulgador decírselas, (8) elegí el sitio de su cuerpo donde dar el primer
científico estadounidense explicaba cómo Isaac Newton golpe. (9) Pero se fue al anochecer acompañado por los tres
inventó el cálculo diferencial e integral. (6) Entonces, llegó amigos, y resolví esperar, como había esperado él años
la tragedia en su imagen pública. (7) La edad de Newton le atrás, la noche propicia en que estuviera solo. (10) Cuando
parecía insólita: 26 años, y la quiso subrayar con una volví a verlo, cuando iniciamos esta segunda amistad que
expresión facial y corporal tan rara que hoy compite como el espero no terminará ya nunca, dejé de pensar en toda forma
meme más utilizado de todos los tiempos. (8) Hoy, deGrasse de ataque. (11) Quedó resulto que no le hablaría jamás de
ya es una personalidad en la historia cómica digital. Inés ni del pasado y que, en silencio, yo mantendría todo
aquello viviente dentro de mí.
5. ¿Cuál de los siguientes enunciados combina e
integra MEJOR la secuencia de los enunciados del 7. De los enunciados 1 al 4, ¿qué parte de ellos puede
1 al 4 en el Segmento III? omitirse sin perder información necesaria?

A) … ésa es una de sus principales A) … en el mismo café, rodeado de la


características… (2) misma gente... (1 y 2)
B) … más posibilidades de contagio… (3) B) … –hoy se llama Roberto– … (3)
C) … ni que recordárselo a Neil deGrasse… C) …y el ayer se junta allí… (3)
(4) D) …había aún en su cara…(4)
D) … víctima de un meme. (1)
8. ¿Cuál de los siguientes enunciados combina e
6. ¿Cuál de los siguientes enunciados del 5 al 8 integra MEJOR la secuencia de los enunciados del
GENERALIZA mejor la secuencia de enunciados 1 al 4?
en el Segmento III?
A) …rodeado de la misma gente (2)
A) … este astrónomo y divulgador B) Ahora hace cerca de un año que veo a
científico… (5) Bob… (1)
B) … llegó la tragedia en su imagen C) Algún gastado rastro de Inés había aún en
pública… (6) su cara… (4)
C) La edad de Newton le parecía insólita… D) …yo volviera a ver el alargado cuerpo de
(7) la muchacha (5)
D) ...ya es una personalidad en la historia
cómica digital. (8) 9. ¿Cuál de los siguientes enunciados añade
información y enriquece ESTILÍSTICAMENTE la
secuencia de enunciados del 1 al 6 del Segmento
Utilice el siguiente texto (Segmento IV) para contestar los IV sin negar lo que en ellos se expresa?
ejercicios 7 a 10.

Bienvenido Bob (fragmento) A) …comprendí que el pasado no tiene


IV tiempo y el ayer se junta allí… (3)
B) Cuando nos presentaron –hoy se llama
(1) Ahora hace cerca de un año que veo a Bob casi Roberto–… (3)
diariamente, en el mismo café, (2) rodeado de la misma
gente. (3) Cuando nos presentaron –hoy se llama Roberto–
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Español: 7
C) …yo volviera a ver el alargado cuerpo de
la muchacha… (5)
D) Ausente y perdida para siempre, podía
conservarse viviente e intacta… (6)

10. ¿Cuál de los siguientes enunciados del 7 al 10 del


Segmento V expresa INDIRECTAMENTE
MEJOR la manifestación del enojo del narrador
contra el personaje llamado Bob?

A) Quieto y silencioso, espiando a veces su


cara… (7)
B) …elegí el sitio de su cuerpo donde dar el
primer golpe. (8)
C) …y resolví esperar, como había esperado
él años atrás… (9)
D) …dejé de pensar en toda forma de
ataque. (10)

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Español: 8
ANEXOS

EJERCICIOS DE LECTURAS

Instrucciones: Enseguida encontrarás diferentes textos, léelos con atención y contesta lo


que se te pide de acuerdo con la teoría anterior.

Lectura I

Esta lectura aborda el tema del Internet de las Cosas


¿Qué es el Internet de las Cosas?

El IoT [Internet de las Cosas, o también nombrado Internet de los Objetos], de


acuerdo con la Internet Society, se refiere a “escenarios donde la conectividad de red y la
capacidad informática se extiende a objetos, sensores y elementos cotidianos que
normalmente no se consideran computadoras, permitiendo que estos dispositivos generen,
( 5 ) intercambien y consuman datos con una mínima intervención humana”, aunque la
organización señala que actualmente no hay una definición “única y universal”.
Los dispositivos que forman parte de este contexto son aquellos objetos físicos que
pueden conectarse a internet, tales como automóviles, electrodomésticos, artefactos
médicos, prendas y calzado, wearables, hogares automatizados, entre muchos otros.
( 10 ) Actualmente, existen más de 10 mil millones de dispositivos, aplicaciones y servicios
de IoT interconectados, una cifra que se visualiza incrementará a 38 mil millones para el
2020, según información de la Internet Society.
Uno de los riesgos de la implementación del Internet de las Cosas a nuestra vida
cotidiana es la seguridad, pues si la seguridad de los servicios y dispositivos del IoT es
( 15 ) deficiente, estos podrían considerarse como una amenaza, ya que pueden servir como
entrada para ataques cibernéticos, así como para el robo de información a usuarios, por lo
que el tema debe considerarse como una prioridad fundamental para desarrolladores.

Pontaza, D. (2018). ¿Qué es el Internet de las Cosas?: TecReview. Extraído de: https://tecreview.tec.mx/internet-las-cosas/

1. Según la lectura, la palabra “visualiza” (línea 11) se usa en el sentido de:


a) ver bien
b) ver más allá del presente
c) ver claramente
d) ver el pasado

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ANEXOS

2. ¿Qué enunciado expresa MEJOR una idea secundaria de la lectura?


a) El IoT también es un tema en cuanto a los sistemas de seguridad ya puede dar pie a ataques
cibernéticos.
b) Los dispositivos que forman parte del IoT son aquellos objetos físicos que pueden conectarse
a internet.
c) El IoT significa Internet de las Cosas, o también el Internet de los Objetos.
d) Actualmente, existen más de 10 mil millones de dispositivos, aplicaciones y servicios de IoT
interconectados

3. ¿Cuál opción puede sustituir APROPIADAMENTE la frase “única y universal” (línea 6)


en la lectura?
a) Una sola galaxia
b) Original y mundial
c) Un solo espacio sideral
d) Exclusiva y global

4. El objetivo de la lectura es:


a) Explicar qué es el IoT, así como el uso y consecuencias de este
b) Mostrar la cantidad de dispositivos y aplicaciones que hay en el mundo
c) Lograr una definición universal del IoT
d) Exponer los daños físicos que el IoT provoca en la población

5. En la lectura predomina un discurso:


a) Expositivo
b) Narrativo
c) Argumentativo
d) Descriptivo

Lectura II

La lectura aborda culturas y civilizaciones africanas

La música, como toda la cultura del África Negra, ofrece innumerables características
autóctonas, y la comprobada antigüedad de civilizaciones muy desarrolladas permite
afirmar la existencia de una cultura y por tanto de una música negroafricana de
incuestionable originalidad y autóctona más acorde con nuestra época. El etnomusicólogo
Alain Damnielou ( 5 ) admite que: “La cultura africana ha sufrido considerablemente a causa
del sistema colonial, pero aún existen formas musicales de gran refinamiento que recuerdan
la existencia de culturas sumamente evolucionadas.”
Los más antiguos documentos históricos que poseemos sobre las civilizaciones del
África Negra se deben a los cronistas árabes de fines de la Edad Media, ya que los

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ANEXOS

( 10 ) conocimientos geográficos que tenían los antiguos griegos y romanos sobre África no
alcanzaban más allá de las regiones saharianas. Solo en el siglo XX la arqueología ha
revelado que en Nigeria existió una civilización avanzada a finales del primer milenio antes
de nuestra Era (probable antecedente de la posterior civilización del Benín), y que
trabajaban tanto la piedra pulida (Neolítico) como el hierro, cuya forja parece haber sido un
( 15 ) descubrimiento africano independiente de las civilizaciones del Oriente Medio.
La evolución posterior de las sociedades africanas es muy compleja. Limitándose al
África Occidental, digamos solamente que el imperio de Ghana duró con seguridad más de
500 años, el de Mali más de tres siglos y el imperio Songhai de Gao alrededor de dos siglos,
mientras que los reinos Mossi duraron cerca de un milenio. También conoció un gran
( 20 ) desarrollo el imperio de Dahomey, cuya compleja administración económica y
burocrática lo asemeja al imperio incaico del antiguo Perú.
Estas civilizaciones del oeste africano alcanzaron su máximo poderío y esplendor
hacia los siglos XIV y XV de nuestra Era, pero hacia fines del propio siglo XV e inicios del XVI
sobreviene una rápida desintegración, que comienza con la llegada de los portugueses
( 25 ) —seguida por la de otros europeos— y el consiguiente inicio de la trata de esclavos.
Mención aparte merece la civilización del Benín, cuyo apogeo parece haber sido anterior al
de las demás, entre los siglos X y XIII de nuestra Era.
Nos encontraremos con una situación muy compleja en cuanto al grado de
organización social en las distintas regiones del África Negra, debido a la coexistencia de
( 30 ) prácticamente todos los estadios de la evolución de la humanidad, desde el
comunismo primitivo, hasta grandes estados centralizados como los del antiguo Oriente e
Indo América; aún en las civilizaciones más evolucionadas hallamos fuertes vestigios de
organización tribal, aunque también suelen encontrarse rasgos de esclavismo y feudalismo.
Lo que no encontramos son sociedades típicamente feudales como las del medioevo
( 35 ) europeo o el Japón, ni tampoco sociedades cuya economía esté basada en el
esclavismo, como sucedió en Grecia y Roma, o más tarde en las colonias europeas de
América.

Valdés, C. (1984). La Música que nos rodea. Cuba: Editorial Arte y Literatura.

1. ¿Cuál es el tema de la lectura?


a) La existencia de avanzadas civilizaciones africanas en la antigüedad.
b) Algunas diferencias entre las sociedades africanas y las de la Edad Media.
c) La existencia de una cultura en África semejante a la del Oriente Medio.
d) La existencia de cultura y música africanas.

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ANEXOS

2. De acuerdo con la lectura, ¿qué caracterizó a las sociedades africanas?


a) La creación de una música distinta
b) El feudalismo y el desarrollo de castas
c) La esclavitud y el comercio
d) Su carácter autóctono y sus civilizaciones desarrolladas

3. ¿Cuál de las siguientes opciones explica la palabra “esplendor” en la cita: “Estas


civilizaciones del oeste africano alcanzaron su máximo poderío y esplendor hacia los
siglos XIV y XV de nuestra Era”?
a) Momento de mayor auge
b) Característica de toda cultura africana
c) Equilibrio entre etapas
d) Proceso cultural constante

4. En relación con la lectura: ¿cuál sería el título más adecuado?


a) El desarrollo económico africano
b) África en la historia occidental
c) Cultura y desarrollo económico africano en la antigüedad
d) Organización social en África Negra a partir de la música

5. ¿Qué se puede inferir del cuarto párrafo?


a) África es un continente rico en cultura y con una gran tradición musical
b) Las sociedades africanas fueron avanzadas y tuvieron momentos de apogeo
c) Independientemente de su desarrollo, las sociedades africanas tuvieron grandes artistas
d) El colonialismo terminó con el desarrollo de las sociedades africanas.

Lectura III

Esta lectura aborda un texto literario


Inventario

Mi vecino tenía un gato imaginario. Todas las mañanas lo sacaba a la calle, abría la
puerta y le gritaba: "Anda, ve a hacer tus necesidades". El gato se paseaba imaginariamente
por el jardín y al cabo de un rato regresaba a la casa, donde le esperaba un tazón de leche.
Bebía imaginariamente el líquido, se lamía los bigotes, se relamía una mano y luego la otra y
( 5 ) se echaba a dormir en el tapete de la entrada. De vez en cuando perseguía a un ratón o
se subía a lo alto de un árbol. Mi vecino se iba todo el día, pero cuando volvía casa el gato
ronroneaba y se le pegaba a las piernas imaginariamente. Mi vecino le acariciaba la cabeza y
sonreía. El gato lo veía con cierta ternura imaginaria y mi vecino se sentía acompañado. Me
imagino que es negro (el gato), porque algunas personas se asustan cuando imaginan que lo
( 10 ) ven pasar.

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ANEXOS

Una vez el gato se perdió y mi vecino estuvo una semana buscándolo; cuanto gato
atropellado veía se imaginaba que era el suyo, hasta que imaginó que lo encontraba y todo
volvió a ser como antes, por un tiempo, el suficiente para que mi vecino se imaginara que el
gato lo había arañado. Lo castigó dejándolo sin leche. Yo me imaginaba al gato maullando
de ( 15 ) hambre. Entonces lo llamé: "minino, minino", y me imaginé que vino corriendo a mi
casa. Desde ese día mi vecino no me habla, porque se imagina que yo me robé a su gato.

Cerda. M. (2001) “Inventario” en Lauro Zavala (selección). Relatos vertiginosos. Editorial SM.

1. Con base en el contenido del texto, la palabra “relamía” (línea 4), se usa en el sentido de:
a) acicalar el pelo
b) limpiar la piel
c) acariciar las patas
d) humedecer el pelo

2. De acuerdo con el contenido del texto, puede afirmarse que el título “Inventario”,
se refiere a la:
a) Locura y enfermedad mental del narrador.
b) Clasificación precisa de los bienes del narrador.
c) Invención que hacen tanto narrador como el vecino.
d) Locura y enfermedad mental del vecino.

3. ¿A qué género literario pertenece el texto anterior?


a) Narrativo
b) Dramático
c) Lírico
d) Epistolar

4. ¿Cuál es la voz narrativa del texto anterior?


a) Narrador primera persona testigo
b) Narrador segunda persona
c) Narrador tercera persona
d) Narrador primera persona protagonista

Lectura IV

La lectura aborda el analfabetismo

El analfabetismo tiene muchas causas, pero a menudo puede encontrarse en el


acceso limitado a los libros. Históricamente, la escasez de libros es una constante. La
mayoría de las personas que viven en el África Subsahariana no poseen un solo libro, y las
escuelas públicas en los países en desarrollo no proveen libros de texto a los estudiantes. En
(5) Nigeria, el país más poblado en África, hay sólo una librería por cada 1.35 millones de
personas. Para poner esta cifra en perspectiva, la proporción en México es de una librería
por cada 16,750 personas.

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ANEXOS

Los libros permanecen fuera de alcance para millones de personas y mientras estos
por sí solos no resuelven la crisis de analfabetismo, sin ellos la analfabetización está
(10) garantizada. En los países en desarrollo hay cientos de miles de adultos y jóvenes que
están leyendo libros completos e historias en teléfonos móviles, incluyendo aquellos de bajo
costo con pequeñas pantallas monocromáticas. Esto es significativo porque los teléfonos
móviles son comunes en lugares donde los libros son escasos. Se estima que una séptima
parte de la población mundial tiene actualmente acceso a un teléfono móvil que funciona.
(15) Asimismo, la lectura en dispositivos ha conllevado a dos grandes beneficios. El
primero es para los jóvenes semi y recién alfabetizados, ya que los usan para buscar libros e
historias adecuadas a su nivel de lectura. El segundo es para los adultos que leen historias a
sus hijos desde estos promoviendo así la lectura en familia. Por ende, en la actualidad la
tecnología ha jugado un papel central para llevar los textos a las personas.
(20) Mientras el salto tecnológico ha estado en marcha en los países en desarrollo
por más de una década, se ha encontrado que los libros digitales son ampliamente utilizados
en países de escasos recursos y que los teléfonos móviles ofrecen a muchas personas una
primera entrada a los textos. Un teléfono móvil en esas zonas puede ser de 300 a 500 veces
más barato que un libro impreso.
(25) Sin bien la lectura digital puede no ser una panacea, sí se trata de una
oportunidad invaluable. Para poder analizar en detalle sus ventajas, es necesario promover,
entre otras condiciones, la universalización del acceso a internet, una mayor claridad en la
gestión de los derechos de autor, una apuesta en práctica de modelos educativos que
acompañen la incorporación de las tecnologías móviles dentro y fuera de las aulas.

La lectura en la era móvil. (08 de septiembre de 2015). Obtenido de Oficina de la UNESCO en México:

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ANEXOS

http://www.unesco.org/new/es/mexico/press/news-and-
articles/content/news/la_lectura_en_la_era_movil_extendiendo_el_acceso_a_la_lect/

1. En la lectura, la palabra “panacea”, línea 25, se refiere a


a) esencia del analfabetismo
b) respuesta al problema
c) solución al analfabetismo
d) opción de lectura

2. Según la lectura, en los países en desarrollo se están leyendo libros completos en


teléfonos móviles debido a que:
a) En México hay una librería por cada 16,750 personas
b) Los teléfonos móviles son más comunes en lugares donde los libros son escasos
c) La analfabetización está garantizada
d) La lectura en dispositivos tiene grandes beneficios

3. ¿Cuál opción provee la MEJOR evidencia para la respuesta del ejercicio anterior?
a) En la línea 13-14 (Se estima…funciona)
b) En la línea 15-18 (La lectura...familia)
c) En la línea 20-23 (Mientras… textos)
d) Línea 23-24 (Un teléfono...impreso)

4. En los primeros párrafos de la lectura se trata la escasez de libros frente al acceso a


la lectura digital, ¿qué tema se tratan hacia el final?
a) Los beneficios del acceso a internet en zonas no urbanas
b) La importancia de la lectura en familia
c) El costo de producción de un teléfono móvil
d) La importancia del acceso a la tecnología para la alfabetización

5. En la línea 20 se entiende que el salto tecnológico se refiere a:


a) una oportunidad invaluable para aprender
b) la escasez histórica de los libros de texto
c) los medios electrónicos que permiten accesar a los libros digitales
d) el uso de medios de comunicación digitales

6. De la lectura se puede inferir que en los países en desarrollo la lectura de libros


digitales parece tener éxito porque:
a) una gran parte de la población tiene acceso a los teléfonos móviles
b) el internet es de gran velocidad en las zonas poco pobladas
c) las aulas no están equipadas con tecnología
d) hay una mayor claridad en la gestión de los derechos de autor

7. Según la gráfica, ¿en qué países existe un mayor índice de alfabetización en adultos?
a) Etiopía y Nigeria
b) Ghana y Kenia
c) Nigeria y Ghana
d) Kenia y Zimbabue

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ANEXOS

8. Según la gráfica, el analfabetismo en Etiopía, ¿qué por ciento representa la


diferencia entre los adultos y los jóvenes?
a) 14
b) 16
c) 18
d) 23

Instrucciones: Enseguida encontrarás un par de textos, léelos con atención y contesta lo que
se te pide de acuerdo con la teoría anterior.

Lectura V

Las lecturas abordan al artista Ron Mueck


Lectura A

Ron Mueck: Hiperrealismo de alto impacto

Distinguido en el ámbito del arte contemporáneo por la fascinante verosimilitud y el


deslumbrante realismo que caracterizan sus obras, Ron Mueck explora la representación
figurativa como un recurso con el que, reduciendo o aumentando la escala de sus modelos
según lo requiera el tema, logra imprimir vida a sus creaciones.
(5) “Ron Mueck: Hiperrealismo de alto impacto” presenta esculturas elaboradas en
técnica mixta con materiales como silicón, fibra de vidrio y acrílico que el artista realizó del
2000 al 2009. Mueck explota su dominio de la anatomía y su talento para detonar, ante
estos seres inmutables, exclamaciones así como reflexiones sobre el límite entre la realidad
y el artificio, entre lo revelado y lo oculto, el vínculo palpable que une presencia y ausencia.
(10) Con sus obras de proporciones poco convencionales, busca recrear la magnitud
de las emociones con relación al cuerpo, resaltando los más minuciosos detalles, desde la
pigmentación de la piel, la más sutil de las arrugas, los vellos y las expresiones faciales, que
sin dificultad crean de inmediato un vínculo con una “realidad”.
Cuando Ron Mueck visitó San Ildefonso, a principios de 2011, analizó las salas
de (15) exhibición para desarrollar la museografía y mostrar al espectador una posición
ventajosa que permita estudiar las expresiones y analizar cada detalle del lenguaje corporal
de sus obras: acabados estremecedores, meticuloso en el menor detalle.
El artista se pregunta si una escultura moderna, en el entorno mundano de una
galería, puede entender un tema como la muerte, que ha sido tradicionalmente
abordado (20) por el arte sacro y religioso. Plantea esta incógnita en una de sus más
recientes esculturas, A la deriva, 2009; donde un hombre, un poco bronceado, sobre un
inflable flota en medio de un fondo azul. Colocada en la pared, por Mueck, nos remonta a
los crucifijos del siglo XVII, que cuelgan en lo alto de las iglesias. Aquí nos ofrece una
variación contemporánea: una crucifixión que parece salir del mundo material del siglo XXI.

“Ron Mueck: Hiperrealismo de alto impacto.” Antiguo Colegio de San Ildefonso.

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ANEXOS

Lectura B
Oro falso: Ron Mueck

Es uno de los artistas plásticos más populares del mundo. Su más reciente
exposición, en San Ildefonso, llama mucho la atención… pero por las razones equivocadas.
Hay algo que queda claro: el escultor australiano Ron Mueck basa el éxito de sus obras en su
indudable capacidad técnica y los juegos de proporciones que le imprime. Pueden ser
(5) rostros humanos detallados hasta la monumentalidad (Máscara II), o escenarios épicos y
disminuidos (como Hombre en un bote), pero en todos los casos ésos son los factores que
resuelven su trabajo.
De ahí que la muestra organizada en el Antiguo Colegio de San lldefonso haya
generado tanta expectativa. Por su cualidad de asombro, es fácil olvidar las características
de (10) Mueck como artista y en realidad presenciar su obra como un espectáculo circense:
¡Aquí hay un bebé gigantesco, allá una mujer enormemente monstruosa! No es gratuito que
el australiano haya comenzado su carrera alejado del circuito cultural haciendo monigotes
producidos para la televisión infantil.
Porque el problema recae cuando, más allá de las características técnicas de las
(15) esculturas en exhibición, se cuestionan las propias reflexiones intrínsecas de cada obra.
¿Qué es lo que Mueck nos quiere decir, digamos de lo humano? ¿En dónde se ve un
cuestionamiento profundo del propio medio en el que trabaja? Quizás, el que esto escribe
sea incapaz de responder a esas preguntas por mera ineptitud pero incluso eso se debe a
una realidad imperante. No se puede ver más allá del asombro del “shock” inicial de ver a
(20) una pareja acurrucada en proporciones sobrehumanas, un tanto perturbadoras.
Pensar en la obra de este artista como congruente con las tradiciones más serias y
formales del arte contemporáneo se antoja ilusorio, una promesa imposible como la del
llamado “oro falso”. Aun cuando tratemos de tomar el rasgo más característico de Mueck
como artista en serio (es decir su capacidad de asombro) que da la sensación de que no hay
(25) tampoco demasiada reflexión de por medio. En ningún momento se profundiza con su
propia técnica, ni se experimenta ni se juega siquiera un poco. Todo queda ahí, y se olvida
conforme se despide uno del museo.
Ahora la exposición está perfectamente armada en cuanto a museografía se refiere.
No hay en ningún momento estorbo entre una pieza y otra, y la selección de obra parece
(30) estar hecha conforme a los grandes éxitos de un escultor que ha gozado de mucha
popularidad a pesar de carecer de relevancia dentro del ámbito más “académico” del arte.
No hace falta más que poner su nombre en algún navegador para mirar muchas de las obras
presentes en la muestra.
Así podemos disfrutar de Ron Mueck como disfrutamos de un paseo de domingo a
(35) alguna zona turística evidente. Sus esculturas monumentales son al mundo del arte lo
que los burritos a la cocina mexicana. Una aproximación engañosa.

Delmar, B. (2011). “Oro falso” en Chilango (XI). P: 126.

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ANEXOS

1. Puede afirmarse que ambos textos


a) Resaltan el manejo que Mueck hace de las proporciones
b) Persuaden a los lectores de que Mueck es un gran artista
c) Sitúan a Mueck entre los mejores artistas del siglo XXI
d) Promueven a Mueck como artista innovador

2. Mientras el texto A, sitúa a Mueck como un artista valioso por el fondo que guardan
sus esculturas, el texto B
a) Destaca las obras debido a sus proporciones más que su contenido
b) Lo sitúa como un artista valioso por la forma de sus esculturas
c) Lo considera más un circense que alguien adentrado en el mundo del arte
d) Lo considera carente de valor por la falta de seriedad en sus trabajos

3. Mientras el texto A, enaltece la forma y la técnica de las obras del artista


australiano, el texto B
a) Explora el mensaje intrínseco en cada una de las obras de Mueck.
b) Presenta información objetiva sobre el artista.
c) Enaltece la técnica empleada por el artista para la creación de sus obras.
d) Lamenta la falta de reflexión profunda en torno al medio donde trabaja.

4. Considerando ambos textos, puede afirmarse que


a) El texto A tiende a promover la obra de Mueck, mientras el texto B insta a repudiarla
b) El texto A presenta una crítica nociva, mientras el texto B alaba la obra del artista
c) El texto A profundiza en las aportaciones al arte actual, en tanto que el B las cuestiona
d) El texto B se basa en inferencias, mientras que el texto A se basa en opiniones de terceros

5. Cuál es la MEJOR evidencia de la respuesta anterior


a) La línea 1 de la lectura A (“Distinguido en el ámbito del arte… creaciones.”), y de la lectura B
la línea 7 (“De ahí que la muestra organizada… expectativa.”)
b) La línea 5 de la lectura A (“…presenta esculturas elaboradas en técnica mixta con materiales
como… ausencia”) y de la lectura B la línea 1 (“Es uno de los artistas… equivocadas.”)
c) En la lectura A la línea 14 (“Cuando Ron Mueck visitó… museografía”) y en la lectura B la
línea 29 (“Ahora la exposición está perfectamente… se refiere.”)
d) En la lectura A la línea 19 (El artista se pregunta… como la muerte.”) y en la lectura B la línea
34 (“Así podemos disfrutar de Mueck como disfrutamos… turística evidente.”)

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ANEXOS

EJERCICIOS DE REDACCIÓN

Instrucciones: Seleccione la MEJOR respuesta para cada uno de los ejercicios; luego llene el
espacio de la letra correspondiente en la hoja de respuestas. Lea cuidadosamente.

Utilice el siguiente texto para contestar los ejercicios del 1 al 3.


Segmento I
Final

(1) Pensó en decirle que todavía amaba la cadencia de su pelo en movimiento, no a ella
toda, pero si su pelo y también sus manos cuando al descuido levantan el mechón que le
cae sobre la frente y también sus dedos finos que habían sabido acariciarle el pecho cuando
le inundaba la tristeza. (2) No la amaba completamente, ya no, pero mientras la miraba
acercarse a la mesa donde la esperaba tomando café, creyó entrever a la otra, a la de antes,
la que había llegado un día hasta el borde del salón, como si ese sitio la hubiera estado
esperando toda la vida. (3) Quiso decirlo todo, pero cuando ella se sentó frente a él se le
amargó la boca y la razón.
(4) Ella acercó a sus labios un cigarro, el cual encendió antes de pedir café, no se quitó el
abrigo como si esperara partir en cualquier momento. (5) Lo miró un tiempo largo, en
silencio, tratando de reconocerlo detrás de toda la rabia, detrás del tiempo. (6) Pensó que
era hermoso: sus ojos y su pecho amplio. (7) Pero no lo dijo.
(8) Las primeras frases, banales, sin propósito. (9) Amigos comunes, lugares comunes. (10) Él
empezó a contarle algo que le había sucedido en los días de su ausencia. (11) Ella escuchaba
paciente, aunque muy dentro sabía que nada le importaba esa nueva historia que no le
pertenecía, que de alguna forma odiaba saberlo lejos de sí para todo lo que sucedería en el
futuro; sin embargo escuchó su voz, no lo que las palabras decían, la misma voz que un día
había dicho: “Yo sin ti no sé vivir”. (12) Pensó, todavía amo su sonido, su boca al hablar. (13)
Pero en lugar de decirlo pretextó que no tenía mucho tiempo y que era mejor hablar de una
vez, resolver los asuntos pendientes, para eso se habían reunido.
(14) Él no pudo disimular la sorpresa. (15) Él, para entonces despeinado, con un gesto
agotado y miserable y con un traje que hacía unos años era propenso para una cena de gala
y que hoy lucía gastado, con dolor descubrió en ella una nueva máscara, dura, inflexible,
distante. (16) Quiso decirle que aun así era bella, pero se contuvo.
(17) Hicieron cuentas.

Adaptado de Santullo, L. Final, (2004) Uruguay: Ediciones Banda oriental

1. Los enunciados del 1 al 3 del segmento, tratan sobre la relación de alguien con una
mujer. Determine quién es ese “alguien” cuya mención se omite sin perder
información necesaria en el relato.
a) Un hombre
b) Una mujer
c) Un niño
d) Una niña

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ANEXOS

2. ¿Cuál de los siguientes enunciados del segmento añade información y enriquece


ESTILÍSTICAMENTE las características del hombre?
a) Pensó en decirle que todavía amaba la cadencia de su pelo en movimiento. (1)
b) No la amaba completamente. (2)
c) Quiso decirlo todo, pero cuando ella se sentó frente a él se le amargó la boca y la razón. (3)
d) Ella acercó a sus labios un cigarro. (4)

3. Los enunciados 14 y 15 del segmento describen al hombre. ¿Cuál de ellos recoge


MEJOR su contenido general?
a) ... para entonces despeinado... (15)
b) ...No pudo disimular su sorpresa. (14)
c) … con un traje que hacía unos años era propenso para una cena de gala y que hoy lucía
gastado…(1)
d) …con un gesto agotado y miserable… (15)

Utilice el siguiente texto para contestar los ejercicios 4 y 5


Segmento II
Borges y yo

(1) Al otro, a Borges, es a quien le ocurren las cosas. (2) Yo camino por Buenos Aires y me
demoro, acaso ya mecánicamente, para mirar el arco de un zaguán y la puerta cancel; de
Borges tengo noticias por el correo y veo su nombre en una terna de profesores o en un
diccionario biográfico. (3) Me gustan los relojes de arena, los mapas, la tipografía del siglo
XVII, las etimologías, el sabor del café y la prosa de Stevenson; el otro comparte esas
preferencias, pero de un modo vanidoso que las convierte en atributos de un actor. (4) Sería
exagerado afirmar que nuestra relación es hostil; yo vivo, yo me dejo vivir para que Borges
pueda tramar su literatura y esa literatura me justifica. (5) Nada me cuesta confesar que ha
logrado ciertas páginas válidas, pero esas páginas no me pueden salvar, quizá porque lo
bueno ya no es de nadie, ni siquiera del otro, sino del lenguaje o la tradición. (6) Por lo
demás, yo estoy destinado a perderme, definitivamente, y solo algún instante de mí podrá
sobrevivir en el otro.

Borges, J.L. (1988). “Borges y yo”. En Ciudad seva. Recuperado de: https://ciudadseva.com/texto/borges-y-yo/

4. ¿Cuál de los siguientes enunciados añade información y enriquece ESTILÍSTICAMENTE


la secuencia de enunciados del segmento VI y se puede eliminar sin perder información
necesaria?
a) …es a quien le ocurren las cosas. (1)
b) Yo camino por Buenos Aires… (2)
c) …que las convierte en atributos de un actor. (3)
d) …yo estoy destinado a perderme… (6)

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ANEXOS

5 ¿Cuál de los siguientes enunciados combina e integra MEJOR la secuencia de los


enunciados del 1 al 4 en el segmento I?
a) Al otro, a Borges, es a quien le ocurren las cosas. (1)
b) De Borges tengo noticias por correo y veo su nombre en la terna de profesores… (2)
c) El otro comparte esas preferencias, pero de un modo vanidoso… (3)
d) …Para que Borges pueda tramar su literatura… (4)

Utilice el siguiente texto para contestar los ejercicios 6 y 7.


Segmento III
Los vikingos, reyes de los mares

(1) Los vikingos a los cuales han llamado “los ángeles del infierno de la Edad Media”, son
miembros de los pueblos nórdicos, su dominio se extendió por Europa, Oriente Medio e
incluso por América por más de 300 años. Aunque tenían una reputación de guerreros
despiadados también eran comerciantes, administradores y artesanos del metal y la
madera.
(5) En el Siglo VIII D.C. los vikingos se asentaron en Noruega por su geografía ya que tiene
más de 24, 000 kilómetros de costa dentro de todo el país.
Sus barcos, llamados Drakar eran estrechos, ligeros y de madera diseñados para una
navegación rápida y fácil. Eran lo suficientemente ligeros para ser transportados, el Drakar
tenía dos extremos iguales, permitiendo invertir la dirección sin tener que dar la vuelta.
(10)Esto proporcionaba una gran ventaja en un mar lleno de icebergs y mar congelado. Los
vikingos lograron conquistar grandes territorios por su coraje y valentía. Hubieron batallas
tanto marítimas como terrestres, fundando así numerosas ciudades y colonias, incluyendo
Dublín y Normandía. El fin de la era Vikinga coincide con la caída de Harald Hardråde, que
intentó sin éxito conquistar Inglaterra en 1066.

Cohat, Y. Los vikingos, reyes de los mares. Madrid: Aguilar. 1990.

6. ¿Cuál de las siguientes opciones añade información al texto anterior?


a) Los ángeles del infierno de la Edad Media
b) En el Siglo VIII D.C.
c) Por su coraje y valentía
d) Incluyendo Dublín y Normandía.

7. ¿A quién o a qué se refiere la siguiente frase? “Aunque tenían una reputación de


guerreros despiadados también eran comerciantes, administradores y artesanos del
metal y la madera.”

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ANEXOS

a) Europa
b) comerciantes
c) vikingos
d) nórdicos

Utilice el siguiente texto para contestar los ejercicios 8 y 9.


Segmento IV
La pelota

(1) Cuando yo tenía ocho años pasé una larga temporada con mi abuela en una casita pobre.
(2) Una tarde le pedí muchas veces una pelota de varios colores que yo veía a cada
momento en el almacén. (3) Al principio mi abuela me dijo que no podía comprármela, y
que no la cargoseara; después me amenazó con pegarme; pero al rato y desde la puerta de
la casita -pronto para correr- yo le volví a pedir que me comprara la pelota. (4) Pasaron unos
instantes y cuando ella se levantó de la máquina donde cosía, yo salí corriendo. (5) Sin
embargo, ella no me persiguió: empezó a revolver un baúl y a sacar trapos. (6) Cuando me di
cuenta de que quería hacer una pelota de trapo, me vino mucho fastidio. (7) Jamás esa
pelota sería como la del almacén. (8) Mientras ella la forraba y le daba puntadas, me decía
que no podía comprar la otra. (9) Y que no había más remedio que conformarse con esta.
(10) Lo malo era que ella me decía que la de trapo sería más linda; era eso lo que me hacía
rabiar.
*cargosear: molestar.

Hernández, F. (s/f). “La pelota”. En Ciudad seva. Recuperado de: https://ciudadseva.com/texto/la-pelota/

8. ¿Cuál de los siguientes enunciados del 1 al 4 GENERALIZA mejor la secuencia de


enunciados en el segmento II?
a) Oración 1 “Cuando yo tenía ocho años… pobre”
b) Oración 2 “Una tarde… almacén”
c) Oración 3 “Al principio mi abuela… pelota”
d) Oración 4 “Pasaron unos instantes… corriendo”

9. ¿Cuál de los siguientes enunciados añade información y puede eliminarse sin alterar el
sentido que en ellos se expresa?
a) Oración 5 “Sin embargo… unos trapos”
b) Oración 6 “Cuando me di cuenta… fastidio”
c) Oración 7 “Jamás esa pelota… almacén”
d) Oración 8 “Mientras ella… la otra”

Instrucciones: Utilice el siguiente texto para contestar los ejercicios 10 y 11.


Segmento V

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ANEXOS

Los testigos (Fragmento)

(1) Cuando le conté a Polanco que en mi casa había una mosca que volaba de espaldas, siguió
uno de esos silencios que parecen agujeros en el gran queso del aire. (2) Claro que Polanco
es un amigo, y acabó por preguntarme cortésmente si estaba seguro. (3) Como no soy
susceptible le expliqué en detalle que había descubierto la mosca en la página 231 de Oliver
Twist, es decir que yo estaba leyendo Oliver Twist con puertas y ventanas cerradas, y que al
levantar la vista justamente en el momento en que el maligno Sykes iba a matar a la pobre
Nancy, vi tres moscas que volaban cerca del cielorraso, y una de las moscas volaba patas
arriba. (4) Lo que entonces dijo Polanco es totalmente idiota, pero no vale la pena transcribirlo
sin explicar antes cómo pasaron las cosas.

Cortázar, J. (s/f). “Los testigos”. En: Ciudad seva. Recuperado de: https://ciudadseva.com/texto/los-testigos/

10. ¿Cuál de los siguientes enunciados añade información y enriquece ESTILÍSTICAMENTE


la secuencia de enunciados del fragmento sin negar lo que en ello se expresa?
a) Línea 2 “… que parecen agujeros en el gran queso del aire”
b) Línea 4 “… le expliqué en detalle que había descubierto la mosca…”
c) Línea 3 “… Polanco es un amigo”
d) Línea 8 “Lo que entonces dijo Polanco es totalmente idiota…”

11. ¿Cuál de los siguientes enunciados del fragmento expresa DIRECTAMENTE la opinión
del narrador con respecto a la persona a la que le cuenta su historia?
a) Línea 1 “Cuando le conté a Polanco que en mi casa había una mosca…”
b) Línea 2 “Claro que Polanco es un amigo…”
c) Línea 4 “… le expliqué en detalle que había descubierto la mosca…”
d) Línea 8 “Lo que entonces dijo Polanco es totalmente idiota…”

Utilice el siguiente texto para contestar los ejercicios 12 y 13.


Segmento VI
El híbrido (Fragmento)

(1)Tengo un animal curioso mitad gatito, mitad cordero. (2) Es una herencia de mi padre. (3)
En mi poder se ha desarrollado del todo; antes era más cordero que gato. (4) Ahora es mitad
y mitad. (5) Del gato tiene la cabeza y las uñas, del cordero el tamaño y la forma; de ambos
los ojos, que son huraños y chispeantes, la piel suave y ajustada al cuerpo, los movimientos a
la par saltarines y furtivos. (6) Echado al sol, en el hueco de la ventana se hace un ovillo y
ronronea; en el campo corre como loco y nadie lo alcanza. (7) Dispara de los gatos y quiere
atacar a los corderos. (8) En las noches de luna su paseo favorito es la canaleta del tejado. (9)
No sabe maullar y abomina a los ratones. (10) Horas y horas pasa al acecho ante el gallinero,
pero jamás ha cometido un asesinato.

Kafka, F. (s/f). “El híbrido”. En Ciudad seva. Recuperado de: https://ciudadseva.com/texto/el-hibrido/

D.R. © Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey | México, 2018


ANEXOS

12. En el enunciado (2) del segmento IV hay una omisión del sujeto. Determine quién es
el sujeto de la oración
a) Un gato
b) Un animal curioso mitad gatito, mitad cordero
c) Un cordero
d) El narrador

13. ¿Cuál de los siguientes enunciados añade información y enriquece ESTILÍSTICAMENTE


la secuencia de enunciados del fragmento sin negar lo que en ello se expresa?
a) Oración 2: “Es una herencia de mi padre.”
b) Oración 1: “Tengo un animal curioso…”
c) Oración 5: “… los movimientos a la par saltarines y furtivos…”
d) Oración 6: “Echado al sol…”

D.R. © Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey | México, 2018

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