AE. Compara una variedad de textos sobre un tema.

RECURSOS.

Observa el video explicativo “Diferencias entre textos literarios y no literarios”. En este video podrás definir y
comparar los textos literarios y no literarios, a través de algunos ejemplos, despejando algunas dudas sobre otros
textos como los ensayos o artículos periodísticos.

Posteriormente, recuerda alguna investigación que hayas realizado en ciclos escolares pasados ya sea en la asignatura
de español y de alguna de las otras asignaturas. Comenta acerca del procedimiento que seguiste.
¿Cuál fue el propósito de su investigación?
__________________________________________________________________________________________________
¿Cuáles fueron los pasos del proceso de investigación que realizaste?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué importancia tiene cada uno de esos pasos?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué dificultades has enfrentado durante una investigación y cómo las resolviste?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué tipo de textos utilizaste?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué tipos de textos lograste identificar y comparar?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Comparte con tus compañeros las respuestas acerca del proceso de investigación e identifica las semejanzas y
diferencias que encuentres. Escribe tus conclusiones en tu cuaderno.

A continuación, escribe una lista de textos que hayas comenzado a leer, pero que hayas dejado inconclusos (pueden ser
escolares, literarios, de entretenimiento, entre otros).

Luego, comenta lo siguiente:

¿Qué te motivó a leer ese texto en particular?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué te gustó del texto y qué no?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Cuál fue la principal razón de que suspendieras la lectura?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Le darías otra oportunidad a ese texto? __________ ¿Por qué? _____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Enseguida elige un tema para investigar que resulte de tu interés. Delimítalo: acotando su extensión y profundidad para
que sea manejable. Por ejemplo, si fueras a trabajar con el tema del calentamiento global: ¿cuáles aspectos deberías
seleccionar para tener una idea general del asunto? (Definición, causas, origen, consecuencias, datos sobresalientes,
evolución, partidarios y detractores, etc.)

Observa el video “Todo lo que debes saber sobre el texto informativo”. Después del análisis del video, comparte entre
tus compañeros tus expectativas. Para ello, responde las siguientes preguntas como guía.
¿Qué importancia tiene leer de forma crítica los textos informativos?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿De qué manera podría aplicar la comparación de textos para mejorar mi forma de estudiar?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué duda me gustaría que pudiésemos resolver durante el desarrollo de esta práctica social del lenguaje?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Después de socializa tus respuestas, revisen el siguiente esquema. Comenten las actividades que llevarán a cabo y los
materiales que necesitarán.
Etapa ¿Qué vamos a hacer?
Elegiremos un tema y elaboraremos una lista de
preguntas para buscar información.
Exploraremos distintas fuentes sobre el tema para
seleccionar las que consideremos que responden
Para nuestras preguntas.
analizar Analizaremos y evaluaremos la información en textos
que seleccionamos.
Compararemos los contenidos a partir de definiciones,
ejemplos, ilustraciones y recursos gráficos para evaluar
actualidad y calidad de la información.
Compararemos la organización de la información y los
puntos de vista en los distintos textos.
Reconoceremos las diferentes maneras de nombrar un
mismo referente a partir de sinónimos.
Para
Compartiremos con el grupo lo aprendido.
terminar
Formen equipos de trabajo y escriban la lista de los temas que les interese estudiar. Seleccionen, a partir de sus
intereses, el tema que les resulte más atractivo.
¿Qué necesitamos?
Orientaciones para elegir un tema y para
elaborar la lista de preguntas.
Orientaciones para:
• Seleccionar textos.
• Analizar y evaluar las distintas formas de
desarrollar un tema.
• Comparar los contenidos de los textos.
• Comparar la organización de la información
y los puntos de vista.
• Reconocer las distintas maneras de nombrar
un término.
• Realizar esquemas o tablas que sirvan de
guía como apoyo para nuestra exposición oral.

Observa el video explicativo “Fuentes de información, ¿dónde buscar?” En este video podrás conocer cuáles son las
diversas fuentes de información a las que tienes acceso y a saber cuándo utilizarlas. Después de verlo responde las
siguientes preguntas:
Antes de la investigación…
¿Quién define sobre lo que investigarás?
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué se hace antes de consultar los textos?
__________________________________________________________________________________________________
Durante de la investigación…
¿Cómo puedes decidir qué textos te serán útiles?
__________________________________________________________________________________________________
¿En qué lugares o qué tipo de fuentes de información puedes consultar?
__________________________________________________________________________________________________
¿Cómo identificas la Información que te será útil de cada texto seleccionado?
__________________________________________________________________________________________________
¿Cómo registrar la información encontrada?
__________________________________________________________________________________________________
Después de la investigación…
¿Para qué o cómo usas la información registrada?
__________________________________________________________________________________________________

A continuación, determina lo siguiente acerca del tema que selecciones.

¿Qué conocemos del tema?
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué otros aspectos te gustarían investigar?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Por qué queremos saber más acerca del tema que elegiste?
__________________________________________________________________________________________________

Una vez discutidas las razones, deberás llegar a un acuerdo sobre el tema elegido y elaborar la siguiente tabla.
Puntos a favor Puntos en contra

Escribe por qué es importante para el tema.

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Con independencia del tema que elijas, lleva a cabo algunas actividades que podrás adaptar a tu tema. Primero, lee
atentamente el texto de la siguiente página. Después, haz lo que se propone.
 Subraya las partes que consideres importantes.
 Escribe en tu cuaderno 10 preguntas que podrías responderse con la información del texto.
 Compara las preguntas y ordénalas en la siguiente tabla.
Preguntas que se repitieron
Preguntas que solo aparecieron una vez
(en orden decreciente)
 El estudio de las estrellas
Por Génesis Gatica de Conacyt Prensa
Ya sea para conocer tiempos de siembra y cosecha, desplazamientos, viales, cálculos matemáticos o como
inspiración para creaciones artísticas, las estrellas han sido objeto de fascinación desde el inicio de la civilización
humana, la cual ha levantado su vista al Armamento confrontándose con profundas incógnitas y emociones que
tratan de resolver el origen e importancia del cosmos.
Para facilitar su proceso de estudio, los primeros astrónomos agruparon las estrellas en constelaciones, con el
fin de rastrear la posición del sol y el movimiento de los planetas.
El Instituto Nacional de Técnica Aeroespacial (INTA) señala que dichas observaciones fueron registradas en las primeras cartas estelares o
mapas nocturnos, donde la más ancestral de ellas corresponde a la antigua astronomía egipcia en el año 1534 antes de nuestra era.
Con la recopilación de estos datos, los antiguos astrónomos babilónicos de Mesopotamia crearon los primeros catálogos de estrellas conocidos;
sin embargo, el primero de estos tomos fue escrito por la astronomía griega en el año 300 antes de nuestra era aproximadamente.
A propósito de estos registros, fueron los astrónomos chinos los primeros en observar y describir una supernova, mientras que los astrónomos
islámicos medievales hacían lo suyo al crear instrumentos que permitieron conocer la ubicación de las estrellas, nombrarlas y crear los primeros
grandes observatorios e institutos de investigación.
De acuerdo con el astrónomo Armando Arellano Fe no. investigador del Instituto de Astronomía (ia) de la Universidad Nacional Autónoma de
México (UNAM). las estrellas son los ladrillos del universo.
"Una galaxia está hecha básicamente de estrellas, tiene además polvo y gas interestelar, pero las estrellas son las células de este gran cuerpo
que es la galaxia y su estudio permite el conocimiento del estado primigenio del Universo".
La formación de estrellas es uno de los procesos fundamentales para el astrónomo, pues junto con ellas se forman los planetas. Cuando las
estrellas mueren, devuelven al espacio parte de su gas, pero también nuevos elementos químicos que se formaron debido a los procesos
nucleares que ocurren en su Interior.
Según el especialista, el universo aún está lleno de secretos por descifrar y estudios por realizar para desentramarlos, y las estrellas son solo una
parte de las incógnitas que todavía quedan por estudiar.
Fuente: https://manati.mx/2018/09/04/por-que-es-importante-el-estudio-de-las-estrellas/
Enseguida responde las siguientes preguntas:
¿De qué tipo eran las preguntas más frecuentes?
__________________________________________________________________________________________________
Ya que tú y tus compañeros leyeron el mismo texto, ¿entendieron exactamente lo mismo?
__________________________________________________________________________________________________
¿sus preguntas y subrayados fueron idénticos?
__________________________________________________________________________________________________
¿a qué podría deberse?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Observa el video explicativo “¿Cómo citar y referenciar fuentes?” Después del análisis del video, registra la
información sobre las fuentes de donde obtengas los textos que selecciones. También, revisa los textos que
selecciones e identifica la información que responde a tus preguntas.

Enseguida lee el texto de la siguiente página y subraya las ideas que consideres más importantes. Escribe algunas
preguntas que se puedan responder con esas ideas. Luego, haz lo que se pide.

 Realizarán el mismo procedimiento para revisar los textos que seleccionaste para responder las preguntas que te
planteaste acerca de tu tema.
 Lee el texto y subraya las ideas principales de cada párrafo.
 Identifica qué preguntas puedes responder con las ideas que subrayes.
 Escribe las preguntas que puedes responder a partir de las ideas principales:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 ________________________________________________________________________

La discriminación por género

El género es el conjunto de ideas dictadas por la cultura acerca de la diferencia sexual que atribuye características femeninas y masculinas a
cada sexo, a sus actividades, a sus conductas y a sus formas de ser en diversos ámbitos de la vida.
El género es una construcción social que pauta desde el deber ser lo que se espera de una mujer y de un
Hombre. Estas expectativas sociales van marcando roles establecidos que deben cumplirse para asegurar la aceptación social de nuestro
entorno Desafortunadamente, estos roles se encuentran sumamente estereotipados, lo que provoca y mantiene un claro desequilibrio de
poder y, por tanto, favorece la discriminación.
Existe un sinfín de frases de uso popular que son una clara evidencia de la discriminación por género: “último vieja”; "el hombre llega hasta
donde la mujer quiere"; 'a las mujeres no hay que entenderlas, hay que quererlas, los hombres piensan, las mujeres aman, "el hombre debe ser
feo, fuerte y formal", a la mujer ni todo el amor ni todo el dinero", etcétera. [...]
Sin embargo, no es solamente a través del lenguaje como las mujeres han sido víctimas de la discriminación. También —y sobre todo- en los
ámbitos social, laboral y familiar han sido devaluadas y tratadas de manera desigual Muchas de ellas tienen salarios menores en el trabajo, son
expulsadas de la escuela si se embarazan, son víctimas de acoso sexual, etcétera. [...]
Sin embargo, no es solamente a través del lenguaje como las mujeres han sido víctimas de la discriminación. También —y sobre todo- en los
ámbitos social, laboral y familiar han sido devaluadas y tratadas de manera desigual muchas de ellas tienen salarios menores en el trabajo, son
expulsadas de la escuela si se embarazan, son víctimas de acoso sexual, etcétera. [...]
Durante la adolescencia ser hombre o ser mujer adquiere un significado especial; las ideas acerca de lo femenino y lo masculino se actualizan a
partir de todos los cambios que se viven en esta etapa, lo que necesariamente repercute en cómo se desarrollan las relaciones interpersonales
entre los géneros.
Un modo de la discriminación de género en este grupo de edad se expresa en las relaciones de amistad o de noviazgo, en las cuales se
reproducen estereotipos sexistas que implican distintas expectativas y exigencias para los adolescentes. Por lo general, existe un condi-
cionamiento para que las mujeres no expresen su enojo ni se sientan con libertad de mostrar su tristeza, mientras que a los hombres se los
educa para lo contrario: no deben llorar ni mostrar vulnerabilidad, pero cuentan con la aprobación de los demás si expresan su enojo. Este es
sólo un ejemplo de muchísimas situaciones aprendidas por hombres y mujeres alrededor de la forma de sentir y expresar las emociones.
Con miras a trabajar la no discriminación de género de manera objetiva es importante orientar a los adolescentes para que cuestionen los
estereotipos, identifiquen el desequilibrio de poder en sus relaciones y hagan un ejercicio real de empatía y respeto a la diversidad para poder
formar relaciones más equitativas
Promover la no discriminación de género significa reconocer las diferencias y fomentar que hombres y mujeres puedan expresar sus puntos de
vista independientemente de su sexo; apoyar la existencia de la igualdad de oportunidades para que mujeres y hombres estudien, trabajen,
participen en distintas organizaciones, permitir que ambos géneros tengan acceso a la información con el fin de poder cuidarse y garantizar una
vida sexual sana,- e impulsar que sean libres de expresar cualquier emoción sin necesidad de reprimirse.
Fuente: https://www.cornerstoneondemand.es/blog/gestion-del-talento/recruiting/la-discriminacion-por-genero

Observa el video “Como tener una mejor comprensión de lectura”. Después de analizar las estrategias propuestas en
el video, lee los siguientes textos; luego, haz lo que se solicita.
¿Qué es el efecto invernadero?
Se produce cuando algunos gases retienen la energía que emite la Tierra luego de haber sido calentada por la radiación solar. La concentración
de estos gases ha aumentado, en especial por las acciones del hombre, y su resultado ha sido el calentamiento global.
Las causas
Se derivan de la actividad humana contaminante, que genera los gases que quedan retenidos en la atmósfera y que ayudan al incremento de la
temperatura Entre otras:
 La producción industrial.
 Poco uso de energías renovables
 Uso de combustibles fósiles.
 La deforestación.
Las consecuencias
Muchos daños se derivan de este fenómeno tanto para la vida humana como para la diversidad de especies animales y vegetales. Por ejemplo:
 Aumento de la temperatura del planeta y cambio climático.
 Sequía en áreas que suelen ser lluviosas.
 Lluvias y tormentas en zonas que suelen ser poco húmedas
 Erosión de la tierra y pérdida de su fertilidad.
 Derretimiento de los casquetes polares y glaciares.
 Aumento del nivel del agua en océanos y mares
Gases de efecto invernadero
Los principales gases con capacidad de retener el calor son:
 El dióxido de carbono (C02) procedente de la quema de combustibles fósiles.
 El metano, derivado de la quema de combustibles fósiles y los sistemas de gas natural
 El óxido nitroso, procedente, por ejemplo, de algunos fertilizantes.
 Los clorofluorocarbonos, derivados de la industria de la refrigeración, de aerosoles
Posibles soluciones
  La reducción de gases nocivos, sobre todo las emisiones de C0 2, mediante:
 Uso consciente de los recursos naturales: electricidad, agua, gas, etcétera.
 Reciclaje de desechos vidrio, papel, etcétera
 Uso de recursos sostenibles: energía solar, eólica...
 Sustitución de productos contaminantes por biodegradables.
 Sustitución de vehículos contaminantes. Mejorar la eficiencia en el uso energético de industrias, casas, oficinas y comercios. Reforestación
 Reducción de las emisiones de C02.

Gases y compuestos de efecto invernadero

El efecto invernadero ocurre de manera natural en la atmósfera de la Tierra, y permite que exista la vida tal y como la conocemos en el planeta,
pues sin él, la temperatura promedio de la Tierra sería inferior a los —18 °C.
Los gases de efecto invernadero se llaman de esta manera porque, así como las paredes de vidrio elevan la temperatura interior de los
invernaderos, conducen al aumento de la temperatura de la superficie de la Tierra al interactuar con la energía que proviene del Sol. Aunque la
manera de atrapar el calor de un invernadero es fundamentalmente diferente a como funcionan los gases de efecto invernadero, la analogía ha
perdurado ya su efecto se le denomina efecto invernadero.
El efecto invernadero y su intensificación a causa de actividades humanas
La vida en la Tierra depende de la energía que recibe del Sol; cerca de la mitad de la luz que llega a la atmosfera del planeta pasa a través del
aire y las nubes para llegar a la superficie donde se absorbe y luego se emite hacia el espacio en forma de ondas infrarrojas (calor). De este ca-
lor, el 90% es absorbido por los gases de efecto invernadero.
Sin embargo, actividades humanas como la quema de combustibles fósiles y la deforestación de los bosques y selvas intensifican el efecto
invernadero natural, al incrementar las emisiones de gases de efecto invernadero y modificar con ello la composición de la atmósfera de la
Tierra.
A pesar de que estos gases representan menos del 0.1% en la atmósfera del planeta, juegan un papel esencial en su sistema climático.
La deforestación de bosques y selvas, y en general la pérdida de vegetación, contribuyen al calentamiento global por dos razones: la primera es
que al degradarse la vegetación también se emiten gases de efecto invernadero; la segunda es que esa vegetación absorbe C0 2 de manera
natural Por ello se le llama sumidero de C02.
El IPCC define a los gases de efecto invernadero como el componente gaseoso de la atmósfera —ya sea de origen natural o antropogénico—,
que absorbe y emite radiación en determinadas longitudes de onda del espectro de radiación infrarroja térmica emitida por la superficie de la
Tierra, por la propia atmósfera y por las nubes. Esta propiedad da lugar al efecto invernadero.
Los principales gases responsables del efecto invernadero natural son:
 El vapor de agua (H20) producido por la evaporación del agua
 El dióxido de carbono (C02) generado a partir de la respiración de los seres vivos, la descomposición de la materia orgánica muerta y los
incendios naturales.
 El metano (CH4 emitido por los humedales y los rumiantes durante su proceso digestivo.
 El óxido nitroso (N20) producido por la descomposición bacteriana de la materia orgánica.
 El ozono (O3 cuando resulta de la unión natural de tres átomos de oxígeno.
Fuente: https://www.gob.mx/inecc/acciones-y-programas/gases-y-compuestos-de-efecto-invernadero
Con base en el análisis anterior, comenta las diferencias respecto del tratamiento del tema en ambos textos. Para ello
responde las siguientes preguntas.
¿Cuál proporciona información de más calidad y más actualizada?
__________________________________________________________________________________________________
¿Cuál aporta definiciones más claras?
__________________________________________________________________________________________________
¿Desde qué perspectiva aborda cada uno el tema?
__________________________________________________________________________________________________
¿Los recursos gráficos que se emplean en cada uno son adecuados? _____ ¿Por qué? ____________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Los ejemplos que aportan aclaran aspectos clave de la exposición? _____ ¿Cuáles? _____________________________
__________________________________________________________________________________________________

Observa el video “Tipos de Textos”. Después del análisis del video, lee los siguientes textos y haz lo siguiente.
Instrucciones para llorar
Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni
que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido
espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena
enérgicamente.
Para llorar, dirija la imaginación hada usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior,
piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca.
Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia dentro. Los niños llorarán con la manga del saco
contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos. Fuente:
 https://ciudadseva.com/texto/instrucciones-para-llorar/

Instrucciones para jugar Palabras cruzadas

Palabras cruzadas es un juego entre hasta cuatro jugadores. Consiste en formar sobre el tablero palabras que se crucen entre sí, igual que en
los crucigramas, haciendo uso de fichas marcadas con una letra y un número (su valor). Los jugadores deben conseguir la mayor puntuación
posible, utilizando sus fichas con habilidad; es decir, colocándolas de manera que obtengan el mayor puntaje de los valores de las fichas.
Reglas del juego
Cada jugador toma siete fichas sin ver las letras y las coloca en su atril.
Utilizando sólo esas fichas, debe formar palabras e ir colocándolas por turno en el tablero. Las palabras deben poder leerse únicamente de
arriba hada abajo o de izquierda a derecha. No se permiten abreviaturas, nombres propios ni palabras en otro idioma.
El primer tirador está obligado a poner una de las letras que forman su palabra en la casilla central.
Los jugadores pueden reemplazar todas o cualquier cantidad de fichas que quieran de su atril. Se deben descartar cara abajo y se debe tomar la
misma cantidad sin ver de qué letras se trata. Esto equivale a un turno. Un jugador puede optar por pasar su turno, sea que tenga las fichas
necesarias para crear una o varias palabras o no.
Fuente: http://www.redeletras.com/rules.play.php

Adolescencia, una brecha neurològica

Cualquier persona que tenga trato con adolescentes muchas veces los considera irresponsables debido a que con frecuencia caen en
situaciones de riesgo ante el alcohol, las drogas, el sexo o el exceso de velocidad, sin medir las consecuencias. Los padres suelen regañarlos con
frases como: ¿no piensas? o ¿qué tienes en el cerebro?
Neurólogos interesados en conocer qué sucede en el cerebro de un adolescente cuando tiene que tomar una decisión hicieron el siguiente
experimento con un grupo de voluntarios que incluía adolescentes y adultos. Al mismo tiempo que se visualizaba su cerebro por medio de
resonancia magnética, los voluntarios observaban una serie de imágenes de caras, algunas con expresión risueña y alegre y otras con expresión
neutra. Cada vez que apareciera una cara de la expresión neutra debían de apretar un botón.
Mientras que los adultos oprimieron el botón en forma correcta la mayoría de las veces, los adolescentes sentían el impulso de oprimirlo
cuando veían la cara alegre, les gustaba más.
Las imágenes de la actividad cerebral en los adultos mostraron una interconexión entre dos regiones del cerebro, el "cuerpo estriado ventral"
que tiende a actuar hacia aquello que da placer y recompensa, y el giro frontal inferior" que mide las consecuencias de corto y largo plazos.
En los adolescentes, esta Interconexión entre las dos zonas no está bien establecida y el impulso hacia lo placentero no está regulado por la
capacidad de razonamiento del “giro frontal" Esta brecha Irá desapareciendo a medida que la maduración cerebral establezca las conexiones
entre ambas zonas.
Fuente: https://www.semana.com/vida-moderna/articulo/neurologia-el-cerebro-adolescente/489595

Curso taller "Prohibido discriminar"

Uno de los principales mal es que aquejan a las sociedades con temporáneas es el de la discriminación. Se trata de un fenómeno histórico que
está estrechamente ligado a la pobreza, la marginación y la ignorancia e impide que las personas puedan desarrollarse física y moralmente de
acuerdo con sus capacidades. Sin embargo, las prácticas discriminatorias no sólo se ejercen contra los grupos más vulnerados de nuestra
sociedad. También se encuentran presentes, aunque de manera más fina y sutil, entre los sectores económicos y políticos más poderosos del
país. En este sentido, combatir la discriminación implica no sólo la transformación de las condiciones estructurales de desigualdad e injusticia,
sino también un compromiso con la modificación de las pautas culturales y sociales basadas en los prejuicios y la intolerancia. En su obra La
democracia en América, el teórico de la política Alexis de Tocqueville sostiene que el éxito de las reglas y los principios de un gobierno
democrático en sociedad depende, en gran medida, de que la ciudadanía se encuentre culturalmente preparada para recibirlos. De nada sirve
que en una sociedad se instalen instituciones de corte democrático si la ciudadanía no cuenta con la educación necesaria para desarrollarlas e,
incluso, mejorarlas.
Fuente: https://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=documento&id=122&id_opcion=147&op=147
Identifica cuál de los textos es…
Informativo: _____________________________________________
Instructivo: _____________________________________________
Argumentativo: _____________________________________________
literario: _____________________________________________

Llena junto con tus comp’añleros de equipo el siguiente cuadro para valorar sus avances.
Se logró No se ha logrado Para lograrlo debemos…
Identificamos y exploramos fuentes distintas
sobre el tema para valorar su pertinencia.
Evaluamos la calidad y la actualidad de la
información.
Elaboramos una lista ordenada de preguntas
 para buscar información

Ahora analiza y evalúa distintas formas de desarrollar un mismo tema para seleccionar los textos que más se ajusten a lo
que estás buscando. Para ello, determina a qué forma de organización corresponde cada una de las siguientes
definiciones.
a) Causa-consecuencia
b) Problema-solución
c) Comparativa
d) Cronológica
 Plantea los hechos como ocurren en el tiempo. ____
 Plantea un contraste entre ideas. ____
 Muestra el origen y el efecto de algo. ____
 Plantea un conflicto y cómo se resuelve. ____

Revisa la información registrada en las sesiones anteriores y comenta lo siguiente.

¿En qué forma las preguntas que formulamos nos facilitaron o dificultaron buscar y seleccionar la información
relacionada con el tema que elegimos?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Logramos seleccionar información que proviene de fuentes confiables, con información de calidad y actualizada?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Cómo afecta esta selección a los resultados de nuestra investigación?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Analiza los siguientes tres textos; después, haz lo que se indica.

Texto 1 Los adolescentes y las redes sociales

 Ofrecen espacios interactivos de socialización en los que puedes estar lejos de los adultos y construir tu personalidad de
acuerdo con tus gustos e intereses.
 Te permiten conectar con personas que tienen tus mismos intereses.
 Te permiten estar informado de cuanto sucede, en el momento en que sucede
 Es muy fácil integrarse a una red social y formar un grupo de “amigos"
 Te permiten compartir momentos importantes con tus seres queridos, aunque se encuentren físicamente lejos.
 Permiten generar movimientos masivos de solidaridad ante una situación de crisis.
 Si no configuras tu privacidad de manera correcta cualquier persona podrá acceder a tu información,
 Son adictivas y pueden consumir gran parte de tu tiempo.
 Facilitan el acceso a información personal y esto incrementa delitos como el acoso, el secuestro, el tráfico de personas, la
pederastia, etcétera,
 Pueden alejar a los adolescentes de la vida real, pues la distorsionan (no se percibe cómo es, sino cómo se presenta en las
redes),
 Roban horas de sueño y estudio.
 Pueden entorpecer la convivencia familiar.
 Pueden crear problemas de concentración, comportamiento y autocontrol.
 El deseo de ser popular puede causar grandes problemas de autoestima.
Fuente: https://www.abc.es/familia/educacion/abci-adolescentes-y-redes-sociales-relacion-inevitable-
201803191608_noticia.html
 Texto 2 El sismo en México y las redes sociales, entre la eficacia y los rumores
(Expansión) El temblor del martes 19 de septiembre en México tuvo mucho en común con el gran terremoto de 1985. Además de la fecha, los
edificios caídos, la actividad de los topos y la fuerte presencia de la sociedad civil. Sin embargo, el mundo es un lugar diferente a hace 32 años La
presencia de redes sociales digitales cambió el juego de la información
En los últimos días, plataformas como Facebook, Twitter, Instagram y Snapchat se han llenado de información para organizar, denunciar,
alertar, proteger y hasta mentir. “Para quienes vivimos el 85 es un escenario comunicativamente muy distinto; entonces sólo había
comunicación analógica, pero ahora es todo digital" asegura María Elena Meneses, profesora del Instituto Tecnológico de Monterrey. “La
velocidad a la que se puede reaccionar, tanto hacia lo positivo como lo negativo, es impresionante”.
Para el profesor Felipe López Veneroni (UNAM), estas plataformas han demostrado en medio de esta crisis tener una función vital que se
traduce en acciones en las calles. No podemos poner en duda lo valioso de las plataformas digitales, en particular Twitter y Facebook, en el
contexto del sismo y de la respuesta social ante la tragedia. Las verdaderas redes sociales son las que formaron las personas cuerpo a cuerpo,
en las calles, pero lo que sí facilitaron las plataformas digitales fue que esa acción social, relativamente espontánea, fuese más rápida, más
coordinada y alcanzara mayor amplitud", expresó.
La otra cara de la moneda
Las redes sociales también han sido utilizadas, por ignorancia o por mala fe, para esparcir mentiras, rumores y confusión. Se han distorsionado
los hechos, generado falsas alarmas o replicado información falsa o no confirmada, y hay quien ha intentado crear un estado de pánico y
angustia que en nada ayuda a enfrentar una crisis de manera racional. La misma velocidad y eficacia resulta un arma de doble filo en un
momento de crisis y emergencia como este. [...]
Fuente: https://cnnespanol.cnn.com/2017/09/23/el-sismo-en-mexico-y-las-redes-sociales-entre-la-eficacia-y-los-rumores/

Texto 3 Compartir nos hace sentir mejor

El uso de las redes sociales en internet no se puede satanizar ni aplaudir. Son herramientas de comunicación rápidas y efectivas, pero es
evidente que tienen efectos en la conducta del ser humano. Pueden cambiar su humor, aislarlo y hasta cierto punto deprimirlo. Si se sabe esto,
¿por qué se utilizan cada vez más? La respuesta es sencilla: “El ser humano es un ente social y necesita satisfacer una necesidad de
pertenencia", en palabras de Néstor Fernández, doctor en psicología de la UNAM.
“Las redes sociales dentro y fuera de internet le permiten al ser humano manifestar su estado anímico. Así como un individuo necesita tener un
equilibrio biológico, igual sucede con el equilibrio emocional", agrega Fernández. “Necesitamos tener un referente sobre lo que sucede en
nuestro entorno para tener un parámetro y decir si estoy bien o mal emocionalmente. También nos sentimos bien cuando manifestamos
nuestros sentimientos y alguien los comparte. Esto hace que pensemos que no somos los únicos."
Consejos para ser feliz y no dejar las redes en el intento
Éstos son algunos consejos de los investigadores para hacer un buen uso de las redes sociales y aminorar efectos negativos en la conducta:
 Deja de lado las esperanzas e ilusiones falsas. Los mundos que pinta Facebook no existen.
 Utiliza recursos múltiples para tener dos niveles de información: medios de comunicación (que te digan lo que está pasando) y redes
sociales (que te digan los que otros piensan)
 Haz crecer el contenido en tus redes para proveerte de una mirada más amplia.
 No dejes en segundo lugar las relaciones cara a cara. El contacto humano fortalece conductas positivas.
 Cultívate y comparte, pero hazlo con ética
Fuente: https://verne.elpais.com/verne/2016/05/27/mexico/1464314019_118390.html
Formula la idea que sostiene cada texto sobre las redes sociales.

Señala las formas de organización que identifiques y explica tu respuesta. Observa el siguiente ejemplo.
Texto Forma de organizar las ideas Justificación
Los adolescentes y las redes Ofrece aspectos positivos y negativos de las
Comparativa
sociales redes.

Texto 1: ___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Texto 2: ___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Texto 3: ___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Anota en el cuadro qué elementos textuales de los siguientes te ayudaron a centrar la búsqueda en los textos
anteriores: Subtítulos o apartados, Símbolos, Negritas, Recuadros, Títulos y Listas.
Elementos textuales
Texto 1

Texto 3

Texto 3

Integra el trabajo realizado a lo largo de la lección en un documento escrito con tus propias palabras para presentar,
por ejemplo, en el periódico mural. Deberás incluir

 Introducción. Expondrán cuál era su duda inicial y las preguntas relacionadas con ella.
 Desarrollo. Transcribirán la información de sus fichas en un documento.
 Cierre. Concluirán explicando la respuesta a su duda inicial.

Revisa la redacción de tu texto final cuidando lo siguiente:

 Verifica que no haya errores de concordancia y si puedes cambiar algún sujeto explícito por tácito o morfológico, o
bien, si es posible intercambiar el sustantivo por un pronombre para que no se repita la información.
 Expón tu trabajo e invita a compañeros de otros grupos a verlo y hacer comentarios sobre él.
 Intercambia tu texto y haz observaciones tomando como base la siguiente escala valorativa:

Totalmente de Parcialmente de No estoy de

Criterio
acuerdo acuerdo acuerdo
La investigación se basó en dudas personales.
Se comparó e integró la información de diversas fuentes.
Se redactó un texto en el que se presentaron los datos
obtenidos en la investigación.
El texto siguió la estructura de inicio, desarrollo y cierre.
El cuerpo del texto está redactado con sus palabras.
Se incorporó una imagen que aporta a la exposición del texto.
La ortografía y la redacción son adecuadas.